常州教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題

附件3：常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開(kāi)題論證書(shū)課題類別學(xué)科分類初中物理課題名稱初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題負(fù)責(zé)人姜皎、廖燕飛負(fù)責(zé)人所在單位常州市北郊初級(jí)中學(xué)填表日期年月日擬結(jié)題時(shí)間年月曰常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

1年11月一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）（一）時(shí)間：年月日下午第三、四節(jié)課（二）地點(diǎn)：研修室、理解室、紅廳（三）評(píng)議專家：（四）參加人員：姜皎、廖燕飛、馮斌、許志剛、王赟、鄭乃偉、陸俊、馬義永、韓雨紅、王兆二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)）（一）題目初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究（二）目標(biāo)本課題力圖通過(guò)翻轉(zhuǎn)理念在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在真實(shí)教學(xué)中落地生，初步形成翻轉(zhuǎn)模式下初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，實(shí)現(xiàn)“教的課堂”向“學(xué)的課堂”的轉(zhuǎn)變。探討在翻轉(zhuǎn)模式下如何有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的差異和需求，讓每一位學(xué)生在課堂與活動(dòng)中體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的優(yōu)越性。探索符合我校學(xué)科發(fā)展的校本研修實(shí)踐操作范式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（三）內(nèi)容學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)理論并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行分析解讀，在此基礎(chǔ)上探索初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要研究教學(xué)微視頻的制作和導(dǎo)學(xué)單的編制。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成，如何讓教學(xué)微視頻與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，并能綜合考慮學(xué)生的差異、視頻的互動(dòng)性、時(shí)間長(zhǎng)度等因素。其次，導(dǎo)學(xué)單是作為教學(xué)載體和學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的腳手架，我們的研究將圍繞怎樣設(shè)計(jì)才能更好地幫助學(xué)生理清思考脈絡(luò)，又能進(jìn)行深度的認(rèn)知加工來(lái)開(kāi)展。最后，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上加以總結(jié)、提煉和升華，形成校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提煉具有學(xué)科自身特點(diǎn)的應(yīng)用策略。我們的研究試圖探討在翻轉(zhuǎn)模式下如何有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主要包括：分組、組內(nèi)分工模式；相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織模式；評(píng)價(jià)模式；及教師指導(dǎo)方式、策略的研究。對(duì)實(shí)施小組合作策略的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)，打造務(wù)實(shí)課堂，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。我們將在“翻轉(zhuǎn)課堂”理念指導(dǎo)下，讓教師進(jìn)入具體的教學(xué)情境，在實(shí)踐中研究翻轉(zhuǎn)模式在初中物理課堂中的操作方法和策略，逐步實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)的積累到理論的提升，再將理論反哺實(shí)踐，通過(guò)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)，探索符合我校學(xué)科發(fā)展的校本研修實(shí)踐操作范式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（四）方法文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息搜索技術(shù)手段，查找國(guó)內(nèi)外有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論書(shū)籍以及各類期刊、學(xué)術(shù)論文等，并以交流研討的方式夯實(shí)行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)。訪談法：通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)的訪談，了解學(xué)生家庭背景、家長(zhǎng)期望、學(xué)習(xí)需求等方面的差異；對(duì)一些親身體驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行采訪，跟蹤了解教學(xué)實(shí)踐效果。主要運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)錄音、錄像記錄等技術(shù)手段。觀察法：錄制課堂教學(xué)案例視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，學(xué)生在課堂情境中的投入表現(xiàn)等，通過(guò)與傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果的對(duì)比，進(jìn)一步了解課題研究的實(shí)用價(jià)值。個(gè)案研究法：對(duì)部分案例進(jìn)行分析和研究，并整理總結(jié)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)案例集，并撰寫(xiě)相關(guān)論文，提煉具有可借鑒可遷移的課堂教學(xué)有效策略。（五）組織分工姜皎：負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、策劃組織、工作報(bào)告、行動(dòng)研究廖燕飛：負(fù)責(zé)策劃組織、資料整理和上傳、行動(dòng)研究馮斌：負(fù)責(zé)九年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（微視頻、導(dǎo)學(xué)單）質(zhì)量、行動(dòng)研究許志剛：負(fù)責(zé)八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（微視頻、導(dǎo)學(xué)單）質(zhì)量、行動(dòng)研究王赟、鄭乃偉、陸俊、馬義永、韓雨紅、王兆：行動(dòng)研究（六）進(jìn)度主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量開(kāi)題姜皎、廖燕飛（負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、策劃組織、工作報(bào)告、資料整理和上傳等工作）；馮斌、許志剛、王赟、鄭乃偉、陸俊、馬義永、韓雨紅、王兆（參與實(shí)驗(yàn)研究）形成課題制度，開(kāi)題報(bào)告。中期評(píng)估課題組全體成員參與制作教學(xué)微視頻、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單、開(kāi)展課例研究、撰寫(xiě)心得或論文。教學(xué)設(shè)計(jì)案例（6節(jié)）、課例錄像（3節(jié)）、微視頻（10個(gè)）、導(dǎo)學(xué)案（15份）、課題論文（1篇及以上）、中期評(píng)估報(bào)告（篇）。結(jié)題形成初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)集，教師撰寫(xiě)論文，總結(jié)成功和不足。教學(xué)設(shè)計(jì)案例（20節(jié)）、課例錄像（10節(jié)）、微視頻（30個(gè)）、導(dǎo)學(xué)案（30份）、課題論文（3篇及以上）、結(jié)題報(bào)告（篇）。（七）預(yù)期成果實(shí)踐成果：教師能用“翻轉(zhuǎn)”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能制作適合不同層次學(xué)生的教學(xué)微視頻，能編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單，并能組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中能發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初步形成具有可借鑒可遷移的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效策略。學(xué)生能在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在課堂與活動(dòng)中體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的優(yōu)越性和成功感。理論成果：教學(xué)設(shè)計(jì)案例（20節(jié)）、課例錄像（10節(jié)）、微視頻（30個(gè)）、導(dǎo)學(xué)案（30份）、課題論文（3篇及以上）。

四、重要變更（側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申報(bào)評(píng)審書(shū)、根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)）尊敬的教育教學(xué)研究室：2013年12月，我校馮斌校長(zhǎng)領(lǐng)銜申報(bào)市級(jí)課題《理解型物理教學(xué)策略的實(shí)踐研究》，但今年年初受到教育部第23期全國(guó)初中校長(zhǎng)高級(jí)研修班課題組的邀請(qǐng)，受邀負(fù)責(zé)《以校為本的個(gè)別化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》這一新的課題，故提出變更課題負(fù)責(zé)人。同時(shí)，我校是“C20慕課聯(lián)盟校”之一，我們?cè)诒緦W(xué)科教學(xué)中嘗試進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，感到進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究更貼合實(shí)際，我們希望能繼續(xù)深入地開(kāi)展此項(xiàng)研究，因此我們申請(qǐng)更改課題名稱，更改后的課