2《與妻書》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

2《與妻書》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊《與妻書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路，感受情理交融的表達特點。

2.賞析重點語句，體會矛盾糾葛的復(fù)雜情感。

3.感召前人精神，學(xué)習(xí)使命擔(dān)當(dāng)?shù)倪h大抱負(fù)。

教學(xué)重點：

賞析重點語句，體會矛盾糾葛的復(fù)雜情感。

教學(xué)難點：理清文章思路，感受情理交融的表達特點。

課時安排：1課時

一、情境導(dǎo)入：

1911年，黃花崗起義前三天，預(yù)感到革命形勢的嚴(yán)峻，林覺民給他的妻子和父親分別寫了訣別書信。寫給妻子的信就是我們今天讀到的——《與妻書》。（PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這封書信后來由林覺民的兒子林仲新捐贈給了福建省博物館，林覺民故居也曾展出過這件展品。林覺民故居位于福州市著名的文化街區(qū)三坊七巷，故居內(nèi)有《與妻書》的復(fù)制放大版。

但由于《與妻書》是文言文，而且篇幅比較長，游客很難快速了解其內(nèi)涵和情感。2023年4月27日，第六屆數(shù)字中國建設(shè)峰會在福州舉行。作為建設(shè)智慧街區(qū)的一環(huán)，林覺民故居推出AR劇本體驗游，幫助游客深入了解名人故事，彰顯民族精神。（播放林覺民故居AR劇本游相關(guān)視頻）

今天我們就來完成這樣一個任務(wù)——為林覺民故居“AR劇本游"《與妻書》點位建言獻策，讓文物真正“活”起來。站在這個點位，面對此情此景，你認(rèn)為游客通過AR眼鏡看到什么、聽到什么才能更好地體會《與妻書》的情感和內(nèi)涵呢？

（學(xué)生思考回答）

（展示：明確本節(jié)課具體任務(wù)）

擬寫內(nèi)容簡介確定劇本場景場景朗讀配音

二、任務(wù)一擬寫內(nèi)容簡介

內(nèi)容簡介，是游客在劇本游《與妻書》點位首先看到（聽到）的一段文字，可以讓游客快速了解《與妻書》的主要內(nèi)容，對書信有一個整體的認(rèn)知。

內(nèi)容簡介這是一封___________的______書。在信中，你將讀到_____________________。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

評價維度劇本內(nèi)容是否全面文字表達是否動人是否激發(fā)參觀的興趣

課前預(yù)習(xí)任務(wù)單中，大家已經(jīng)完成了對文本主要內(nèi)容的概括，這個任務(wù)就可以作為我們AR劇本游《與妻書》點位的內(nèi)容簡介。來看三位同學(xué)的內(nèi)容簡介。（展示3位學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)）如果讓你來安排《與妻書》點位的內(nèi)容介紹，你會選擇哪一則呢？結(jié)合評價維度，做簡單點評。

（學(xué)生回答并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價）

任務(wù)二確定劇本場景

品讀文本，你會選擇哪些信中的場景，作為AR劇本《與妻書》點位的場景呢？請為你選擇的場景取一個小標(biāo)題，并說說你的選擇原因。

（學(xué)生回答小標(biāo)題，指明選擇的場景是文中第幾段，并說明選擇原因。請學(xué)生到黑板上板書自己的小標(biāo)題。全體學(xué)生齊讀本段。）

課堂生成：灑淚寫書圖憶新婚私語圖日日悲痛買醉圖謳歌報國圖

（課堂點撥：根據(jù)學(xué)生回答情況點撥。文章3、4段回憶部分，情真意切，容易打動學(xué)生；而國家的動蕩容易被忽略。所以場景選擇必須包括當(dāng)時的社會背景，來源于文本第5段，即林覺民從容赴死的重要原因——為天下謀永福。）

【情感內(nèi)容】林覺民赴死的原因除了在第5段有體現(xiàn)，還在哪些段落有所體現(xiàn)？第2段。思考：林覺民赴死的原因在不同的段落有何側(cè)重？第2段個人主觀原因——“吾至愛汝"第5段社會客觀原因——“為天下謀永福”

【場景排序】

為了讓游客更好地感受《與妻書》的情感和內(nèi)涵，你會如何安排這幾個場景呢？為什么？

（學(xué)生思考，小組交流。學(xué)生回答）

1.文本的表達順序——灑淚寫書，回憶婚后甜蜜生活，呼酒買醉，謳歌報國

2.情感升華的順序——回憶婚后甜蜜生活，呼酒買醉，灑淚寫書，謳歌報國。

3.事件的邏輯順序——回憶婚后甜蜜生活，謳歌報國，呼酒買醉，灑淚寫書。

【文本思路】

文本的表達順序安排有何特點？林覺民沒有一次性把自己赴死的原因說完，而是合在一起來說，有何用意？記敘與議論、抒情相結(jié)合。寫信目的是為了一點一點安慰妻子，讓妻子不要悲傷，理解接受自己的選擇。——愛我者知我為何而死。（板書：愛汝至）

【細(xì)看展品】

細(xì)看方巾上的字跡大小、書寫排布、涂抹，體會林覺民當(dāng)時的心緒。（生答）字跡越寫越小，想寫下更多的話，越寫越不舍，巾短情長。心情是矛盾復(fù)雜的。但是林覺民最終選擇奔赴革命。他的偉大之處在于化小愛為大愛，“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛"，因為愛妻所以愛天下人。所以他堅定地選擇了家國大義，勇于就死。他在前往廣州的船上對戰(zhàn)友說：“吾輩此舉，勢必敗，身必死，然吾輩身死之日距光復(fù)期必不遠矣?！?/p>

體現(xiàn)了他奔赴革命的勇敢與決絕。甚至連鎮(zhèn)壓黃花崗起義的兩廣總督張鳴岐都如此評價林覺民：“此人面貌如玉，心腸如鐵，心地光明如雪，......這樣的人留給革命黨，為虎添翼，這還了得！"（板書：家國義情理交融）

【朗讀傳情】

感受了林覺民至愛汝的深情和從容赴死的家國大義，接下來讓我們用朗讀來記錄他們的故事，用聲音表達對林覺民的敬意。（學(xué)生自由朗讀；學(xué)生展示朗讀，評價提升）（播放學(xué)生錄音：聽錄音，感受聲音傳達出的深沉情感。）

【課外展示】請大家課后到朗讀亭，選擇一個劇本場景進行錄音，形成自己的作品留聲卡，進行分享。

任務(wù)三我想對你說

通過《與妻書》點位AR劇本游體驗，你是否為林覺民的深情和勇決感動？此時此刻，你想對林覺民說些什么？

我想對你說一封《與妻書》，_________。__________________

（希沃白板拍照展示學(xué)生作品，交流評價。）

紙短情長，訴不盡衷腸，換山河無恙。這封信是林覺民在死前的遺憾，也是釋然；是他的軟肋，更是他的鎧甲。魯迅說：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚起來，中國才有真正的進步?！痹肝彷吳嗄暝诹钟X民的家國大義的感召下，志存高遠，雖點點微光，亦能把前路照亮，把凱歌奏響！

四、探究拓展

將本文與趙一曼的《致子書》、殷夫的《別了，哥哥》等革命家書進行群文對比閱讀，體會革命者的真情真性。

對象寫作背景內(nèi)心矛盾突出情感語言特點

《致子書》

《別了，哥哥》

板書設(shè)計

附《與妻書》預(yù)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀文本，消除字詞障礙，理解文章內(nèi)容。

2.整體感知，結(jié)合寫作背景，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.體悟林覺民書信的復(fù)雜情感。

一、基礎(chǔ)知識

1.知識梳理完成《優(yōu)化設(shè)計》P922.作者介紹：林覺民（1887年—1911年)，字意洞，號抖飛，又號天外生，漢族，福建閩縣（今福州市區(qū)）。中國民主的先驅(qū)，革命烈士。少年之時，即接受民主革命思想，推崇自由平等學(xué)說。留學(xué)日本期間，加入中國同盟會。1911年春回國，4月24日寫下絕筆《與妻書》，后與族親林尹民、林文隨黃興、方聲洞等革命黨人參加廣州起義，轉(zhuǎn)戰(zhàn)途中受傷力盡被俘。后從容就義，史稱“黃花崗七十二烈士"之一。少年不望萬戶侯林覺民生活在清末光緒年間，那是一個政府腐敗，社會動蕩，列強欺壓，民不聊生的時代。本來他天資聰穎，家境殷實，本可以像當(dāng)時的大多數(shù)仕子一樣，靠科舉博得一個功名，從此安穩(wěn)的過完一生，但他并不把追求功名利祿放在心上，而是從小便立下救國救民之志。13歲他參《致子書》《別了，哥哥》

加科舉考試時，曾經(jīng)大筆一揮，在考卷上寫下“少年不望萬戶侯”七個大字便拂袖而去。肝腸如鐵、英勇就義在辛亥年三月份廣州那場著名的起義中，他在激烈的巷戰(zhàn)中受傷力盡被俘。清廷的爪牙，時任兩廣總督張鳴岐和水師提督李準(zhǔn)受命會審林覺民，林因不懂粵語，便以英語作答，他慷慨陳詞，引得滿庭震動。張鳴岐感嘆道“惜哉，林覺民！面冠如玉，肝腸如鐵，心地光明如雪。"李準(zhǔn)主張留林覺民一命，為國留才。然而，張鳴岐卻認(rèn)為此等英雄人物斷不可留，否則必為清廷大患，遂下令處死。后與其他烈士同葬在黃花崗七十二烈士墓中，犧牲時年僅24歲。大清索我的命，我誅大清的心！這是面對清廷兩廣總督張鳴歧最后的審問，英雄正義凜然的回答。

張鳴歧：林覺民，你一表人才，家境也不錯，可為何偏要和亂黨裹在一起呢？你為什么躲在暗處，你怕什么？

林覺民：我怕什么？你怕我年輕，我選擇了死，可是我依然年輕。你雖然茍活，可你已經(jīng)老了，你讀過《天演論》嗎？物競天擇，你有沒有想過，當(dāng)今世界列強，有哪個國家不是因為革命才得以強盛的？中國豈能不思革命？

張鳴歧：年輕人，朝廷也不容易啊...

林覺民：朝廷？朝廷把香港割給了英國，把臺灣割給了日本，這是朝廷該干的事？！這樣的朝廷留有何用？

張鳴歧：我審你，倒變成你審我了...

林覺民：因為你對我無從審起！

張鳴歧：林覺民，本官有意對你法外施恩...

林覺民：不必了，我們一同舉事，一同赴死，我不能例外。

張鳴歧：可你這么死了，就什么都沒有了！

林覺民：大清索我的命，我誅大清的心！

2.寫作背景：中國民主主義革命的先行者孫中山先生所領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命運動，從1905年創(chuàng)立興中會開始直到1911年10月10日武昌起義(辛亥革命)的勝利，其間先后發(fā)動了十多次武裝起義?！杜c妻書》正是林覺民寫于戰(zhàn)斗最激烈、對社會震動最大的第十次廣州起義期間。1911年，林覺民受同盟會第十四支部派遣回閩，聯(lián)絡(luò)革命黨人，籌集經(jīng)費，招募志士赴廣州參加起義。廣州起義（又稱黃花崗起義）的前三天(4月24日)，林覺民與戰(zhàn)友在香港濱江樓同宿。待戰(zhàn)友們?nèi)胨?，他想到自己的弱妻稚子，他和妻子的婚姻雖然是父母包辦，但兩人感情深厚、琴瑟和鳴。對于即將到來的生死未卜，林覺民輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，在一塊白方巾上給妻子陳意映寫下這封最后的家書。寫成已是四更，林覺民又取出一張英文作業(yè)紙給他父親林孝穎先生寫了一封不到40字的辭別信《稟父書》。

三天后（1911年4月27日黃昏）（農(nóng)歷辛亥年三月廿九日），林覺民等人隨黃興直撲兩廣總督署，轉(zhuǎn)戰(zhàn)途中與清巡防營大隊人馬相遇，展開激烈巷戰(zhàn)，因腰間中彈而被擒。在督衙受審時，他毫無懼色，因不會廣東話，就忍著傷痛用流利的英語把國際局勢、清朝腐朽以及孫中山先生的偉大事業(yè)一一道來，引得滿庭震動，就連當(dāng)時親自審訊的水師提督李準(zhǔn)都揮手命人解開林覺民的鐐銬，請其上座，筆墨伺候。林覺民揮毫疾書自述狀，墨跡淋漓飛濺。被押回獄中后，林覺民滴水米粒不進

數(shù)日之后在天字碼頭，一發(fā)子彈擊中了他的心臟。直到臨刑時，林覺民談笑自若，從容就義。本次起義死難的同盟會會員有名可考者為86人，其中72人的遺骸由潘達微等出面收葬于廣州東郊紅花崗。因潘達微把紅花崗改名為黃花崗，故這次起義被稱為“黃花崗起義”。

附：《稟父書》不孝兒覺民叩稟：父親大人，兒死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳。然大有補于全國同胞也。大罪乞恕之。

二、整體把握

1.朗讀課文，把握主要內(nèi)容，按照提示完成以下。

這是一封___________（形容詞）的______（類型、目的、對象）書。在信中，你將讀

__________________________

評價標(biāo)準(zhǔn)：

評價維度劇本內(nèi)容是否全面文字表達是否動人是否激發(fā)參觀的興趣

101010

2.再讀文章，理清文章思路。思考：你對信中哪些場景印象深刻？為它加一個小標(biāo)題。說說你的印象深刻的理由。

場景標(biāo)題：________

理由：

________________________

三、林覺民，我想對你說一封《與妻書》，_______。_________________________________

課后反思

葉瀾教授說：從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

本堂課從啟發(fā)學(xué)生生命自覺、助力學(xué)生人格成長出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實情境，將教學(xué)重難點融入情境之中，既從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)提升學(xué)生學(xué)科能力，更落腳于核心價值——學(xué)生在林覺民革命精神的感召下能夠明確青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我從以下幾個方面反思本節(jié)課。

一、任務(wù)情境化。

情境任務(wù)旨在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決真實問題。本次設(shè)計突破了以前設(shè)計情境任務(wù)零碎無序、生搬硬套的問題，用一個主線貫穿課堂始終，避免為情境而情境。依托所選情境創(chuàng)設(shè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生在情境任務(wù)中建構(gòu)與運用語言，發(fā)展思維能力，提升審美水平，堅定文化自信。情境任務(wù)與文本內(nèi)容充分融合，深入挖掘文本內(nèi)容的同時也完成了情境任務(wù)，真正實現(xiàn)通過情境任務(wù)提升核心素養(yǎng)的作用。

二、活動豐富化。

結(jié)合情境任務(wù)精心組織學(xué)生活動，通過生本對話、文本對話，師生互動、小組合作、展示交流等多種活動，促進學(xué)