如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系 論文

如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系摘要：小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建是小學(xué)階段教學(xué)工作的重點。在現(xiàn)階段和諧社會的構(gòu)建過程中，有效地協(xié)調(diào)并處理好班主任與學(xué)生之間變得非常重要。新的形勢下，為了更好地構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，需要班主任不斷提升自身素質(zhì)，還見教學(xué)方法。文章中筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進行了論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；小學(xué)生；和諧關(guān)系小學(xué)教育是我國一項基礎(chǔ)性教育活動。小學(xué)教育的開展，能夠促進學(xué)生的成長，進而建立小學(xué)生與班主任之間的友好關(guān)系。因此，在小學(xué)教育中任是小學(xué)生之間的和諧關(guān)系是非常重要的，也成為了小學(xué)教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。所以，需要對小學(xué)班主任與小學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建進行研效推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要意義小學(xué)階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。在這個過程中，學(xué)生需要處在一個積極的氛圍中，良好的氛圍有利于學(xué)生更加健康的成長。所以，班主任與建一個和諧的關(guān)系是非常重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠讓老師更加肯定學(xué)生的努力，給予學(xué)生更多肯定，這就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種動力，師的鼓勵下發(fā)憤圖強，更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。同時，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，往往比較自卑，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師給予學(xué)生鼓學(xué)生感受到來自老師和同學(xué)對自己的關(guān)愛，處在這樣一個和諧的班集體內(nèi)，學(xué)生就能夠逐漸消除自卑心理，形成健康的人格。與此同時，教師的工作漸縮小，學(xué)生成績的進步更多的帶來了教師事業(yè)上的收獲，讓教師在工作中不斷獲得滿足感。二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建中的問題（一）很多班主任對學(xué)生缺乏耐心作為小學(xué)班主任，應(yīng)該具有極強的愛心，在工作當(dāng)中最大程度地關(guān)愛自己的學(xué)生。但是，現(xiàn)在有很多班主任教師并不能給予學(xué)生更多的關(guān)愛。小尚不成熟，他們的自制能力比較差，在教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)一定的反復(fù)性，學(xué)生也比較容易犯錯誤。在班級管理的過程中，班主任若是缺乏耐心，的方式來教育學(xué)生，就會傷害學(xué)生的自尊心。很多班主任在學(xué)生犯錯誤時，就只會一味地找家長，甚至有些老師會直接體罰學(xué)生，這都極大地傷害了新。還有些老師在工作中沒有愛心，他們往往區(qū)別對待學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不公平感，這些現(xiàn)象都會讓小學(xué)生對班主任產(chǎn)生意見，班主任與學(xué)生之減少了，老師不重視學(xué)生的心理和興趣愛好，使得師生關(guān)系變得十分緊張。（二）班級管理方式不合理班主任在管理班級的過程中，只有少數(shù)人能夠認同平等的師生關(guān)系。很多班主任認為自己是高高在上的，喜歡用自己的威嚴來壓制學(xué)生，這就使缺少一種平等的氛圍，導(dǎo)致師生關(guān)系變得十分緊張。在這種情況下，學(xué)生有意見也不敢提，學(xué)生也就感受不到真正意義上的平等。很多小學(xué)班主任對對比較嚴格，學(xué)生失去了能動性，不能進行自主管理，在這種情況下，小學(xué)生就會過度的依賴班主任，一旦老師疏于管理，學(xué)生就會變得不收規(guī)矩。師在管理的過程中有些狹隘，將班級管理定在學(xué)校內(nèi)，并沒有實現(xiàn)班級管理的社會化，這就對小學(xué)生的全面發(fā)展形成了一定的制約。（三）教師排斥班主任工作現(xiàn)階段，隨著年輕教師的不斷增多，很多老師都非常排斥班主任工作，認為班主任的工作過于勞累，費心費力，較之普通老師也沒有明顯的優(yōu)勢班主任都是學(xué)校強制安排的，很多班主任并不喜歡自己的工作，這就使得他們在工作中，不能提起應(yīng)有的興趣，只是將班主任工作當(dāng)做是一種硬性的任務(wù)來做，并沒有發(fā)自內(nèi)心的想要做好。在這種情況下，很多班主任并不會主動生之間的關(guān)系，也就不能建立起一個和諧、民主的師生關(guān)系，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念的。只有讓他們重視班主任這樣工作，才有利于和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建。三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要措施（一）樹立正確的教師觀班主任教師想要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，就需要樹立一個正確的教師觀。在這個過程中，要讓老師明確自己工作的重要性，進而讓班主任教師自覺地構(gòu)建師生關(guān)系。其中，最為重要的就是，教師不應(yīng)該再以以往那種居高臨對學(xué)生，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生心理隔閡，這不僅不利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，也極大地影響力教學(xué)效果，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。所以，作為班主任教立正確的教師觀，找準自己在學(xué)生中的位置，重視對學(xué)生人格的塑造。在工作的過程中，班主任教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極主動地參動中。同時，還應(yīng)該樹立平等觀念，讓每個孩子都能夠參與其中，并讓孩子成為班級的真正主人。（二）樹立可親的班主任形象作為班主任，樹立班主任形象，不僅是一個威嚴的形象，有時候溫柔的肯定要比嚴厲的質(zhì)疑來得有用得多。所以，為了更好的師生關(guān)系，需要班主任樹立一個和藹可親的影響，這也一師生之間和諧關(guān)系構(gòu)建的重要醫(yī)囑。在這個過程中，作為班主任老師，應(yīng)該嚴格要求自己，人師表，這樣就能夠在平常的教學(xué)過程中給學(xué)生不僅要有良好的文化修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，還要有良好的情緒控制能力，感情帶到教學(xué)過程中。同時，班主任的著裝要得體，與學(xué)生溝通要幽默風(fēng)趣，不斷地提高自身的道德修養(yǎng)。同時，還需要克服自己的消極情緒，并努的積極情緒，進而用自己的優(yōu)良作風(fēng)不斷感染學(xué)生。（三）真正了解和關(guān)心學(xué)生作為小學(xué)班主任，應(yīng)該把自己的學(xué)生看成自己的孩子，在工作中真正的了解和關(guān)心學(xué)生。深入了解學(xué)生，就應(yīng)該主動獲取學(xué)生學(xué)習(xí)方面和思想方心，并對學(xué)生的心理活動有一個了解，這樣才能夠更好的與學(xué)生進行溝通，并在了解學(xué)生特點的前提下開展班主任工作。小學(xué)生思想不夠成熟，他們法有時是非常簡單的，作為班主任應(yīng)該多理解學(xué)生，了解他們的心理特征，少對學(xué)生指責(zé)，更不能其實學(xué)生，包容每個學(xué)生的獨立個性，進而更好的創(chuàng)新精神。為了更好、更全面的了解學(xué)生，班主重視與學(xué)生之間的溝通，進而有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。結(jié)語：總之，小學(xué)班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，希望廣大小學(xué)班主任在日后的工作當(dāng)中，能夠生，保護學(xué)生的個性，并尊重學(xué)生的想法，使學(xué)生更加信任老師，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。參考文獻：[1]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，09：215.2]蘇健.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建體會探討[J].課程教育研究，2014，31：201.[3]徐艷.論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2015，03：89.4]陳彩琴.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016，11：171.5]劉曉華.如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].華