大學師德標兵事跡材料：愛是一切教育的源泉

大學師德標兵事跡材料：愛是一切教育的源泉翻開夏xx教授的履歷表，好像沒有太引人矚目的榮譽、頭銜和科研成果。30余年的教學生涯，他把大多數(shù)的精力都投入到與學生的傾情對話當中：去了很多次學生宿舍，設計了各種教學環(huán)節(jié)，嘗試了多種教學改革。他說，做這些的目的很簡潔：上好每一節(jié)課，做好一名教師。

夏xx說，一切教育的源泉都是出自于愛，愛讓教師有責任心，也讓教師有幸福感。正是由于對學生30年如一日的愛心付出與堅守，讓他獲得了201*年“xx理工大學師德標兵”榮譽稱號。

在平凡的工作中凸顯溫度

1998年，夏xx調入xx理工大學理學院從事數(shù)學教學，在這之前，他已經(jīng)在天水師范學院做了十幾年的教師。多年來，他擔當?shù)慕虒W工作都比擬繁重，常常一個學期帶多門不同的課程。盡管如此，站好講臺始終是夏xx對自己的要求，無論是講了幾年的課程，他都堅持在老教案的根底上增加新內容；無論是本科生還是討論生的課程，他都仔細對待，毫不大意。

夏xx說，教育引導學生，關鍵在于幫他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，扣好他們人生的第一?？圩印Ｔ诤屯瑢W們相處的過程中，夏xx總是先了解他們內心的想法，然后以亦師亦友的話語和舉止進展溝通溝通。在學習上，他注意從內心調動學生的學習積極性，在他的眼里，每個學生的潛質都在等待他的開發(fā)。面對本科新生，他向大家介紹學習方法，幫忙他們養(yǎng)成好的學習習慣，而對于討論生新生，他會組織“我的第一篇論文”、“學會閱讀論文”等活動進展引導；學生要考研，他開辦輔導班；學生要參與競賽，他組織講座；學生在課堂上走神，他會找談話，開小灶，直到問題解決。

201*年的春季學期，夏xx突發(fā)眩暈，不得已在家休息了兩周，病情剛有所好轉，他就立刻回到了課堂上，用他的話說，病可以漸漸養(yǎng)，可是學生的學習卻耽擱不得。

顧瓊是夏xx的一名討論生，由于表現(xiàn)優(yōu)秀，已經(jīng)留校任教。他說，“一視同仁，不偏袒、不偏愛，正視學生的差異”是夏xx一貫堅持的教育原則。在他的小組里，他既不會鼓舞由于學習成績好而傲慢，也不會輕視任何一個表現(xiàn)較差的同學，所以，大家都布滿盼望和信念。

在平凡的工作中不斷創(chuàng)新

30多年來，夏xx劇烈地感受到，每一屆的學生都在發(fā)生著變化，教師的教學方法、溝通方式都要相應的隨之改良。對于現(xiàn)在成長在信息技術飛速進展的“網(wǎng)絡族”們，夏xx就用他們喜愛的方式進展溝通，微信、都是他和學生溝通的常用工具，固然，這也是教學改革最根本的一步。

夏xx知道，如何把比擬枯燥的數(shù)學學問講的生動、鮮活，這才是教學改革最重要的內容。在他的課堂上，他會引入情境教學法，在講某個學問點的時候，將其進展過程進展復原，參加一局部史料和一些數(shù)學家的故事，盡可能地讓學生的思維與學問點有機結合，激發(fā)他們學習的內在熱忱和興趣。為此，夏xx始終都堅持看數(shù)學史和數(shù)學文化類的書籍，收集與講授課程相關的史料，他始終強調，數(shù)學不只是枯燥的公式推導，它是一種文化，是社會思維與科學思維的集大成。他的這種教學理念和方式，曾在全國大學數(shù)學論壇分組會上進展主題溝通。

夏xx主持和參與了多項教學討論和教學改革課題，主持數(shù)學教學團隊的建立工作，提出《高等數(shù)學》《線性代數(shù)》課程分層教學改革并進展探究，主持《數(shù)學分析》精品課程建立，參加了省級精品課程《高等數(shù)學》建立工作，主持完成省級、校級教學討論課題多項，其中《群眾化教育下工科院校數(shù)學教學改革與實踐》獲教育廳教學成果獎。

他的教學改革在教育教學過程中產生了優(yōu)良效果。近兩年，學校大學生數(shù)學建模競賽和數(shù)學競賽在國內外取得了突出成績，夏xx所帶的學生獲得全國一等獎和二等獎，他自己還獲評為數(shù)學建模競賽全國優(yōu)秀組織工并出席人民大會堂頒獎大會。

在平凡的工作中體會幸福

大學剛畢業(yè)時，夏xx其實并不情愿當教師，由于覺得太平淡。如今，回想起多年來自己講臺上下的生活，他絲毫不懊悔當時的選擇?！半m然平凡，雖然辛苦，但看到一屆屆的學生成長成才，我深深地感受到這份職業(yè)的榮耀與神圣?！?/p>

30多年來，夏xx努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇的工作方式感染學生。他先后擔當多項科研課題和教學討論課題，發(fā)表了40多篇討論論文，獲得兩項科技嘉獎；通過開辦講座，介紹科研工作，他始終致力于促進學生創(chuàng)新熱忱；他積極擔當學生畢業(yè)設計的指導工作，結合自己的討論領域，吸納優(yōu)秀學生參加課題和其他討論，同時，從學生的討論中得到啟發(fā)，