奧爾夫聲勢教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究-以某幼兒園為例

-2-許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育(第二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015:138—143.許卓婭.學(xué)前兒童藝術(shù)教育(第二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015:138—143.以“奧爾夫音樂教學(xué)法”為關(guān)鍵詞，進行文獻檢索，文獻達到了517篇，其中核心期刊為35篇，碩博論文達到48篇。我國與奧爾夫音樂教育有關(guān)專著達到33篇，在本文中，很大一部分參考了由李妲娜、修海林和尹愛青三人共同編寫《奧爾夫音樂教育思想與實踐》。關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法研究方向和成果集中在：奧爾夫教學(xué)開展現(xiàn)狀、開展奧爾夫音樂教學(xué)法學(xué)習(xí)后得到的感悟、奧爾夫音樂教學(xué)在我國音樂教學(xué)中的應(yīng)用、奧爾夫音樂教學(xué)對我國音樂教育改革的影響幾方面，其中針對奧爾夫音樂教學(xué)法的實際應(yīng)用研究文獻有58篇。聚集到幼兒教育領(lǐng)域，奧爾夫音樂教學(xué)與兒童音樂教育相關(guān)文獻較少，有67篇，而關(guān)于奧爾夫音樂教育法在幼兒園領(lǐng)域論文僅有8篇，關(guān)于奧爾夫聲勢教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，運用的現(xiàn)狀及如何有效應(yīng)用方面有所欠缺。在關(guān)于奧爾夫聲勢教學(xué)法基礎(chǔ)理論方面取得了豐富的碩果,歸納概括了奧爾夫聲勢教學(xué)的一些有利經(jīng)驗和規(guī)律，為我國近一步有效開展奧爾夫聲勢教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，為音樂教育事業(yè)積極引導(dǎo)。綜上所述，奧爾夫聲勢教學(xué)法如何合理有效在幼兒音樂教育中應(yīng)用，我們還處于摸索探究階段，在幼兒園音樂教學(xué)中引進奧爾夫教學(xué)法，而且要找到適宜我國本土發(fā)展的方式，對我們來說，不僅是要引進外國先進音樂教育理論，更要研究探索，這對發(fā)展我國兒童音樂教育的理論以及實踐至關(guān)重要。(五)研究方法1.文獻分析法文獻分析法是通過查閱知網(wǎng)、期刊檢索、專著閱讀等，并對搜集到的資料進行梳理與分析的方法。本文以奧爾夫聲勢教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)、應(yīng)用為關(guān)鍵詞，對國外優(yōu)秀音樂教學(xué)法的詳細內(nèi)容以及國內(nèi)外研究闡述幼兒音樂教學(xué)的文獻資料進行收集，對搜集到資料進行整理分析。深入剖析奧爾夫聲勢教學(xué)法與幼兒音樂教學(xué)有所交集并融合的方面，幫助我們對奧爾夫音樂教育體系有更深更層次的了解，向國內(nèi)外關(guān)于幼兒音樂教學(xué)卓越研究視角與一些優(yōu)秀觀點學(xué)習(xí)，主要用于了解幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。2.訪談法訪談法是研究者通過與訪談對象進行交談來收集資料的方法。研究者選取幼兒園3個不同年齡班9位音樂教師進行訪談，訪談內(nèi)容為：教師對奧爾夫聲勢教學(xué)法了解、組織奧爾夫音樂教學(xué)的感受等，進行記錄并分析。3.觀察法觀察法是研究者根據(jù)一定的研究目的，用自己的感官觀察研究對象，從而獲得資料的一種方法。本研究采用非參與式觀察，選取太原某幼兒園3個中班,對音樂教學(xué)活動及幼兒參與情況進行記錄、總結(jié)和分析，奧爾夫聲勢教學(xué)法在歌唱活動、韻律活動、打擊活動、欣賞活動的應(yīng)用情況，(后附觀察記錄表)進而幫助了解幼兒園的日常音樂教學(xué)實踐。二、聲勢教學(xué)法的開展現(xiàn)狀根據(jù)在幼兒園觀察和訪談園內(nèi)老師了解到，奧爾夫音樂課程是該幼兒園的特色課程，時間安排為每周一節(jié)，每節(jié)音樂課中都會涉及聲勢教學(xué)法。在幼兒園開展奧爾夫聲勢教學(xué)活動時，會結(jié)合奧爾夫教學(xué)軟件，與其他教學(xué)方式結(jié)合在一起，因為聲勢教學(xué)本身是單一的，重復(fù)拍打身體，正是由于它的簡單反而跟其他的教學(xué)形式可以更好的融合在一起，在游戲中學(xué)習(xí)到了音樂。兒童的音樂課不是從音樂課開始的，不是為了上音樂課而上音樂課，而是讓幼兒喜歡上音樂，感受音樂的美好。最重要的是讓孩子們從自己的內(nèi)心出發(fā)，在音樂中開心的玩、快樂的演奏，遠離一切妨礙的因素。（一）聲勢教學(xué)法在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用在歌唱教學(xué)中加入聲勢教學(xué)，能夠幫助幼兒有效的感受到音樂的節(jié)奏，歌唱教學(xué)不再是老師在上面教唱一遍，接著幼兒跟唱。唱歌變得更加有趣，在活動中幼兒的身體跟著動了起來，對歌曲有了自己獨特的理解，對音樂來自心靈的體會。幼兒用自己的身體進行直接感官體驗，而身體的不同高度則可以幫助幼兒體會音高與音低。這種方式對兒童的音準的提高有很大的積極作用。所以在進行歌唱活動時，我們可通過拍打身體等聲勢動作，用身體來直接感受聲音。例如以下歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。整首歌曲分為兩段，每段為四個小節(jié)，整個歌曲第一段以及第二段一二小節(jié)采用的聲勢動作有拍頭、拍肩、拍腿、跺腳四個動作，最后兩個小節(jié)加上眨眼、捏耳、捏鼻、微笑四個動作。每段開始的第一、二小節(jié)皆采用拍頭、拍肩、拍腿、跺腳的動作，作為主體動作。第一段第三、四小節(jié)的部分為拍腿、跺腳的動作，第二段第三四小節(jié)的動作為眨眼、捏耳、捏鼻、微笑的動作。此首兒歌聲勢動作完全對應(yīng)歌詞，讓幼兒在唱歌的同時對自己的身體器官有了直觀的體驗。頭發(fā)肩膀膝蓋腳1＝C4/45·654|345–|234–|345–|頭發(fā)肩膀膝蓋腳膝蓋腳膝蓋腳拍拍拍腿跺腳拍腿跺腳拍腿跺腳頭肩左右左右左右左右左右左右5·654|345–|2255|3310‖頭發(fā)肩膀膝蓋腳眼睛耳朵鼻子嘴拍拍拍腿跺腳眨捏捏微頭肩左右左右眼耳鼻笑(二)聲勢教學(xué)法在韻律教學(xué)中的應(yīng)用幼兒園韻律教學(xué)活動是指伴隨著音樂而進行的各種有感情、有節(jié)奏的身體動作，以此來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。韻律活動的教育價值在于：兒童節(jié)奏感得到發(fā)展而且兒童區(qū)分音樂情感的能力也得到提升，培養(yǎng)幼兒在活動中的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的動作協(xié)調(diào)性增強，在活動中幼兒幼兒體驗到了愉快的情緒。音樂短而節(jié)奏明確，其動作主要基于基本動作，結(jié)構(gòu)簡單且重復(fù)，變化規(guī)律清晰易懂，特別適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園韻律教學(xué)分為：模仿動作，如做一些烏龜爬、魚兒游等仿照自然現(xiàn)象的動作或是擊鼓、開火車等社會生活現(xiàn)象的簡單反復(fù)動作；舞蹈如基本姿態(tài)、基本舞步、雙人舞、邀請舞、有一定角色情節(jié)的表演舞；身體節(jié)奏動作如走、跑、跳、拍手、點頭搖晃手臂等基本動作，也可用嘴發(fā)出各種節(jié)奏聲響等，這些簡單重復(fù)的動作與聲勢教學(xué)相得益彰。案例2：韻律活動/《一起來跳舞》設(shè)計思路:這首耳熟能詳?shù)妮p快樂曲是洋娃妹和小熊跳舞。4/4拍的樂曲中，糅合了小跑步和踵趾步的舞步，尤其要注意，這是小朋友兩兩一組跳的圓圈舞。而看畫面嘗試自己學(xué)習(xí)動作，是我們要逐步培養(yǎng)的能力。活動目標1.掌握踵趾小跑步，學(xué)會雙人在圓圈上跳舞;2.感知空間方位的交化;3.體驗與同伴合作游戲的快樂。活動流程一、出示圖片，故事導(dǎo)入。圖上有什么他們在干什么？二、聆昕音樂，熟悉旋律。完整聆聽，并小結(jié)歌中內(nèi)容(它們在跳圓圈舞)三、用聲勢動作表現(xiàn)音樂。基本模型:前奏:點頭3次+拍手2次A:(雙手左右擺動各1次+握拳敲腿7次)X2B:(拍肚子4次+拍手2次)X4四、游戲。1.座位前單人游戲(將上肢動作替換成舞步)2.兩人合作。教師示范(主要解決空間方位的變換)T1T2①中間人不動1人圍繞它朝4次方向轉(zhuǎn)②中間人移動原地朝4次方向自轉(zhuǎn)，與朋友面對面問好。S1S2(反應(yīng)快幼兒).S1S2(反應(yīng)慢幼兒)S(完整表演)在韻律活動《一起來跳舞》中，幼兒首先聆聽歌曲運用簡單身體動作表達自己、展現(xiàn)音樂，在舞蹈中運用了點頭、拍手、握拳敲腿、拍肚子等一系列聲勢動作，幫助幼兒更好的理解音樂，然后兩人合作分為洋娃娃和小熊跳圓圈舞，重難點是掌握踵趾步這一舞步，通過與同伴合作游戲感受快樂。幼兒在實際操作中腳步動作不是很到位，在活動中要注意安全，但是小朋友都玩的非常開心。(三)聲勢教學(xué)法在打擊樂演奏中的應(yīng)用在打擊樂教學(xué)中使用奧爾夫聲勢教學(xué)法，讓幼兒通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對打擊樂演奏的興趣,體驗演奏帶來的美好感受，并且通過擊打演奏表達自己的感情。使更多新的元素融入到打擊樂教學(xué)中，在一定程度上能夠幫助幼兒正確理解打擊樂教學(xué)活動，充分體驗樂曲中的情感，音樂教學(xué)中使用樂器，能夠使兒童產(chǎn)生對音樂的興趣，分享音樂的喜悅。幼兒在活動中自然地學(xué)會關(guān)于音樂的基本知識，音樂知識得到一定程度的積累。在進行打擊樂演奏時即興演奏，伴隨著節(jié)奏隨意擊打，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力。因打擊樂是多人演奏，在這個過程中也促進幼兒的團結(jié)協(xié)作能力、肢體協(xié)調(diào)能力等發(fā)展。幼兒園打擊樂教學(xué)不單能幫助幼兒初步掌握使用打擊樂器的方法，進一步提升幼兒對音樂的感受，兒童在自發(fā)參與活動中體會到音樂的奧妙。案例3:打擊樂活動/《勞動最光榮》設(shè)計思路大森林的小動物們要開始勞動啦!仔細瞧瞧，它們都有誰?帶著什么工具?配上雄壯有力的進行由，喊加油的勁頭該有多足啊!能聽出來它們是怎樣喊加油的嗎?我們一起看看吧!活動目標1.在感受音樂明快、有力的基礎(chǔ)上，探索用鈴鼓、響板、碰鈴三種樂器演奏不同的節(jié)奏型。2.看懂指揮并能夠進行相應(yīng)演奏，認識圖譜，在活動中展現(xiàn)加油干的氣勢。3.與同伴一起體驗演奏樂器的樂趣，激發(fā)幼兒對音樂演奏活動的渴望?；顒恿鞒桃?、出示圖片，故事導(dǎo)入。故事:森林里的一群動物們要開始勞動了，我們一起看看都有些誰?它們帶著什么工具呢?二、聆聽感受音樂，指圖，熟知音樂旋律(2-4次)1.教師范指(加入語言節(jié)奏)2.幼兒跟指三、用聲勢動作表現(xiàn)音樂。1.集體聲勢動作。教師高榜幼兒模仿2.分組聲勢動作:將幼兒分成3組(鏟子--水桶--掃帚)，其余圖形齊做小兔、白鵝(全體幼)、老鼠、小雞(水桶組)、3.所有動作轉(zhuǎn)化為拍手。四、配器演奏。強調(diào)幼兒看指揮進行演奏歌曲。五、延伸:總結(jié):今天我們一起去給伙伴加油你們開心嗎？如果下次你去參加，你也要加油哦配器方案:小兔和白鵝加油干拍手＋跺腳齊奏老鼠和小雞吼嗨拍腿響板鏟子鏟呀鏟呀拍頭碰鈴水桶抬呀抬呀拍肩響板掃帚掃呀掃呀拍肚鈴拍奧爾夫打擊樂教學(xué)是一門輕松愉快的音樂教學(xué)活動，其“實踐性”與“即興性”的特點要求活動過程中師幼之間要加強互動，讓幼兒離開座位，而不是坐在座位上聽教師講，因此深受幼兒喜愛。在打擊樂活動《勞動最光榮》中，小朋友首先分組進行聲勢活動拍手加跺腳、拍腿、拍頭、拍肩、拍肚等熟悉音樂，然后運用樂器演奏深入探索音樂。但是一次成功的奧爾夫打擊樂教學(xué)活動，不僅需要教師具備良好的奧爾夫打擊樂教學(xué)組織能力，幼兒對于音樂知識的理解能力也非常的重要。通過實踐探索發(fā)現(xiàn)，幼兒對于奧爾夫打擊樂活動非常的喜愛，在活動中，教師需要在前面積極引導(dǎo)幼兒，小朋友通過樂器更好的掌握了節(jié)奏等樂理知識，而且自己也玩得開心。(四)聲勢教學(xué)法在音樂欣賞中的應(yīng)用為音樂欣賞活動選擇合適的音樂非常重要，只有選擇適合幼兒的活動，幼兒才會喜歡、樂于參加活動。在選擇音樂欣賞作品時，不僅要關(guān)注作品的內(nèi)容、情感、以及結(jié)構(gòu)等是不是合理，還要關(guān)注到幼兒的年齡特點以及實際發(fā)展水平。教師在進行活動時，不能只是單純的反復(fù)的播放音樂，這樣會使整個活動單調(diào)乏味，無法引起幼兒的興趣。教師應(yīng)該在以音樂為主的基礎(chǔ)上,將音樂與其他活動相結(jié)合，如聲勢動作，將音樂活動與其他活動相結(jié)合，可以使活動形式更豐富，更能吸引幼兒的興趣，從而使幼兒對音樂進行更好的感知和理解。案例4:音樂欣賞活動/《玩具兵進行曲》設(shè)計思路這支輕快行進的小士兵隊伍原來是外國的部隊啊，難怪給他們伴奏的都是西洋銅管樂。A—B—A的結(jié)構(gòu)，加上小號、長笛和低音號獨有的音色特點，組合成一支饒有趣味的進行曲?；顒幽繕?.感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)及輕快詼諧的進行曲風(fēng)格。2.通過動作體驗進行曲不快不慢的速度。3.用創(chuàng)造性動作合拍地表達音樂。 活動流程一、故事導(dǎo)入，出示圖片。故事:有一位小朋友，他做了一個奇妙的夢，每到午夜時候它的玩具們都會復(fù)活，舉行盛大的音樂會!二、欣賞音樂，指圖，教師借助語言范指，幼兒跟指三、用聲勢動作表現(xiàn)音樂。動作:A(敲腿8次+敬禮4次)X2副歌:吹喇叭B(拍手1次+拍腿1次)X2+拍手4次(重復(fù)4次)副歌:抱號吹奏尾聲:變不動造型四、游戲1.座位前站立表演A段敲腿踏步B段拍手拍腿長笛低音號的交替演奏2.圓圈游戲教師還可以創(chuàng)想動作感受樂曲。如:A段還可以打槍...在音樂欣賞活動《玩具兵進行曲》中，首先感受欣賞了音樂，而后聲勢動作表現(xiàn)音樂。在活動中幼兒自己創(chuàng)編動作，這給予了幼兒更多表達自我的機會，表達了自己的情感，對音樂充分理解后用身體進行自我展現(xiàn)。教師的想法是非常好的，但是音樂是抽象的，在活動中，需要教師對幼兒進行不斷的引導(dǎo)，從而延長幼兒的有意注意，不能讓幼兒隨意的、不加節(jié)制的動起來，這會讓幼兒在活動中忽視音樂，完全進行自我活動。音樂欣賞活動是一種審美實踐活動，通過活動的開展，不僅要提高幼兒的音樂欣賞能力，還鼓勵幼兒享受活動并感受音樂的美妙。（五）聲勢教學(xué)法的應(yīng)用情況1、教師組織奧爾夫聲勢活動的情況教師比較重視奧爾夫聲勢活動教學(xué)，但是教學(xué)經(jīng)驗不足。在活動內(nèi)容的選擇上，教師充分利用教材，優(yōu)先從教材中選取音樂素材。教師按照教材設(shè)計流程，能確保活動的質(zhì)量。在訪談中，教師說：“我認為奧爾夫聲勢教學(xué)是一種不一樣的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于幼兒在音樂素養(yǎng)上的提高和幼兒對音樂的興趣，是其他的音樂教學(xué)方法不可比擬的，所以我很認可這種教學(xué)方式，在平常的培訓(xùn)中我認真地學(xué)習(xí)聲勢教學(xué)的具體理念及實踐，我以前沒有接觸過奧爾夫音樂，只依靠現(xiàn)在的培訓(xùn)，所以對奧爾夫音樂了解的還是不夠透徹，缺少一定經(jīng)驗，在組織活動時有時會出現(xiàn)我沒有想到過的意外情況，為了流程順利進行，可能有時會忽視兒童的需要?！?、幼兒參與奧爾夫聲勢活動情況根據(jù)觀察與訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒樂于參與奧爾夫聲勢活動，孩子很喜歡這種動作教學(xué)的方式。在訪談中，教師說：“孩子們很喜歡這種教學(xué)方式，幾乎所有的孩子都會主動參與進來，不能主動參與的幼兒在教師的帶領(lǐng)下以及幼兒的影響下，也能參與進活動中去，這是他們感興趣的方式，通過身體動作打節(jié)奏，幼兒可以根據(jù)聽到的音樂自覺做出動作，體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位?！?、幼兒園組織奧爾夫聲勢活動情況(1)教學(xué)設(shè)備完善。幼兒園配備設(shè)施較齊全，教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、打擊樂器較完善。碰鈴、三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒等都準備充分，教師使用狀況良好。另外該幼兒園使用奧爾夫特色教育課程--音樂遇見游戲，教材、課件都是一體的，是非常適合幼兒學(xué)習(xí)音樂的一套教育體系。（2)教學(xué)基本條件欠缺。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在該所幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)活動中，沒有專門的音樂教室，沒有提供即興活動的環(huán)境，上課時都在各自班級進行音樂活動，這樣就會導(dǎo)致孩子們因場地原因玩的不盡興，也可能會發(fā)生肢體碰撞影響奧爾夫音樂音樂活動的開展。三、聲勢教學(xué)法的應(yīng)用效果（一）促進幼兒身心平衡發(fā)展根據(jù)訪談和在課堂情況了解到，聲勢教學(xué)可促進幼兒身心發(fā)展。幼兒在任何活動中都是占據(jù)主體地位的，音樂課對學(xué)生提供全面而均衡的身心訓(xùn)練，身體和心靈同步發(fā)展。相比其他教學(xué)課程，結(jié)合了動作教學(xué)的音樂教學(xué)，更能培養(yǎng)了學(xué)生身心的自我控制能力，發(fā)展幼兒的生命力，因此更適用于幼兒教育。在幼兒園聲勢教學(xué)中，幼兒要拍打自己的身體，而且奧爾夫教學(xué)是融入在游戲中的，所以不僅幼兒的身體得到發(fā)展，聽到音樂后幼兒可以根據(jù)所聽到的內(nèi)容來表達自己的想法，他們也有了表達音樂的機會。在訪談中教師說，“在幼兒園內(nèi)，不是所有的孩子都喜歡唱歌或音樂。有些是個人生理因素造成的，還有的可能是性格特點所致，某些幼兒不愛說話，相比大聲歌唱他們可能更喜歡聽音樂，而在音樂中加入聲勢教學(xué)會使她們產(chǎn)生興趣，這樣幼兒會積極主動地參與進來，只有真正參與實踐，才能感受音樂，幫助幼兒表達。經(jīng)過一系列動作模仿，以此想象音樂，表現(xiàn)甚至創(chuàng)造音樂。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達，每個幼兒都有著表達自我的愿望。在課堂中真切的感受體驗奧爾夫音樂，然后領(lǐng)會感悟它，領(lǐng)略奧爾夫教學(xué)給我們提供的樂趣。每次上完課我都感覺走進了一個新的世界，接觸到了許多未知，提升了自身的技能，增加了自信，更是愛上了音樂?！保ǘ┨嵘變旱墓?jié)奏感除了我們所熟知的樂器之外，其實身體也可以作為樂器，每個人都有節(jié)奏感，而通過拍打身體動作可以發(fā)掘這種本就存在的節(jié)奏感，變得更加靈敏。3-6歲這一年齡段，兒童肌肉處于迅速發(fā)展時期，結(jié)合身體動作進行節(jié)奏訓(xùn)練，相對于身體的協(xié)調(diào)以及身心的敏銳反應(yīng)是相當適合的。而拍手、拍腿、點頭、跺腳、拍肩、拍肚子這種簡單的動作無疑是最適合幼兒的，方法簡單效果卻最好。幼兒通過欣賞音樂，感受音樂的起伏和情緒，使孩子們可以感知音樂的節(jié)奏特征。例如在《勞動最光榮》中，在聽音樂時，通過簡單的拍手、拍腿、跺腳等動作來把握節(jié)奏。通過活動，幼兒學(xué)習(xí)了如何使用簡單的打擊樂器，例如鈴鼓、響板和碰鈴，并了解了樂器的聲音。（三）幼兒忽視音樂性，進行自我活動教師在幼兒園音樂課程中，因聲勢教學(xué)經(jīng)驗有限，在音樂教學(xué)中很難體現(xiàn)聲勢教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)方法缺少靈活性。幼兒的有意注意不能持續(xù)很久，當出現(xiàn)一些意外情況時，教師不能靈活處理，根據(jù)自己的教學(xué)目標、過程來進行整個教學(xué)活動。忽視幼兒的不同想法，幼兒失去興趣后，無節(jié)制、自由的進行活動，這會讓幼兒在活動中忽視音樂性，進行自我活動。在訪談中，提問參加奧爾夫音樂活動后，幼兒的音樂能力是否有所提高？教師說“部分音樂能力提高的效果一般，幼兒的情感體驗得到了很大的滿足，對于知識的體會有了一個非常有趣途徑。所有幼兒們越來越喜歡音樂，對音樂的感知能力還是有待提升?！保ㄋ模﹤€別幼兒參與度不高幼兒發(fā)展水平存在差異，而聲勢音樂教學(xué)是集體教學(xué)，幼兒在活動中一起歌唱、拍打身體、演奏，這時候可能出現(xiàn)顧及整體效果而忽略個別幼兒。如在韻律活動《一起來跳舞》中，腳位動作以及空間方位對于個別幼兒可能有難度，教師為了流程的順利進行，發(fā)現(xiàn)幼兒的狀況時沒有及時處理，幼兒情緒產(chǎn)生變化，參與度降低，在活動中沒有感受到快樂。訪談中教師說，“在實際音樂課程中，孩子們非常喜歡這種動作結(jié)合教學(xué)，兒童的參與能力很高，在課堂中絕大部分幼兒可以集中注意力，但是個別幼兒可能因為跟不上節(jié)奏而不能積極參與，為了課程的順利進行有時候不能停下來去關(guān)心幼兒情緒?！彼摹⑻嵘晞萁虒W(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用效果的策略（一）加強教師專業(yè)培訓(xùn)要提升奧爾夫聲勢教學(xué)活動的質(zhì)量，更好的激發(fā)幼兒的音樂潛能，為教師提供一個良好的培訓(xùn)平臺是不可或缺的，指導(dǎo)教師在音樂教學(xué)中組織幼兒有效開展奧爾夫聲勢教學(xué)。幼兒園經(jīng)常會組織教師進行培訓(xùn)，也會提供專業(yè)的外出學(xué)習(xí)機會。但這些培訓(xùn)大都以理論知識講述為主，在培訓(xùn)之后教師了解了教學(xué)方法，卻依然運用不到教學(xué)實踐中。就幼兒園聲勢教學(xué)而言，多講解一些先進的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)實例，有針對性的解決教師在聲勢教學(xué)中出現(xiàn)的問題，安排教師進行聲勢教學(xué)實踐操作，在實踐過程中，遇到問題仔細研究并改進解決，這種培訓(xùn)才是有效的。在平時，幼兒園應(yīng)多組織教師進行練習(xí)，可以先從節(jié)奏練習(xí)開始，教師們可一起進行奧爾夫音樂教育活動，再到聲勢表演，打擊樂合奏，培養(yǎng)教師對于音樂的熱情與合作意識，在實際操作中感受音樂的魅力，提高興趣，教師平時也應(yīng)主動學(xué)習(xí)，增強對奧爾夫體系的認識和了解，將聲勢教學(xué)與教師的思想相結(jié)合，運用于奧爾夫聲勢教學(xué)中。（二）提升教師理論素養(yǎng)教師要準確解讀奧爾夫聲勢教學(xué)的理念，在思想上提升對奧爾夫聲勢教學(xué)理念的認識，設(shè)計真正促進幼兒發(fā)展的奧爾夫聲勢教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，將聲勢活動的側(cè)重點不再僅僅只關(guān)注在是否達到了目標，掌握技能，而應(yīng)該關(guān)注幼兒的身心均衡發(fā)展。教師是音樂活動的組織者以及引導(dǎo)者，如果教師的思想認識達到了一定高度，那么就會影響到幼兒，幼兒的知識技能得到提升，豐富了情感。其次，幼兒園集體教研或者聽評課時，教師可以一起交流討論奧爾夫聲勢教學(xué)法的實踐經(jīng)驗及過程中遇到的問題，隨時隨地進行知識的補充，認真鉆研奧爾夫聲勢教學(xué)法的相關(guān)理論，在設(shè)計音樂教學(xué)活動時完美融合奧爾夫聲勢教學(xué)法，將“原本性”的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動中，這樣也有利于提高聲勢教學(xué)的活動質(zhì)量。（三）開發(fā)音樂教育資源幼兒園要開發(fā)一切可利用資源，教師在組織音樂教學(xué)活動時，要學(xué)會利用一切有利資源，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體是當今時代不可或缺的的資源，合理的運用，活動過程也會變得全面且生動，讓幼兒參與到其中，激發(fā)幼兒的興趣，教學(xué)效果顯著上升，教師在組織活動時也會感覺到輕松舒適。另外教學(xué)活動材料的選擇，生活中的現(xiàn)有資源都可以有效利用，奧爾夫音樂活動的樂器變得多樣化且極富趣味，家庭生活中廢棄的材料如塑料瓶投入到聲勢教學(xué)活動中，幼兒園中的小碗、小碟子或者玻璃瓶等一切可發(fā)出聲響的物品，都可以投入到活動中來，但是一定要注意安全?；顒幼兊酶迂S富有趣，孩子的參與性也變得更高。（四）創(chuàng)新教學(xué)方法教師在組織音樂教學(xué)活動時，可以選擇多種方法用于聲勢教學(xué)活動中，例如在打擊樂器演奏活動中不僅僅敲擊現(xiàn)有打擊樂器，還可敲打一些生活中能夠發(fā)出聲響且安全適宜的物品，在歌唱教學(xué)活動時，幼兒拍打自己的身體發(fā)出聲音的方式，體現(xiàn)了奧爾夫音樂教學(xué)法中即興創(chuàng)造的特點，通過不斷的創(chuàng)新，幼兒在每次的活動中都感覺到很新鮮很有趣，幼兒參與音樂活動的主動性不斷提高。在活動中，舞蹈、游戲、語言、歌唱等都可以融入到聲勢教學(xué)活動中去。比如韻律活動《一起來跳舞》時首先進行點頭、拍手、拍肚子等聲勢動作，而后將上肢動作轉(zhuǎn)換為舞步，在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)感受音樂。將打擊樂曲融入到情境當中，使幼兒一邊進行表演游戲，一邊拍打節(jié)奏或演奏樂器;可以適當?shù)募尤胝Z言，例如《勞動最光榮》中，幼兒可以邊敲擊樂器，邊說出“吼嗨”“鏟呀鏟呀”“抬呀抬呀”“拍呀拍呀”。（五）關(guān)注幼兒身心在日常音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒，幼兒的動作言行情緒，都可以反響出來幼兒對于活動的興趣、在活動中能否跟上老師進度以及能否通過音樂表達自我等，了解掌握每個幼兒的發(fā)展素質(zhì)，根據(jù)兒童不同認知水平和他們的學(xué)習(xí)能力有針對的教學(xué)。對于容易被別的事物吸引、維持不了很長時間注意的幼兒，教師可以通過多提問的方式來集中幼兒的注意力，或者在活動過程中加入故事情境，將樂器等活動材料擬人化來吸引幼兒的注意。如果在活動中，幼兒有了自己的看法，教師就應(yīng)該靈活面對，尊重幼兒的主體性，給幼兒