雨點兒評課稿

(集合)雨點兒評課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的雨點兒評課稿，歡迎大家分享。雨點兒評課稿1董老師有三點值得我學(xué)習(xí)和借鑒：1.課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的.將題目展示，且從中顯示出雨點兒的可愛。2.學(xué)習(xí)方法指點?？搭}目想問題和點讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進行總結(jié)，由此看出我這個老師是相當懶惰的。3.讀法多樣。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。4.教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合。不足：1.學(xué)生提問的問題過多，且沒有意義，提問幾個即可。2.教學(xué)“飄漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。3.練習(xí)說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。雨點兒評課稿2《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這一點點雨滴，落在地上，濺起朵朵水花，在我心中激起陣陣漣漪。這節(jié)課，老師根據(jù)低年級學(xué)生的特點，圍繞新課程，緊扣教材、以自主學(xué)習(xí)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，較好地達到了預(yù)定的效果。一、利用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。語文教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，這就要求老師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得有真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。教學(xué)伊始，陳教師通過播放視頻，讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。又如在理解“草長花開”的美麗景象時，教師適時播放視頻中的插圖，將學(xué)生引向生活情境，去觀察，用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。這樣做，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也接近了學(xué)生與文本的距離，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的.觀察能力、理解能力。學(xué)生在不知不覺中，潛移默化地感悟了語言文字，體驗到了情趣。這樣帶學(xué)生走入情境，課堂就緊緊地吸引了學(xué)生，富有人性的光彩。二、識字學(xué)詞與學(xué)文相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。低年級閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是識字、學(xué)詞、讀通讀順讀好課文，注意積累語言。陳老師的教學(xué)以自讀課文為起點，在教學(xué)過程中，把識字、學(xué)詞、學(xué)句、讀文有機地結(jié)合起來。比如：在學(xué)習(xí)詞語“飄落”的時候，陳老師先讓學(xué)生熟讀這個詞語，然后觀看視頻中雨點飄落的畫面，再讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子，在句子中理解“飄落”的意思。這樣做，既避免了逐句地串講串問，不分主次地進行繁瑣的詞句分析，又避免了空洞的讀，為我們提供了符合低年級閱讀教學(xué)的方法。三、讀中有悟，學(xué)中有導(dǎo)。著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。老師在教學(xué)《雨點兒》時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中自悟。1、讀中有悟新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！崩蠋熣沁\用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，評讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會自能讀書，自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生分組賽讀課文后，陳教師問學(xué)生：“雨點兒為什么笑了？”經(jīng)過一陣思考后，有一位學(xué)生答道：“因為雨點兒想幫助這些花草，心里高興，所以笑了?！边@樣，學(xué)生不僅獲得了知識，理解了課文，悟出了道理，也在潛移默化中受到了情感價值觀的教育。2、學(xué)中有導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是“新課標”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但自主學(xué)習(xí)不是老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極思維、積極表達，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。如：在教學(xué)開始，在視頻老師提出要求后，讓學(xué)生復(fù)述視頻老師提出的問題，在學(xué)生的相互補充中，學(xué)生明確了視頻老師提出的問題，然后帶著問題去讀書。如果教師能長期堅持做下去，學(xué)生肯定能促進傾聽、思考的好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)方式，它把對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等，滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、兩點探討。1、評價強調(diào)人文性，但不能忽視甄別性。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地把動手、動腦、動眼、動口的機會讓給學(xué)生，只要學(xué)生能自己動口表述或評價的，教師就不應(yīng)該去替代或包辦，即使發(fā)生錯誤，也要相信其他完全有能力幫其找出錯誤原因并糾正?！罢n堂就是允許人出錯的地方”。作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題負有引導(dǎo)的責任，與此同時，在學(xué)生忽視或沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的時候，教師也要積極進行明確評價。如：在讀“有花有草的地方”這一部分時，陳老師先讓學(xué)生自讀、齊讀，然后播放視頻中學(xué)習(xí)伙伴讀書的片斷，視頻老師說學(xué)習(xí)伙伴有一個“地方”沒讀準，然后帶著大家重讀。這時，我在想，我們身邊的小朋友們怎樣了呢？讀時都讀準了嗎？又如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”時，在進入下一個環(huán)節(jié)前，有一個學(xué)生說“北斗星數(shù)不清”，或許是教師沒聽清，就跳過去了。我個人認為，在大力強調(diào)轉(zhuǎn)變評價方式的同時，我們也不能過分弱化評價的甄別功能，培養(yǎng)學(xué)生語言的正確性、思維的準確性、知識的科學(xué)性，是我們語文課應(yīng)該勇于承擔起來的責任。2、農(nóng)遠資源的利用。視頻是輔助，“課堂”才是我們的主陣地，“課堂”上學(xué)生的喜怒哀樂才更是我們的關(guān)注點。這節(jié)課，視頻時間占了課堂的四分之一多，學(xué)生在視頻教師的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)。但由此產(chǎn)生了兩個問題：⑴學(xué)生的注意力在課本、視頻、課堂之間頻繁變換，是否會引起學(xué)生注意力不夠集中，導(dǎo)致思考沒有深度？⑵視頻老師在這堂課中起到了一定的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、掌控教學(xué)的作用，一旦學(xué)生的思維與視頻老師的環(huán)節(jié)不一致、學(xué)生的生成與預(yù)設(shè)不一致，作為課堂上的“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”？總之，這節(jié)課老師注意從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨立學(xué)習(xí)的機會，在充分尊重學(xué)生的前提下鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在參與探求新知的過程中，主動探索，自主思考、質(zhì)疑、評價。學(xué)生在輕松愉悅中，體驗到了學(xué)習(xí)的喜悅，在不知不覺中，初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識。最后，我要說，這雨點兒不僅滋潤了萬物，滋潤了學(xué)生，它也流進了我們每個人的心田。雨點兒評課稿3今天有幸參加了靈溪學(xué)區(qū)舉行的“新課標、新課堂”語文教學(xué)研討會，聆聽了郭老師執(zhí)教的《雨點兒》一課。課如其人，郭老師是一個實實在在的人，她的課也是實實在在的。整節(jié)課扎實有效，層層推進，目標定位較準。我從以下幾個方面進行簡單評議。1、情景的創(chuàng)設(shè)。情景的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低段語文教學(xué)中更為重要。課一開始老師那一個可愛的大雨點，一下子激發(fā)了孩子們的興趣，都開心地與雨點兒打起了招呼。屏幕中細雨沙沙，大小雨點嘴巴一張一合，師生、男女生共同分角色朗讀對話,似乎在為畫面配音，學(xué)生興趣濃厚。課中，她又叫學(xué)生當一當快樂的雨點，一起唱唱《小雨沙沙》，做做動作，既是課中操，又是一種意境的感染，極大的引起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。2、字不離詞，詞不離句，能讓學(xué)生在聯(lián)系上下文中理解，也讓學(xué)生聯(lián)系生活進行對詞語的重構(gòu)。如教學(xué)詞語“數(shù)也數(shù)不清”，首先借助圖片，讓孩子們數(shù)一數(shù)有多少顆小雨點啊，孩子們自然就理解了“數(shù)也數(shù)不清”的意思，同時又用數(shù)不清說話，“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？使學(xué)生學(xué)會運用語言。又如““飄落”用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并嘗試著用自己的朗讀來表達“飄落”的意思。3、以讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，積累語言。在教學(xué)方法上，朗讀形式不一，重視對話訓(xùn)練，運用了分角色朗讀來突破一年級學(xué)生對“對話”的感受，應(yīng)該說對話是孩子們第一次接觸的，老師能分成幾步來降低難度，讓孩子們明白誰講了什么話，設(shè)計巧妙。4、交給孩子們學(xué)習(xí)方法。在生字教學(xué)中，面對那么多的生字，老師先請小朋友們猜，一個謎語讓孩子們也開始利用這一方法進行識字，有了今天的熏陶孩子們今后肯定也會嘗試這一方法的使用。又如教學(xué)“飄”時看見這個“飄”字的右邊有個什么字？東西飄動肯定是和什么有關(guān)，所以它的右邊是個風字邊。其實啊這也是一種記字的好方法。如教學(xué)“雨點兒”，郭老師說，其實“雨點”還有一個可愛的名字，那就是：板書“雨點兒”這是一個兒化音，兒字不出聲，只要在讀點的`時候把舌頭卷一卷，像老師這樣。這樣的教學(xué)孩子們突破讀兒化音的難點。5、要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。教師注重在閱讀實踐中舉一反三，收到了很好的效果。綜觀本堂課，教學(xué)過程樸實，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實用，凸現(xiàn)了教材功能，學(xué)生的語文能力得以培養(yǎng)，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色，俞老師正在努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)境界。我想，這是我們所有一線語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。雨點兒評課稿4著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周老師在教學(xué)《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：一、讀中有悟俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的'能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！敝芾蠋熣沁\用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。二、學(xué)中有導(dǎo)在周老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認識課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友，但學(xué)習(xí)活動卻進行地有章有法。看來，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。雨點兒評課稿5《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。袁老師整堂課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都凝聚著教師辛苦的付出。一、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層深入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。首先，袁老師以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應(yīng)用學(xué)過的認字方法認讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓(xùn)練，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容，理解大雨點和小雨點的.作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內(nèi)容進行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。最后進行寫字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標性極強。二、注重學(xué)生語言的積累要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說星星，有的說小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解雨點兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……?！啊瓘摹边@一句式，由易到難，進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。三、多媒體信息技術(shù)的運用，提高了課堂效率適當運用多媒體進行教學(xué)，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性。袁老師這節(jié)課中，多處都合理地運用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開始，袁老師讓學(xué)生猜謎語，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。四、不同形式的朗讀，深入感知課文《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！币荒昙壍拈喿x教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的教學(xué)中，袁老師設(shè)計了一些不同形式的朗讀。學(xué)生自由讀，然后請學(xué)生分自然段讀，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化，下面，我再談一點個人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，袁老師雖然設(shè)計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀?？傊?，袁老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，袁老師教得透，學(xué)生學(xué)得實，以后我會虛心向袁老師學(xué)習(xí)。雨點兒評課稿6雨點兒是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的以及雨點給大地上的植物帶來巨大變化。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點兒》一課：一、讀句學(xué)詞，有機結(jié)合。張老師把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的`線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。二、拓展說話，加深理解。在學(xué)習(xí)第一句時，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞，進行說話練習(xí)，這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語，如：在理解數(shù)不清后，讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”，有的說“星星”，還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又會靈活運用這些詞語，收到預(yù)期的效果。三、個性朗讀，加深體驗。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。雨點兒評課稿7著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。黃老師在教學(xué)《雨點兒》一文時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”周老師不講一字一詞，讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”，是說雨點兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟。這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：一、讀中有悟俗話說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！秉S老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的.。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”黃老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。二、學(xué)中有導(dǎo)在黃老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認識課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友，但學(xué)習(xí)活動卻進行地有章有法?？磥?，是黃老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。雨點兒評課稿8《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學(xué)習(xí)。（一）教學(xué)方法設(shè)計巧妙根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學(xué)方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省薄摹安?、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學(xué)“問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。（二）課文朗讀訓(xùn)練層層深入，循序漸進從指導(dǎo)讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調(diào)，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導(dǎo)，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。2、教學(xué)評價巧妙教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當?shù)奈?，在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導(dǎo)。再如：讀課題的.時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。3、語言積累上求實。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。4、技能訓(xùn)練上求實。（1）注重學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥隰~，不如授之于漁?！泵鎸σ荒昙壍暮⒆樱蠋煼浅W(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進來，請生觀察，最后學(xué)生再延伸造句。我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當?shù)闹笇?dǎo)會更好?？傊@節(jié)課教師教得透，學(xué)生學(xué)得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。雨點兒評課稿9感動于顧老師對新課程的執(zhí)著。一位普普通通的村小教師，身兼三門課程（一、三兩個年級的語文教學(xué)和三年級的英語教學(xué)）的教學(xué)任務(wù)，能將新課程的理念領(lǐng)會得如此透徹，能把新課程理念的課堂演繹得如此精彩，值得大家學(xué)習(xí)?；仡櫨实乃氖昼?，一個感受：顧老師正確處理好了“新”與“實”的關(guān)系。新課程新理念，“創(chuàng)新”是課堂生命力的體現(xiàn)。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識，但這種創(chuàng)新，不僅僅是技術(shù)上的創(chuàng)新，更應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的解讀上。1、對教材的解讀到位?！队挈c兒》一文是一篇科學(xué)童話。課文告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的`，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。對于進入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語言文字很有特點。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。這篇課文生字