中年級(jí)如何進(jìn)行段的訓(xùn)練

精品文檔-下載后可編輯中年級(jí)如何進(jìn)行段的訓(xùn)練小語(yǔ)教學(xué)中，段的訓(xùn)練是連接句子和篇章之間的橋梁和紐帶。一方面，段的訓(xùn)練是句子訓(xùn)練的發(fā)展，另一方面又是篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）明確指出中年級(jí)對(duì)段的具體教學(xué)要求是“學(xué)習(xí)分析自然段，歸納主要內(nèi)容”，“學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的”。段的訓(xùn)練包括讀段和寫(xiě)段兩方面。讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，不但可以提高寫(xiě)的能力，還能促進(jìn)讀的深化。段的訓(xùn)練是提高閱讀理解和寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。那么，如何進(jìn)行段的訓(xùn)練才能更好地提高閱讀理解和寫(xiě)作能力呢？筆者就此談?wù)勼w會(huì)及做法。

一、根據(jù)段落結(jié)構(gòu)特征，提高學(xué)生的閱讀理解能力

段的訓(xùn)練要因材施教，圍繞段的構(gòu)成特征，有針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練，提高實(shí)效性。

1、總分式段落。

即由總敘和分?jǐn)⒌木渥咏M成的形式。這樣的段落叫總分段，這是寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物的課文中常見(jiàn)的段式。教學(xué)這類段落時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先找出哪一句話是總起句，主要講什么；接著啟發(fā)他們弄明白哪幾句話是分述，是從哪幾個(gè)方面對(duì)總起句作具體說(shuō)明的；最后總結(jié)出構(gòu)段方式――總起分述。如教學(xué)課文《太陽(yáng)》第四自然段，要讓學(xué)生明白第一句話是總起句，先總寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切。然后從三個(gè)方面具體說(shuō)明：一是有了太陽(yáng)，動(dòng)植物才能生存、成長(zhǎng)；二是人類吃的、穿的都和太陽(yáng)有關(guān)系；三是煤炭的形成也跟太陽(yáng)有關(guān)系。最后讓學(xué)生懂得，這三個(gè)方面都是圍繞第一句話說(shuō)的，這樣的關(guān)系，我們把它稱作“總分式”。

2、并列式段落。

即段落的句子之間或幾個(gè)層次之間的關(guān)系是“平行”的。教這類段落，要讓學(xué)生明白段中的各句子之間或?qū)哟沃g是并列的關(guān)系，沒(méi)有主次、輕重之分，它們一般圍繞某一個(gè)中心意思寫(xiě)的。如課文《美麗的小興安嶺》第二自然段中分別寫(xiě)了樹(shù)木、雪水和小鹿三種景物，構(gòu)成了一幅“春天美景”圖。全段分三句講述，這三個(gè)句子的關(guān)系是并列的。這個(gè)自然段可這樣來(lái)教學(xué)：（1）這段共有幾句話？每句寫(xiě)什么？主要圍繞哪一個(gè)中心意思寫(xiě)的？（2）這段描寫(xiě)景物的順序可不可以調(diào)換，為什么？（3）讓學(xué)生交流自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么。（4）多媒體播放小興安嶺春天的畫(huà)面。感受大自然復(fù)蘇后的活力。（5）體驗(yàn)“抽出”的過(guò)程。體會(huì)“抽出”這個(gè)詞用得好。（6）引導(dǎo)誦讀品味：“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，十分鮮嫩可愛(ài)，要讀得親切柔和。“抽出”形象地展示出樹(shù)木的活力，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語(yǔ)氣讀小鹿的動(dòng)作神態(tài)。（7）邊讀邊想春天的畫(huà)面，讀出自己喜愛(ài)的感情。通過(guò)這樣引導(dǎo)，學(xué)生不但理解段的內(nèi)容及構(gòu)成方式，還懂得了遣詞造句方面的巧妙。

3、因果式段落。

即由表明原因和結(jié)果的句子組成的形式。由這樣的形式構(gòu)成的段落叫因果段。教此類段落，要讓學(xué)生明白哪一句是“因”，哪一句是“果”，它們是怎么連接起來(lái)的。如課文《花鐘》第二自然段：“不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)……往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合?！笔拙溆谩盀槭裁础碧岢鰡?wèn)題（即結(jié)果），第二句用“原來(lái)……”進(jìn)行解說(shuō)。教學(xué)時(shí)，可用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）這段話開(kāi)頭提了什么問(wèn)題？（2）不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同？課文是怎么說(shuō)的？（2）開(kāi)頭一句和后面幾句話是什么關(guān)系？這樣，學(xué)生不但明白了前因后果，還懂得了句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。這類段落在其它課文中也常見(jiàn)，如《蝙蝠與雷達(dá)》中的第二自然段、《金色的草地》中的第三自然段、《富饒的西沙群島》中的第二自然段等都是因果段。

從上述的例子可以看出，在段的訓(xùn)練中，注意句子間的聯(lián)系，根據(jù)段落的結(jié)構(gòu)特征對(duì)句子進(jìn)行分析和理解，可以很好地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、根據(jù)段落結(jié)構(gòu)特征，提高學(xué)生的從讀學(xué)寫(xiě)能力

筆者認(rèn)為，根據(jù)段落結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)學(xué)生仿照類似的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)段的訓(xùn)練，不但可以把閱讀中獲取的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上，而且可以很好地促進(jìn)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)能力的提高。

1、總分式段落訓(xùn)練。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫(xiě)西沙群島是鳥(niǎo)的天下。然后從鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對(duì)于學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的示范性?？梢龑?dǎo)學(xué)生在理解段的內(nèi)容和構(gòu)成方式的基礎(chǔ)上，用“總起分述”的形式進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練：

（1）、寫(xiě)一件玩具。先用一句話總寫(xiě)這件玩具的特點(diǎn)（如精致、可愛(ài)、有趣等），再?gòu)耐婢叩念伾?、形狀、玩法等方面把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

（2）、寫(xiě)有關(guān)課外活動(dòng)的一段話。出示總起句“體育活動(dòng)的內(nèi)容真豐富”或“XX游戲真好玩”，請(qǐng)學(xué)生選其中一句作開(kāi)頭，然后圍繞這個(gè)句子寫(xiě)一段話。

（3）、寫(xiě)一個(gè)人物。先總寫(xiě)人物的特點(diǎn)（如粗心、膽小、勤奮好學(xué)、天真活潑等），再通過(guò)兩件或兩件以上的事把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

通過(guò)類似段的訓(xùn)練，學(xué)生就不難掌握這種總分式的段落表達(dá)形式。

2、并列式段落訓(xùn)練。

如《翠鳥(niǎo)》第一自然段中共有6句話，是并列的關(guān)系。先寫(xiě)翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，然后寫(xiě)它的顏色鮮艷，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏。合起來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。學(xué)了這段話，可讓學(xué)生課后觀察某種動(dòng)植物，了解其特性后，用三個(gè)不同的方面對(duì)這種動(dòng)植物進(jìn)行描述，要求這三個(gè)方面的內(nèi)容順序可調(diào)換。這樣就可以讓學(xué)生很快地了解這種并列式段落的特點(diǎn)。

3、因果式段落訓(xùn)練。

如《富饒的西沙群島》中的第二自然段，前面寫(xiě)“果”：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比；后面寫(xiě)“因”：海底高低不平，海水有深有淺。這樣一果一因，就構(gòu)成了因果關(guān)系。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂這段話后，可指導(dǎo)學(xué)生注意觀察平時(shí)班上同學(xué)遲到的情景，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，寫(xiě)一段班上同學(xué)因?。ɑ蛞蚴拢┥蠈W(xué)遲到的情景及原因的片斷。

根據(jù)段落結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行從讀到寫(xiě)的訓(xùn)練，可以有效地形成學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。上述幾方面，只不過(guò)“冰山一角”，雖難免掛一漏萬(wàn)，但我覺(jué)得只要教師有讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序，定能很快實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷