讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)VIP

第頁(yè)共頁(yè)讀《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》心得體會(huì)20__年4月12日是一個(gè)值得高興的日子，因?yàn)檫@一天，我有幸被原平市教育局教學(xué)研究室選拔成為“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對(duì)核心組成員的要求，近三周來(lái)，我充分利用課余時(shí)間，認(rèn)真研讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》一書(shū)，在書(shū)中，吳老師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，生動(dòng)具體的事例，從“把教育作為人生幸福的泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”四個(gè)部分，深入淺出地將她在教書(shū)育人道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，它讓我明白了原來(lái)學(xué)生應(yīng)該這樣教。讀后我思緒萬(wàn)千，久久不能平靜，也為自己過(guò)去的想法而慚愧。吳老師四十多年的教育教學(xué)歷程，有很多經(jīng)驗(yàn)想對(duì)我們說(shuō)，特別是象我們這樣的年經(jīng)教師們，通過(guò)學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。１、熱愛(ài)數(shù)學(xué)是智慧泉做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。吳老師通過(guò)多的的實(shí)踐探索，總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念?！坝袪I(yíng)養(yǎng)”有數(shù)學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)一定是有后勁的，是可持續(xù)的?！昂贸浴钡臄?shù)學(xué)就是馬“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。２、真教育是心心相印的教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)是生命與生命的交往，心靈與心靈的對(duì)話(huà)，情感與情感的呼應(yīng)，智慧與智慧的交流。對(duì)于課堂而言，生命、生態(tài)是愛(ài)的溫暖下的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，如果沒(méi)有愛(ài)的驅(qū)動(dòng)，教育之道就會(huì)缺乏孕育生命的溫度。精神不能復(fù)制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛(ài)的光芒投射下，才會(huì)有精神的挺拔，心智的生長(zhǎng)，生命的成全。生命離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛(ài)的教育并不是掛在嘴上，也不是公開(kāi)課上奢侈的點(diǎn)綴；愛(ài)不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛(ài)是對(duì)個(gè)體健康的關(guān)注，是對(duì)生命挫折的憂(yōu)慮；愛(ài)是真誠(chéng)，是對(duì)孩子們自尊的保護(hù)。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線(xiàn)上，師生的生命才會(huì)融在一起。教育教學(xué)才會(huì)有成果。３、做充滿(mǎn)詩(shī)情的教育者教育需要激情，也需要詩(shī)情，要用激情和詩(shī)情喚醒學(xué)生的智慧，在潛移默化中成就學(xué)生的健全人格。對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿(mǎn)意的作品；對(duì)教育而言，最大的快樂(lè)是課堂里激發(fā)學(xué)生的熱情，與學(xué)生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于激起學(xué)生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的深度上。當(dāng)然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應(yīng)該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。４、課堂不能以勝敗論英雄吳老師認(rèn)為，課堂上對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”的剖析與爭(zhēng)論能給我們帶來(lái)火熱的激情，帶來(lái)深度思考的快樂(lè)，帶來(lái)智慧碰撞的滿(mǎn)足，為我們揭開(kāi)數(shù)學(xué)“神秘的面紗”。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，教師應(yīng)給他們留有驗(yàn)證、解釋的機(jī)會(huì)，用純樸的微笑和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子都揚(yáng)起自釜底抽薪風(fēng)帆，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。５、用真情喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不僅是我們每個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實(shí)施教育的切入點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任，同時(shí)，還有學(xué)生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)、方法，還有情感，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，熱愛(ài)生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠(chéng)、真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。６、“愛(ài)”是做好教育工作的核心愛(ài)生活，才能感受生活的美好；愛(ài)親人，才能是家庭和睦；愛(ài)朋友，才能享受到友親的溫暖；愛(ài)工作，才能感受到工作帶來(lái)的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，才能使內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。７、“勤”是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師一直堅(jiān)信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒(méi)有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)教師，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次要勤于思考，學(xué)生是變化的，教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師必須認(rèn)真思考如何使課堂教學(xué)更有效，如何使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，如何讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)。思考和反思會(huì)使每一天的工作更理性、更科學(xué)、更有質(zhì)量。再次要勤于寫(xiě)作，每次反思都是一個(gè)新的起點(diǎn)，拿起筆將教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都是教育智慧的積累。要堅(jiān)信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。總之我們青年教師應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)水平的教師必定是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的讀書(shū)人。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的事，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。８、“創(chuàng)”是做好教育工作的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識(shí)，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國(guó)家振興之路?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”吳老師說(shuō)：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛(ài)的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動(dòng)與自身的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。很高興能夠通過(guò)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站原平分站”這個(gè)平臺(tái)認(rèn)識(shí)吳老師，進(jìn)而閱讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，通過(guò)閱讀我受益匪淺，從書(shū)中學(xué)到如何才能做好一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也體會(huì)到了做教師的幸福感，今后，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)吳老師所有書(shū)籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學(xué)水平，為原平市小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。心得體會(huì)——讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，我從中受益匪淺。要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，以“把教育作為人生幸福的泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”幾個(gè)版塊，圍繞“愛(ài)、勤、創(chuàng)”三個(gè)字深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——“愛(ài)”?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。做教師，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福?！爱?dāng)孩子們的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當(dāng)孩子們內(nèi)心充滿(mǎn)孤獨(dú)和惆悵時(shí)，我又走近他們，為他們分擔(dān)憂(yōu)愁，成為可以?xún)A吐肺腑之言的知心朋友；當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，又是我滿(mǎn)懷真誠(chéng)地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗(yàn)成功的快慰。在學(xué)生們的眼中，我再也不是那個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個(gè)有血有肉，充滿(mǎn)情和愛(ài)，能給予他們智慧和力量的立體教師。”以前，我也和吳老師一樣，腦中有這樣的意識(shí)：我是數(shù)學(xué)教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學(xué)生會(huì)解題了，成績(jī)提高了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。至于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，那是班主任和父母的事。做為數(shù)學(xué)教師，總是單純地從知識(shí)系統(tǒng)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生心理對(duì)他成長(zhǎng)的重大影響。我們校長(zhǎng)經(jīng)常教育我們要尊重學(xué)生，再看吳老師的書(shū)，吳老師把這做為她教學(xué)思想的升華，這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊。只有內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。第二:教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心里。聽(tīng)吳老師的課，吳老師善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。反思自己，一著急，就輕過(guò)程重結(jié)果了，一著急，就恨不得把學(xué)生的腦袋換成電腦，我把知識(shí)直接輸進(jìn)去了事，課上難免填鴨式?，F(xiàn)在我終于明白，教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教師心中必須要有這個(gè)目標(biāo)及落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的具體措施。未來(lái)的社會(huì)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，課堂上老師拽的還太多，走教案的痕跡太重，還不夠放開(kāi)，要讓學(xué)生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問(wèn)一答，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)面；少一些“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)”告之標(biāo)準(zhǔn)解答，多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯?wèn)為什么；少一些教師指令，多一些自主探究；少一些教師獨(dú)自的熱情，多一些與學(xué)生的情感共鳴。把我們的熱愛(ài)、把我們的真誠(chéng)通過(guò)我們的語(yǔ)言、神態(tài)表示出來(lái)，把老師的熱情四射變?yōu)閷W(xué)生的四射的熱情。第三：要?jiǎng)?chuàng)造孩子們喜歡又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)是抽象的，有時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的，許多人對(duì)數(shù)學(xué)是望而生畏。而數(shù)學(xué)又是有用的，每一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘，而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責(zé)任。吳老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。課堂上，吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾，將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺(jué)地化解，學(xué)生在解決矛盾的過(guò)程中感受著智力活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，智慧的吳老師帶著智慧走進(jìn)課堂，又在課堂中播種智慧、催生智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)樂(lè)園。書(shū)中還收錄了吳老師的很多課堂實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)，讀來(lái)卻一點(diǎn)不枯燥，難怪孩子們會(huì)這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂？用吳老師的話(huà)來(lái)概括就是：課堂是交流，交流需要真誠(chéng)；課堂是生活，生活需要真實(shí)；課堂是生命，生命需要真愛(ài)。這段話(huà)，就足夠我回味和深思的了。以后，我想我的課堂也應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)吳正憲老師的書(shū)籍，，聆聽(tīng)吳老師的講座，使我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)方向，深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。在今后教學(xué)中，我盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，做一個(gè)孩子們喜歡的老師！讀《吳正憲答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》心得體會(huì)張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》之后，感覺(jué)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中看問(wèn)題的角度和以前有明顯的改變，以前只知道對(duì)著教案書(shū)看教材，按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們?，F(xiàn)在感覺(jué)其實(shí)我們可以多角度的思考問(wèn)題，不一定非得按部就班的死搬教材，從已知走向未知，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上我們也可以從未知走向已知。讀完之后，我的感悟有以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真的研讀新課標(biāo)每當(dāng)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)例會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)一定要讀新課標(biāo)，在讀懂新課標(biāo)的基礎(chǔ)上理解教材。但看著苦澀難懂的文字，從來(lái)都沒(méi)認(rèn)真讀完過(guò)?；叵胱约旱慕虒W(xué)歷程，都是拿著課本我行我素，想到哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)新課標(biāo)如此的重要，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，也會(huì)根據(jù)自己的意圖改編例題，因?yàn)楦杏X(jué)書(shū)中的例題有答案，不想讓學(xué)生直接照抄書(shū)中的答案，那么在這種情況下，往往會(huì)自己改編例題，有時(shí)候看著自己改編的題和例題很相象，但是其實(shí)已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方面的能力。比如書(shū)中的例子，學(xué)生做操有三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有十行，每行有八個(gè)人，問(wèn)一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來(lái)所培養(yǎng)孩子的能力就會(huì)發(fā)生很大的變化。若是文字，孩子們只需要根據(jù)文字解決問(wèn)題即可，但是如果用圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先讀懂圖形，從中提取信息，理解問(wèn)題，提出問(wèn)題才能夠分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而交流想法。前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能，而后者明顯涵蓋了新課標(biāo)的四能，所以例題的改編一定要以讀懂讀透新課標(biāo)為基礎(chǔ)。再如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，新課標(biāo)中已明確提出：空間觀念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形。如果明白了新課標(biāo)對(duì)空間觀念的要求，那么我們?cè)谥v授這部分的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)非常的明確，否則總感覺(jué)這部分內(nèi)容好像很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在實(shí)際操作中又經(jīng)常出錯(cuò)。二、重視學(xué)生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)有“雙基”變“四基”已經(jīng)明確了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性，其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生積累的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，那么學(xué)生在理解起來(lái)就比較容易，解決問(wèn)題的能力明顯比缺乏經(jīng)驗(yàn)的高。比如同種類(lèi)型的題如果換成和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系比較緊密的，如買(mǎi)東西的問(wèn)題，學(xué)生明顯解答的又對(duì)又快。再如：之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時(shí)候，在講課的過(guò)程中，自己制作出來(lái)棱長(zhǎng)為1厘米和1分米的空心小正方體，在里面裝滿(mǎn)水，讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分別倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，讓大家感知1升有多少。最后在做這部分題的時(shí)候，孩子們的正確率明顯比其他班高。平時(shí)如果孩子們?nèi)狈δ撤矫娴慕?jīng)驗(yàn)，如果老師有能力讓孩子們體驗(yàn)，盡量讓孩子們體驗(yàn)，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)尤為重要。三、重視數(shù)學(xué)廣角，綜合實(shí)踐活動(dòng)這類(lèi)課程平常在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這類(lèi)課程要么簡(jiǎn)單的讓同學(xué)們了解一下，要么直接讓孩子們記結(jié)論，從來(lái)沒(méi)有當(dāng)成重要的課程來(lái)讓孩子自己體驗(yàn)?？戳藚抢蠋熯@本書(shū)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些課程的綜合性和過(guò)程性是最強(qiáng)的一部分，它是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)方法解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的流程，學(xué)會(huì)與人合作交流克服困難，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要載體。而我們的忽視白白錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子們各種能力的培養(yǎng)，今后要把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)容讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，在體驗(yàn)中獲得結(jié)論。四、讓學(xué)生養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。審題要做到眼到，心到，手到。眼到：做題的時(shí)候一定要把題先完完整整，認(rèn)認(rèn)真真的看一遍；心到：看每句話(huà)都應(yīng)該思考這句話(huà)背后隱藏的信息，我們?cè)谧鲱}過(guò)程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化之后可以順手把這些信息寫(xiě)在上面，如看到一周想到7天等。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯忣}時(shí)，往往忽略一些【【關(guān)鍵詞】：^p】：，比如題中說(shuō)讓孩子們自己提出一個(gè)關(guān)于除法的問(wèn)題，孩子本能的把除法兩個(gè)字忽略了，很多同學(xué)提的都是加減問(wèn)題。另外，孩子們?cè)谧鲱}過(guò)程中不會(huì)找數(shù)量關(guān)系式，看到數(shù)字想讓加就加，想讓減就減，沒(méi)有一定的做題思路，這都需要慢慢的培養(yǎng)。有時(shí)候我們?cè)谶x擇練習(xí)題的時(shí)候，往往忽略了那些描述非常長(zhǎng)的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生能清楚地明白意思即可。其實(shí)題越長(zhǎng)題中的干擾信息越多，選擇這樣的問(wèn)題更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn)，【【關(guān)鍵詞】：^p】：，免受無(wú)用信息的干擾。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生在做題的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)漏題，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)算錯(cuò)等情況，而這些很多時(shí)候是可以通過(guò)認(rèn)真檢查來(lái)避免的。這個(gè)需要老師在課堂中不停的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在思想上重視；另外要教給學(xué)生一些檢查的方；最后要做的就是持之以恒，嚴(yán)格落實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣，對(duì)于提高教學(xué)效率，具有重要的意義。再次，在課堂上要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性等特點(diǎn)。學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn)，比如：我們學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》的時(shí)候，半圓的周長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半是完全不同的兩個(gè)概念，學(xué)生在表述時(shí)，老師要認(rèn)真引導(dǎo)。老師應(yīng)該在低年級(jí)就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。數(shù)學(xué)老師在日常生活中，要多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題。五、重視估算的能力。吳老師在這本書(shū)當(dāng)中，有好幾個(gè)問(wèn)題都和估算有關(guān)，估算看似簡(jiǎn)單實(shí)際上對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻并不簡(jiǎn)單，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我估，我就估，精算完了再估，對(duì)使用估算信心不足，總害怕估算錯(cuò)誤。其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫阶疃嗟倪€是估算，估算比精算應(yīng)用的范圍更廣，我們?cè)谧龊芏嗍虑橹岸际窍冗M(jìn)行估算，感覺(jué)差太多就不用再精算了。對(duì)這一問(wèn)題還需慢慢的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。其實(shí)讀完這本書(shū)，我的感悟還有很多，每讀一個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)小小的感悟，這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是書(shū)中的案例，我們可以直接運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，而且讀起來(lái)也沒(méi)有那么枯燥無(wú)味。今后我會(huì)多讀幾遍，爭(zhēng)取早日汲取到書(shū)中的精華。吳正憲教學(xué)心得：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個(gè)性鮮明、各具特色的人才方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以展現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。1．喚起創(chuàng)新意識(shí)——使學(xué)生想創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才會(huì)樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。我認(rèn)為，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你能根據(jù)9＋幾的計(jì)算方法計(jì)算8＋幾嗎？”“你知道為什么車(chē)輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間出常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。-1成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程?！薄敖⑵降取⒂押?、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)