人教部編版語文七年級上冊第三單元作業(yè)設計

初中語文統(tǒng)編教材七年級上冊

第三單元作業(yè)設計

初中語文統(tǒng)編教材七年級上冊

第三單元作業(yè)設計

目錄

一、單元信息...........................................1

二、單元分析............................................2

三、單元學習與作業(yè)目標...................................4

四、單元作業(yè)設計思路.....................................7

五、單元課時作業(yè).........................................8

六、單元質量檢測作業(yè)......................................33

初中語文統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元

作業(yè)設計

一、單元信息

卿年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材學習與成長

單元組織方式團自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1走近偉人回味童年《從百草園到三味書屋》

2師恩難忘重塑生命《再塑生命的人》

課

時3細嚼慢咽聆聽教誨《《論語〉十二章》

信

抓住特征濃淡相宜寫人要抓住特點

息4

5擁抱經典美好溫馨《朝花夕拾》：消除與經典的隔膜

6含英咀華抑揚頓挫課外古詩詞誦讀

7溫故知新舉一反三單元內容整合

1

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字

能熟練運用多種檢字方法，使用字典或詞典獨立識字；能熟練地使用硬筆書

寫正楷字或行楷字；能臨摹名家書法，形成個人的書法藝術風格。

2.閱讀與鑒賞

養(yǎng)成默讀習慣,練就一定的閱讀速度，一般每分鐘不少于500字；能較為熟練

地運用略讀的方法，提高閱讀的速度；能在通讀課文的基礎上，理清行文思路，

分析主要內容，體味重要詞句的意義和作用；能閱讀淺易的文言文，能借助注釋

和工具書理解基本內容；能養(yǎng)成每學年閱讀兩三部名著的習慣，能分享閱讀體悟，

感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流

能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；能抓住事物的特征進行描寫，能

真誠地表達自己對自然、社會、人生的體悟和思考，追求有創(chuàng)意地表達；能根據

表達中心的需要，選擇恰當?shù)谋磉_方式；能合理地安排內容的詳略，有條理地表

達。寫記敘性文章，能做到表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，

能做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，能做到觀點明確，有理有據；能根據生

活需要，寫常見的應用文；能運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容；能從文章中提

取主要信息進行縮寫；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)

寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫；能文明得體地交流，自信地表

達自己的觀點，做到清楚連貫；能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提

高應對能力，增強表達的感染力和說服力。

4.梳理與探究

自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出

學習和生活中感興趣的問題，共同討論、選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，

能獨立或合作寫出簡單的研究報告。

(二)教材分析

本單元課文主要表現(xiàn)童年學習生活。既有情感真摯的現(xiàn)代散文，也有充滿睿

智的古文語錄。從中我們可以了解不同時代，不同國家少年兒童的學習狀況和成

長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛，給即將告別童年的同學們以學習

和生活的啟迪。

《從百草園到三味書屋》是魯迅寫的一篇回憶自己童年生活的散文，從百草

園無憂無慮的樂趣到三味書屋枯燥不乏有趣的私塾生活都充滿童年的美好味道。

《再塑生命的人》是海倫?凱勒回憶在恩師莎莉文老師的教育下戰(zhàn)勝自己，

重塑自己的故事。

《〈論語〉十二章》記錄了孔子及其弟子關于學習及做人修養(yǎng)的觀點。

學習本單元課文要用心感受豐富的生活細節(jié)和真摯的思想情感，從別人的

學習生活中獲得有益的啟迪，從而豐富自己，提升自己。

2

(Ξ)學情分析

七年級學生剛從童年走來，對于表現(xiàn)童年的文章還是比較感興趣的。他們通

過這些文章能夠喚起美好的記憶，能在潛移默化中受到教育，但他們在閱讀時往

往只關注自己感興趣的部分，容易忽略豐富的細節(jié)和深刻的感悟。

本單元是學生進入初中學習語文的第三個單元，也是整本書與“學可’最息息

相關的單元。七年級學生對“學習”的理解往往是片面的、膚淺的，需要通過經

典的教誨提升對學習的理解，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.文化自信

文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語

文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類

文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

2.語言運用

語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初

步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經驗;

具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通;

感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

3.思維能力

思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認

知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維

具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇

尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。

4.審美創(chuàng)造

審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為

豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的

能力;涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

【課時學習目標】

課時課時學習目標

1.訓練速讀能力，理清故事情節(jié)。

第一課時2.分析文章精彩描寫的段落，把握文章敘事寫景井然有序的特點。

3.品味為奧、準確傳神的語宣I豐富語匯，提高語言表達能力。

1.領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。

第二課時

2.體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

11了解古代偉大教育家孔子的有關情況及《論語》，能流利朗讀及

背誦課文。

第三課時

2.積累常見的文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

3.把握孔子的教育思想，體會孔子所倡導的“為學之道”。

1.體會平時觀察的重要性，學會觀察生活。

第四課時2.掌握多種人物描寫方法，提高寫作技巧。

3.學會抓住人物的特點，達到訓練寫人習作的目標。

1.準確夏達至妻故事禧節(jié),加拿閱鏈概括能方「

第五課時2.通過精讀相關故事情節(jié)，多角度分析人物形象,準確評價人物。

3.通過了解作者生平和創(chuàng)作背景，把握《朝花夕拾》的藝術特色和思想。

4

1.搭建交流平臺，培養(yǎng)閱讀古典詩歌的興趣。

第六課時

2.開展交流活動，提高鑒賞詩歌能力。

1.重溫本單元學習內容，樹立語文大單元學習意識。

第七課時

2.提高對傳統(tǒng)文化的認知水平，提高語文素養(yǎng)。

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點字詞，與課文作者相關的文學常識的積累；能借助課文注

釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.鞏固抓關鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內容的能

力；品味準確、傳神的人物描寫，學習抓住特點寫人物。

3.發(fā)展學生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力;學習默讀，在

保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。

4.聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟;學會抓住

人物的特點，完成一篇以寫人為主的記敘文。

【課時作業(yè)目標】

蛔作業(yè)目標

1.課前作業(yè)：通過讀讀寫寫積累看詞；通過整體把握課文內容，訓練

篩選信息的能力。

第一課時2.課中作業(yè)：通過關鍵語段劃分篇章結構，學會通過內容把握作者情

感。

3.課后作業(yè)：通過閱讀題提升閱讀感悟，鍛煉表達能力。___________

1.課前作業(yè)：通過讀讀寫寫積累字詞；通過整體把握課文內容，訓練

篩選信息的能力。

2.課中作業(yè)：通過摘錄閱讀要點語句的方式理解課文內容，體會人物

第二課時情感及形象。

3.課后作業(yè)：以小閱讀來比較文字情感的相同點與不同點，同時輔以

嘗試體驗的方式和現(xiàn)代的網絡手段來表情達意。

1.課前作業(yè)：借助注釋及工具書，疏通文意，加強文言字詞的積累。

體悟其中的學習哲理思想和人文情懷。

2.課中作業(yè)：抓關鍵詞提高閱讀速度；體會微言大義式的“春秋筆法”，

第三課時

理解質樸的語言包蘊著豐沛的哲理思想和人文情懷。

3.課后作業(yè)：精讀課文，加強學生對文章內容的分析與鑒賞能力。

1.課前作業(yè)：鞏固人物描寫方法的認識，提高學習興趣。

2.課中作業(yè)：片段寫作想達到學生學以致用的目的。生活中要善于觀

第四課時察，調動各種感官去寫人物，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.課后作業(yè)：習作訓練鍛煉學生立體、鮮明地突出人物的個性特點的

寫作意識。_______________________________________________

5

I.課前作業(yè)：通過迅速閱讀的方式把握《朝花夕拾》中的主要篇章、

人物、內容，增強精讀與速讀能力。

2.課中作業(yè)：通過問題思考深入了解作者，同時把握多種表達方式靈

第五課時

活運用的效果。

3.課后作業(yè)：鍛煉學生結合背景資料、作品內容分析問題的能力。專

題，把書讀薄。

1.課前作業(yè)：培養(yǎng)正確識別詞性的能力，自主了解作家作品、創(chuàng)作背

景、詩歌體裁及其誦讀要領。

2.課中作業(yè)：閱讀感知詩歌內容，理解詩歌表達的思想感情。

第六課時

3.課后作業(yè)：讓仿寫激發(fā)興趣，也可以讓學生品味詩歌的意境之美，

收獲生活的詩意之美。讓朗誦使學生感受詩歌的音韻之美，品味詩

歌的思想之美，收獲生活的詩意之美。_______________________

L課前作業(yè)：通過寫對聯(lián)考察學生對本單元文章的內容的把握狀況，

并回顧對聯(lián)的相關知識。

2.課中作業(yè)：理解儒家傳統(tǒng)思想的能力，培養(yǎng)文化自信，提高學生的

第七課時文學作品鑒賞與表達能力，并培養(yǎng)學生細致觀察生活的習慣。

3.課后作業(yè)：舉行閱讀會來提升了學生的語文素養(yǎng)，又發(fā)展了他們的

創(chuàng)造性思維。_____________________________________________

6

四、單元作業(yè)設計思路

單元作業(yè)設計依據《義務教育語文課程標準》，在“雙減”大背景下，合理

減輕學生作業(yè)負擔，改變傳統(tǒng)作業(yè)觀，減少重復性、機械性的訓練，提質增效，

從而提高學生學習語文的積極性。

依據單元學習目標，確定單元作業(yè)目標，設計了單元課時作業(yè)和單元測試作

業(yè)。每個課時作業(yè)分為課前作業(yè)、課內作業(yè)、課外作業(yè)。根據七年級學生的年齡

特點，設計作業(yè)時重在趣味性、知識性、創(chuàng)造性。課前作業(yè)是預習作業(yè)，突出趣

味性，重在激發(fā)學生學習語文的興趣；課內作業(yè)則是在課堂教學中需要完成的作

業(yè)，突出知識性和能力性特點，為推進課堂教學服務；課外作業(yè)分為必做作業(yè)和

選做作業(yè)，融趣味性、知識性、能力性特點為一體，重在讓學生鞏固所學的知識

并培養(yǎng)學生知識運用與遷移能力。單元檢測作業(yè)是對本單元重要知識點進行考

查，意在培養(yǎng)學生單元學習意識，提高舉一反三的能力，提升語文核心素養(yǎng)，為

評估學生的語文學習能力提供參考。

具體設計思路考慮如下：

（一）編寫原則

堅持以生為本，以質為本；堅持分層設計，循序漸進；堅持拓展延伸，開放

創(chuàng)新；充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；堅持課堂與課后、

共性與個性相結合。

（二）題量考量

在“雙減”背景下，作業(yè)要做到量少質優(yōu)。預習作業(yè)重在讓學生初步感知新

課內容，服務新課教學，題量少，時間短。課內作業(yè)是為推進課堂教學服務，題

型緊扣教學，重在適量。作業(yè)題型包括選擇題、主觀題（包括基礎題和選做題）。

單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)

分層性；主觀題的設問間有思維進階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度

和溫度。

（三）作業(yè)評價

每項作業(yè)設置科學的評價指標，依據指標采用星級評價：得五星為優(yōu)秀；得四

星為良好；得三星為合格；得兩星為基本合格；得一星為不合格。評價方式靈活，

有學生自評、學生互評、小組評價、教師評價，甚至可以讓家長自愿參與到評價

中來等，用靈活多樣的評價方式來促進學生的學習。

7

五、單元課時作業(yè)設計

第一課時走近偉人，回味童年

課前作業(yè)

1.作業(yè)內容

(1)文學常識填空。

《從百草園到工味書。屋》的作者是,原名,字,浙

江紹興人，家、家、家。代表作有小說集《》

《》、《故事新編》。本文選自他的回憶性散文集《》，原

名《______________》O

(2)下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是().

A確鑿(zao)纏絡(Iud)倘若(場ng)腦髓(SUl)

B.菜硅(wa)輕捷㈣瀾博(yu□n)錫^(b6)

白—。論)

C.桑梅(shen)拗(臺o)過去倜儻(dang)

D.蟬蝮(tui)春梁(ji)和德(ai)和谷(bi)

(3)下列詞語中有錯別字的一項是()

A.喉嚨云霄乘涼無妨B.淋漓恭敬急噪后竅

C.稀罕紳士蓮蓬盔甲D.憂郁宿儒陌生消釋

(4)默讀《從百草園到三味書屋》，圈點勾畫，梳理情節(jié)，整體感知課文

內容。

2.時間要求

(1)^(3)10分鐘(4)15分鐘

3.評價設計

(1)學生自評和教師評價相結合。

評價指標學生自評教師評價

正確識記文學常識☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

(2).(3)教師評價為主。

評價指標教師評價

正確辨析字音、字形______☆☆☆☆☆______

綜合得星數(shù)■

74)學生自評和教師評價相結合。

評價指標學生自評教師評價

默讀的速度每分鐘不少于400字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

默讀時不發(fā)聲，不動唇「不指讀☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

默讀全程注意力集中?高效圈點勾畫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

內容概括準確、口又復述條理清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

(1)文學常識填空，辨析字音、字型主要考查基礎知識。

8

（2）本作業(yè)目的是訓練學生默讀速度、篩選信息的能力。教師可在課堂展

示中通過引導學生由淺入深地全面把握課文的主要內容，理清課文結構，明確關

鍵語句的作用。

課中作業(yè)

1.作業(yè)內容

（1）本文主要回憶了作者哪兩段生活？這兩部分內容是如何銜接的？

（2）文章第九自然段中的三個“也許”表達了“我”怎樣的感情？

（3）“三味書屋”部分回憶了哪些事？

（4）你對這篇文章最感興趣的是什么？寫下來和同學們進行交流。

2.時間要求

20分鐘。

3.評價設計

教師評價和小組評價相結合。

_________________評價指標_________________小組評價教師評價

（1）（3）整體梳理文章的主要內容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（2）鑒賞語言，提高品味_________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（4）暢所欲言，增強積累_________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

由淺入深地全面把握課文的主要內容，理清課文結構，明確關鍵語句的作用。特

意設計“你對這篇文章最感興趣的是什么？寫下來和同學們進行交流?！惫膭顚W

生暢所欲言，提高學習興趣。

課后作業(yè)

【必做題】

1.作業(yè)內容

桑甚熟了

①多年前，朋友贈了我一瓶自釀的美酒，醇香撲鼻，飲后唇齒留香，回

味無窮，經請教后方知是由桑套釀造而成。

②于是，每到桑意成熟的季節(jié)，偶見街中有叫賣桑意的村姑，便會買一

小盆嘗嘗鮮，重圓一回兒時的夢。心底下總想著有一天能加入到采摘桑意的

隊伍中去。

③今年五月外出開會，回來時在朋友的指引下，特意到農家樂山莊停留，

在這個處處飄散著桑意味道的莊園，我終于圓了我的采桑夢。

④跨過一條小溪，進入到一片原生態(tài)的桑林后，我一時驚呆了，只見翠

綠的桑葉層層疊疊，襯著紫紅的桑意，迎風搖曳。熟透了的桑意，紫紫的豐

滿著掛滿了枝條，如瑪瑙，晶瑩剔透，非常誘人。大家一齊興奮地扎入桑林,

一邊采摘，一邊品嘗，專挑那個大、肉厚、色紫的下手，來個先嘗為快。熟

透的桑意渾身透著光亮，充滿水分，稍不小心就會把它捏破，擠出紫汁來。

我輕輕地摘下一顆放入嘴里嚼去，果汁四溢，頓覺滿口生香，通過味蕾透出

一種?？铺赜械那逄?，絲絲滋潤到心田。就這樣，我們一邊盡情地采摘，一

邊忘情地海吃，那是一種絕美的享受。

9

⑤桑林中鳥雀成群，嘰嘰喳喳，它們也在分享著這難得的美味，受驚嚇

飛離時，彈起樹枝，那熟透的桑甚如同一陣紫雨，紛紛墜落，砸到人身上，

落入泥土中，立刻留下一個個紫黑的印記，大家只能嘆惜一回，繼續(xù)有說有

笑，挑肥揀瘦，邊摘邊往前走，不一會兒竹籃中已平添了許多桑果。

⑥看著這微微顫動的桑意，聽著那啾啾鳥鳴，我仿佛又回到了那悄然遠

逝卻憶之猶甜的童年時光。那時物資匱乏、零食奇缺，對于我們這些孩子，

最盼望的就是老桑樹結滿了紫紅的桑意，給我們帶來了解饞的機會。放學后，

大家迫不及待地扔下書包，三五成群地來到了村邊桑田，個個身手敏捷，猴

子似的爬上桑樹，低矮枝頭的桑意早已寥寥無幾，高枝處的桑意往往可望而

不可即，于是找根竹竿去敲打，桑甚嬌嫩，落地即慘不忍睹，但大家都不管

那血肉模糊的樣子，也不管其是否沾上了泥土，一時間大家滿地找武，經過

一頓猛吃后，每個人的手上、嘴上和衣服上無一例外地都沾滿了紫黑的桑汁，

有的更成了大花臉了，伙伴們你看我、我看你，相互對笑。自己吃夠了以后，

有時也不忘給父母兜帶一些回去，雖然沒能做到古人那樣的“拾意供親”——“

以異器盛之，黑者奉母，赤者自食”，但母親也每每被我的孝心所感動，那滿

身的臟相自然也就逃過一劫，不再追究了……

⑦一晃數(shù)十年過去了，今天的小孩都已過著衣食無慮的生活，沒有了我

們兒時的那副饞樣，恐怕也已很少見到桑意了，都市里沒有桑樹，也沒有人

養(yǎng)蠶，更不會有采摘桑意的樂趣了。

⑧面對這成片的桑林，我一時思緒萬千，在食品安全問題屢屢曝光的今

日，桑甚能一如既往地保持著當年的那分清純，那份天然，實屬不易。

（1）本文的線索是什么？圍繞此線索文章寫了哪兩件事？

（2）請用原文回答第②段畫線詞語''兒時的夢”具體指什么？

（3）請賞析第④段劃橫線句子的表達效果。

熟透了的桑意，紫紫的豐滿著掛滿了枝條，如瑪瑙，晶瑩剔透，非常誘人。

（4）全文主要內容寫的是采摘桑甚這些歡快的事情，但結尾兩段卻流露出

作者淡淡的憂傷，這樣結尾有什么作用？請結合文章主旨簡要分析。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設計

學生自評和教師評價相結合。

評價指標同學—教師IW—

閱讀理解概括主要信息能力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

相關語句理解能力和鑒賞能力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

對文章主旨的把握能力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

特意選中的課外閱讀《桑意熟了》與課文有一定的相關性，讓學生在實戰(zhàn)閱

讀中提升學生的綜合語文能力。

【選做題】

1.作業(yè)內容

（1）請你將“美女蛇”和“雪地捕鳥”的故事說給家長聽。并將從父母或

爺爺奶奶那聽到的童年故事記錄下來，分享給大家聽。

10

（2）“美女蛇”故事中的“飛娛蚣”和“半夜沙沙聲”等情節(jié)會讓人聯(lián)想

到《聊齋志異》中《聶小倩》和《畫皮》的故事，課后閱讀這兩篇故事，和同學

們交流。

2.時間要求

（1）10分鐘（2）自主安排

3.評價設計

學生自評，教師抽取點評，家長自愿參評。

______________評價指標_____________學生自評教師評價家長評價

表述準確，吐字清晰，節(jié)奏把握得當☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

認真閱讀，真誠交流________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

讓學生在聽說中熟悉課文重點內容，并與自己的生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)學生在

模仿中提高寫作能力，由課內遷移到課外，打通名著之間的聯(lián)系。這種語文學習

方式比較活潑，發(fā)到群里也便于互相欣賞，讓學生愛上誦讀，增強語感，培植自信

心。

參考答案：

課前作業(yè)

（1）魯迅周樹人豫才文學思想革命吶喊彷徨朝花夕拾舊事重提

（2）D

（3）B

課中作業(yè)

（1）回憶了作者在百草園和三味書屋的生活。是通過第9段童年的“我”

不明白（揣測）家人送自己去私塾的原因來銜接的。

（2）對家人送“我”去私塾的不解和無奈以及對百草園的戀戀不舍。

（3）去私塾見老師，向先生問“怪哉”，對課，課間玩耍，師生讀書，趁

老師讀書我們做小動作。

（4）寫出自己的真情實感即可。

課后作業(yè)

（1）線索：桑甚。

事件：①寫了今年五月在農家樂山莊采摘桑意的絕美享受；②回憶童年時和

伙伴們采摘桑意的歡樂往事。

（2）盼望老桑樹結滿紫紅的桑意,給我們帶來解饞的機會。

（3）示例：這句話用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“熟透了的桑

意”晶瑩剔透的外形特點,表達了“我”對桑意的喜愛之情。

（4）結尾兩段深化文章主旨，表達了作者對桑意的摯愛，同時也呼吁人們

親近自然、熱愛自然,保持自然與純真的本色。

11

第二課時師恩難忘重塑生命

課前作業(yè)

1.作業(yè)內容

(1)下列詞語中加粗字的注音有誤的一項是()

A感慨(ka?)走廊(后ng)疲倦不堪(kan)

B.搓捻(cuδ)奧秘(ml)小心翼翼(yi)

C.航行(xιng)模仿(mo)截然不同(jie)

D.縫制(feng)綻開(ding)恍恍惚惚(huang)

(2)有同學將“混為一談”中的字寫錯，你認為會有哪些錯誤的可能并揣

摩誤解的原因。

(3)《再塑生命的人》的作者是_______________________國作家、教育家、

慈善家。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章主要著作有《》《我生

活的故事》《我的老師》等。

(4)默讀《再塑生命的人》，圈點勾畫，梳理情節(jié)，整體感知課文內容。

2.時間要求

(1)^(3)5分鐘(4)10分鐘

3.評價設計

(1).(2)教師評價為主。

評價指標教師評價

正確辨析字音、字形______☆☆☆☆☆______

綜合得星數(shù)■

73)學生自評和教師評價相結合。

評價指標學生自評教師評心

正確識記文學常識☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù).

74)學生自評和教師評價相結合。

評價指標教師評—

默讀的速度每分鐘不少于400字☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

默啊強:聲，不動唇,不指讀☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

默讀全程注意力集中，高效圈點勾畫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

整體把握性好☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

(1)辨析字音、字型意在讓學生熟練掌握本文易讀錯、易寫錯字詞，積累詞

語，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

(2)本作業(yè)目的是訓練學生默讀速度、篩選信息的能力。教師可在課堂展

示中通過提示結合文題分析，助力學生梳理主要情節(jié)。把握莎利文老師"再塑”

“我”生命的過程。

12

課中作業(yè)

1.作業(yè)內容

(1)文章的標題是《再塑生命的人》，那么莎莉文老師是如何做到再塑海

倫?凱勒的生命的呢？請回顧課文，仿照示例進行整理。

安妮?莎莉文老師再塑海倫?凱勒生命的過程：

示例：莎莉文老師教識事物的名稱。

經過：老師在手掌上慢慢地拼寫doll,我依樣畫葫蘆模仿動作。

老師教了我?guī)讉€星期后，我領悟到世問萬物都有著自己的名字。

結果：打開希望之門

(2)結合表現(xiàn)“我”心理狀態(tài)的語句，揣摩體會，想一想：莎莉文老師來到

前后“我”的心理感受變化，理解海倫凱勒的心路歷程。

關鍵句示例

與標題照應的老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一

語句天?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。

莎莉文老師來之前莎莉文老師來之后

表現(xiàn)心理狀態(tài)在接受教育之前，我正像大霧中記得那個美好的夜晚，

的語句的航船，既沒有指南針也沒有探我獨自躺在床上，心中充滿

測儀，無從知道海港已經臨近。了喜悅，企盼著新

我的心理呼喚著：“光明！光明的一天快些來到。??！世界

!快給我光明！”上還有比我更幸福的孩子嗎

?

你理解的海倫?

凱勒的心路歷

程

示例：無助脆弱—一感受到愛的光明一手指游戲讓我產生

—一水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和

自由，直接抒發(fā)見到光明后的喜悅之情。

(3)面對盲人啞童海倫?凱勒，莎莉文老師是如何實施教育的？請概括莎

莉文老師的教學場景，描述莎莉文老師的言行，并根據你自己的理解評價莎莉文

老師。

2.時間要求

20分鐘。

3.評價設計

同學互評和教師評價相結合。

13

_________________評價指標_________________學牛互評教師評價

(1)整體梳理文章的主要內容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(2)理解人物心理________________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(3)分析人物形象________________________☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

注：請同學根據作業(yè)內容來講解給同學聽，學生與自己的填寫內容比較做出

評價。

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

通過對對文章的整體感知以及敘事中穿插的抒情議論語句的品味揣摩，再現(xiàn)

情境，分析“再塑生命”過程中“我”的心理感受變化。

精讀課文，通過品析莎莉文老師再塑海倫凱勒的生命過程動人的言行，把握

莎莉文老師的形象，感受莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。

課后作業(yè)

1.作業(yè)內容

(1)閱讀下面文章，完成下面小題。

甲

①那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣

子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階

上等待著。

②下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手

指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什

么奇跡發(fā)生，當時的我，經過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

③朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船

,小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在接受教育

之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨

近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光

明照在了我的身上。

④我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個人

握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟

示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師。

乙

①我往下看，感到陣陣眩暈；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我

緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這

太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下

去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上

不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。

②時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下

,夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經讓

我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。

③暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不

過，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽到杰里和爸爸的喊聲。爸爸！

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但是他能做什么？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎

樣？

④爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊

道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ！参康目谖钦f道：“要吃晚飯了?！?/p>

<1>在“救星”出現(xiàn)之前，甲、乙文中主人公的處境和心理相似，是怎樣的

呢？請按要求回答。

相似的處境：___________________________________________

相同的心理：___________________________________________

<2>甲文第③段和乙文第②段中的劃線句子在表現(xiàn)“我”的心情時，分別采

用了什么手法，有怎樣的作用呢？

A.甲文第③段主要采用修辭手法，作用是

B.乙文第②段主要運用描寫，作用是

<3〉人生路上，困難總與收獲相伴?；仡櫿n內全文，你從兩位主人公身上獲

得了怎樣的啟示？

（2）體驗作業(yè)（選做一題）

①在家里將眼睛蒙上一個小時并按正常生活節(jié)奏活動，體驗盲人的生活并

將你的真實感受描述出來。（200字左右）

②海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中寫道：“假如給我三天光明，首

先，我想長久地凝望我親愛的老師，安妮?莎莉文?麥西夫人的臉?！鄙蛭睦?/p>

師愛海倫，可以說，是莎莉文老師的愛和出色的教育藝術，再塑了海倫?凱勒。

學校電視臺要征集課本微電影，請你以本課為題材做一個宣傳片，請配圖寫好腳

本，完成“海倫?凱勒和安妮?莎莉文老師”的小視頻。

參考書目：《青春勵志故事：海倫?凱勒》《假如給我三天光明》

2.時間要求35分鐘

3.評價設計

（1）教師評價

評價指標教師評價

1.能正確的鑒賞分析文本，達到共情的目的☆☆☆☆☆

2.能正確判斷修辭及描寫方法，并能理解其表達效果______☆☆☆☆☆_____

3.理解文意，恰當表達自己的認識。______☆☆☆☆☆_____

綜合得星數(shù)：

（2）教師評價與家長評價相結合。

評比指標學生互評家長評價

①要真實去體驗，并能將體驗表達得清晰完

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

整,體驗感受要豐富

②宣傳片要有主題，故事可以源自課文及課

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

外讀本，不能杜撰，達到感人宣傳的效果

注：宣傳片發(fā)班級微信群并邀請若干家長寫觀后小感。

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

這個情境化的作業(yè)設計，是基于“雙減”背景下語文作業(yè)設計應具有趣味性、

豐富性、開放性、實踐性特點的考慮，努力讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的橋

15

梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境，切實鼓勵學生參與到活動中，盡情發(fā)揮自己的才智，

展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

參考答案：

課前作業(yè)

(1)D解析：本題考查辨析重點字音的能力。D項，綻Zhdn。

(2)可能會誤寫為“渾為一談”或者“混為一灘”，形聲字的干擾。(答

案不唯一)

(3)海倫?凱勒美假如給我三天光明

課中作業(yè)

(1)

答案示例一：莎莉文帶我感受大自然。

經過：我分不清“杯”和“水”發(fā)脾氣，老師帶我到井房并認識“water”

O

在老師耐心教教導下，我恍然大悟，有一種神奇的感覺。

結果：啟迪思想之光

答案示例二：莎莉文老師為我詮釋愛的涵義：

經過：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

在老師智慧的啟發(fā)下，我求知的欲望油然而生，懂得悔恨，感受到幸福。

結果：領悟愛的真諦

(2)表現(xiàn)心理狀態(tài)的語句：

莎莉文老師來之前：我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無

從知道海港已經臨近。我的心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！

莎莉文老師來之后：記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心心理心中充

滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

示例：無助脆弱■?渴望光明—感受到愛的光明一手指游戲讓我

產生學習興趣，并有了成就感—?水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、

快樂和自由一直接抒發(fā)見到光明后的喜悅之情。

(3)示例：莎莉文老師是一個富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。

課后作業(yè)

(1)

<1>相似的處境：都陷入了困境。甲文中的“我”失去光明，十分迷茫；乙

文中的“我”攀巖遇險，無法脫險。相同的心理：害怕(恐懼)，迷茫，不知所

措，渴望幫助(言之成理)

〈2〉甲文：比喻，將我的迷惘處境比作船在迷霧中找不到方向的處境生動形

象地寫出了“我”因失去光明而迷惘、恐懼的心理，表明“我”急需教育，急需

有人引領和幫助，這就為沙利文老師的出現(xiàn)以及對“我”人生的影響等情節(jié)做下

鋪墊。

乙文：環(huán)境描寫，“太陽西沉"和''夜幕降臨”等詞，寫出時光流逝和我被

困時間的漫長，烘托“我”因害怕而絕望、麻木的心情，推動情節(jié)發(fā)展，為父親

出現(xiàn)并幫助我的情節(jié)做鋪墊。

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<3>答案示例：當人遇到困難時，要克服緊張害怕的心理，勇于面對困難，

要善于借助他人的幫助，一步一步勇敢走出困境。在克服困難的過程中，我們定

能收獲解決問題的方法和能力。

（2）①示例：放學的路上，我閉著眼睛向前走，媽媽給我指路，眼睛一閉上

,一片黑暗，我慢慢的向前摸著，我覺得很害怕，感覺有點東倒西歪，我小心翼

翼得走在路上，一不小心就會走到別處去。上樓梯的時候媽媽拉著我上樓，上完

一層樓梯時，沒有臺階了，我還是把腳抬起來，踩了個空。

回到家，媽媽拿了一塊布蒙上我的眼睛，開始吃飯了，我閉著眼睛只能吃上

幾根面條，還吃到一小片蒜，太辣了，我趕緊吐了，看不到真沒法吃了。我去洗

手，怎么也找不到水龍頭，好不容易摸到了洗了手，又摸不到毛巾了。

我突然理解了海倫的苦，也原諒了她偶爾的暴躁，我更感受到了沙莉文老師

的偉大！

②略

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第三課時細嚼慢咽聆聽教誨

課前作業(yè)

1.作業(yè)內容

（1）文學常識填空。

《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的（體裁）著

作。它與《》《》《》合稱為“四書”，共二十篇。

孔子，名,字，（時期）魯國人。我國古代偉

大的、,學派創(chuàng)始者。

（2）給加點的字注音。

人不知而不慍（）學而不思則l?（）思而不學則第（）

不施矩（）一簟食（）存之者（）

曲反而枕之（）博學而鴛志（）逝者如斯夫（）

（3）.解釋加點字詞。

<1>溫故而知新____________________

〈2》吾日三奢吾身_____________________

<3>學而不思則南____________________

<4>思而不學則甯____________________

<5>人不鬼其憂____________________

<6〉板疏食飲永____________________

<7>曲破而枕之____________________

〈8〉博學而鷲志_____________________

2.時間要求

10分鐘。

3.評價設計

評價指標學生自評

能準確標注讀音、書寫工整☆☆☆☆☆

能在語境中準確理解詞語意義☆☆☆☆☆

能正確理解體裁特點_______________☆☆☆☆☆

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綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

“基礎知識”部分主要考察學生對于作家作品等文學常識的了解能力，加強文

言字詞的積累，疏通文意，體悟其中的哲理思想和人文情懷。學生應該具備借

助工具書掃清字詞障礙的意識和能力。

課中作業(yè)

1.作業(yè)內容

(1)下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()

A.有朋/自遠方來B.學而/不思則罔

C.逝者/如斯夫D.回也/不改其樂

(2)解釋重點字詞。

①說②傳

③義④奪

(3)翻譯文中畫線句子。

學而不思則罔，思而不學則殆。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

(4)《論語》中有不少語句逐漸演化并固定為成語，至今仍活躍在現(xiàn)代漢

語中，請至少寫出四個出自本文的成語。

(5)本文所選章節(jié)，在學習方法、學習態(tài)度、修身做人三方面都有指導意

義，請找出一則，結合自身實際談談你的看法。

2.時間要求

15分鐘

3.評價設計

(1)(2)學生互評。

評價指標學生互評

能準確判斷句子的停頓__________☆☆☆☆☆__________

能掌握文言詞語，會解釋重點字詞☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

’(3)—(5)學生互評與教師評價相結合。

評價指標學生互不教師評價

能結合文本內容理解字詞句☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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概括人格修養(yǎng)、學習態(tài)度、學習方法☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

體悟其中的哲理思想和人文情懷☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

《論語》是儒家經典之作，字里行間蘊藉著孔子在修身治學、道德懿范諸多

方面思想的光芒。本課節(jié)選的十二章語錄，語言簡練，含意深遠，在學習方法、

學習態(tài)度、修身做人等方面對我們都有指導意義。本課字詞理解難度較大，通假

字、古今義詞、詞類活用現(xiàn)象多，重點語句的翻譯難度大，微言大義式的“春秋

筆法”，質樸的語言包蘊著豐沛的哲理思想和人文情懷，學生不太容易理解，這

也是我們作業(yè)設計必須關注的重點。

課后作業(yè)

【選做題】

1.作業(yè)內容

實踐運用

在學完課文《〈論語〉十二章》后，老師為了使同學們端正學習態(tài)度，掌握正

確的學習方法，專門組織了一次以“交流學習體會”為主題的座談會。請你參與

進來。

(1)作為主持人，你應該有一段精彩的開場白?，F(xiàn)在就請你寫出來吧！

(IoO字左右)

(2)在座談會上，李鳴同學想用對聯(lián)的形式活躍氣氛，他給出了上聯(lián)，請

你對出下聯(lián)。

上聯(lián)：時習悅，內省樂，擇善喜。

下聯(lián)：O

(3)班上的王華同學非常聰明，但是平時學習態(tài)度不認真，不肯下功夫。

在座談會上，請你委婉地指出他的不足，并用已學過的《論語》中的語錄勸勉他

勤奮學習。

2.時間要求

15分鐘。

3.評價設計

學生互評與教師評價相結合。

寫作內容評價學生互評教師評價

了解對聯(lián)的相關特點，答題符合要求☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

學以致用，提高學生在閱讀中的文學素養(yǎng)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

口語交際語句暢達，緊扣題意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

綜合得星數(shù)：

4.作業(yè)分析與設計意圖

20

本課作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生了解作家作品等文學常識的能力，加強文言字詞

的積累，疏通文意，體悟其中的哲理思想和人文情懷；精讀課文，加強學生對文

章內容的分析與鑒賞能力以及重點語句的翻譯能力；通過古今對比與文化傳承，

培養(yǎng)學生知識的遷移與運用能力，提高學生在實戰(zhàn)閱讀中的文學素養(yǎng)；結合具體

的活動，提高學生學以致用的實踐能力，感受語言魅力，提升文學內涵。

【答案解析】

課前作業(yè)

(1)語錄體大學中庸孟子

丘仲尼春秋思想家教育家儒家

(2)yunwɑngdɑiyudanhɑogongdufu

(3)＜1＞舊的知識；新的理解與體會；＜2＞自我檢查，反?。唬?＞迷惑；＜4＞

疑惑；＜5＞忍受;＜6＞吃;熱水；＜7