義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)4月21日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,其中包含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施以及附錄。新修訂的義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一、課程性質(zhì)二、課程理念堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展三、課程目標(biāo)(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵人地協(xié)調(diào)觀綜合思維區(qū)域認(rèn)知地理實(shí)踐力地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)(二)目標(biāo)要求學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時(shí)空條件下相互作認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間四、課程內(nèi)容地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，(圖2)。實(shí)踐”則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容(見(jiàn)附錄1)。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(見(jiàn)附錄2),進(jìn)一步突出地理課程綜(一)認(rèn)識(shí)全球主題一地球的宇宙環(huán)境【內(nèi)容要求】【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】主題二地球的運(yùn)動(dòng)【內(nèi)容要求】【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】主題三地球的表層【內(nèi)容要求】(1)陸地和海洋(2)天氣與氣候●閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫2.人文環(huán)境(1)居民與文化(2)發(fā)展與合作【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(二)認(rèn)識(shí)區(qū)域主題四認(rèn)識(shí)世界【內(nèi)容要求】2.認(rèn)識(shí)地區(qū)(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)(2)從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除南極和北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域外，還【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】主題五認(rèn)識(shí)中國(guó)【內(nèi)容要求】(1)除北京、香港、澳門(mén)、臺(tái)灣外，還需從全國(guó)范圍內(nèi)至少選擇五個(gè)不同空間(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級(jí)行政區(qū)。根據(jù)各地實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(三)地理工具與地理實(shí)踐【內(nèi)容要求】(1)地球儀(2)地圖2.地理實(shí)踐【學(xué)業(yè)要求】【教學(xué)提示】(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)習(xí)產(chǎn)品(如各種文本、模型、設(shè)計(jì)圖等)為基本學(xué)習(xí)成果。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過(guò)程為支(2)學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境(3)學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。主題(4)學(xué)習(xí)場(chǎng)所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開(kāi)，充分運(yùn)用過(guò)程性評(píng)地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于本課程總課時(shí)濕地公園是中學(xué)地理、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技、體育、藝術(shù)(美術(shù))等多門(mén)課1.核心任務(wù)2.學(xué)習(xí)活動(dòng)方案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，提出開(kāi)放性、有價(jià)值的問(wèn)(3)通過(guò)實(shí)地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公園的視頻資料，探究【設(shè)計(jì)思路】本學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路如圖3所示。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施【確定任務(wù)群】【推進(jìn)與實(shí)施】生態(tài)道路數(shù)量與面積等)中獲取有效信息，了解濕地結(jié)果，可記錄在表1中。地生物種群地圖——調(diào)查濕地環(huán)境生物種群，繪制成圖(地理與生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技的跨學(xué)科融合);濕地定向越野——將濕地的優(yōu)良環(huán)境與定向運(yùn)動(dòng)相結(jié)合(地理和體育與健康的跨學(xué)科融合);“濕地與人類(lèi)的關(guān)系”大型活動(dòng)--開(kāi)展?jié)竦厣鷳B(tài)價(jià)值學(xué)習(xí)、濕地知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)(地理與生物濕地的景觀之美、生物之美、功能之美、藝術(shù)之美(地的跨學(xué)科融合)。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)案例2我的家在這里1.育人價(jià)值(1)將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)以致用，發(fā)展知行合一的品(2)深入了解家庭、學(xué)校、社區(qū)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感，增(3)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土實(shí)踐的方法，提升社會(huì)調(diào)查、人際交往和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)資源的整合(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)①通過(guò)考察、調(diào)查、訪談、參觀等活動(dòng)，在真實(shí)的環(huán)境中識(shí)別平原、丘陵、山②結(jié)合相關(guān)圖文資料和訪談活動(dòng)，了解并簡(jiǎn)要分析家鄉(xiāng)環(huán)境、人們生活變化的③通過(guò)走進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，切身感受學(xué)校所在地區(qū)的變化，熱心參加社區(qū)的公益④通過(guò)一系列活動(dòng)，提高收集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，提高合作、交(3)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(圖4)。在此過(guò)程中，需要制作活動(dòng)任務(wù)單，分解不同階段的學(xué)習(xí)要求，幫助家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況(如地形、氣候、河流),家庭居住條件，家庭所在1千米范圍內(nèi)居住地生活設(shè)施情況等；學(xué)校所在地情況調(diào)查(如地名的由來(lái))。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)(1)通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中思考討論、動(dòng)手操作等方面的情況和任務(wù)單的(2)通過(guò)評(píng)價(jià)表的形式，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的記錄表，以及學(xué)生在本次活動(dòng)過(guò)五、學(xué)業(yè)質(zhì)量(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述理實(shí)踐力)。六、課程實(shí)施(一)教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他們自主地層層追問(wèn)和思索：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活同與地理環(huán)境有關(guān)聯(lián)嗎?用什么證據(jù)說(shuō)明地理環(huán)境是不同的?用什么方法能描述中國(guó)自然地理環(huán)境的區(qū)域差異?在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可提供中國(guó)地形、氣候、教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)(二)評(píng)價(jià)建議過(guò)程性評(píng)價(jià)(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂(2)評(píng)價(jià)方法的選擇與使用(3)評(píng)價(jià)的實(shí)施(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋學(xué)業(yè)水平考試(1)考試目的(2)命題原則(3)命題規(guī)劃績(jī)使用辦法。題型(如單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題等)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題(4)題目命制以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說(shuō)明【樣題】【說(shuō)明】第1題，考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知?？疾閷W(xué)生能第2題，考查學(xué)生的綜合思維。需要學(xué)生比較高速鐵路第3題，考查學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀?？疾閷W(xué)生(三)教材編寫(xiě)建議充分體現(xiàn)教科書(shū)的育人價(jià)值合理組織教科書(shū)的結(jié)構(gòu)體系精心選擇教科書(shū)的內(nèi)容素材大膽創(chuàng)新教科書(shū)的編排和呈現(xiàn)方式嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科書(shū)(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)礦產(chǎn)資源分布圖、中國(guó)交通圖、省級(jí)行政區(qū)地圖、市(縣)地圖，以及展現(xiàn)世界(如水循環(huán)、火山、地震、滑坡、泥石流等)的基本實(shí)驗(yàn)資源(如導(dǎo)航軟件、星空觀測(cè)軟件、3S輔助教學(xué)軟件、遙感影像等)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷資源開(kāi)發(fā)社會(huì)地理課程資源利用數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)資源(五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)建議教學(xué)研究建議校本教研建議各學(xué)校要基于校情開(kāi)展有針對(duì)性的地理教學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)校地理教研團(tuán)隊(duì)(教研組)的作用，使同伴研究與個(gè)人反思相結(jié)合，促進(jìn)教師更快地提高地理教附錄地理學(xué)習(xí)活動(dòng)參考示例【示例1】(1)了解肉眼能夠觀察到哪些常見(jiàn)星體，學(xué)會(huì)使用教學(xué)用天文望遠(yuǎn)鏡。(2)在晴朗的夜晚，在空曠、遠(yuǎn)離城市燈光干擾的高處(減少建筑物遮擋),(4)查找資料，描述所觀測(cè)到的星體的特征。中的表現(xiàn)(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與交流、討論);能否描述地球的宇宙環(huán)境。【示例2】 (2)用具體事例，說(shuō)明時(shí)差對(duì)國(guó)際交往的影響，如對(duì)國(guó)際體育賽事收看、國(guó)際(3)討論在國(guó)際交往中怎樣解決時(shí)差影響問(wèn)題。表；科學(xué)規(guī)劃國(guó)際旅行的出行日程，如航班時(shí)間、旅行的安排等)?！臼纠?】(1)在世界地形圖和世界氣候圖(或地球儀、數(shù)字地圖等)中，找到北緯30°(3)收集相關(guān)資料，了解并推測(cè)北緯30°沿線典型區(qū)域的自然景觀與人文景觀【示例4】(2)每個(gè)小組確定一個(gè)全球性的環(huán)境問(wèn)題，從互聯(lián)網(wǎng)上查找一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的(3)分小組評(píng)價(jià)，評(píng)選出最好的倡議信，在班級(jí)內(nèi)交流。在教師的幫助下，通【示例5】區(qū)(塊)”的目的和依據(jù)。(2)結(jié)合地圖及相關(guān)資料，分析所劃區(qū)域地形和氣候的基本特征，推測(cè)其對(duì)人活動(dòng)成果：在圖上呈現(xiàn)劃出的區(qū)(塊),對(duì)劃分出的區(qū)(塊)概括寫(xiě)出其地理特【示例6】(1)在地圖上確定巴西熱帶雨林的位置，并觀看相關(guān)影視資料或圖片，了解熱(2)閱讀相關(guān)資料，討論熱帶雨林對(duì)全球生態(tài)環(huán)境的作用。(3)通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，從角色的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)巴西熱帶雨林開(kāi)發(fā)的利與弊活動(dòng)成果：以自己喜歡的方式(如繪畫(huà)、小論文等),對(duì)開(kāi)發(fā)巴西熱帶雨林的利【示例7】(1)將空白的中國(guó)行政區(qū)劃圖貼在紙板上，并沿省級(jí)行政區(qū)輪廓將紙板剪開(kāi)， (2)每個(gè)學(xué)生選取一個(gè)省級(jí)行政區(qū)的空白圖。(如果人多，可以?xún)扇艘唤M選擇(3)制作省級(jí)行政區(qū)的地圖名片。每個(gè)學(xué)生在自己選取的省級(jí)行政區(qū)空白圖中(4)展示自己制作的省級(jí)行政區(qū)地圖名片，利用名片介紹該省級(jí)行政區(qū)的地理特色(名片上至少包括省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政型事物及特色)。(5)交換省級(jí)行政區(qū)名片。自由選擇名片交換對(duì)象，相互說(shuō)出對(duì)方名片中的省(6)利用手中的名片，全班合作拼成一幅完整的中國(guó)行政區(qū)劃圖，并分享活動(dòng)政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心、相對(duì)位置及典型(或有代表性)的地理事物。【示例8】(1)分組收集中國(guó)不同區(qū)域自然地理特點(diǎn)和具有地方特色的民俗、文化傳統(tǒng)等(2)各組選取其中感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作情景(3)各組在全班展演創(chuàng)作的情景劇，分享活動(dòng)感受。采用觀眾(家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等)投票的方式，評(píng)選優(yōu)勝小組和單