市級課題論文研究一等獎《小學(xué)英語字母拼讀微課程的實(shí)踐與感悟》

巧學(xué)巧練巧用——小學(xué)英語字母拼讀微課程的實(shí)踐與感悟【內(nèi)容摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，字母拼讀與微課程結(jié)合是一種新型而有效的教學(xué)方式。本文力圖從微課程理念出發(fā)，對字母拼讀微課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并記錄PEP三上26個字母微型視頻的創(chuàng)作過程及應(yīng)用評價(jià)。這種字母拼讀的學(xué)習(xí)方式將使學(xué)生樂學(xué)、活用，進(jìn)而極大地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】微課程小學(xué)英語字母拼讀新改版的PEP三年級英語教材與原先的版本發(fā)生了一些比較大的變化，尤其是“Lettersandsounds”（字母和發(fā)音）這一板塊。新改版的教材不僅要求學(xué)生掌握字母音，還要掌握字母在單詞當(dāng)中的發(fā)音。這部分內(nèi)容是本冊書的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，對于學(xué)生今后的自然拼讀學(xué)習(xí)和語音意識起到基石的作用。然而一線教師普遍反映，在短短的40分鐘內(nèi)，不僅要學(xué)習(xí)4-6個字母的發(fā)音，還要學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音及相關(guān)單詞的認(rèn)讀，內(nèi)容太多且枯燥乏味，學(xué)生疲于應(yīng)付,知識掌握得不扎實(shí)，不透徹。新一輪基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式應(yīng)使學(xué)生樂學(xué)、活用。為了讓學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)語音知識，筆者在廣泛閱讀微課程的相關(guān)理論研究后，特提出把微課程這一現(xiàn)代教學(xué)手段與26個字母拼讀教學(xué)結(jié)合起來，為每個字母量身定做一套適合拼讀、閱讀的微型視頻。字母拼讀微課程能以形象生動的圖片、動畫、音視頻等多種媒體展示語言知識，不僅為學(xué)生提供更為直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，還可以在時間、空間上解放學(xué)生，使得小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)變得簡單快捷，為孩子們打開一扇拼讀之門，語意之窗。學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)能力也能得到極大地發(fā)展。一、字母拼讀微課程的特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以教學(xué)26個字母的發(fā)音為依托，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和接受能力，為每個字母設(shè)計(jì)一套適合拼讀、閱讀的微型故事，并將其制作成時長在3分鐘左右的微型視頻，實(shí)現(xiàn)對課本“Lettersandsounds”部分的拓展和提升。那么，字母拼讀微課程具有哪些特點(diǎn)呢？（一）內(nèi)容精煉難點(diǎn)突破字母拼讀微課程教學(xué)內(nèi)容短小精煉，一個微課只講解一個字母的發(fā)音和運(yùn)用，閱讀一個微型故事，解決一個語音難題。以字母B為例，它的教學(xué)內(nèi)容分為三步：1.聽歌曲，了解字母B的發(fā)音；2.拼讀單詞，學(xué)唱歌謠，掌握字母B的發(fā)音規(guī)律；3.閱讀字母B為主導(dǎo)的英文小故事。此時，無論歌曲、歌謠，還是故事都是圍繞B進(jìn)行的，以此幫助學(xué)生探究字母B的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。（二）視頻短小循序漸進(jìn)字母拼讀微課程每節(jié)課包含三塊內(nèi)容：聽歌辨音、拼詞尋韻和閱讀體驗(yàn)，總時長控制在3分鐘左右。雖然學(xué)時短，但卻根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，設(shè)計(jì)課程時講究梯度教學(xué)：先學(xué)發(fā)音，再學(xué)拼讀，簡單的故事閱讀。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，不但可以排除小學(xué)生的認(rèn)知障礙，緩解他們的心理壓力，也為課本上lettersandsounds部分單詞的學(xué)習(xí)掃清了障礙，為故事閱讀降低了難度，達(dá)到“水到渠成”的目的。（三）學(xué)習(xí)靈活反復(fù)使用教師可以在上課后或下課前抽出3分鐘時間完成一個字母的教學(xué)任務(wù)，也可以把它放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生們課下隨時查看，方便學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受能力可停可進(jìn)，學(xué)習(xí)的主動性掌握在孩子的手上，效果也更好。二、字母拼讀微課程的創(chuàng)作過程（一）前期分析1.學(xué)習(xí)者分析：小學(xué)三年級的孩子多處于7—9周歲之間，他們思維活躍，天性好奇，善于模仿，對新接觸的英語學(xué)科倍感新奇，對英語字母拼讀具有一定的感知能力。然而，這個階段的小學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定，而時長約為3分鐘的字母拼讀微課能以直觀、形象的影像吸引學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)讀字母，拼讀單詞，還能深入發(fā)展學(xué)生的閱讀水平和語音意識。2.教學(xué)目標(biāo)分析：人教版小學(xué)英語三年級上冊教材的lettersandsounds板塊，要求學(xué)生能正確讀出字母，運(yùn)用Phonics掌握字母在單詞中的基本讀音，了解簡單的拼讀規(guī)律?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，筆者在設(shè)計(jì)字母拼讀微課程時，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，把知識的傳授和技能的培養(yǎng)融匯在任務(wù)當(dāng)中。幫助學(xué)生掌握字母的拼讀規(guī)律，做到見詞能讀，聽音能寫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，內(nèi)化語言，發(fā)展技能，實(shí)現(xiàn)“用英語做事情”的教學(xué)初衷，提升語言實(shí)際運(yùn)用的能力。3.教學(xué)內(nèi)容分析：新改版的PEP小學(xué)英語三年級上冊每一個單元都有l(wèi)ettersandsounds（字母和發(fā)音）板塊，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)26個字母本身“讀音”（name）的同時，運(yùn)用Phonics掌握其在閉音節(jié)單詞中的“發(fā)音”（sound）。本微課程在尊重課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材lettersandsounds板塊做了適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘?，?chuàng)作出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的字母拼讀系列微課程，幫助學(xué)生完成認(rèn)讀字母、拼讀單詞、閱讀故事等一系列語言實(shí)踐活動。（二）微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)1.課程開發(fā)內(nèi)容語音教學(xué)是PEP英語重中之重，為掌握26個字母及發(fā)音，筆者從課本中的“l(fā)ettersandsounds”入手，為每個字母量身定制了一套時長約3分鐘的字母拼讀教學(xué)微視頻，每個視頻包括該字母的發(fā)音、字母的拼讀、和所拼單詞在繪本故事中的運(yùn)用，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成能讀會拼單音單詞的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原版英文小故事的能力，提高學(xué)生的語音意識和語言面貌。值得一提的是，筆者所設(shè)計(jì)的微課程，在內(nèi)容處理上具備兩大亮點(diǎn)：（1）編撰歌謠操練語音教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歌謠可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，還可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者在設(shè)計(jì)微課過程中，利用朗朗上口的歌謠幫助學(xué)生快速操練，模仿發(fā)音，記憶單詞。讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言。如講解字母c的發(fā)音時，筆者編撰了這樣一首歌謠：CandyCat/CandyCat.Whatdoyousay?Isayc/k/,CandyCandyCat。伴隨著朗朗上口的節(jié)奏，學(xué)生很快記住了c/k/的發(fā)音和相關(guān)單詞。（2）閱讀故事巧用語音學(xué)習(xí)外語，要有大量的語言輸入才能真正學(xué)好，廣泛閱讀是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我國古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”?？梢姡喿x在語言學(xué)習(xí)中的重要性。本微課所設(shè)計(jì)的閱讀材料都是與語音相關(guān)的原版英文故事，內(nèi)容簡單，易于理解，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和閱讀興趣，還是擴(kuò)大詞匯量的好途徑。如下圖是為字母r設(shè)計(jì)的繪本故事RedHenandRodRat（從左到右）：整個故事采用簡單的文字，簡潔的畫面，有助于學(xué)生在相對真實(shí)、完整的語境中體驗(yàn)、理解語言，有助于他們自覺、自愿地學(xué)習(xí)知識，成為學(xué)習(xí)的小主人。2.腳本設(shè)計(jì)流程腳本設(shè)計(jì)是微課的重點(diǎn)，一個好的腳本設(shè)計(jì)一定要脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，語言簡煉，富有感染力。字母拼讀微課的腳本編排以設(shè)計(jì)原則和前期分析為依據(jù)，來設(shè)計(jì)界面，控制時間、色彩、效果和解說詞等信息。微課的腳本設(shè)計(jì)大致分三步展開，A之音、A之韻、A之旅。通過以上表格我們可以清楚的知道，字母A腳本設(shè)計(jì)流程：A之音即通過動畫版歌曲了解字母A的發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生拼讀包含A的5個單音單詞，如cat,rat,sat,hat,fat，初步了解字母A的發(fā)音規(guī)律。A之韻即把字母A主打的單詞創(chuàng)編成一個富于節(jié)奏感的chant（歌謠），讓孩子們在優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉悅的氛圍中操練單詞：At/at/at,cat/cat/cat.Ihaveacat.Fat/fat/fat,mycatisfat.這動感十足的歌謠不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的記憶效果。A之旅即把操練過的單詞融匯到簡短的英語原版故事中，并以圖文的形式展示給學(xué)生，讓他們在視聽共賞、圖文并茂的情境中閱讀故事繪本。文本如下：Hat.Cat.Patcat.Catsat.Rat.Patrat.Ratsat.Ratcathat.簡單的文字，再配以簡潔的畫面，不但可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。（三）素材選取和處理：一節(jié)微課的教學(xué)思路是否清晰，講授是否通俗易懂，跟教學(xué)課件關(guān)系甚密。聲音過大過小會影響教學(xué)效果，圖片設(shè)置不合理會有突兀的感覺。因此，筆者根據(jù)編寫好的腳本，對字母拼讀微課中涉及到的圖片、聲音、視頻等素材都進(jìn)行處理和再編輯。制作注重界面邏輯性，講究畫面的簡潔、清晰度。做到每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有標(biāo)注提示，既方便教師教學(xué)，也利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，為更好的開發(fā)小學(xué)英語字母拼讀微課程提供良好的“道具”。（四）微課程視頻錄制設(shè)計(jì)好腳本，處理好素材，就要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿浿乒ぷ髁?。一個高質(zhì)量的視頻必須做到：圖像清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖合理，聲音清楚。目前，視頻的錄制方法有很多，如直接拍攝，使用錄屏軟件，或用快課工具+PPT進(jìn)行錄制。筆者選用了CamtasiaStudio軟件，這款軟件不僅可以錄制，還能對錄制的內(nèi)容進(jìn)行簡單的編輯處理，包括聲音降噪，添加片頭、標(biāo)注、音樂等。但錄制的過程中需要謹(jǐn)記兩點(diǎn)：一是保持錄制場所安靜，避免外部雜音。二是教師講解時保持聲音洪亮、清晰。三、字母拼讀微課程的應(yīng)用與評價(jià)1.字母拼讀微課程的應(yīng)用方式微課程既可以作為課堂上的教學(xué)資源，也可以上傳到校園網(wǎng)，作為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)充知識的資源。無論課上還是課下，只要抽出3分鐘時間，都可以完成一項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得簡單便捷，不受時間、空間的限制。但如果僅僅依靠學(xué)生自己，可能無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，筆者推薦采用課前、課中、課后相結(jié)合的方式，即：課前讓學(xué)生觀看微課程視頻，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中教師對視頻中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)集中講解；課后請學(xué)生再次回顧視頻內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展。總之，基于網(wǎng)絡(luò)通訊的字母拼讀微課程，可以讓學(xué)生感受到課堂不再局限于教室，知識不再局限于課本，老師不再局限于本校，對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力的培養(yǎng)和“終身學(xué)習(xí)”思想的形成，起到了推波助瀾的作用。2.字母拼讀微課程的效果評價(jià)利用微課程教授英語字母，能促進(jìn)信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的革新。對于學(xué)生，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的拼讀能力和閱讀水平，增加詞匯量的累積；對于教師，它可以喚醒教師的課程意識，突出“以學(xué)生為中心“的教育理念，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和整體備課能力。另外，筆者所設(shè)計(jì)的《thesoundofA》拼讀系列微課程已經(jīng)受到了縣市領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得玉環(huán)縣中小學(xué)微課評比二等獎，臺州市微課程評比二等獎的成績。同時，筆者所設(shè)計(jì)的微課程得到組內(nèi)老師推廣和運(yùn)用，得到了老師們的一致稱贊。綜上所述，字母拼讀微課程容量小，見效快，易操作。它不僅可以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的“學(xué)”，更能服務(wù)和提升教師的“教”。微課程能夠使學(xué)生的拼讀學(xué)習(xí)走向簡單，讓閱讀學(xué)習(xí)走