冀教版三年級上冊科學教案

1、身邊的材料

一、教學目標

1、科學探究目標：

（1）能用已有的學問和'‘看"、"摸"、"聞”等方式，推斷某一物品是有何種材

料構成的。

（2）能依據材料的特點，提出對物品分類的標準。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）情愿把本組找到的材料告知其他組。

（2）能舉例說出我們的生活離不開各種材料。

3、科學學問目標：

（1）能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。

（2）能區(qū)分常見的自然?材料與人造材料。

（3）能舉例說明自然?材料與人造材料的關系。

4、STSE目標：

（1）能舉例說明材料與人類生活的親密關系。

（2）能描述某種人造材料的主要加工過程。

二、教學重點：

1、正確推斷出常見的物體是由什么材料制成的。

2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。

三、教學難點：

能以制成物品的材料為準，給物品分類。

四、教學預備：

鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木

船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、

一小塊棉布、一些自然?材料和人造材料的圖片資料

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

（-）引入問題：

老師：同學們，看你們桌子上物品中的鑰匙，用力試試！會彎嗎？

生齊：不會。

老師：對了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？

同學：是用銅做成的。

老師：鑰匙是用材料銅制作成的。請同學爭論一下：鑰匙是銅，銅就是鑰匙這

句話對嗎？

（二）解決問題：

同學小組進行爭論。

同學1：那鑰匙是銅做成的。

同學2：銅也不能開鎖??！

同學3：對，鑰匙不能說是銅，它是讓我們來開鎖的工具，只是它由銅來做成,

而銅是材料，還不能使呢！

同學匯報：老師，這話錯了，鑰匙雖說是銅做成的，但它能用來開鎖，而銅那么成

為材料。

老師：剛剛這位同學說的多好啊！物品是由各種材料制作而成的，有肯定的功能;

可材料只能用來組成物品。下面每組的桌子上有很多物品，它們是由哪些材料制成

呢？我們先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的"

的形式進行爭論，并給這些物品按材料來分類，把物品的名稱寫在書的圓圈中及探

究記錄單中，好嗎？

同學進行小組爭論。找出物品是哪些材料組成，完成探究記錄單；老師參加同學的

爭論。

老師：像木材，紙，金屬，塑料這些材料，還有哪些物品是由它們制成的呢？

同學思索。答復。

老師：同學知道了物品是由材料制成的。那么全部的物品都是由種材料組成的嗎？

看圖片上的物品，你們分析分析！

小組分析圖片，匯報。

老師：桌子由兩種材料組成，本子由三種材料組成，鉛筆是由五種材料組成等。同

學你們發(fā)覺沒這些物品與剛剛的物品在材料組成上有什么區(qū)分？

同學：它們是由二、三、五種等多種材料組成。

老師：是啊，我們四周的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活

特別重要。

板書：

身邊的材料

材料一一物品

I（組成）

木材、金屬、紙、棉花

其次課時

（-）引入：

老師：同學們，上節(jié)課我們一起了解了我身邊的很多物品都是由各種材料制作而成

的。明白了物品與材料之間的關系。下面請同學看這四幅圖。（出示圖）

（二）熟悉材料：

老師：它們有哪些作用呢？

同學答復：杯子用來喝水；椅子用來坐；背心人用來穿；磚用來蓋高樓。

老師：想想它們是由什么材料制成的呢？

同學分析，匯報。

老師：塑料、木材、棉花與土都是材料，不知同學們有沒有觀看出這四種材料有什

么不同嗎？

同學分組爭論：塑料是人加工成的。木材、棉花與土是在大自然中的，自然?的。

老師:是啊,塑料是人們用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的嗎？

同學答復。

老師：石油、木材、棉花與土都是在大自然中原來的，是自然?的所以我們稱它們

是自然?材料，

像塑料等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學自學P3下面的

圖。看一看花瓶是怎么制成的？

同學自學。

老師：誰談談什么樣的材料我們叫它人造材料呢？

同學：需要人們加工的材料。

老師：同學們說的真好。在我們的生活中到處都需要自然?材料與人造材料。不信

我們各小組在我們的教室里找找看,看這里的物品是由什么材料做的？能不能把材

料分一下類？比比哪組找的最多。

由組長組織在教室里找材料。老師參加同學的活動。

小組溝通找的狀況。

匯報。

老師：剛剛幾個組都找到了不少的材料，試想一下，它們與我們有什么聯(lián)系呢？

同學爭論答復。

老師：材料與我們有著親密的關系。而且，假如你是一個科學家，你想設計什么樣

的材料呢？

同學答復。

老師：聽了同學們的想法，我真為你們快樂，很對，今后環(huán)保、節(jié)能、新奇將是將

來材料的首選。盼望同學們平常多多留意各種各樣的材料，了解關于它的學問。

（三）拓展：

老師：我們回家后，在家進行一下家庭用品材料的調查，填寫?材料調查記錄表?，

下節(jié)我們在溝通好嗎？

2、塑料

一、教學目標

1、科學探究目標：

（1）能利用統(tǒng)計表記錄并比擬塑料與其他材料在性質上的區(qū)分。

（2）對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜測，并能通過試驗證明自己的

猜測是否正確。

（3）能從試驗結果中發(fā)覺新問題。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）能舉例說出人們?yōu)榱藵M意需要而不斷的爭論開發(fā)新材料。

（2）能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問

題。

3、科學學問目標：

（1）能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

（2）能舉出兩種以上新材料的性質和用途。

（3）能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

4、STSE目標：

（1）能舉例說明塑料會給環(huán)境造成污染。

（2）能提出我們?yōu)橄鳒p“白色污染〃要做哪些詳細事情。

（3）能描述工廠加工塑料的大體過程。

二、教學預備：

木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的

圖片假設干張

三、教學時間：三課時

四、教學過程：

第一課時

活動目標：

1、能用感覺器官，通過比擬塑料的一些性質。

2、能利用統(tǒng)計表對材料的性質進行記錄、比擬。

3、能舉例說出塑料制品的優(yōu)點和缺點。

教學過程：

一、引入新課：

老師：上節(jié)課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今日，

我們就來熟悉一下塑料這種材料的特點及用途。老師布置你們回去調查身邊常見的

塑料制品，下面請同學們匯報一下調查結果。

二、教學過程：

（一）熟悉塑料。

1、同學把自己的調查結果在組內匯報。

2、以小組為單位在全班溝通。

3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。

4、同學充分的發(fā)表自己的意見。

（二）比擬塑料尺子與木頭尺子。

1、老師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓同學對它們進行比擬，看看它們有

哪些特點相同？那些特點不同？并記錄在以下表格里。

________塑料尺子________木頭尺子________

輕巧一

透亮????？

防水一

耐磨

2、同學分4人小組進行觀看活動，填寫記錄表。

3、師巡察，在同學感到困難的時候，可提示他們。

4、同學分組匯報觀看結果。

5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發(fā)覺？

6、引導同學熟悉塑料具有防水、輕巧、透亮?????等性質，用塑料代替木頭可以節(jié)

省木材，削減森林破壞。

其次課時

活動目標：

1、能依據自己的生活閱歷作出猜測，并通過試驗證明自己的猜測是否正確。

2、能在試驗的根底上提出有關塑料其他性質的問題。

3、通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據。

教學過程：

一、引入新課：

今日我們用熱水和冷水，對塑料進行比擬看看塑料還有什么優(yōu)、缺點。

二、探究過程：

（一）塑料杯遇熱水會怎么樣？

1、猜測：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？

2、分小組爭論，并記錄爭論結果。

3、匯報爭論結果。

4、分小組試驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，

觀看兩個瓶子的變化，并將觀看到的現象記錄下來。

5、師巡察指導。

6、匯報試驗及觀看結果。

7、提問：是不是全部的塑料都有這種現象？小組爭論并舉例說明。

8、關于塑料，你還想知道哪些問題？

（二）戴手套

1、猜測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺？

2、匯報猜測結果。

3、到室外陽光下進行試驗。

4、匯報試驗結果。

5、將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后

觀看兩只手是否潮濕。

［三）指導同學閱讀科學在線。

第三課時熟悉新材料

活動目標：

1、能主動收集一些關于新材料的信息。

2、能發(fā)覺新材料對自己生活的好處。

3、能設計一種具有特殊功能的新材料。

教學過程：

一、引入新課：

由于自然?材料遠遠不能滿意人們的需要，于是人們設法制造了很多人造材料。

隨著社會的需要和科學技術的開展，人們造出了很多性能越來越好的材料，如：納

米、人造纖維等材料。今日這節(jié)課，我們來熟悉一下這些新材料。

二、探究過程：

1、同學匯報搜集有關新材料的信息，可從4個方面進行匯報：（1）材料的名稱、

來源；（2）簡潔的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好

的資料。

2、先在小組內溝通，再以小組為單位與全班同學溝通。

3、在溝通各自信息的根底上，再讓同學談談熟悉新材料的感受。

4、關于新材料，你有什么問題想提出來嗎？

三、拓展：小調查

1、統(tǒng)計自己家中一周內使用的塑料垃圾袋個數，再計算全班同學家中一周內使用

塑料垃圾袋的個數，爭論怎樣處理這些垃圾袋。

2、鼓舞同學計算塑料垃圾袋的污染面積。

3、鼓舞同學提出削減“白色污染”的建議。

3、傾聽聲音

一、教學目標

（一）科學探究目標

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適宜自己探究的問題。

3、能用“耳〃和"眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產生的現象。

（二）情感態(tài)度與價值觀目標

1、樂于對四周的各種聲音提出自己想爭論的問題。

2、能夠與其他同學溝通自己對聲音問題的看法。

（三）科學學問目標

1、能舉例說明四周的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。

（四）科學、技術、社會、環(huán)境目標

能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。

二、教學重點難點

重點：指導同學熟悉聲音是由物體振動產生的。

難點：理解物體振動產生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。

三、教具學具

小鼓、方形管、釵、尺、黃豆

四、教學課時

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）引入：

同學們，大家傾聽一下這是什么聲音？（風聲），（歌聲），在我們的生活中，到

處都布滿著各種各樣的聲音。板書課題：3傾聽聲音

（二）探究爭論

1、同學分組查找聲音。

（1）聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？

（2）把你找到的聲音記錄下來。

（課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗

叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等）

2、指導同學表達與溝通活動。

（1）向同學描述自己聽到哪些聲音。

（2）比一比，誰仿照的更好。

（3）你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？

3、引導同學提出關于聲音的問題。

（1）分組爭論，關于聲音，你想知道些什么？

（2）分組匯報想知道關于聲音的問題。（歸納如下）

問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？

問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？

問題3：聲音是怎樣產生的？

問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？

問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

4、課堂小結：

（三）、板書設計：

3傾聽聲音

風聲、水流聲、歌聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲

其次課時

（一）引入

1、請同學們一起仿照羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。

2、出示第一課時同學提出想知道關于聲音的問題。

問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？

問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？

問題3：聲音是怎樣產生的？

問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？

問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？

這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學習爭論吧！

板書：3傾聽聲音

聲音是怎樣產生的？

（二）探究爭論

1、指導同學分組試驗觀看活動：觀看物體發(fā)時的現象。

⑴試驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)覺什么？

⑵試驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？

(3)試驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現象?

各種物體發(fā)聲時的現象

制造聲音的

聽到的聲音看到的現象共同之處

方法________

豆子在跳動〔說

鼓面發(fā)出“咚明鼓面在振動〕，

敲鼓咚”的鼓聲。聲音

聲音越大，豆子發(fā)出

時它

就跳得越高們都

在振

尺子發(fā)出“噠

撥尺子尺子來回振動。動。

噠“聲。

方形管發(fā)出“嘟

玻璃紙來回振

吸方形管

動。

嘟”聲。

2、指導同學歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。

(1)分組爭論匯報以上試驗：

①物體發(fā)聲時有什么現象？它們有什么共同之處？

②引導同學歸納(板書)：聲音是由物體振動產生的。

(2)分組試驗匯報

①分組試驗：用什么方法能使物體停止發(fā)聲？

②分組爭論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現象？這說明白什么？

③引導同學歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

3、課堂小結：

(三)板書設計：

3傾聽聲音

聲音是物體振動產生的

4、物體傳聲

一、教學目標

1、能利用試驗發(fā)覺聲音是靠什么媒介傳播的。

2、情愿與同學合作，共同完成爭論聲音的試驗。

3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。

4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。

5、能解釋宇航員在月球上必需靠特殊裝置相互傳遞聲音的緣由。

二、課時支配

2課時

三、教學過程

第一課時

1、導入：老師提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？讓同學圍繞這個問題

進行爭論。

2、據同學爭論的結果老師賜予確定，然后用試驗讓同學對自己的答案信服。

3、給同學講醫(yī)生用的聽筒制造的故事，讓同學從故事中得出聲音傳播的途徑。

4、試驗：把同學分成3人一小組，讓同學親自做木頭可以傳聲的試驗。

活動中老師要提出要求：a小組成員交替操作，使每個同學都

能體驗完整的活動過程；b同學撓桌面時用力要適中，切勿敲

桌面或發(fā)出較大聲響；C不要大聲喧嘩，以免影響試驗效果。

（4）爭論：聲音可以通過木頭傳播嗎？

（5）小結：聲音可以通過固體傳播。

（6）鼓舞同學通過其它方法驗證結論。

其次課時

一、提問：

除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起同學思索，并導入新的活動。

1、試驗：把同學分成3人一組。老師指導同學往水槽中參加多半槽水，并對試驗

提出詳細要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當。

2、爭論：這個試驗告知我們什么？說明白什么？

3、指導同學閱讀“科學在線”，并思索為什么我們在地球上可以聽到聲音？

二、拓展活動打

用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把

兩只杯連起來。然后，兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“〃了。

三、總結：固體、液體和氣體能夠傳聲。

5自制小樂器

一、教學目標：

（一）、科學探究目標：

1、能通過試驗探究哪種材料適合做鼓面。

2、能依據書上的要求制定出制作小樂器的小組方案。

3、能在老師的指導下制作簡潔的小樂器。

4、能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀評議。

（二）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、在制定小組制作方案的過程中情愿提出自己的想法。

2、情愿與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。

（三）、科學學問目標：

能說出聲音的大小、上下與物體的振動有什么關系。

（四）、科學、技術、社會、環(huán)境目標：

能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。

二、教學重點難點：

重點：能制作簡潔小樂器。

難點：知道聲音的大小、上下與物體的振動關系。

三、教具學具：

塑料杯3個、牛皮紙1張、塑料布1張、氣球薄膜1張、橡筋3根、小鼓、

排蕭、飲料吸管4支、塑料堵塞8個、塑料固定架2個、剪刀。

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第1課時

（-）引入

1、播放一段音樂，問：這是什么聲音？是用什么奏出來的？（樂器）。

2、板書課題：5、自制小樂器

（二）探究爭論

1、指導同學熟悉各種各樣的樂器。

（1）、什么是樂器？

樂器是一種可以發(fā)出樂音，供演奏音樂使用的器具。

（2）、出示各種各樣的樂器樣圖，問：你熟悉這些樂器嗎？會彈奏嗎？

1鋼琴、笛子、板鼓、古箏、小提琴、二胡、音叉等）

（3）、老師出示幾個用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，講解制作的根本步驟

和方法。

2、指導同學制作小鼓活動。

（1）、制作材料：牛皮紙1張，塑料布1張、氣球薄膜1張，橡筋圈3根，紙

杯或塑料杯3個（自備）

（2）、制作方法：

①、分別用供應的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。②、試試敲

擊不同材料的鼓面，認真聽聽發(fā)出的聲音有什么不同。

3、爭論：

①、敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？

②、哪種材料更適合做鼓面，為什么？（彈性好的材料）

4、課堂小結。

（三）、板書設計

5、自制小樂器

C牛皮紙］

鼓面塑料布發(fā)出聲音不同

［氣球薄膜.

第2課時

(一)、引入

1、出示幾種同學做的小樂器：盒做的琴弦，玻璃杯小樂器，瓶搖小樂器，排

蕭小樂器等。告知他們這些都是同學們自制的小樂器。

2、板書課題：5、自制小樂器

(二)、探究爭論

1、指導同學以小組形式設計制作小樂器的方案。

我們小組的方案

樂器名稱：____________________________________________________________

準備選用的材料：____________________________________________________

制作方法：__________________________________________________________

2、指導同學運用配套材料制作排蕭樂器。

(1)、排蕭制作材料：

塑料固定架2只，飲料吸管4根，塑料堵塞8只。

(2)、制作方法：

①、把兩個塑料固定架對插扣住。

②、把4根吸管分別按以下數據截成兩段：125和36、IlO和43、95和58、

88和73o

③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏氣，把8根及管開口向上，由長

到短整齊排列插入固定架中，這樣排蕭就做好了。

(3)、使用方法：

用嘴分別在吸管開口旁向內吹氣，看看能不能吹出1、2、3、4……7、i八個

不同的音階，你能用排蕭吹出簡潔的樂曲嗎？

3、同學們爭論溝通：

讓樂器發(fā)出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？

怎樣讓小樂器發(fā)出上下大小不同的音？

聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的上下與物體振動的快慢有關。

4、組織同學對各組制作小樂器進行評價。

5、課堂小結。

(二)、板書設計

5、自制小樂器

聲音大?。号c物體振動的強弱有關

聲音上下：與物體振動的快慢有關

6聲音與生活

一、教學目標：

（一）、科學探究目標：

1、能從日?，F象中總結出聲音時我們的生活有哪些作用。

2、能綜合運用所學學問和技能設計出“無噪聲書房”。

（二）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、情愿把自己知道的削減噪聲的方法與同學溝通，體會合作的開心。

2、情愿用所學的學問和技能解決生活中的實際問題，改良生活。

（三）、科學學問目標：

1、能用自己的話描述“樂間〃和“噪音〃。

2、能舉例說明噪聲的危害和削減噪聲的方法。

3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處〃和“害處”。

（四）、科學、技術、社會環(huán)境目標：

1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。

2、能體會到運用一些技術和設備可以削減噪聲的影響。

二、教學重點難點：

重點：讓同學知道噪音的危害和削減噪聲的方法，增加同學的環(huán)保意識。

難點：削減噪音的方法。

三、教具學具：

四、教學課時：

1課時

五、教學過程：

（一）、引入

1、播放''吟……"。問同學：這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？（上

課了）

2、板書課題：6聲音與生活

（二）、探究爭論

1、指導同學“聲音告知我們什么？"活動。

（1）、提出活動要求：

①、查閱資料并做好簡潔的筆記。

②、圍繞“聲音”告知了我們什么，聲音關心我們做什么，聲音能使我們心情

變得怎樣等幾個問題，將搜集到的信息進行整理。

③、把自己搜集到的資料與小組同學進行溝通。

（2）、老師巡察指導，解答同學提出的問題，準時了解同學探究的進程和狀況。

（3）、溝通：聲音還有什么好處？有什么害處？

①、樂音是指比擬和諧動聽的聲音，演奏樂器時發(fā)出的聲音就是樂音，能使我

們心情開心。

②、噪聲是瑣頻率，不同強度的聲音，無規(guī)律地組合在一起的聲音，聽起來有

嘈雜的感覺。對人們生活和工作有阻礙的聲音都屬于噪聲。如機器的轟隆聲、汽車

喇叭的鳴叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動物的鳴叫聲。

2、指導同學進行“削減噪聲”活動。

(1)、讓同學閱讀教材中的自查資料中有關噪聲的內容。提出：什么是噪聲？

(2)、溝通生產和生活中造成噪聲的緣由及噪聲對人的危害。提出：噪聲對人

類有什么危害？

(3)、關心同學了解人們在削減噪聲方面實行的一些措施及運用到的一些技術

和設備。

①、城市設“禁止鳴喇叭"。

②、公路兩旁的樹木不僅可以遮擋劇烈的陽光，還可以降低噪聲的強度。

③、汽車、摩托車安裝消聲器。

(三)、應用拓展(提出要求后可作課外作業(yè)完成)

設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

1、向同學提出設計前要考慮的問題：

(1)、設計前要考慮用什么材料，有利于削減噪聲？

(2)、墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？

(3)、“無噪聲書房”對四周環(huán)境有什么要求？

2、老師對同學進行指導。

(1)、房屋外部要選擇簡潔反向聲音的材料，房屋內部要選擇簡潔汲取聲音的

材料。

(2)、雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以削減噪聲的傳入。

(3)、可以通過在房屋的四周設立標牌，植樹等來削減噪聲。

3、向同學介紹自己的設計，聽聽他們的建議。

(四)、板書設計

聲音與生活

聲音------傳遞信息

樂音------使人心情開心

噪聲------對人有危害

7光的傳播

一、教學目標：

I.能依據課本供應的標準對發(fā)光物體進行分類。

2.能夠對問題的答案提出自己的猜測。

3.能設計試驗證明自己的猜測是否正確。

4.能從多方面證明最初試驗結果的正確性。

二、背景資料

光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、

閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。

教學建議

三、課時支配

本課教學2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一局部，其次課時完成

活動2的其次局部。

活動1查找光源

活動目標

1.能通過觀看找出四周環(huán)境中的發(fā)光物體。

2.能依據人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。

教學過程：

1.可2至4人一組，活動時間約為15分鐘。

2.活動時，老師應鼓舞同學在學校四周及室內查找發(fā)光的物體，在課堂上鼓舞同

學將搜集到的資料與小組的同學爭論。有些同學可能會提出月亮是發(fā)光的物體,

老師可引導同學通過閱讀資料熟悉月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。

3.同學有可能找的不是發(fā)光物體。這時，老師不應直接告知同學答案，而應引導

同學設法驗證。

4.老師給同學講解根本的分類方法，啟發(fā)同學對知道的發(fā)光物體進行分類。

評價建議

依據找動身光物體的數量進行評價：13個（一般），45個（良），5個以上（優(yōu)）。

活動2我觀察了光

活動目標

1.能對要解決的問題提出自己的猜測。

2.能正確地用文字記錄試驗現象。

3.能從屢次試驗結果中，發(fā)覺光傳播線路的特點。

4.能設計試驗，并找誕生活實例驗證自己的發(fā)覺。

5.能與小組同學共同爭論光傳播的特點。

6.能舉例說明人們的日常生活與光的親密關系。

教學過程：

1.可2至3人一組，活動時間約一個半課時。

2.活動時，老師應先引導同學對試驗結果進行猜測，哪幅力能看到手電筒的光，

然后，引導同學分別依據兩幅圖中的方法進行試驗，同學在組內屢次進行試驗,

可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀看試驗現象并

記錄。在試驗中，同學會發(fā)覺三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手

電筒的光。試驗后，老師應準時提示同學將試驗現象進行記錄，并得出初步結

論。這個活動大約需要25分鐘。

3.完成以上活動之后，老師應啟發(fā)、鼓舞同學用其他方法設計試驗，證明自己的

結論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設計試驗，驗證自己的初步

結論。即當用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成肯定角度

時再看蠟燭，就看不到光。當同學自主設計試驗時，老師要賜予適當的啟發(fā)、

引導，并要適時地組織同學爭論溝通，提示同學填寫試驗報告。

4.活動的最終局部，老師應結合課本中的圖，引導同學找誕生活中利用光沿直線

傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓舞同學用所學的原理解釋生活中遇到

的現象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的試驗結論。

8、透亮?????與不透亮??？?？

一、教學目標：

1、能說出將物體分為透亮?????、半透亮?????和不透亮?????物體的依據。

2、能正確說出光照到不透亮?????的物體上會產生什么現象。

3、能分別舉例說出透亮?????材料和不透亮?????材料在生活中的用途。

二、背景資料：

透亮?????可以用于制作光學儀器；半透亮?????材料可用于制作太陽鏡，也可

用于做百葉窗、窗簾等，以掌握進入屋內的光線數量；人們需要遮擋???光線時就

使用不透亮?????材料，如：洗相片的暗室等。

三、課時支配：一課時

四、教學預備：透亮?????、半透亮?????、不透亮?????的膠紙各一張、手電筒、尺

子

五、教學過程：

(一)引入：

光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？

(二)探究過程：

引導同學觀看這三幅圖，啟發(fā)同學說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一

步啟發(fā)同學提出想要爭論的問題。再由同學提出的問題導入到“光能透過哪些物

體”這個活動。

1、光能透過哪些物體？

(1)、讓同學自己動手操作，并把結果記錄下來：

讓光全部通過的物體有_________________________________________

讓光局部通過的物體有_________________________________________

不讓光通過的物體有___________________________________________

(2)、小結：有的物體是透亮?????的，有的物體是半透亮?????的，有的物體

是不透亮?????的。

⑶、應用:

日常生活中什么地方用了透亮?????、半透亮?????、不透亮?????的物體，把

自己的發(fā)覺與同學溝通。

這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么

地方？(爭論后再指名答復)

2、影子

(1)、老師可以通過“光照在不透亮?????物體上時會有什么現象"這個問

題導入到本活動。

(2)、讓同學動手操作：

引導同學進行小組溝通，并爭論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒

有變化？并做好記錄。

3、總結：透亮?????的物體能讓光全部通過，半透亮?????物體能讓光局部通過,

不透亮?????物體不能讓光通過。

9、鏡子

一、教學目標

1、能用試驗證明“鏡子可以轉變光的傳播路線”的結論。

2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀看結果。

3、能用自己的話對試驗現象進行解釋。

二、課時支配：2課時

第一課時

一、活動目標

1、能用試驗的方法驗證“在肯定條件下光的傳播方向可以改孌的。

2、能用語言和圖形的開式描述試驗結果。

3、能用自己的話說出什么是“反射”。

4、能有依據推斷哪些物體反光的力量強，哪些物體反光的力量弱。

二、教學重點和難點

重點：能用試驗的方法驗證“在肯定條件下光的傳播方向可以改孌的。

難點：能有依據地推斷哪些物體反光的力量強，哪些物體反光的力量弱。

三、教學預備

平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布

等。

四、教學過程

1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現象？

老師可以讓同學做照鏡子的活動，然后問同學在活動中發(fā)覺什么問題，也可帶同學

裝到操場上，做鏡子嬉戲。提出考前須知。

2、新授：試驗活動：轉變光的傳播路線。（注：遮擋室內透光的地方，縫隙不要

太寬）

老師演示試驗。

同學分組試驗

同學爭論：

同學創(chuàng)新試驗

同學匯報試驗結論

老師進行總結。

老師指導同學畫出光的傳播路線。爭論物體的反光力量與什么有關。

其次課時

一、活動目標

1、能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例。

2、能與其他同學溝通自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。

3、能發(fā)覺光可以在幾面鏡子之間進行屢次反射。

二、教學重點和難點

重點：能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例,并借鑒別人的方法,

想出新的使用主法。

難點：能發(fā)覺光可以在幾面鏡子之間進行屢次反射。

三、教學預備

平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。

四、教學過程

1、利用鏡子反射光的性質能做到啊些事情？

組織同學進行小組爭論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組爭論的結果和

全班同學一起溝通。鼓舞同學將所學的學問與生活實際相聯(lián)系，使同學了解到鏡子

在我們生活中應用特別廣泛。

要求同學舉例說明鏡子在生產和生活中的應用例子。

2、做鏡子反光的嬉戲。

問：用兩鏡子最多能看到多少個小熊貓的影像？

同學分組試驗嬉戲（要求同學做這個試驗時，要認數清有多少個影像，并

做好記錄，讓同學溝通試驗方法，到達學習的目的。

同學爭論

同學創(chuàng)新試驗嬉戲

同學匯報試驗嬉戲

老師進行總結

五、老師進行全課總結：

10、七色光

一、教學目標

1、能用兩種方制造不同的光混合后產生的現象。

2、能正確觀看并描述將不同的光混合后產生的現象。

3、能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種光混合后產生結果的記錄表。

二、課時支配：2課時

第一課時

一、教學目標

1、能對彩紅這種自然現象提出自己的想要爭論的問題。

2、能用語言描述彩紅的漂亮。

3、能利用三棱鏡觀看太陽光由幾種顏色的光構成。

二、教學重點和難點

重點：能用語言描述彩紅的漂亮。

難點：能對彩紅這種自然現象提出自己的想要爭論的問題。

三、教學預備

搜集有關的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教學過程

1、引入：老師問：你們都見過彩紅嗎？彩紅常在什么狀況下消失？等問題開

展爭論，引導同學觀賞彩紅的漂亮，并結合生活中的閱歷進行溝通。假如同學不

能答復“彩紅是在什么狀況下消失的？這個問題，老師可以啟發(fā)。

使同學知道彩紅消失要有充分的陽光和水。

2、試驗："制造彩紅"

指導同學做光照在三棱鏡上的試驗（留意：要設法遮擋室內的光線）

老師演示試驗。

同學分組試驗

同學爭論：

同學創(chuàng)新試驗

同學匯報試驗結論

老師進行總結。教學時應引導同學熟悉到利用這種試驗也可以看到光的

色散，說明陽光是由七色組成的。

五、總結。

老師啟發(fā)同學把彩紅與陽光聯(lián)系起來，陽光是由七種色光組成，陽光是七色光。

其次課時

一、教學目標

1、能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的試驗結果。

2、能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。

3、能與其它小組的交際花流爭論結果。

4、能舉出實例說明人類生活離不開光。

二、教學重點和難點

重點：能舉出實例說明人類生活離不開光，能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形

成的。

難點：能與其它小組的交際花流爭論結果。

三、教學預備

搜集有關的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍玻璃紙、塑料袋。

四、教學過程

1、教學做紅、綠、藍三色光的混合試驗。

老師提出：當不同的色混合在一起時，能否產生新的色？

同學答復不一樣，老師引導同學用試驗方法來證明。

老師演示試驗。

同學分組試驗

同學爭論：

同學創(chuàng)新試驗

同學匯報試驗結論

老師進行總結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。

老師小結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。要求同學能設

計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的試驗結果。

2、老師提出：光與人類的關系特別親密，閱讀網頁里的資料，談談自己的

感想。

3、爭論:在強光下學習、工作有哪些危害？怎樣預防和愛護？

五、老師進行全課總結：

11、電在我家中

一、教學目的：

1、能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。

3、能舉例說明電為我們生活供應了能源。

二、教學重難點：

教學重點：電在生活中的作用。

教學難點：提出有關電的問題。

三、教學具預備：

有關于家用電器的圖片，電源插座，風力、水力、太陽能、原子能發(fā)電站的圖

片或錄象資料。

四、教學課時：

2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、引入：我們的課室里有哪些電器。它們工作的時候要用什么？

二、新課：

1、出示P34頁的第一幅圖片。

1）引出在制造電之前，人類是怎樣生活的？

2）分四人小組進行爭論。

3）引導同學觀看圖、分析圖，啟發(fā)同學大膽想象。

4）歸納制造電之前，人類是怎樣生活的。

2、出示P34頁的其次幅圖片。

1）引出在停電之后，人們的變成什么樣？

2）分四人小組進行爭論。

3）引導同學觀看圖、分析圖，啟發(fā)同學大膽想象。

4）歸納停電之后，人們的變成什么樣。

3、通過第一和其次幅圖片的觀看和分析后，引導同學從“我想知道”的角度

提出有關于電的問題。

1）分四人小組進行爭論。

2）分小組匯報爭論結果。

3）引導同學看書P35頁，看看自己小組的爭論和書本上培新學校的同學提出

的問題誰多誰好點。

三、活動：

1、出示家用電器的圖片，引導同學觀看分析。熟悉各種家用電器。

1）分四人小組進行爭論。

2）這些家用電器有什么用途和功能？

3）這些家用電器工作的時候用什么電？

2、組織同學進行溝通和爭論，加深同學對這些家用電器的功能和用途的了解

和熟悉。

其次課時

一、教學目的：

1、能描述電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。

2、能說出電來之不易的理由。

3、能說出在生活中節(jié)省用電的一些方法。

二、教學重難點：

了解電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。

三、教學過程：

（一）引入：

1、上節(jié)課，我們學習和爭論了一些家用電器的功能和作用。這節(jié)課，我們連

續(xù)學習和爭論有關電的學問和問題。

2、在日常生活中，電器接通電源就可以工作了，那么電是從哪里來的呢？

（二）新課：

一〕電是怎樣來到我們家中的。

1、出示P36頁的圖片，引導同學觀看和分析。

1）圖片上都有些什么？

2）它們是用來干什么的？

3）分四人小組進行爭論和分析。

2、動手嘗試，把圖片中的物體用線連接起來。

3、進行溝通和爭論。

4、引導同學觀看和歸納：

電是從發(fā)電廠發(fā)電后，經過高壓輸電，變電站，長途輸送，最終才到我們

家中的。我們插上電源插頭，家用電器就能工作了。

5、引導同學觀看圖片，結合連線，讓同學體會到電來之不易。

二）活動：

分四人小組進行爭論：怎樣節(jié)省用電。

1、說說停電后人們是怎樣生活的。

2、啟發(fā)同學爭論電的重要用途及節(jié)省用電的必要性。

3、引導同學思索，在日常生活中哪些是不節(jié)省用電的現象。

4、怎樣才能做到節(jié)省用電。

5、提出節(jié)省用電的幾點意見和方法。

6、溝通爭論。

12、讓燈亮起來

第一課時

一、教學目的：

1、能用一些根本的組件連接一個簡潔的電路。

2、能舉例說明常用電器的工作需要電源、開關、電線，并需要一個完整的回

路。

3、能將自己設計的電路圖用筆記錄下來。

二、教學重難點：

教學重點：用一些根本組件連接一個簡潔的電路。

教學難點：用圖或文字記錄自己連接的簡潔電路。

三、教學具預備：

小電珠、導線、電池等。

四、教學課時：

2課時。

五、教學過程：

-）引入：

1、我們生活中有各種各樣的燈，燈可以照明，可以讓夜晚變得絢麗多彩。

2、出示P37頁的圖片。引導同學觀觀看圖。怎樣才能讓燈亮起來。

二）新課：

活動：讓小燈泡亮起來？

1、用小燈泡、導線、電池三種材料讓小燈泡亮起來。

1）介紹材料。

2）分小組活動。

3）溝通自己小組的做法。

2、增加電池匣、燈座和開關，把它們連起來，讓小燈泡亮起來。

1）介紹材料。

2）分小組活動。

3）溝通自己小組的做法。

3、溝通爭論，小組演示做法。

4、拓展活動：

嘗試用兩節(jié)電池、兩個燈座、兩個開關和多條導線，連接出不同的電路。

1）分四人小組爭論活動。

2）把自己小組的連接方法用圖記錄下來。

3）溝通爭論爭論。

4、歸納：

1）線段和一些特殊的符號把各種電器的連接方法記錄下來的圖，叫電路

圖。

2）電路的連接方法有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

3）舉例說明什么是串聯(lián)電路。什么是并聯(lián)電路。

其次課時

一、教學目的：

1、能設計、制作一個電路開關。

2、能說出開關在電路中的作用以及電池在電路中的作用。

3、能舉例說出幾種常見的開關以及電池。

二、教學重難點：

設計和制作電路開關。

三、教學過程：

（一）引入：

1、上節(jié)課，我們學會了怎樣讓小燈泡亮起來，這節(jié)課，我們連續(xù)學習有關的

學問。

2、演示試驗，引導同學熟悉開關在電路中的作用。

（-）新課：

1、通過實物或圖片，讓同學說說一些常見的開關。

2、制作開關。

1）分兩人小組進行制作開關。

2）啟發(fā)同學思索開關是怎樣掌握燈泡的亮與滅的，引導同學把自己小組的開

關連接到電路中，看能否掌握燈泡的亮與滅。

3）留意指導同學在連接開關時，留意導線、開關和物體連接處要緊密、堅固,

假如連接松動或接觸不良，會影響試驗效果。

3、熟悉電池。

D結合書本P39頁的圖I,引導同學觀看各種各樣的電池。

2）分組爭論P39頁圖中的電池用在什么地方。

4、拓展學問：說說電池會怎樣污染環(huán)境，設計制作一個廢電池回收箱。

13導體和絕緣體

一、教學目標：

1、能依據生活閱歷區(qū)分各種材料是否能導電。

2、能用試驗的方法驗證各種材料是否導電。

3、能說出對試驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。

4、能分別舉例說明有的材料簡潔導電，有的材料不簡潔導電。

5、能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。

6、能鑒別常見行為是否符合平安用電要求，并說出理由。

7、能辯別一種電動玩具的各局部由哪些材料組成。

二、課時支配：

2課時

三、教學過程：

第1課時

活動目標：

1、能依據閱歷猜測哪些材料可以導電，哪些材料不行以導電。

2、能通過試驗證明自己的猜測。

3、能用自己的話說出什么是導體，什么是絕緣體。

活動過程：

1、課前老師檢查同學的試驗材料是否齊全，并提出猜測試驗結果的要求，指導同

學把自己的猜測用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過試驗來驗證自己的猜

測。

2、先指導同學依據上節(jié)課連接簡潔電路的方法連接好電路，使燈炮亮起來。然后

將事先預備的材料分別連接在電路中，觀看燈炮是否亮。要求將結果記錄在課本表

格中。

3、依據物體的導電性，對物體進行分類。分類記錄表可以不寫物體名稱，只寫編

號。

第2課時

活動目標：

1、能說出常用電工物品各局部是由什么材料組成的。

2、能舉例說明生活和生產中使用導體和絕緣體的緣由。

3、能與其他同學溝通各自知道的正確使用導體和絕緣體的學問。

活動過程：

1、分小組進行14人一組），活動時間約為15分鐘。

2、老師在指導同學觀看圖中的物品時，要出示實物。指引同學

熟悉：這些電工工具或電路元件的組成各分幾局部？各個局部是由什么材料制成

的？為什么用這種材料？啟發(fā)同學用所知道的導體、絕緣體的學問，解釋這些電工

工具或電路元件各局部使用不同性質材料的緣由。

平安用電

活動目標：

1、能正確推斷使用和維護電器的行為哪些是正確的、哪些是錯誤的，并能對自己

的推斷說出理由。

2、能與同學溝通各自知道的平安用電的學問和方法。

活動過程：

1、分小組（4人一組）進行活動，活動時間約為15分鐘。

2、老師要引導同學熟悉：導體和絕緣體不是確定的，條件變化了，絕緣體也可以

變成導體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當木頭、毛巾受潮，含有水分時，就變

成了導體。因此，在生活中要特殊留意這種狀況。

4、老師要引導同學了解幾種平安用電的根本常識：

（1）、不要用東西去捅溝通電插孔；

12）、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現象；

（3）在檢查電器時，僅僅關閉電器開關還不夠，檢查必需在斷開電源的狀況下進

行。

本節(jié)課總結：

什么叫導體、什么叫絕緣體？在熟悉導體與絕緣體的前提下，正確引導同學了解電

的危急性及如何平安用電，并讓同學說出幾條平安用電的措施，加強同學用電平安

意識。

14、磁的力氣

教學目標：

（一）學問目標

1、能說出爭論測量磁鐵的磁力大小的方法與以前爭論其他事物的方法有什么不同。

2、能設計試驗證明磁極的磁力最強。

3能用圖正確記錄各種外形磁鐵吸引力最強的部位。

（二）品質目標

情愿與小組其他同學共同完成有關磁鐵的試驗。

（三）力量目標

1、能意識到得出的有關磁鐵性質的結論需要通過試驗反復驗證。

2、能從試驗結果中歸納出磁鐵的兩極吸引力最強。

3、能舉例說出利用磁鐵的根本特性在日常生活中可以解決哪些問題。

（四）活動目標

4、能用試驗區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體。

5、能通過反復試驗，確定某一物體是否能被磁鐵吸引。

6、對于可以被磁鐵吸引和不能被子吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質有

何不同。

二、課時按排：3課時

四、活動材料：磁針，磁鐵，鐵沙，小紙片

五、教學過程：

第一課時

一、導入

你們見到了什么？好玩吧。知道這是什么？（磁鐵）磁鐵能吸引哪些物體？磁

鐵什么局部吸引力最強？你能制作小磁針嗎？你了解磁的用途嗎？

二、操作探究

試驗1：

步驟1：3人一小組。猜測一下，桌面上的這些小東西哪些可以被磁鐵吸引??？

2：開頭操作。一生進行記錄。

3：爭論：能被磁鐵吸引的物體是用什么材料做的，讓同學對磁鐵吸引鐵

質物體的性質有更深的熟悉。

4：指導同學溝通。

其次課時

（一）導入

1、請同學們猜測一下磁鐵哪個部位的吸引力最強？

（二）探究操作

1、生用馬蹄形磁鐵吸引鐵釘或曲別針-，啟發(fā)同學猜測，假如把磁鐵放得離大

頭針越遠，磁鐵的吸引力會發(fā)生什么變化？

2、引導同學通過距的變化來感受磁力的強弱。

3、用鐵沙再做一次：在磁鐵上放一張塑料片，然后把鐵沙勻稱撒在塑料片

上，同時輕輕地敲擊，最終會看到磁鐵吸引力強弱的狀況。再作其他外

形的磁鐵反復試驗。最終在圖上指出磁鐵磁力最強的地方，并記錄下來。

4、對于磁鐵什么部位吸引力最強要結合試驗時進行重點指導。

5、一個同學進行記錄。

第三課時

（一）導入

磁鐵吸引力最強的兩端有個名稱叫什么？N,So

（二）操作

1、先讓同學確定試驗地點。

2、確定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后讓同學換一個地方再進行試驗。

4、一個同學記錄。

5、使同學最終確認條形磁鐵停止時，磁鐵N極是否指向北方。S極是

否指向南方。

6、引導同學閱讀課本提示的內容。使同學熟悉到磁鐵N和S極的含義。

7、再重復以上試驗。

8、小結。

9、依據課本提示完成巧取別針的操作。

10、鼓舞同學提出自己的想到的問題。

15、制作小磁針

一、科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的試驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引相互排

斥的規(guī)律的假設。

2.能設計試驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥規(guī)律的假

設。

二、情感態(tài)度和價值觀目標

1.能將自己制作小磁針的方法告知別人；同時，能學習別人的方法。

2.能說出反復試驗的重要性。

三、科學學問目標

1.能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。

2.能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

四、其它目標；

能設法將縫衣針制作成小磁針

五、課時支配：

本課共需2課時。第一課時完成導人局部和活動1,其次課時完成活動2。

六、課前預備：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵、玩具小車

七、教學過程：］

第一課時

1.將全班同學按二至4人分組，活動時間為15分鐘。

2.本活動以“把兩個磁鐵的磁極相互靠近，看看會發(fā)生什么現象"問題導人。

引導同學用試驗證明自己的假設，并對發(fā)生的現象做出自己的解釋。然后啟發(fā)同

學依據教材中的試驗圖的提示，動手試驗，做一次初步驗證，再引導同學屢次變

換相對的磁極，并用自己想出的其他方法進行試驗驗證。

3.老師應當提示同學，隨時做好記錄，把自己的結論填寫在記錄表中。

4.活動結束后，老師要組織同學分小組匯報，在全班進行溝通。

5、指導同學閱讀科學在線，加深同學對磁極相互作用及指南針原理的理解。

其次課時

活動目標

1.能仿照教材中的方法制作小磁針。

2.能用已有的學問，檢驗自己制作的小磁針，哪端是南極，哪端是北極。

3.能與其他同學溝通自己制作和測量小磁針南、北極的方法。同時，能學

習別人的好方法。

4.能解釋磁鐵在地球上可以指南北的道理。

課前預備：縫衣針、條形磁鐵、大頭針、曲別針、指南針。

教學過程：

1.將全班按2至3人分組，活動時間為20分鐘。

2.開頭制作活動前，可以由同學猜測磁鐵是怎樣制造出來的，導出課題；

也可以用“縫衣針可以變成小磁針嗎？”這個問題導入；還可以用生活中釘子

被磁化的事例導人。

3.指導同學認清所需材料和教材中的提示，同學活動開頭前，老師要詳細

指導或演示操作方法。（留意：磁鐵不要來回摩擦，應始終朝同一方向摩擦。）

4.要引導同學檢驗縫衣針是否制成了小磁針，啟發(fā)同學用學過的同極相斥、

異極相吸的學問來檢驗，或用N極指北、S極指南的性質來檢驗，并找出小磁針

的兩極。最終，老師要留給同學充分的時間，讓同學溝通制作過程中的感想和

收獲。

同學得出結論：

我的解釋是：磁鐵同極相斥，異極相吸。

我的結論是：當兩個磁極靠近時，同極相斥，異極相吸。

5.課堂練習：

要求同學完成下面的填空：

1.我猜測磁鐵—極與—極，接近O

2.通過試驗，我知道磁鐵兩極靠近時，會發(fā)生___________o

3.我制作的小磁針，針尖是一極，針眼是一極。

4.我制作的小磁針能吸引一個大頭針。

拓展學問

能被磁鐵吸引的材料稱為磁性材料（如：鐵、鉆、鍥和它們的合金）。磁性

材料（如：鐵）中有很多細小的、分散的磁疇，當它們與永久磁鐵（體）接觸時,

這些磁鐵會朝同一方向，整齊聚集排列，從而使鐵產生磁力，即被磁化。

16、磁的應用

一、科學探究目標:

1.能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產實際