嵊州市城南幼兒園方案設(shè)計(jì)【開(kāi)題報(bào)告】

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告建筑學(xué)嵊州市城南幼兒園方案設(shè)計(jì)一、選題的背景與意義：隨著嵊州市城南新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程和人口集聚的進(jìn)一步加快，以及幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)有幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，場(chǎng)地有限，無(wú)拓展空間，特別是輔助用房嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足學(xué)齡前的入學(xué)需求，嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)前教育和幼兒園今后的自身發(fā)展。因此，為改善幼兒就學(xué)條件，提高辦學(xué)水平，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，滿足社會(huì)學(xué)前教育需求，打破嵊州市沒(méi)有省一級(jí)幼兒園的現(xiàn)狀，建設(shè)一所師資良，上規(guī)模有檔次具備藝術(shù)特色的省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化幼兒園。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求也愈來(lái)愈高，嬰幼教育受到前所未有的關(guān)注。作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，其教育質(zhì)量、管理水平不僅僅關(guān)系到每個(gè)兒童的發(fā)展，也是每個(gè)幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。如何提高幼兒園的教育質(zhì)量，提升幼兒園的品質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)幼兒園的新局面，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中求生存、求發(fā)展，已成為眾多幼兒園最為關(guān)心的焦點(diǎn)所在。

幼兒園的生存和發(fā)展靠的是什么？一是幼兒園的品牌和口碑；二是幼兒園的硬件設(shè)施；三是幼兒園的師資和技術(shù)；四是幼兒園的管理和服務(wù)；五是幼兒園拓展市場(chǎng)的能力。只有這五者皆備，幼兒園才能走向良性發(fā)展的軌道。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，很多幼兒園在這五方面或多或少存在這樣那樣的不足，致使生源發(fā)布困難，運(yùn)營(yíng)艱難，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，前景堪憂。創(chuàng)建特色幼兒園成為本幼兒園設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。所謂特色幼兒園，是對(duì)能出色完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特，穩(wěn)定，優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的幼兒園的統(tǒng)稱。它的形成不是一種“線性”的過(guò)程，而是多層面的、多因素協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。對(duì)特色幼兒園而言，它具備適度超前的（辦學(xué)）理念，優(yōu)良的（教學(xué)）品質(zhì)；與一般幼兒園相比，它是獨(dú)特的，在一定的范圍內(nèi)，他是具備影響力的。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：根據(jù)參考文獻(xiàn)和相關(guān)論文的查找，現(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)的理念不斷地在創(chuàng)新。丹麥明日日間兒童托管中心由恩考特·安德森和托尓豪魯·西伽德森（EneCordtAndersenogThorhallurSigurdsson）設(shè)計(jì)。這座建筑不同于常規(guī)，建筑師通過(guò)特殊的平面組織形式和表面處理希望帶給孩子們以感官上的刺激。整個(gè)中心在功能上分為三部分：北面是嬰兒室，南面是幼兒園，中間是公共服務(wù)部分。從平面上看就像一系列連續(xù)的山峰和山谷，突出的山峰內(nèi)是供各組兒童使用的活動(dòng)空間，而山谷部分自然形成大大小小的出入口。每組的活動(dòng)用房形狀各不相同，平面的中間部分是由一系列曲面墻板分隔而成的序列空間，沿南北方向或分或合地形成大小不同的活動(dòng)區(qū)域，即各種公共用房。其中位于幼兒園部分的圓形中庭是這一部分的公共活動(dòng)中心，它有3個(gè)小組活動(dòng)用房圍合而成。與中庭相接的動(dòng)態(tài)空間有些類似于街道，設(shè)有通向屋頂平臺(tái)的樓梯和衣帽間，它與周圍的空間聯(lián)系密切，但在材料、高度和開(kāi)窗方式上都有所區(qū)別，使兒童很容易就可以把這條通道和自己的房間區(qū)分開(kāi)來(lái)。沿著這條通道走到盡頭是托兒所的小中庭。這3個(gè)公共部分既各自獨(dú)立又練成一體，給兒童帶來(lái)諸多空間上的變化與驚喜。除了對(duì)空間追求變化外，對(duì)自然的關(guān)注已然成為幼兒園設(shè)計(jì)的一大傾向。A.A.R.T事務(wù)所（A.A.R.TApS）在設(shè)計(jì)位于維澗的自然幼兒園“艾格堡”時(shí)采用了分散式布局，提倡“大場(chǎng)地小中心”的設(shè)計(jì)理念鼓勵(lì)孩子多在室外活動(dòng)，與自然親密接觸。為此，建筑師為幼兒園的每組兒童都提供了獨(dú)立的專用活動(dòng)用房。這些造型相同的活動(dòng)單元依次排列在開(kāi)闊的場(chǎng)地上，每棟房屋約100㎡，大約供25個(gè)兒童使用。在基地的入口處是一棟與道路平行的公共活動(dòng)中心，面積為235㎡，它是這組建筑群的中心和集散地，包括辦公用房、衣帽間和供一組兒童使用的活動(dòng)用房，這里是幼兒園每天生活的開(kāi)始。整個(gè)建筑群的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出是斯堪的那維亞風(fēng)格，即強(qiáng)調(diào)功能、造型極其簡(jiǎn)潔、采用自然材料、注重細(xì)節(jié)等等。其中兒童用房以木材為主，選用的木材都是周圍可以見(jiàn)到的，種類各不相同，讓兒童在觸摸使用的同時(shí)能感覺(jué)它們、認(rèn)識(shí)它們。室內(nèi)的木裝修給孩子提供了舒適的環(huán)境，而每棟建筑中寬大的落地窗將室外景色引入到室內(nèi)，使孩子們和自然環(huán)境聯(lián)系在一起。而位于阿爾伯隆德的預(yù)備學(xué)校（類似于國(guó)內(nèi)的學(xué)前班）由Box25事務(wù)所（Box25Arkitekter）設(shè)計(jì)，可供80個(gè)兒童使用。平面設(shè)計(jì)采用較為規(guī)則的矩形布局，以減少建筑的表面積。同時(shí)將開(kāi)敞式廚房所圍繞的大型公共空間作為建筑布局的核心，這是一種比較傳統(tǒng)的節(jié)能設(shè)計(jì)手法，即將熱源設(shè)在平面中心，采用這兩種措施得目的在于減少熱能損失。公共空間的北面是音樂(lè)教室，而周圍的其他教室則通過(guò)兩個(gè)橢圓形的錐狀過(guò)渡空間與公共空間聯(lián)系起來(lái)。這兩個(gè)錐形空間設(shè)有高出屋頂?shù)男碧齑?，將大片的?yáng)光引入建筑內(nèi)部，并在四周的墻上投下斑駁的光影，使兒童隨時(shí)注意到天氣的變化和一天中太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。建筑屋頂順應(yīng)地形向南傾斜，入口處設(shè)有水道收集雨水，兒童通過(guò)兩座小橋進(jìn)入幼兒園，一方面增添了趣味性，另一方面是為了向兒童展示雨水的回收過(guò)程。幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)在南面，有大片的草地、果樹(shù)和灌木。整個(gè)建筑與自然環(huán)境和諧相處，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，毫不張揚(yáng)。值得一提的還有展示物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的透明式設(shè)計(jì)。這里所有水、電、能量和食物的循環(huán)都是可見(jiàn)的，兒童可以親眼看到它們產(chǎn)生、使用、廢棄和再循環(huán)的全過(guò)程，讓兒童從小就了解環(huán)保。此外每個(gè)班的供熱和用電可以根據(jù)需要單獨(dú)控制，避免能源浪費(fèi)。整個(gè)設(shè)施的電源均來(lái)自太陽(yáng)能，將來(lái)還會(huì)考慮利用風(fēng)能。從上述幾個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)中，我們不難感受到國(guó)外幼兒園設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)，也體會(huì)到國(guó)外幼兒園設(shè)計(jì)中對(duì)兒童天性的尊重，看到它們給兒童成長(zhǎng)所提供的自由的天地。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在也在提倡兒童的素質(zhì)教育，將兒童從過(guò)多的束縛中解放出來(lái)。由于多年實(shí)行計(jì)劃生育政策，我國(guó)的人口數(shù)量逐漸得到控制。隨著學(xué)生人數(shù)減少以及經(jīng)濟(jì)條件的改善，一些大城市已開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，幼兒教育方式的變化對(duì)幼兒園建筑提出新的要求。新的時(shí)代需要新的建筑形式，也許中國(guó)的建筑師也需要考慮中國(guó)的幼兒園建筑怎樣適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。國(guó)外設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而不單調(diào)，實(shí)用而不呆板，追求空間，注意細(xì)節(jié)，設(shè)身處地為兒童著想的設(shè)計(jì)原則無(wú)疑會(huì)帶給我們一些啟示。三、研究的方法與技術(shù)路線：一.建筑特點(diǎn)（1）“全明”設(shè)計(jì)寢室和活動(dòng)室均保證南向并采用大面積玻璃，衛(wèi)生間和盥洗室都開(kāi)有窗戶。

（2）建筑南北面均有玻璃窗，南北通透，通風(fēng)良好。

（3）班級(jí)之間用大面積的活動(dòng)平臺(tái)相互接壤，通過(guò)走廊相互串聯(lián)。

（4）動(dòng)靜分離，不僅僅班級(jí)寢室和活動(dòng)室之間采用動(dòng)靜分離的，內(nèi)庭院與外庭院也形成了動(dòng)靜分離的感覺(jué)。二.立面造型風(fēng)格立面設(shè)計(jì)中采用現(xiàn)代建筑理念，同時(shí)考慮到幼兒園建筑的外部形態(tài)的美學(xué)形式是被人直接感知的建筑環(huán)境的和建筑空間。建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過(guò)各種造型相關(guān)的要素，如體量的組合、虛實(shí)的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來(lái)創(chuàng)造建筑所特有的心理感覺(jué)與個(gè)性特征。

我們考慮到音樂(lè)藝術(shù)幼兒園的組成形態(tài)，首先建筑上要采取必要的元素來(lái)烘托，其中綜合樓的形態(tài)恰似使用中的手風(fēng)琴，手風(fēng)琴的顏色本身就是活潑多變的。而內(nèi)部庭院的走廊欄板，不單單起到了保護(hù)兒童的作用，它還是一種象征性的符號(hào)，音樂(lè)的譜曲與旋律，讓人漫步在走廊也能感受到一種音樂(lè)的氛圍與氣息，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

建筑材料主體為防水涂料，用色上我們充分考慮了“紅、黃、藍(lán)”三色相互結(jié)合運(yùn)用，達(dá)到活潑多變而又簡(jiǎn)單統(tǒng)一的效果。三、規(guī)劃結(jié)構(gòu)規(guī)劃結(jié)構(gòu)總體上形成“一軸、一線、一環(huán)”的設(shè)計(jì)格局，園區(qū)擁有一條東南向至西北向的景觀主軸，直通園區(qū)內(nèi)庭院。一條4米寬的園區(qū)環(huán)行道路、主入口廣場(chǎng)及室外活動(dòng)空間等若干個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)的精心布局，將空間與環(huán)境融為一體，景觀序列豐富生動(dòng)，高潮疊起。四.空間形態(tài)布局建筑主體可視為由六個(gè)單體相互串聯(lián)而成，其中一個(gè)為綜合辦公樓我們?cè)O(shè)置在主入口處，在地塊最幽靜的地方也就是最東邊，將四個(gè)幼兒班級(jí)主體布置于此，考慮到風(fēng)向以及地形的影響，作為六個(gè)主體中的生活服務(wù)用房（教職員餐廳及廚房）我們布置在最北側(cè)。六個(gè)單體間用連廊相互串聯(lián)，形成一個(gè)環(huán)形的院落式建筑形態(tài)并自然而成一個(gè)大型的內(nèi)庭院。在整個(gè)園區(qū)的最南邊，我們?cè)O(shè)置了大面積的幼兒公共活動(dòng)場(chǎng)地。

建筑整體高度為三層，雖然層數(shù)變化不大，但我們還是考慮了層層推進(jìn)的自由布局方式，創(chuàng)造“一波未動(dòng)，萬(wàn)波隨”之意境，和地形相呼應(yīng)。在園區(qū)的內(nèi)部，各班級(jí)與班級(jí)之間，不同的角度，都擁有不同的空間形態(tài)。形成一個(gè)層次分明，錯(cuò)落有序的空間形態(tài)。

近年來(lái)，保證幼兒的安全顯得尤為重要，我們一方面考慮了外部人員對(duì)幼兒的干擾，設(shè)立了圍墻與傳達(dá)室的同時(shí)，還考慮了在公共活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置柵欄，來(lái)保護(hù)兒童在特定的活動(dòng)場(chǎng)地即公共活動(dòng)場(chǎng)地以及班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)。四、研究的總體安排與進(jìn)度：1、2009-2010學(xué)年第二學(xué)期暑假（2010-7-26至2010-9-1）：聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計(jì)單位，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)方向；完成外文文獻(xiàn)翻譯（按老師指定的內(nèi)容翻譯）；2、20010-2011學(xué)年第一學(xué)期（2010-9-8至2011-1-07）：（1）完成文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告；（2）完成設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)任務(wù)并提交成果（詳見(jiàn)設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)）；（3）方案設(shè)計(jì)初稿3、2010-2011學(xué)年第二學(xué)期（2010-2-26至2010-5-31）：第一至四周（2011-2-18至2011-3-20）：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)（兩周，完成3000字論文，詳見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)）（2）完成方案設(shè)計(jì)主要平面（3）完成方案總平面圖設(shè)計(jì)第五至九周（2011-3-21至2011-4-24）：（1）細(xì)化確定總平面圖（2）細(xì)化確定各層平面圖；（3）完成立面圖、剖面圖及各項(xiàng)分析圖；（4）撰寫(xiě)中、英文說(shuō)明，總說(shuō)明第十至十三周（2011-4-25至2011-5-22）：（1）檢查、修改整理“畢業(yè)設(shè)計(jì)正文”按上述各方向完成的內(nèi)容依次裝訂（2）答辯前準(zhǔn)備。五、主要參考文獻(xiàn)：（西）帕科·阿森西奧著劉培善譯《世界幼兒園典例》中國(guó)水利水電出版社（德）馬克·杜德克編著賈秀海，時(shí)秀梅譯《學(xué)校幼