小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略初探 論文

小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略摘要：口語交際是人類生活必要的一部分，從小學(xué)階段我們就需要培養(yǎng)學(xué)生愿意說、敢于說。因此，口語交際課是十分重要的，教師需要調(diào)動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、拓展各種渠道、抓住各種機(jī)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生掌握口語交際的基本技能，不斷提高自己的口語交際能力。關(guān)鍵詞：口語交際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情感交流一、正確認(rèn)識(shí)口語交際口語交際教學(xué)產(chǎn)生的問題大多與對口語交際理解不透或理解有偏差，使教學(xué)不夠深入。什么是口語交際呢?1.“口語”交際顧名思義就是口語口語交際課上，讓學(xué)生口頭回答，是如同日常交流，而不是寫一段書面作文，然后學(xué)生再讀出來，這就失去了“口語”的意義。2.口語交際重在“交際”交際是每個(gè)人生活的基本，交際就是為了大家能夠很好的溝通，便于大家的理解。良好的交際，會(huì)給生活工作帶來很多便捷，但不良的交際，則不便。口語交際就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。新教材的口語交際已不是簡單的培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，而是在真實(shí)的環(huán)境下，學(xué)生的聽和說的能力。學(xué)生中，注意所在的環(huán)境，通過表達(dá)、說話的速度、語氣、眼神的交流以及說完后與其他同學(xué)的互動(dòng)等。整個(gè)過程是在模擬生活中的一些場景，在這一過人建立一種溝通，達(dá)到情感的交流。所以，在口語交際教學(xué)中，教師不僅僅培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)，還要注意說話的內(nèi)容及是否注意環(huán)境，能否讓聽的人有效的獲得信息，是否讓聽者心理達(dá)會(huì)給聽者產(chǎn)生壓迫感，并最終能達(dá)成有效的溝通，讓大家能夠得到認(rèn)同。因此，口語交際所含內(nèi)容深刻且有意義。二、如何培養(yǎng)學(xué)生口語交《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。1.營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生敢于說口語交際是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但是課堂中有些學(xué)生比較大膽，但有些學(xué)生不敢表達(dá)。尤其是隨著年級(jí)的增加，愿意表達(dá)的孩子愈發(fā)漸少。樣的情況，就需要教師創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生敢說愿意說。首先，明確教師角色，給學(xué)生發(fā)揮空間。口語交際是發(fā)言者與聽者之間建立的一種關(guān)系。但是在這一過程中，教師經(jīng)常扮演“第三者”。當(dāng)一個(gè)之后，教師經(jīng)常會(huì)提出一些問題，看似是在起到穿針引線的作用，想搭建一座橋梁，其實(shí)，恰恰相反，把發(fā)言者和聽者之間的這種交際鏈給打斷了。變成了提問。試想一下，生活當(dāng)中哪有溝通還需要一個(gè)第三者轉(zhuǎn)述呢？因此，老師把這種兩者之間的關(guān)系變成了多邊的關(guān)系，就讓這個(gè)活動(dòng)喪失了真效果也會(huì)喪失很多。所以，在最開始活動(dòng)前，我老師？全體同學(xué)？當(dāng)然，肯定是所有同學(xué)。這時(shí)，老師只是一個(gè)旁觀者，學(xué)生之間自由的交流，互相提問。這種形式，就讓學(xué)生被動(dòng)的接受老師提出變?yōu)樽约旱慕涣?，也使交流更加有效。其次，給孩子足夠的時(shí)間去討論，老師能給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子的性格特征各不相同，低年級(jí)孩子的表達(dá)欲望還比較強(qiáng)，但隨著年級(jí)多孩子不愿意舉手表達(dá)，這就需要教師在平時(shí)的課堂中、課下，多去了解孩子的興趣特點(diǎn)，在口語交際中能夠吸引他們的興趣。在口語交際課堂中，興趣，讓他們?nèi)フ归_，去訴說。對于愛表達(dá)的孩子，夸獎(jiǎng)以外還可以發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)再實(shí)時(shí)的引導(dǎo)；而對于不善于表達(dá)的孩子，先要培養(yǎng)他們愿意表達(dá)的意向，給予鼓勵(lì)，再慢慢的引導(dǎo)。2.創(chuàng)建愉快教學(xué)環(huán)境，提起學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于說口語交際本就是生活的必須，這個(gè)欄目也是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中我們可以聯(lián)系生活實(shí)際：比如二年級(jí)《注意說話的語氣》，在這個(gè)口語交際中，培養(yǎng)學(xué)生說話語氣不要太生硬，避免使用命令語氣。事例：阿姨，請您讓一下。阿姨，請您讓一下好嗎？從舉出的事例，讓學(xué)生感受聽后，內(nèi)心的感受，體會(huì)說話語氣的重要性。然后針對性練習(xí)。媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽......這是一個(gè)跟生活實(shí)際緊緊想干的話題?？蓪W(xué)之間先討論，模擬當(dāng)時(shí)的情境。例：學(xué)生1：媽媽我不想學(xué)鋼琴！我想學(xué)畫畫！學(xué)生2：媽媽，我可以不學(xué)鋼琴嗎？我喜歡畫畫，我能學(xué)畫畫嗎？我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生對比兩個(gè)同學(xué)的回答，說一說。學(xué)生1語氣生硬，讓人不容易接受；學(xué)2商量的語氣，而且表達(dá)了對于畫畫的喜愛。生體會(huì)到這次口語交際的重點(diǎn)：語氣不要太生硬，避免使用命令語氣。其次，巧用現(xiàn)代課件等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。例如：二年級(jí)《推薦一部動(dòng)畫片》。剛上課時(shí)，不出示課題，首先，出示幾張卡通圖像吸意力。低年級(jí)小朋友非常喜歡動(dòng)畫片，可以先讓他們說一說喜歡的卡通人物，讓學(xué)生融入到討論的氛圍中。接著，和學(xué)生分享老師個(gè)人喜歡的動(dòng)畫片后說一說你有喜愛的動(dòng)畫片嗎？你愿意推薦給大家嗎？低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)融入到這種輕松的氣氛中，樂于去推薦自己喜歡的動(dòng)畫片。這就通過現(xiàn)代給本節(jié)課搭了一座橋，讓學(xué)生既能抓住本節(jié)課的且愿意和同學(xué)老師進(jìn)行溝通，更易達(dá)到本節(jié)口語交際的目標(biāo)。再次，教師角色扮演。有趣的情節(jié)學(xué)生會(huì)很有興趣，老師的加入，能給學(xué)生注入一些動(dòng)力，實(shí)時(shí)的化解一些困境，讓學(xué)生更有興趣。如：五年級(jí)講解員》。在這個(gè)過程中，學(xué)生是講解員的角色在學(xué)生講解的過程中，教師可以提出一些疑問，讓講解者解答，聽完時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生點(diǎn)燃了信心，也使這個(gè)活動(dòng)變得更有意義。3.提高口語交際意識(shí)，全面挖掘教材教材中存在大量的口語交際素材，如：朗讀課文中的角色扮演，向同學(xué)介紹故事，同學(xué)之間的相互反應(yīng)等?？谡Z交際是我們生活的重要組成，在間的溝通，與父母之間的溝通，與老師之間的溝通，都是口語交際的體現(xiàn)。在課堂當(dāng)中，老師還可以開展讀書交流活動(dòng)，推薦自己喜愛的書，和同學(xué)分享感觸；也可以分享自己的學(xué)習(xí)心得；和同學(xué)分享自己的煩惱等等。這些活動(dòng)都可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，而且就是生活的一部分，讓學(xué)生更容易去融入論?？傊谡Z交際不是簡單的課本的一個(gè)小的組成陳分，而是融入在我們語文教學(xué)的每一個(gè)角落。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生勇于去表達(dá)，想要去表達(dá)，讓培養(yǎng)說的能力。從實(shí)際出發(fā)，營造好的說話環(huán)境，努力提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全