不能錯(cuò)過英語啟蒙孩子線路圖

不能錯(cuò)過的英不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語線路mp3目前 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙（1）-- 英語啟蒙早有用 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（2）-- 磨耳朵要不要摳單 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（3）---PHONICS是科學(xué)閱讀技 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（4）-- 兒歌和動(dòng)畫片哪個(gè)好 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（5）-- 背下來的句型為啥不管 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（6）-- 七歲小孩閱讀速度超爸 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（7）---PHONICS與閱讀能 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（8）-- 選書不當(dāng)?shù)慕?《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（9）-- 語感啟蒙從韻律節(jié)奏開 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（10）-- 被忽視的有感情流利閱 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（11）---學(xué)習(xí)PHONICS需要啥前 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（12）-- 英語思維難在哪 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（13）-- 媽媽英語不好寶寶照樣 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（14）---營造家庭英語小環(huán) 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（15）---音頻是家長的好幫 《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（16）-- 中國孩子的英語路線圖：各個(gè)年齡應(yīng)該學(xué)什 《不能錯(cuò)過的英語啟（1）英語啟《不能錯(cuò)過的英語啟（1）英語啟蒙早有語啟蒙的經(jīng)歷，我終于明白：啞巴英語絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情境對應(yīng)能力的不足。1次，她又是自己選中了一套——再看小寶的情形，和安妮也差不多。一歲半以前，小寶和我一起經(jīng)常中加兩邊跑。和很多在國Daycare(個(gè)《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（2）磨耳朵要不要摳磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。中國it/is/and，和前后詞之間的銜接中所中國孩子學(xué)中文能這樣做，以英語為母語的孩子學(xué)英文也這樣做，為什么我們國內(nèi)的孩子英語啟蒙不從這些培養(yǎng)語感的兒歌、童謠開始呢？放下單詞，聽那些原汁原味的英語國家孩子在聽的東西，?！恫荒苠e(cuò)過的英語啟（3）能是科學(xué)閱《不能錯(cuò)過的英語啟（3）能是科學(xué)閱主線，孩子們在每一個(gè)閱讀級別都能找到大量有趣的讀技能在閱讀實(shí)踐中得到強(qiáng)化Phonics是科學(xué)閱讀的能是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。國外 記Phonics！這方面，香港的教訓(xùn)可以借鑒。二十年，證明效果并不理想習(xí)Phonics，而學(xué)習(xí)Phonics；握個(gè)叫習(xí)Phonics，她最近一年在二、三年級混班，三年級孩子也是一樣地每周都要學(xué)習(xí)二十年，證明效果并不理想習(xí)Phonics，而學(xué)習(xí)Phonics；握個(gè)叫習(xí)Phonics，她最近一年在二、三年級混班，三年級孩子也是一樣地每周都要學(xué)習(xí) 到 的成功在于它是依托于科學(xué)閱讀的框架體系，作為技能來訓(xùn)練的，而不是作為一種Phonics教法是：先有閱讀接觸的基礎(chǔ)，再系統(tǒng)梳理一下規(guī)則，然后通過大讀合適的讀物來鞏固強(qiáng)化。最終達(dá)到的結(jié)果是：一個(gè)規(guī)則不管在什么樣的閱讀材料中出現(xiàn)，孩子們都Phonics《不能錯(cuò)過的英語啟（4）兒歌和動(dòng)畫片哪個(gè)好動(dòng)畫片的精髓在于它的情境對應(yīng)，這一點(diǎn)和原版書一樣，可以構(gòu)成孩子的口語基礎(chǔ)。俗話說，巧婦難為無米之炊，為什么很多孩子上外教課口語還不靈？很大原因在于看的東西太少。當(dāng)然，因?yàn)閯?dòng)畫片對視力的影響以及孩子被動(dòng)吸收的特點(diǎn)，我也不建議多看。目前有一種提取音頻的軟件，可以把動(dòng)畫片中的音頻提取出來，這樣，孩子可以在看過幾遍動(dòng)畫片之后就開始只聽音頻，對聽力訓(xùn)練的效果更好。在聽音頻的過程中，孩子的腦子里還會(huì)有畫面浮現(xiàn)，能很好地起到情境對應(yīng)的作用。10%—能自己拿出來反復(fù)去看，這時(shí)候這些資源又變成了另外的10%。的直接10%—能自己拿出來反復(fù)去看，這時(shí)候這些資源又變成了另外的10%。的直接按到那個(gè)序號，把自己想要的歌曲找出來。像這種精聽的光盤，常常是一個(gè)晚上就聽這一首歌有些資源，可能我們大人覺得挺難，比如 Friends”系列動(dòng)畫片，小寶也是的抓住孩子興趣的火花，及時(shí)提供他感興趣的東西，在此基礎(chǔ)上再立體地給予其他資源《不能錯(cuò)過的英語啟（5）用背下來的句型為啥不《不能錯(cuò)過的英語啟（5）用背下來的句型為啥不回國后，小寶一直在聽原版英文兒歌和看原回國后，小寶一直在聽原版英文兒歌和看原版書。曾經(jīng)讓四歲的安妮著迷套200200《不能錯(cuò)過的英語啟蒙（6）爸七歲小孩閱讀速度超1七歲安妮閱讀速度超后，決定出國讀MBA，便在工作同時(shí)簡單復(fù)習(xí)了三個(gè)月，書都沒看完就去考了，結(jié)果和期于《GuideCase(案例)于《GuideCase(案例)第一第二 閱讀一個(gè)塊的最小時(shí)間可以達(dá)到第三skip-難怪啊，人家老外從來不用我們這種一個(gè)字母一個(gè)字母背單詞的方法，他們是為基礎(chǔ)，通拼讀單詞、熟練掌握那些占據(jù)閱讀量50%左右的220Words詞)，然后靠大量閱難怪啊，人家老外從來不用我們這種一個(gè)字母一個(gè)字母背單詞的方法，他們是為基礎(chǔ)，通拼讀單詞、熟練掌握那些占據(jù)閱讀量50%左右的220Words詞)，然后靠大量閱讀來鞏固，最終實(shí)現(xiàn)快速流利閱House”《《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（7）與閱讀3、與閱讀能Phonics是閱讀必備的技能。依靠匯量)和提高Fluency(閱讀流利性)，Phonics技能進(jìn)行大量閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大Vocabulary(最后提高Comprehension(以個(gè)定義。還是用上一節(jié)中的例子吧以從應(yīng)用的角度說是Vocabulary(詞匯量)和提 Fluency(閱讀流利性高Comprehension(閱讀理解能力)。閱讀流利性、詞匯量和理解能力一起構(gòu)成了閱讀能力，而這個(gè)能是Vocabulary(詞匯量)和提 Fluency(閱讀流利性高Comprehension(閱讀理解能力)。閱讀流利性、詞匯量和理解能力一起構(gòu)成了閱讀能力，而這個(gè)能好需要兩個(gè)前提awareness(語音意識) awareness，語音意識，簡單地說就是耳朵的辨音，這包括能夠從單詞的發(fā)音中分辨出基本的聲位Sound，有了語音意識，明白了一個(gè)單詞可能包含多個(gè)音，就可以做那些增、減、替換的游戲，這樣也就具有了音素意識。有了音素意識，簡單地說就是能夠理解單詞和音的關(guān)系，理解單詞就是用不同的是Decoding(音的分解)，增、減、替換音的過程就是北美孩子學(xué)習(xí)詞首先要認(rèn)識音，而對音的辨別能力，正是靠耳朵多聽來鍛煉的。當(dāng)然，音不只是需要辨別，還要求你把它發(fā)出來，也就是要大聲地讀，而大聲地讀又進(jìn)一步強(qiáng)化了對音的辨別。多聽，不只是聽音，還有韻律節(jié)奏，這正是我們目前英語啟蒙中所欠缺的，本書第四章將進(jìn)行更詳細(xì)的探討。是Phonics。加拿大的說法是可以涵蓋80%以上的詞匯，而對于無法規(guī)則拼讀的單詞，學(xué)校會(huì)把相應(yīng)階段的高頻詞匯整理出來單獨(dú)記憶。這些高頻詞中有一部分就是他們極為重是Phonics。加拿大的說法是可以涵蓋80%以上的詞匯，而對于無法規(guī)則拼讀的單詞，學(xué)校會(huì)把相應(yīng)階段的高頻詞匯整理出來單獨(dú)記憶。這些高頻詞中有一部分就是他們極為重視SightWords《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（8）選書不當(dāng)?shù)慕讨北家荒昙壓笃谝约岸昙壋?，安妮又讀了Meadow”、Jones”Grader”、Magic”系列的書了，就拿Friend”系列來 者感覺太難讀不下去(安妮 那個(gè)時(shí)候真是有些大意Magic”并且收到很多物后，她開始對Montana”非常感興趣，有一天從圖書館捧了一摞Montana”個(gè) 以Friend”系列書中的一本《《切 了。就像收到Montana”的禮物就喜個(gè) 以Friend”系列書中的一本《《切 了。就像收到Montana”的禮物就喜 House”這套書適時(shí)出現(xiàn)了，故事主角之一的名字也叫Annie，理由！于是在博客同步學(xué)英語系列的讀書記錄中，就瘋狂出現(xiàn)了的《Guide遵循分級閱讀的規(guī)律I原則選書，不能違背。在具體操作上，以興趣等級和點(diǎn)的書Phonics、提高閱讀流利性和速度都很有幫5/hJ5F555/hJ5F55當(dāng)然我這個(gè)選擇是就親子閱讀這個(gè)層面而言。對于學(xué)p的孩子，按照進(jìn)度選擇簡單的p配套讀物和一《不能錯(cuò)過的英語啟蒙（9）始語感啟蒙從韻律節(jié)奏1語感啟蒙從韻律和節(jié)奏開MotherMother《Phonics，而在加拿大，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學(xué)以后開始Phonics，這學(xué)習(xí)也是和兒歌童謠結(jié)合起來學(xué)的，或者說是把韻律節(jié)奏唱出來。到一年級的時(shí)候，孩子們開始學(xué)習(xí)自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓(xùn)練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓(xùn)練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！恫荒苠e(cuò)過的英語啟蒙》（10）閱被忽視的有感情總結(jié)說，有感情流利=前期聽《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（10）閱被忽視的有感情總結(jié)說，有感情流利=前期聽力+流利閱+快速閱讀+朗讀訓(xùn)練。真的Five包括五項(xiàng)內(nèi)容：法，很快在加拿大小學(xué)老師中得到推廣。ListeningtoWriting部做過一遍后就重新再來。的于Phonics與閱讀能力關(guān)系的圖表中，就能清楚地看出來了：Fluency和Comprehension是分開FluencyVocabularyComprehension理論上就有于Phonics與閱讀能力關(guān)系的圖表中，就能清楚地看出來了：Fluency和Comprehension是分開FluencyVocabularyComprehension理論上就有言國內(nèi)流利閱讀不受重視的另外一個(gè)原因，就是家長過于看重讀書后能夠?qū)W到多少東西。讀書要有明確的目的，比如這本書是讓孩子懂得團(tuán)結(jié)友愛的道理，那本書是教育孩子面對困難要堅(jiān)持不懈，等等?？墒嵌鄶?shù)人認(rèn)為讀到了書中直白的道理宣示后，這本書就沒有再讀的價(jià)值了。這恰恰忽略了重復(fù)閱讀對流利閱讀能力的作用重復(fù)的過程則訓(xùn)練了閱讀的流利性。英文朗讀目前我們建議孩子從phonics開始就練習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的素材都比較短小，孩子容易練習(xí)。如果大孩子，閱讀能力很強(qiáng)了，但是沒有進(jìn)行過朗讀練習(xí)，建議找一些韻律節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容，比如我博文中介紹的和國外孩子同步的英語韻律節(jié)奏訓(xùn)練資源中的內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練?！恫荒苠e(cuò)過的英語啟蒙（11）前學(xué)習(xí)Phonics需要有人說中國人不適合學(xué)Phonics，英文朗讀目前我們建議孩子從phonics開始就練習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的素材都比較短小，孩子容易練習(xí)。如果大孩子，閱讀能力很強(qiáng)了，但是沒有進(jìn)行過朗讀練習(xí)，建議找一些韻律節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容，比如我博文中介紹的和國外孩子同步的英語韻律節(jié)奏訓(xùn)練資源中的內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練?！恫荒苠e(cuò)過的英語啟蒙（11）前學(xué)習(xí)Phonics需要有人說中國人不適合學(xué)Phonics，在此說法的基礎(chǔ)上進(jìn)而延伸出目 我的理解的精華就是在單詞和字母之間通過“Sound(習(xí)個(gè)字母的發(fā)音，即Sound習(xí)以Soundk 對于英語為母語的孩子道習(xí)以Soundk 對于英語為母語的孩子道k，那么教cat、cup、cowcute、cough、 方法學(xué)習(xí)，聽說很快就可以跟上了。習(xí)Phonics，需要有前期的準(zhǔn)備。大量地聽原版兒歌、故事、動(dòng)畫片《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（12）英語思維難在一種語言的時(shí)候，首先聽到的是它的語音信號，然后就要尋找對應(yīng)的圖形信號?；叵胍幌潞⒆訉W(xué)習(xí)母語的過程，我覺得這一觀點(diǎn)是可信的。最初，我們和孩子說話的時(shí)候基本都是用實(shí)物和名稱來對應(yīng)的。嬰兒最初接觸的圖書，也都是一個(gè)名稱一個(gè)圖，或者叫看圖識字。一種語言的時(shí)候，首先聽到的是它的語音信號，然后就要尋找對應(yīng)的圖形信號。回想一下孩子學(xué)習(xí)母語的過程，我覺得這一觀點(diǎn)是可信的。最初，我們和孩子說話的時(shí)候基本都是用實(shí)物和名稱來對應(yīng)的。嬰兒最初接觸的圖書，也都是一個(gè)名稱一個(gè)圖，或者叫看圖識字。(溫哥華的地鐵 Skytrain，因此小寶回國后語角，看到一個(gè)小老外，上去就和人家說另一種彌補(bǔ)的辦法是看有大量場景的英文故事。正如我前面所說，國外的兒童英文讀物，非按照母語的方式，用最自然的方法學(xué)習(xí)英語，從聲音和圖形、場景的對應(yīng)來學(xué)習(xí)英語，才有可能擺脫中文思維的控制。要做到這一點(diǎn)，需要的是大量情境的積累。在這個(gè)過程中，閱讀的作用要比《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（13）樣?jì)寢層⒄Z《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》（13）樣?jì)寢層⒄Z不好寶 o的發(fā)音是 說吧，一般孩子開始進(jìn)行比較完整的表達(dá)應(yīng)該在兩歲左右。之前的兩年，應(yīng)該就是一個(gè)輸入的過程和儲(chǔ)備的階段。然后，二至四歲，孩子開始對故事情節(jié)有了自己的理解，能在大人的陪伴下閱讀故事情節(jié)比較復(fù)雜的讀物，但是大部分還無法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。四歲左右的孩子處于識字的敏感期，對認(rèn)字很感興趣。識字敏感期過后，孩子會(huì)對整段的文字感興趣，有的甚至一段時(shí)間內(nèi)讀書只看有字的，這也是孩子自主閱讀的真正開端。當(dāng)然這個(gè)階段，有的孩子開始得早些，有的開始得晚些，早半年晚半年既然規(guī)律是這樣的，那我們是不是可以得出一個(gè)結(jié)論：三歲以前的孩子，真正的語言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽，通過聽在大腦中建立強(qiáng)有力的語音信號。我在以前的文章中曾經(jīng)提到過一些安妮使用過的光盤和資料，有些媽媽就問我，這個(gè)好還是那個(gè)好？對于這個(gè)問題，我的感受是：對我的孩子合適的，不一定你的孩子就喜歡，究竟哪個(gè)好，要讓孩子自己說了算。其實(shí)我給孩子買的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止1/10是，不能說沒選中的那部分就沒有意義。不能忽視泛聽的價(jià)值。孩子對一種資源的喜好，和他的生活經(jīng)歷、認(rèn)知密切相關(guān)，孩子最初不喜歡的，過段時(shí)間也可能又會(huì)喜歡了。聽力辨音能力的積累和提高是一個(gè)內(nèi)化的過程。做家長的，只要提供孩子喜歡的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽進(jìn)去，積累到了一定的量，他自然就會(huì)有收獲DVD，套既然規(guī)律是這樣的，那我們是不是可以得出一個(gè)結(jié)論：三歲以前的孩子，真正的語言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽，通過聽在大腦中建立強(qiáng)有力的語音信號。我在以前的文章中曾經(jīng)提到過一些安妮使用過的光盤和資料，有些媽媽就問我，這個(gè)好還是那個(gè)好？對于這個(gè)問題，我的感受是：對我的孩子合適的，不一定你的孩子就喜歡，究竟哪個(gè)好，要讓孩子自己說了算。其實(shí)我給孩子買的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止1/10是，不能說沒選中的那部分就沒有意義。不能忽視泛聽的價(jià)值。孩子對一種資源的喜好，和他的生活經(jīng)歷、認(rèn)知密切相關(guān)，孩子最初不喜歡的，過段時(shí)間也可能又會(huì)喜歡了。聽力辨音能力的積累和提高是一個(gè)內(nèi)化的過程。做家長的，只要提供孩子喜歡的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽進(jìn)去，積累到了一定的量，他自然就會(huì)有收獲DVD，套我把本章前面提到的免費(fèi)的英語網(wǎng)站A了D，a有個(gè)s，starfall，說 在有個(gè)s，starfall，說 在《不能錯(cuò)過的英語啟蒙--營造家庭英語小環(huán)再回頭看看我們國再回頭看看我們國內(nèi)的孩子，英語環(huán)境主要缺什么身邊沒有學(xué)習(xí)英語的