六年級科學上冊（教科版）第3.3課 不簡單的杠桿（教學設計）（表格式）

教科版（2017年）科學六年級上冊《不簡單的杠桿》教學設計課題3.3不簡單的杠桿課型新授課教學目標科學觀念：1.知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。2.知道改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果。科學思維：整理、分析數(shù)據并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。探究實踐：1.能利用杠桿完成撬動大石塊的任務。2.能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。態(tài)度責任：1.能對杠桿產生探究的興趣，樂于和同學合作完成模擬測試。2.尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置。3.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。教學重難點重點：用石塊、木板進行模擬實驗，認識杠桿的作用效果。難點：整理、分析數(shù)據并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。教學環(huán)節(jié)教學過程課堂導入1.上節(jié)課我們學過的省力工具叫什么？(預設：斜面。)2.講解：像撬棍這樣的工具叫作杠桿。杠桿和斜面一樣，都是一種簡單機械，即能改變力的基本機械設備。3.提問：你們在生活中使用過杠桿類的工具嗎？(預設：羊角錘；鐵鍬；指甲剪；……)4.揭題：(教學提示：出示木尺和方木塊。)看似簡單的木尺和方木塊組合一下，就能成為不簡單的工具——杠桿。今天我們就來研究一下這不簡單的杠桿。(板書：不簡單的杠桿)課程學習二、探索（一）利用小石塊和木棒撬動大石塊1.談話：杠桿在我們的生活中很常見，我們可以通過像斜面一樣模擬測試的方法來知道杠桿的作用。我們有以下材料：木棒，木塊，小石塊，大石塊。請大家思考一下，怎樣用這些材料設計成一個杠桿裝置，利用小石塊把大石塊撬動起來呢？2.小組內思考、討論設計方法。（預設：按照蹺蹺板的方式設計，木塊靠近小石塊或者在中間，不能撬動大石塊，慢慢靠近大石塊才能撬動它。移動木塊位置可以改變撬動情況）3.小組間交流設計方法。設計裝置：木塊放在木棒的下面，大石塊放在木棒的一端，小石塊放在木棒的另一端。木塊靠近大石塊才能撬動它。4.小組按照這個方法試一試。教師提示：石塊較重，注意安全，不要砸到手。（預設：小組內都將木塊靠近大石塊，都能撬動大石塊）（二）將大石塊從A處撬到B處1.談話：我們已經能夠撬動大石塊了，接下來，我們一起將大石塊從A處撬到B處。2.小組合作一起試著將大石塊從A處撬到B處。（預設：小組都能按照撬動方法嘗試著將大石塊從A處撬到B處）3.談話：我們已經嘗試過將大石塊從A處撬到B處，有了經驗，接下來再做一次測試，在撬動過程中著重觀察每一次移動的距離并記錄，同時把杠桿裝置圖用簡圖的方式記錄下來?？梢远鄿y試幾次，以獲得更多的實驗發(fā)現(xiàn)。4.小組一起操作測試，并記錄。5.小結：科學家通過大量的實驗總結出了杠桿的三條作用規(guī)律：(1)用力點到支點的距離＞阻力點到支點的距離，杠桿省力。(2)用力點到支點的距離＜阻力點到支點的距離，杠桿費力。(3)用力點到支點的距離＝阻力點到支點的距離，杠桿既不省力也不費力。三、研討1.模擬測試中，我們是否能成功地將重物撬動到指定地點？杠桿在撬動中有什么作用？2.測試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)？四、拓展杠桿是一種簡單機械，它在人類的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。人們根據不同的需要，發(fā)明了不同的杠桿。杠桿好比是人類功能強大的機械手臂，有的像撬棍那樣增大了力的作用效果，有的像打撈網那樣擴展了力的作用范圍，有的像鋤頭那樣改變了力的作用方向……。在許多現(xiàn)代復雜機器上，你依然能夠發(fā)現(xiàn)杠桿的運用。課堂小結杠桿是一種簡單機械，在生活中發(fā)揮著非常重要的作用。它好比是人類功能強大的機械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能擴展力的作用范圍，還有的能改變力的作用方向。在許多復雜的現(xiàn)代機器上，依然能夠發(fā)現(xiàn)杠桿的運用。板書設計教學反思學生學習科學的目的并不僅僅是獲得一定量的科學知識，更重要的是通過以自主探究為主的學習過程，體驗學習科學的樂趣，提升科學探究的能力。在本課教學中，設計了用木尺作杠桿撬動大石塊的模擬測試活動，并用小石塊代替用手撬以確?；顒拥目陀^性。在活動過程中，通過對比每次畫下的杠桿裝置圖和對應的撬動結果，學生就能發(fā)現(xiàn)杠桿的支點不同，其作用效果就不同，從而更全面、更客觀地了解杠