2022新版義務教育英語課程標準學習筆記及測試題

2022新版義務教育英語課程標準學習筆記及測試題實踐性實踐性(一)填空題：(二)簡答題：一、思維導圖簡記：(一)填空題言知識)、(文化知識)、(語言技能)和(學習策略)等學習要求，以(單元)(二)判斷題(三)簡答題答：(1)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用(2)構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)(3)以主題引領選擇和組織課程內(nèi)容(5)注重“教學評”一體化設計(6)推進信息技術與英語教學的深度融合6.簡述“教學評”一體化設計。(注意關鍵詞)文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞,是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感。7.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。8.學習能力指積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語學習渠道、語學習效率的意識和能力。學習能力的發(fā)展有助于學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)9.學段目標是對本學段結(jié)束時學生學習本課程應達到的學業(yè)成就的預設或期待,是總目標在各學段的具體化。義務教育英語課程分為三個學段，各學段目標設有相應的級別，即一級建議為3一4年級學段應達到的目標，二級建議為5一6年級學段應達到的目標，三級建議為7一9年級學段應達到的目標。各學段目標之間具有10.能根據(jù)圖片或關鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點初步形成自學段目標一級中的表現(xiàn)。(這種題目注意審題，找關鍵信息，分析文字)(一)簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。(二)簡述英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。(一)義務教育英語課程總目標是什么?答：(1)發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交(2)培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)(4)提高學習能力。能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語學會反思和評價學習進展，調(diào)整學習方式；學會自我管理，提高學習效率，做到樂(二)語言能力二級目標中表達與交流的表現(xiàn)是什么?答：能圍繞相關主題,運用所學語言,與他人進行簡單的交流,表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思(需要了解課程內(nèi)容六個要素的各自三個等級目標的具體內(nèi)容)詳見書P1241建議以理解為主，區(qū)分不同學段的能力要求，抓關鍵詞，結(jié)合學生學段對應其等級目標，做題時結(jié)合教學經(jīng)驗認真分析。一、思維導圖梳理2一級(3-4年級)3.二吸(5-6年級4.三圾(79年級)連續(xù)性文本對話訥飲記敘文 簡答題：1.學業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是什么?業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎，結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學2.英語學業(yè)質(zhì)量水平各級別的具體要求是什么?(各級別要求螺旋式上升，注意同一類要求的不同動詞搭配，理解的基礎上感知要求變化。)英語學業(yè)質(zhì)量水平有三個級別：一級(3~4年級)二級(56年級)三級(7~9年級)3.各級學業(yè)質(zhì)量標準又是什么?如圖填空題：立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程2.教師要引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人史，以及科技、藝術等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化比較分析，拓寬國加深中華文化理解，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，實施單元持續(xù)語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計。主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識。判斷題(以下都對):1.推動實施單元整體教學。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價2.推動實施單元整體教學，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關教學資源并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關聯(lián)性、發(fā)3.推動實施單元整體教學，教師要依據(jù)單元育人藍圖實施教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，實施單元持續(xù)進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育難點，為設計教與學的活動提供依據(jù)。7.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。8.在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問9.教師要根據(jù)學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動,讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，10.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學理念、教學方法、教學模式中，深化信息技術與英語課程的融合，推動線上線下學習相結(jié)合，提高英語學習效率。簡答題：二、簡述課程實施過程中教師如何加強單元教學的整體性(1)教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；(2)深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖；(3)引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。單元育人藍圖實施教學，要構(gòu)建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標要把預期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關聯(lián)，做到可操作、可觀測、可評價。實現(xiàn)語篇教學目標和課時教學目標是達單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，實施單元持續(xù)性評價，引導學生在學習過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素邏輯起點開展有效教學設計。充分認識語篇在傳遞文化意涵，引領價值取向，促進思維發(fā)展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。2.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知與未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據(jù)。三個基本問題。第一，語篇的主題和內(nèi)容是什么,即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么,即Why的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的主題意義,也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問題。和教學活動，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學”主要體現(xiàn)為主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用，為促教、促學提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進，發(fā)揮協(xié)同育人功能。2.教師要注重各教學要素相互關系的分析，設計并實施目教學。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面的內(nèi)的關聯(lián)，體現(xiàn)以學定教、以教定評，使評價鑲嵌于教學之中，成為教學的有機組會做什么,以及是否形成了正確的價值觀等。及時診斷學生在學習根據(jù)需要提供必要支架和及時反饋，幫助學生達成預設的教學目標，以評促學，學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的《義務教育英語課程標準(2022年版)》2)“人與社會”以“社會”為視角，設置“社會服務與人際溝通”,“文學、藝術與體2022新版義務教育英語課程標準學習筆記及測試題(二)評價建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用(五)教學研究與教師培訓練習題自測第一部分填空題或者選擇題教與學的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點6.單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學習過程評價和單元學習結(jié)果評價兩個方面。第二部分判斷題(注意關鍵詞)1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應遵循的原則，基于評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教一學一評”一體化。2.教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。3.評價目標和評價方式應與課程目標保持一致，評價結(jié)果應為后續(xù)教學決策提供依據(jù)。4.教學過程中，教師應引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，幫助他們學會開展自我評價和相互評價6.教師應創(chuàng)設真實的學習情境，建立課堂所學和學生生活的關聯(lián)，設計復習鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)。7.作業(yè)評價是教學過程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽力考試和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。第三部分簡答題一、簡述教學評價的作用教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學評價有助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，更加全面地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學習的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為和效果進行反思，不斷提高教學水平和專業(yè)能力；有助于學校和教育行政部門及時了解英語課程的實施情況、課程目標的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改進教學管理，推進課程實施，提升課程育人質(zhì)量。二、在實施教學評價時，應遵循的的基本原則有哪些?在實施教學評價時，應遵循以下基本原則。第一，教學評價應以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學評價應充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，教學評價應采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式第四，教學評價應充分關注學生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學評價應充分關注學生的個體差異。課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學評價的效果。課堂評價主要指對學生課堂學習行為、學習方式和學習表現(xiàn)的評價。作業(yè)評價是教學過程的重要組成部分。教師應深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導向。單元評價旨在考查學生完成單元學習后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學習過程評價和單元學習結(jié)果評價兩個方面。期末評價指對學生一個完整學期學習情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價方式，全面有效地考查學生在學期結(jié)束時核心素養(yǎng)發(fā)展的實際水平。義務教育英語學業(yè)水平考試是以學業(yè)質(zhì)量標準、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結(jié)束時的學業(yè)成就，為判斷學生是否達到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級學校招生錄取提供重要依為確保實現(xiàn)測試目的，義務教育英語學業(yè)水平考試要依據(jù)課程目標、課程內(nèi)容、教學建議和學業(yè)質(zhì)量標準等命題，遵循導向性、科學性、規(guī)范性和適宜性等原則。全面考查學生在解決真實問題、完成真實任務的過程中體現(xiàn)出的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力；發(fā)揮對教學的導向作用，引導教師積極探索將教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的育人模式。2.科學性原則。嚴格依據(jù)課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量標準，確保命題框架、試題情境、任務難度等準確體現(xiàn)課程目標；根據(jù)評價內(nèi)容特點，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學選取包括紙筆和非紙筆兩種形式的評價方法，以具體情境為載體，設計典型、多樣的問題任務，突出試題的基礎性、代表性、綜合性、探究性和開放性；試題符合教育測量學的指標，具有考試的信度和效度。3.規(guī)范性原則。以國家教育法律法規(guī)和課程標準為依據(jù)，精心篩選命題人員，強化命題流程規(guī)范，嚴格試題質(zhì)量評估，確保命題框架合理、試題內(nèi)容準確、問題情境真實、容量難度恰當、考試指令清晰、考試結(jié)果有效。4.適宜性原則。嚴格遵循課程內(nèi)容要求和學業(yè)質(zhì)量標準，命制的測試題目應緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活、學習經(jīng)驗，符合學生身心發(fā)展特點和認知水平，重點考查學生的價值觀、文化意識、思維過程，以及綜合運用英語解決問題的能力水平和成就表也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。3.以主題為主線，整體設計教學活動。教學活動4.提高英語教學的真實性，激發(fā)學生的學習興趣與動機。語言教學的重要任務之一是使學3.學生資源包括每個學生的生活經(jīng)歷、學習體驗，以及他們豐富的思想和情感。(一)課程資源開發(fā)與利用應注意哪些問題?2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材4.注重開發(fā)和利用學生資源(二)簡述合理開發(fā)教材以外的素材性資源應注意哪些問題?特別注意根據(jù)日常教學的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開發(fā)應試資一、填空題1.教師是提升學校教育教學質(zhì)量和落實立德樹人根本任務的保障。教材是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。2.學校要積極營造“全員參與、守正創(chuàng)新”的良好氛圍，為教研組開展教學研究創(chuàng)造便利條件，提供有力支持。3.課程標準是實施課程的綱領性文件，是開展教學、評價和考試命題的重要依據(jù)。4.教學研究和教師培訓活動要引導教師改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導向的單元5.教師要將教學與研究有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，不斷審視自己的指導者和合作伙伴(√)1.教師是確保英語課程有效實施的關鍵要素。(√)2.教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。(√)3.教研和培訓活動應注重引導教師深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握其內(nèi)容精髓，不斷更新教育教學理念。(√)4.課堂教學是貫徹落實課程理念的關鍵環(huán)節(jié)。(√)5.在教學研究與教師培訓的方式上，要積極探索教育信息化背景下教學研究與教師培訓模式的改革，借助數(shù)字學習平臺，線上線下結(jié)合，將專家講座、專題微課、工作坊、主題論壇等多種方式有機融入面向全體教師的課程標準通識培訓中。(一)簡述教學研究與教師培訓如何做?教師是確保英語課程有效實施的關鍵要素。教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。教學研究與教師培訓要著力引導教師準確、深刻領會課程理念、目標和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的教學實踐，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素1.凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體2.更新理念，把握課程標準的內(nèi)容精髓3.研讀教材，開展基于學情的精準教學4.聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究5.堅持反思，促進自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展6.深入課堂，扎根實踐，改進教學(二)簡述教師如何研讀教材，開展基于學情的精準教學。1.教師要通讀教材，熟知教材的設計理念、主題范圍、語境創(chuàng)設、內(nèi)容選擇、活動設計和資源配置等，充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用。師要研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關聯(lián)和進階特點，