先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)教學(xué)實(shí)錄及分析-北師大版

《先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)》教學(xué)實(shí)錄及分析

師：現(xiàn)在開始上課（呵）。同學(xué)們好！生：老師好！師：今天（吶）我們一起來學(xué)習(xí)第課的內(nèi)容：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。先讓我們一起來回憶一下以前所學(xué)的知識。好，請同學(xué)們看大屏幕。（屏幕：秦漢時(shí)期的亞歐形勢）秦漢時(shí)期（吶）是我國歷史上的大一統(tǒng)時(shí)期，我們說秦王朝的建立，它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯爭霸的歷史局面。那么，隨之而起的漢王朝，再加上當(dāng)時(shí)中國周邊各民族的活動范圍，其疆域更為遼闊。那么，與此時(shí)西方日益興起的羅馬帝國，我們的中國古代把它稱之為大秦帝國，就形成了東西稱雄的局面。那么在當(dāng)時(shí)這一時(shí)期歐亞大陸上幾乎同時(shí)出現(xiàn)了安定的局面。統(tǒng)一和安定的這種政治形勢（吶）為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該說提供了一個(gè)必要的前提。那么，此時(shí)，秦漢時(shí)期我國的文化發(fā)展到了一個(gè)什么樣的水平呢？今天就讓我們一起看一看。（操作電腦）好！同學(xué)們請看這張圖片（屏幕：中國科技館）。同學(xué)們知道這是哪里嗎？[為什么要如此跨越時(shí)空，學(xué)生能夠跟上嗎，學(xué)生對羅馬知道多少呢？有一個(gè)較寬的視野，在歷史教學(xué)中非常重要，但是它必須符合兩個(gè)前提，對教學(xué)而言才是有效的：學(xué)生有必要的知識儲備，教師一點(diǎn)他們便能夠形成因果關(guān)系；學(xué)生沒有足夠的知識支持，但其興趣、能力足以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成進(jìn)一步探究問題的愿望。尤其在開始一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入或叫“預(yù)備”非常重要。否則，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就像在給自己講。另外，教師的語言要肯定、利索，不要拖泥帶水，更不要“飄”。]生（齊聲）：中國科技館。師：中國科技館。那么，今天就讓我們到秦漢科技館中，讓我們領(lǐng)略一下秦漢科技的發(fā)展。我們的秦漢博物館是一個(gè)虛擬博物館，在我們的博物館中分為了三個(gè)展廳。讓我們首先進(jìn)入四大發(fā)明館。好，哪個(gè)同學(xué)能給大家說一說我國古代的四大發(fā)明有哪些呢？（學(xué)生們一齊舉手）呵，有怎么多同學(xué)，那么請后邊一位彭鵬同學(xué)你說吧。男生：有造紙、印刷、指南針和火藥。（學(xué)生舉手）師：好，你請坐。呵，回答的非常好。那么，在我國古代的四大發(fā)明中，應(yīng)該說，造紙術(shù)是出現(xiàn)時(shí)間比較早的一項(xiàng)，它出現(xiàn)于西漢時(shí)期，完成于（停頓）、呵，改進(jìn)于東漢時(shí)期。那么，應(yīng)該這樣講，造紙術(shù)的發(fā)明與文字的發(fā)明一定有關(guān)系。（學(xué)生齊答：是）呵，那么，好，請同學(xué)們回憶一下在造紙術(shù)出現(xiàn)以前，我們的文字都曾經(jīng)出現(xiàn)在什么地方呢？（停頓）我們回憶一下。我們找前面這個(gè)組的同學(xué)，你來說說。[教師這樣導(dǎo)入新課很用心。如果注意了以下問題會是什么樣呢？四大發(fā)明是學(xué)生們是熟悉的，虛擬的博物館能夠在學(xué)生的直覺方面起什么作用？四大發(fā)明的內(nèi)容如果讓學(xué)生自己表述的話，你的預(yù)期效果是什么？學(xué)生們知道四大發(fā)明的先后次序嗎，如果你認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容很重要，在此時(shí)明確造紙術(shù)發(fā)明最早，而且點(diǎn)出在西漢、東漢，于本課主題直接聯(lián)系外，與學(xué)生的歷史思維有何種關(guān)系呢？為什么扯出文字，其意義何在？]男生：出現(xiàn)在獸骨上。師：他說出現(xiàn)在獸骨上。很好，還有沒有。我們接著思考，這個(gè)組的吳雅量同學(xué)你說說。男生：竹簽上。師：他說竹簽上。那么，有同學(xué)給他訂正了，是竹簡，呵，竹木簡。還有沒有？來這個(gè)，王樹同學(xué)。男生：刻在石頭上。師：好，刻在石頭上。這個(gè)我們也見過。（同學(xué)們踴躍舉手，并隨聲答。教師手指學(xué)生）他說刻在青銅器上，還有呢。呵，怎么多同學(xué)，那俞鵬同學(xué)。男生：刻在龜殼上。師：呵，很好，說的很好。還有沒有，余南你說說。男生：在絹帛上。師：呵，在絹帛上。就是在絲織品上。下面讓我們來看一看。（屏幕展示）這個(gè)（圖片）呢，剛才同學(xué)可能沒有提到，這個(gè)就是陶器。那么，在陶器里面呢，也有文字，再來看一看。（邊操作邊說）這張圖片是剛才那個(gè)陶器里面的拓片，文字拓片。（教師指圖）好，（演示下一張）這張圖片大家比較熟悉，這是刻在什么上的？生（齊聲）：牛骨。師：是牛骨，甲骨文。（屏幕演示）剛才有同學(xué)提到了青銅器，這件青銅器叫毛公鼎。那么，同學(xué)們是否注意到了在鼎的內(nèi)壁有密密麻麻的文字。這就是毛公鼎的文字拓片（指圖）。剛才有同學(xué)提到了竹簡，這是什么時(shí)期的竹簡？（屏幕演示）——秦簡。接著看，漢代的竹簡。剛才最后一位同學(xué)提到了，寫在了絲織品上的這個(gè)文字，我們把它稱之為帛書。好了，那么我們下面思考一下，在以上這些文字載體中，那么，同學(xué)們你們認(rèn)為可以用做書寫材料的有哪些呢？我們認(rèn)真思考一下。在以上的這些——，后面的女同學(xué)說一下，呵，呂思雨。（思考時(shí)間秒）女生：有帛和竹簡。師：她說有帛和竹簡，很好。那么（屏幕演示）下面我們來看一段文字資料，這是《史記》當(dāng)中的一段記載?！疤煜轮聼o小大皆決于上。上至以衡石（）量書，日夜有呈，不中呈不得休息?！薄妒酚洝肺野言牡拇笠夂屯瑢W(xué)們說一下。（邊指屏幕邊解釋）說天下事無論大小都由皇帝一人來裁決，以致于皇上要用稱來量這些奏章。那么，皇上批閱這些奏章呢，白天和夜里都是有定額的，不完成這個(gè)定額皇上是不能休息的。那么，我想問問同學(xué)，這段材料記述的是哪種書寫材料？呵，很好，我們舉手的同學(xué)很多后面女同學(xué)，高玉鳳同學(xué)。

女生：我覺得能夠時(shí)候是用帛寫的。師：用帛，她提出來用帛。好，你請坐。還有很多同學(xué)舉手，好象有不同的意見，再找個(gè)同學(xué)說一說。好你說。男生：是竹簡。師：他說是竹簡。那你們認(rèn)為是哪一個(gè)。（學(xué)生齊答：竹簡）應(yīng)該是竹簡。那么大家來思考竹簡作為書寫材料會有哪些不足的地方嗎？（學(xué)生舉手）是嗎，有什么不足的地方。好后邊那個(gè)，那個(gè)劉易，呵，你說說。男生：沒法涂改。師：他說沒法涂改。要涂改的話，得用刀子把字刮去。還有沒有不足的地方？好，你說。男生：不便于書寫。師：他說不便于書寫。好像也有一定道理呵，我們再聽聽其他同學(xué)的意見。好，趙剛同學(xué)。男生：不便于攜帶。師：不便于攜帶。或我們再具體講是不是它太笨重了，呵，說它太笨重了。說東方朔上書漢武帝，那么他也寫了一份，那么是怎樣送給皇帝的呢，是由兩個(gè)大力士抬進(jìn)宮里去的。我們可以看到，竹簡比較笨重，所以作為書寫材料不合適。那么，我再問一下，剛才同學(xué)提到了帛，帛很輕呵，它有沒有什么不足的地方呢？王進(jìn)海同學(xué)你說一下。男生：不便于推廣。[以上這段顯得很熱鬧，像是學(xué)生動起來了，在積極活動。但必須注意的是：甲骨、竹簡、帛，包括青銅和石鼓等，與造紙術(shù)是個(gè)什么關(guān)系？只把問題集中在“不便”上，意義不大。做“有理解”的歷史教育，表面看去“繁”、“笨”、“昂貴”等，都是要學(xué)生認(rèn)識造紙術(shù)“文化”價(jià)值的重點(diǎn)！另外，如何幫助學(xué)生學(xué)會歸納和推演，是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這里很遺憾，教師用了不少時(shí)間，實(shí)際上只是一個(gè)“敘事流程”，沒有找到所講問題的要害。另外，教師在解釋歷史史實(shí)，尤其是文獻(xiàn)資料時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。這對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、治學(xué)態(tài)度，是有潛移默化影響的。萬不可求生動，而丟基本的科學(xué)性。]師：好，他說的很好，好完整。也就是說，無論竹簡，還是帛，都不便于推廣開來。所以人們還要不斷探索。下面我們看看西漢前期，人們又發(fā)現(xiàn)了怎樣的書寫材料，請同學(xué)們把書翻開到第頁，頁小字的最后一段，讓我們帶著問題閱讀一下課文。哪位同學(xué)來帶著讀讀？帶著大家讀一讀，李玉新同學(xué)。（女生自己讀，用時(shí)秒）師：好，你請坐。我問問大家，西漢前期人們發(fā)現(xiàn)的書寫材料是什么？呵。[你要求學(xué)生帶著讀，怎樣帶？帶了嗎？沒有。這是一個(gè)很小的紕漏。但是，教師一定不要小看。你交代了任務(wù)，就一定要學(xué)生按照要求完成。不能自己都不把自己的話當(dāng)回事。嚴(yán)格講，這既是個(gè)教學(xué)態(tài)度問題，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、做人的問題。]生（齊聲）：紙。師：再具體一點(diǎn)。生（齊聲）：麻紙。師：（屏幕演示：西漢的麻紙）很好。我們來看看，這就是西漢前期的麻紙，西漢早期的麻紙。那么，接著我還請同學(xué)們思考一下，結(jié)合剛才閱讀從麻紙的制作過程和同學(xué)們觀察這張圖片，你認(rèn)為麻紙作為書寫材料它能夠廣泛的推廣嗎？我們請譚續(xù)同學(xué)你來回答。男生：紙粗糙，書寫不方便，而且王宮貴族求體面，這個(gè)紙也太難看。（學(xué)生說話聲小，不很確信）[學(xué)生回答問題時(shí)，像是自己在跟自己說話，教師如何鼓勵和指導(dǎo)他說好。要知道，指導(dǎo)學(xué)生周延、準(zhǔn)確地回答問題，即提高（口頭）表達(dá)能力，是教師課堂教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，需要教師的及時(shí)指導(dǎo)。]師：好。這紙?zhí)植诹?，他說的很好，理由也很充分。還有沒有其它的原因呢？是吧，后邊的馮蒙你說說。男生：這紙發(fā)黃，有點(diǎn)看不清。師：好。他說了色澤也不是很光亮。還有沒有其他不足的地方。后邊的女同學(xué)。女生：我覺得那紙?jiān)斐鰜硖貏e的脆，不便于攜帶，而且特別厚。師：呵，比較厚。那么，我們從它的制作過程再去思考一下，它有沒有不利于推廣的地方？吳雅量同學(xué)。男生：做工太麻煩，產(chǎn)量也低。師：很好。通過閱讀剛才的這段材料，他發(fā)現(xiàn)了可貴的信息。對吧。這個(gè)做工，麻紙的制作過程是很復(fù)雜的，而且產(chǎn)量特別低，這就制約了它大規(guī)模的推廣。所以，人們還在繼續(xù)探索看看能不能再找出來更為廉價(jià)的、質(zhì)量更好的、制作起來比較方便的紙。接著來看圖片，（屏幕：蔡倫像）這張圖片同學(xué)們非常熟悉了，他是——生（齊聲）：蔡倫。師：蔡倫，東漢時(shí)期的一名宦官，他在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上，有經(jīng)過自己的不斷地實(shí)踐，不斷地改進(jìn)改進(jìn)了造紙術(shù)。那么，蔡倫改進(jìn)以后的造紙術(shù)這個(gè)過程，同學(xué)們已在課外小組活動當(dāng)中我們已經(jīng)做了一些嘗試。（教師指左手處黑板，上面事先貼好了學(xué)生們的作品）同學(xué)們看到黑板上，同學(xué)們做出來的許多的作品。下面請大家一起來看大屏幕，在大屏幕上，只不過我把這些步驟打亂了（屏幕演示的是項(xiàng)內(nèi)容），同學(xué)們看看這些步驟，回憶一下，哪個(gè)小組，各小組推舉一位同學(xué)，通過操作這個(gè)課件把你們組造紙的步驟，重新組合一下，并且給大家展示一下哪張紙是你們組造出來的。你們可以把這個(gè)順序調(diào)出來。先討論一下，再選一位同學(xué)到前邊來。（學(xué)生在討論，但不活躍。討論時(shí)間秒。）師：好?？茨銈円呀?jīng)回憶起來了。哪一個(gè)小組愿意到前邊來展示一下你們組的造紙過程。好，很好，我們先請張晨同學(xué)。（男學(xué)生對著錄像說他們組的造紙過程）陳述者：第一個(gè)是原料，第二個(gè)是浸泡。師：接著是什么呢？陳述者：然后，切絲切碎；然后是搗爛；再后是洗滌；然后是打槽；然后是抄紙，就是先過水；抄紙完了是曬紙；最后是揭紙。[陳述者像是沒有信心，教師應(yīng)該實(shí)施有效指導(dǎo)？]師：好，這是他們組制造紙的過程。給大家指一下，哪張紙是你們組造的？（該生到黑板前：我們組的是這個(gè)。）師：我們看到他們組造的（紙）的確不錯(cuò)，我們先給他們組一點(diǎn)鼓勵。（鼓掌）王敬海同學(xué)還要到前邊來講，好，還有同學(xué)要展示一下。男生：我們組和其他同學(xué)做的有點(diǎn)不一樣，我們先是選原料，然后是洗滌，接著切碎，剪碎后洗一遍，然后再用石灰水洗一遍，拿出來以后放在鍋里煮，然后再抄兩遍紙，第一遍是用寬的紗蓬抄，第二遍是用細(xì)的紗布抄，這樣紙比較平整，然后放在太陽底下曬，我們夾上夾子，然后隨時(shí)轉(zhuǎn)動一下，這張是我們組造的紙。師：不錯(cuò)。王敬海同學(xué)把他們組造紙過程說了一下，而且在這期間他們還加上了自己的發(fā)明創(chuàng)造，他們組造的紙質(zhì)量還是不錯(cuò)的。我覺得在活動過程中同學(xué)們都可以加上一些自己的發(fā)明與創(chuàng)造。當(dāng)然，同學(xué)們的造紙一定不是很完美，但同學(xué)們在造紙的過程中一定體會到創(chuàng)造的艱辛。好。我們說蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，那么，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就把他造的紙稱為“蔡倫紙”。公元到世紀(jì)這種紙開始由我國傳到了國外。下面我們來看一下它的傳播過程。同學(xué)們請看這張圖。（屏幕演示：造紙術(shù)的傳播。屏幕內(nèi)容隨教師點(diǎn)到的內(nèi)容，突出重點(diǎn)）首先，同學(xué)們看一下，公元世紀(jì)，造紙術(shù)首先傳到了——[教師備課時(shí)應(yīng)該思考的問題：如何不把這段活動處理成科學(xué)課的內(nèi)容？既然學(xué)生已經(jīng)在下面的小組活動中，做了如此充分的體驗(yàn)，那么，本課已經(jīng)用去分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動是為誰準(zhǔn)備的、為誰上的課？同學(xué)的體驗(yàn)到了怎樣的層次，只是知道了造紙流程，“玩”了一次造紙就達(dá)到教學(xué)目的了嗎？課外作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容如何呼應(yīng)，它們之間是個(gè)什么關(guān)系？]

生（齊聲）：朝鮮。（生齊答，師邊指圖）師：接著是——生（齊聲）：日本。師：公元世紀(jì)傳到了日本。下一步，公元世紀(jì)傳到了阿拉伯，公元世紀(jì)，分別傳到了歐洲和非洲。公元世紀(jì)，又傳到了美洲；世紀(jì)，傳到了大洋州。后來，人們對造紙進(jìn)行了改進(jìn)，就形成了今天現(xiàn)代化的造紙工業(yè)。好，下面我們一起看一段音像資料。（屏幕演示，一鄉(xiāng)鎮(zhèn)造紙場，中間人物著傣家衣；展示過程：搗碎、制漿、抄紙、烘干；時(shí)間：分秒）。[錄象顯然不能代表“現(xiàn)代造紙工業(yè)”。我國普遍存在的造紙廠大數(shù)不屬于“現(xiàn)代化”的設(shè)備和生產(chǎn)工業(yè)。這個(gè)片子有兩個(gè)主要問題：選擇不當(dāng)；存在著“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤導(dǎo)向。以致下面所引出的問題，貌似“現(xiàn)代”和“超前”，但其中值得商榷的東西實(shí)在太多。在課程改革中，這類問題不少，我們應(yīng)該有能力從學(xué)科教育功能和立得住的現(xiàn)代意識的角度，去做認(rèn)真的反思。尤其不能把“現(xiàn)在”等同于“現(xiàn)代”。]師：好了，當(dāng)紙被源源不斷的生產(chǎn)出來的時(shí)候，我們想請同學(xué)們認(rèn)真思考一下，紙?jiān)谖覀兩町?dāng)中有什么作用呢？（學(xué)生沉默）紙對改進(jìn)我們現(xiàn)代的生活有什么作用？好，我們請后面的女同學(xué)，呵，那個(gè)誰（手指）。你來說說。[為什么學(xué)生在教師提出問題后，不能及時(shí)反映？]女生：訂成書本，然后訂成一起，就成了課本，然后。（學(xué)生在嘴里嘟啷）師：呵，好，非常好。這非常利于我們的教育，普及教育。[學(xué)生沒有意識到這就是普及了教育啊！]男生：它是傳遞信息的一種方式，可以用它寫信。師：說的很好。用它寫信，說的很好。剛才兩位同學(xué)的回答，我想，這正可以說明造紙術(shù)給世界帶來的偉大意義，我們可以這樣講，造紙術(shù)它深刻的影響著人類文明的發(fā)展進(jìn)程。有一段評價(jià)，呵。（屏幕演示）一位美國學(xué)者這樣評價(jià)造紙術(shù)：（屏幕內(nèi)容）“紙對于西方文明整個(gè)進(jìn)程的影響，無論怎么估計(jì)都不為過分。”那么我們在認(rèn)識到造紙術(shù)的偉大意義這個(gè)時(shí)候，也請同學(xué)們冷靜的思考一下，造紙術(shù)發(fā)展到今天，是不是也給我們帶來了不利的影響？是否有不利的影響？[為什么這樣強(qiáng)調(diào)不利影響？這節(jié)課的中心思想是什么？]男生：造紙過程要排廢紙，然后是廢水、廢氣，亂扔造成污染，有些人師：很好。我覺得回答的非常好。還有沒有？來后邊，女生：還有樹木會減少。師：為什么呢？女生：因?yàn)樵旒埖脑现痪褪悄静?。師：它的原料之一是木材。好，也非常好。下面我們來看一組數(shù)字。（屏幕演示）首先，紙會造成資源的浪費(fèi)，剛才有同學(xué)提到了。這里有具體的數(shù)字：“每生產(chǎn)噸辦公用紙，需用的木材相當(dāng)于棵大樹！”好，我們接著來看，造紙還會帶來污染：“造紙行業(yè)是水污染大戶，北京造紙七廠曾經(jīng)因生產(chǎn)麥草紙漿年排放萬噸工業(yè)廢水，占全市工業(yè)排放總量的十分之一，成為北京市水污染大戶，從而被迫停止草漿生產(chǎn)?！彼?，這是造紙術(shù)帶來的負(fù)面影響。是嗎，我們請同學(xué)們接著進(jìn)一步思考有沒有什么辦法可以減少這種污染呢？或解決這些呢？我們能不能嘗試一下。那個(gè)女同學(xué)，最后一位，你說說。女生：造再生紙。師：她說了可以使用再生紙。呵，我們看看再生紙有什么好處？好，坐在前面的同學(xué)能不能給大家讀一讀。（屏幕資料）好，俞鵬同學(xué)你來。男生：“每回收噸廢紙，可造再生紙公斤，節(jié)省木材立方米，相當(dāng)于棵大樹，節(jié)水立方米，節(jié)省化工原料公斤，節(jié)煤．噸，節(jié)電度?！睅煟汉芎?，還有沒有？那個(gè)趙剛同學(xué)。男生：還應(yīng)該節(jié)約用紙。師：我覺得這一點(diǎn)他說的很好，我們同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了在我們周圍浪費(fèi)紙的現(xiàn)象很嚴(yán)重啊。舉一個(gè)例子，呵，我們剛剛過完了兩個(gè)節(jié)日，一個(gè)是圣誕節(jié)，一個(gè)是新年。那么，現(xiàn)在我想統(tǒng)計(jì)一下，節(jié)日里我們班同學(xué)平均每人收到了幾張賀卡？這個(gè)有關(guān)你們數(shù)學(xué)的一個(gè)問題，誰能幫我來設(shè)計(jì)一個(gè)方案，我怎么能夠解決、算出來，才能算出平均每個(gè)同學(xué)收到多少張賀年卡？男生：把全班同學(xué)收到的賀年卡加起來，再除以。師：很好！他用了這樣一個(gè)方案，那么我們來算一下，小組先統(tǒng)計(jì)一下你們組收到了多少張賀年卡？把數(shù)字報(bào)上來。（以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）好，哪個(gè)組先統(tǒng)計(jì)出來了？你說，趕快把你們的數(shù)報(bào)上來。生：張。師：好，張。幫我記一下。生：張。師：你們張。生：張。師：張。生：張。師：你們組。生：張。師：好，俞鵬幫我加一下，這是個(gè)什么數(shù)字？快你們幫幫他。男生：張。（用時(shí)秒）師：我們班有位同學(xué)，平均每位同學(xué)將近張賀年卡。這個(gè)數(shù)字，我們可以設(shè)想一下，全年級同學(xué)、全校同學(xué)、是吧，全海淀區(qū)、全北京市、全國的同學(xué)將會收到多少張賀年卡？這個(gè)數(shù)字是非常驚人的。這個(gè)數(shù)字背后它的代價(jià)是上百萬森林遭到砍伐，更多的水源受到污染。那么在看到這些觸目驚心的數(shù)字后，同學(xué)們肯定有所考慮，在一些節(jié)日中我們應(yīng)該采用什么方法來互致問候，表達(dá)同學(xué)間的友情呢？有同學(xué)有想法——那個(gè)譚續(xù)。男生：上網(wǎng)。師：上網(wǎng)的方法。高玉鳳同學(xué)，后邊。女生：打電話。師：好，打電話。趙序。男生：發(fā)短信。師：好，同學(xué)們已經(jīng)提到了許許多多的方法，我想同學(xué)們可以自覺的，自覺的成為一名環(huán)保衛(wèi)士，用自己的實(shí)際行動，對吧。為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，對吧。帶著問題和思考，應(yīng)該說，我們離開四大發(fā)明館，下面我們看看醫(yī)學(xué)館又有哪些成就？[以上活動很充分，但以下問題教師是否有所意識：造紙術(shù)無疑是這節(jié)課的重點(diǎn)（從時(shí)間安排上如此），可是前半段著重講是為了“方便使用”造了紙，后半段著重說的是“不利影響”，最后在學(xué)生頭腦中會形成怎樣的概念糾葛呢？教師的教學(xué)目的可能進(jìn)步在了“需要反省”上，而非傳統(tǒng)歷史教學(xué)的“一味接受”。不過，歷史課都這樣反省的話，有什么價(jià)值呢？最重要的是歷史教育到底要學(xué)什么的問題?？峙虏荒馨杨^緒搞得太多，講古代的造紙術(shù)，結(jié)果扯上了當(dāng)個(gè)“環(huán)保衛(wèi)士”，肯定二者不搭界。]師：同學(xué)們一定看過中醫(yī)吧？生病的時(shí)候，那么你們見過中醫(yī)所開的藥方嗎？（學(xué)生：看過）那么可能有些同學(xué)是不是吃過中藥？（學(xué)生：吃過）這應(yīng)該和四大發(fā)明（停頓）這應(yīng)該與我們醫(yī)學(xué)館的一位人物有著密切的關(guān)系，他就是——（屏幕演示）生（齊聲）：張仲景。師：好了，他就是張仲景。張仲景是我國東漢時(shí)期的一位著名的醫(yī)學(xué)家，他的主要成就在于他完成了一部醫(yī)學(xué)專著叫《傷寒雜病論》。（學(xué)生已經(jīng)跟著在說）在這本書中，他詳細(xì)闡述了中醫(yī)理論和治療原則，而且還收錄了多個(gè)經(jīng)典藥方，被后人稱為“中方之祖”。下面我們一起來看一看，這就是他的《傷寒雜病論》一書的書影。（屏幕演個(gè)）我們來看這樣一組圖片，這是一種什么方法？（指屏幕問學(xué)生）生（齊聲）：急救。師：急救，有人說是人工呼吸。這在我們現(xiàn)在的生活中還是常用的，比較方便。這種急救方法最早就出現(xiàn)在《傷寒雜病論》這本書中。那么，鑒于張仲景在醫(yī)學(xué)上的這些偉大貢獻(xiàn)，后人把他尊為“醫(yī)圣”。下面我們一起來看（屏幕演示），在他的家鄉(xiāng)，醫(yī)圣的家鄉(xiāng)——河南南陽，人們就修建了“醫(yī)圣祠”來紀(jì)念張仲景。下面我們來一起看，（指屏幕）這一位人物是（學(xué)生齊答：華佗）。這個(gè)人物同學(xué)們都比較熟悉，關(guān)于華佗在民間流傳著許多故事和一些傳說，那我們同學(xué)把這些故事和傳說編成了歷史劇，下面我們看看他們自編自演的一組歷史劇，下面我們來看看這組歷史劇是怎樣的過程，我們用掌聲來歡迎他們來表演——（一組人上臺，個(gè)男生，個(gè)女生）男生甲：新編歷史劇《神醫(yī)華佗》現(xiàn)在開始。下邊讓我們來介紹一下人物，該劇中由我來扮演病人甲。女生甲：我來扮演病人乙。女生乙：我來扮演華佗。男生乙：我來扮演關(guān)羽。男生丙：我來扮演曹操。劇一：（男生甲旁白）華佗是我國歷史上一位非常有名的醫(yī)生，華佗是沛國曹縣人。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明，所以人們稱他為神醫(yī)。話說關(guān)羽中了曹軍的毒箭，他拔出毒箭后，疼痛無比，這時(shí)就見一個(gè)人從江邊而來，請大家看第一幕，“華佗刮骨療傷”?！?，您就是華佗，華神醫(yī)吧，久仰大名?！褪顷P(guān)將軍，久仰久仰?！憧煺堊??！堊??！獜哪愕谋砬閬砜?，將軍中了毒箭后，毒素淤積于體內(nèi)，傷勢好嚴(yán)重，如果再不治，可要完了?！檬裁此幹文?？——這個(gè)嗎，我自有辦法，但請將軍不要害怕。——哈哈，我關(guān)云長視死如歸，這有什么怕的？——辦法就是在一個(gè)安靜的地方，放上一根柱子，在柱子上釘上鐵環(huán)。請將軍把胳膊伸在鐵環(huán)里，再用被子蒙上頭，請將軍——我先用尖刀割開骨頭，刮去骨頭上的毒，再敷上藥，縫上傷口，這樣就可以了，不過請將軍……——哼哼，這容易，何用什么柱子、鐵環(huán)啊。來啊，上酒菜。（男生甲旁白）華佗開始為關(guān)羽治病，他先用尖刀割開皮肉，露出骨頭，再刮去骨頭上的病毒，然后再縫好。這樣關(guān)羽的病就治好了?！昧恕！?，神醫(yī)啊，太感謝你了?！挥弥x，這是我應(yīng)該做的?！獙④?，恕不遠(yuǎn)送，咱們后會有期?！蜕襻t(yī)?！僖?。（用時(shí)分半）劇二：（（女生乙旁白）曹操素來患有頭痛，這時(shí)他的病又疼了。請看第二部《華佗與曹操》?！ミ?，哎吆，我都頭痛死了，快，叫醫(yī)生來?！笸?，聽說你頭痛的厲害，我便來給你治病?！x謝你特地趕來，請坐?！愕牟?，病根在腦袋里，頭不能說，吃藥喝湯是不管用的，我倒有一個(gè)好辦法?！炜熘v來?！任业霓k法是請大王喝下我配的麻沸散，然后用利斧劈開腦袋，這樣就可以去掉病根了?！阆霘⒘宋野?？——不，不。大王也曾聽說過關(guān)公右臂中箭，我為他刮骨療傷，他連一點(diǎn)懼色都沒有，為何大王今天這樣惱活？這樣多疑呢？——這胳膊可以刮，這腦袋怎么可以砍呢？你一定和關(guān)羽有聯(lián)系，想趁此機(jī)會來報(bào)往日之仇。來啊，把這個(gè)奸細(xì)拿下?！┩靼?，冤枉。（女生乙旁白）華佗的原意是讓曹操服用麻沸散后，為他進(jìn)行開顱手術(shù)，但當(dāng)時(shí)的醫(yī)療手術(shù)還不完善，我想問問大家，在當(dāng)時(shí)的情況下，華佗手術(shù)能成功嗎？生（大家）：能；不能；能。生：能。（女生乙旁白）華佗在當(dāng)時(shí)確實(shí)做過開顱手術(shù)，但成功率極低。所以據(jù)史料記載，華佗最擅長的是開胸手術(shù)。華佗還發(fā)明了麻沸散，就是在病人需要開刀的時(shí)候，先用麻沸散進(jìn)行麻痹，在他失去知覺后，再用尖刀割開傷者的胸背部，再縫好傷口，敷上藥膏，過不了十幾天，傷人就全愈了。他是世界上第一個(gè)發(fā)明麻藥的人，歐洲人在年后才發(fā)明了麻藥。（男生甲旁白）以上故事，被加上了許多神話色彩，但我想同學(xué)們一定對華佗的醫(yī)術(shù)有很深刻的印象。就是現(xiàn)在，當(dāng)我們稱贊某個(gè)醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明時(shí)，我們常說或在錦旗、牌匾上寫著“華佗再世”的頌詞。新編歷史劇《神醫(yī)華佗》到此結(jié)束。（鼓掌）[角色扮演的學(xué)習(xí)方法很好，但做的到位、有效需要一定的教學(xué)技能和認(rèn)真的設(shè)計(jì)。在這里學(xué)生演是演了，可是沒有起碼的生氣，更不要這等教學(xué)所要求的“神入”效果了。要知道，這不是學(xué)生不會演，演不好，關(guān)鍵是教師沒有指導(dǎo)，或者說，教師還沒有意識到自己要指導(dǎo)他們，指導(dǎo)什么。這樣的缺少明確目的性的教學(xué)活動，要么是表演者個(gè)人的活動，要么是大家都在應(yīng)付差事，只是無效占用時(shí)間而已。]

師：好，我想呢，同學(xué)們已經(jīng)用掌聲肯定了你們演出的效果，那么在我們學(xué)習(xí)了秦漢時(shí)期的醫(yī)學(xué)成就后，下一步呵，我們再來到數(shù)學(xué)館。好，我們有一個(gè)同學(xué)要講一則有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事，那么非常有趣，呵，下面就讓我們一起來聽聽。男生：古時(shí)候有個(gè)富人，他家有個(gè)糧倉。（指模型）這就是他家的糧倉。他家的糧倉里有許多糧食，就連他自己也不知道他家到底有多少糧食。于是他貼出了一張告示，來尋找能算出他家糧倉有多少糧食的人。下面請同學(xué)們來幫幫忙，算一算這個(gè)糧倉里有多少糧食？會算的，請舉手。張晨你來說。男生：先測量這個(gè)房子的長、寬、高，相乘就可算出這個(gè)糧倉有多少糧食了。男生：非常好，他說的非常正確。當(dāng)時(shí)有一個(gè)聰明人，用和咱們同學(xué)相類似的辦法算出了糧倉里的糧食，但是，當(dāng)富人賣糧時(shí)卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際的糧食要比咱們同學(xué)算的要少，這是為什么呢？我想問一下同學(xué)們，這是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。你來說。男生：他自己給吃了，吃了一部分。男生：錯(cuò)了。彭鵬。男生：他自己進(jìn)糧的時(shí)候沒占面積。徐放。男生：不對。男生：他把多出來的那部分沒算上。男生：還是不對。我來告訴大家吧，因?yàn)楫?dāng)時(shí)糧倉里有一個(gè)碩大無比的耗子，所以富人在賣糧時(shí)要比咱（們）同學(xué)算的少。[輕松的方式有很多，這個(gè)插曲沒有意義。]師：非常好！呵，我們同學(xué)剛才輕松了一下。我們說計(jì)算倉儲容積的方法出現(xiàn)在我國東漢時(shí)期的一部數(shù)學(xué)專著中，這就是呢《九章算術(shù)》。（出示《九章算術(shù)》書影圖）在《九章算術(shù)》里還記載了一些當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的計(jì)算方法，比如說我們同學(xué)都知道的負(fù)數(shù)運(yùn)算，在比如說一元二次方程?！毒耪滤阈g(shù)》里還有什么樣的內(nèi)容呢？我們一起來閱讀一段資料。好，請同學(xué)們打開第頁，好，讓我們帶著問題來看一看書中最下面有一小段材料閱讀，看看，在《九章算術(shù)》中還有什么樣的內(nèi)容？（學(xué)生閱讀，秒）[秒能夠閱讀什么？讓學(xué)生帶著什么問題讀書呢？下面，既要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又要他們解決問題，還要問問題是什么？指導(dǎo)學(xué)生讀書是歷史教師重要的教學(xué)任務(wù)，我們理應(yīng)在這方面提高自己的指導(dǎo)技能。]

師：有發(fā)現(xiàn)答案的嗎？誰能解決這個(gè)問題？誰來說說？女生：土地丈量、谷倉容積、堤壩修建、稅收等。好，后面，呂思雨同學(xué)。師：很好，她回答的非常準(zhǔn)確。那么同學(xué)們思考一下，她剛才說的丈量土地、谷倉容積、堤壩河渠修建等，這些方面都有什么共同特點(diǎn)？這些問題是否有共同特點(diǎn)呢？徐放同學(xué)你說說。[照著教科書念出來的答案不能不“非常準(zhǔn)確”嗎？這種在課堂上常見的無效的評價(jià)，我們應(yīng)該怎樣盡可能的去避免呢？]

男生：它們都運(yùn)用了數(shù)學(xué)。師：都運(yùn)用了數(shù)學(xué)，很好，都跟數(shù)學(xué)有關(guān)系。是吧，還有沒有？后面，劉師遠(yuǎn)同學(xué)。女生：都與實(shí)際生活連接非常緊。師：她回答的非常好，都與我們實(shí)際密切相關(guān)。所以，我們可以這樣講，《九章算術(shù)》的出現(xiàn)標(biāo)志著我們古代數(shù)學(xué)以計(jì)算為主的數(shù)學(xué)體系的形成。請我們同學(xué)深入思考一下，深入思考一下，這些與我們實(shí)際密切相關(guān)的以計(jì)算為中心的數(shù)學(xué)體系有哪些優(yōu)勢呢？我們反過來想想，這種數(shù)學(xué)體系對我國古代人們的實(shí)際生活有什么優(yōu)勢？請張征同學(xué)。男生：有這本書，人們遇到問題、解決的問題可以在書中找。師：他回答的實(shí)際是便于人們解決實(shí)際的問題，這就是《九章算術(shù)》的一大優(yōu)勢。但我希望同學(xué)們站在另一個(gè)角度來考慮，這種數(shù)學(xué)體系對我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程有什么負(fù)面的影響？劉師遠(yuǎn)你說說。女生：它只局限于生活中的事，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決更深的、沒有理解數(shù)學(xué)。師：說的非常好。它使得人們?nèi)狈Ω顚拥难芯浚鄙俑橄蟮?、更理論的研究，成為?shù)學(xué)發(fā)展的一大缺憾。那好，這是《九章算術(shù)》，除了《九章算術(shù)》，秦漢時(shí)期還有一些領(lǐng)先于世界的數(shù)學(xué)成就。我們下面來看看，這是（出示圖）一部西漢時(shí)期的數(shù)學(xué)專著，它叫《周髀算經(jīng)》。在這本書中提到了勾股定理的一個(gè)特例，勾三股四玄五。那么，這個(gè)問題的提出，在世界上是第一次，它要早于西方將近年的時(shí)間。下面我們來看（出示圖片），它叫游珠算板。同學(xué)們想想它是做什么用的？[這段內(nèi)容的宗旨要說什么？中國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)，怎樣“沒有理解數(shù)學(xué)”，教師還要說好。有關(guān)這樣的問題，是不是也應(yīng)該看點(diǎn)數(shù)學(xué)史，至少應(yīng)該知道陳省身、吳文俊等前輩人是怎么說的。我們要?dú)v史地分析問題，學(xué)習(xí)歷史要學(xué)會歷史地看問題，更何況我們還有歷史唯物主義的指導(dǎo)，怎樣反思我們就從古至今都落后，或者說，我們的落后是多年前就注定的，那么，中國人的文明史還怎么談呢？如何國家的歷史教育，都要國民自信心，對青少年學(xué)生更應(yīng)該如此。]

生（齊聲）：計(jì)算。師：再看看它有點(diǎn)像什么？生（齊聲）：算盤。[這種蜻蜓點(diǎn)水的處理，有什么必要？]師：應(yīng)該說它是我們今天算盤的一個(gè)雛形，它是當(dāng)時(shí)世界上最為先進(jìn)的計(jì)算工具