最后一課一等獎教學設計

最后一課一等獎教學設計作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的最后一課一等獎教學設計，歡迎閱讀與收藏。教學目標1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。3、領會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。重點及難點韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。資料文獻：我的預習提綱（可不要忘了欣賞我的書上筆記哦）一、基礎常識積累：1、字詞（除課后讀寫機課下注釋外）我還發(fā)現(xiàn)2、關于作者二、結構內(nèi)容梳理把握（我能概括和復述）三、思想主題感悟（我最想說的話）四、寫作特色欣賞評點（可在書上做批注）1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方2、我也懷疑權威，大膽指出不足五、預習小結。我給自己的預習評價xx2、課文必讀匯報，我讀一遍需xx分鐘3、對不起，我還有問題?！菊n堂研討，合作展示】第一課時一、導語設計（導入方式自由）二、檢查預習，公布小組得分明確本課目標三、合作探究（一）、整體感知，介紹本課梗概二）、四邊互動或分組完成（1）這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？（2）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來?！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么？（3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感。4、交流點撥，精讀課文，深入思考：（1）小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（2）閱讀資料鏈接二，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？三、點撥講解：1、小說體裁的指導：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。四、質(zhì)疑釋疑五、學習總結，鞏固練習第二課時一、導入新課：上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學習來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。二、自主合作學習1、朗讀課文，自主完成：（1）請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。（2）最能打動你的是哪一句話？為什么？（3）找學生讀課文24段――29段，畫出動詞并說明其作用。（4）課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義？2、交流點撥，精讀課文，深入思考：1、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話你怎樣理解？2、“我的朋友啊，”他說，“我――我――”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況，把在此句沒說出來的話補寫出來。3、“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？4、“?。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”為什么他忘不了？他永遠忘不了的是什么？5、指出下列比喻句的本體和喻體，并說說它們的含義（1）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（2）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室中飄揚。6、小弗郎士在小說中起到什么作用？7、探究：作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？9、解題：作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？總結：不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課，我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時刻，埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來，無不崔人心魄，催人淚下。五、我的感悟1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發(fā)表自己的感悟）六自測評估、1、下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（可查工具書）挾xx著踱xx來踱去詫xx異懊xx悔郝xx叟qíxxdǎoxx2、《最后一課》的作者是？國人xx。體裁是xx，本文是以xx為歷史背景創(chuàng)作的。3、精讀語段，回答問題。語法課上完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜，只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心地畫“杠子”，好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說“我一我一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一你們走吧?！雹龠x文中畫線句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什么？說明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？②從選文看，作者對韓麥爾先生主要運用了xxxxxx描寫。③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因為：xxA、韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。B、韓麥爾先生是老師，在學生眼里自然顯得高大。C、小弗朗士可憐他，出于同情，覺得他高大。D、小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。④“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，――你們走吧?！毕旅鎸@幾句話的理解正確的一項是xxA、韓麥爾先生用手勢幫助語言，表達其內(nèi)心極度的憤怒。B、韓麥爾先生用手勢表達他強烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。C、韓麥爾先生此時此刻憤怒到極點，難以說出話來。D、韓麥爾先生用手勢表達了強烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內(nèi)心深處極度的悲憤老師教學過程導入新課今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題――愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？檢查預習合作展示歸納總結2、板書：最后一課上學的路上──看