《天火之謎》教學(xué)設(shè)計經(jīng)典14篇

《天火之謎》教學(xué)設(shè)計經(jīng)典[14篇]作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《天火之謎》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。《天火之謎》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會課文的表達方法。2、了解富蘭克林揭開雷電之謎的過程，感受他的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點感悟富蘭克林的科學(xué)精神。三、教學(xué)過程（一）揭題1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。2、天火就是我們夏天常見的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來到世間，這不，它來了。（播放圖片、雷聲）3、大家都見過雷電，你對雷電了解有多少。4、以前的人們對雷電了解并不科學(xué)。古時候西方人把雷暴看作是……中國人則……長期以來……5、人們認為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（學(xué)生齊讀句子）持這個觀點的是——富蘭克林（板書：富蘭克林）雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個謎。最終這個謎解開了嗎？結(jié)果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀?！妆┲皇瞧掌胀ㄍǖ姆烹姮F(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過是無稽之談。出示“無稽之談”什么叫“無稽之談”人們心頭的問號變成了感嘆號，而把問號變成感嘆號的正是——富蘭克林。二、深入探究1、問號源于富蘭克林的推測，而把它改成感嘆號的方法是（實驗）板書。2、交流富蘭克林的推測我們先來看富蘭克林的推測，課文哪一段介紹了這個推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？（1）富蘭克林善于觀察學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著****聲，都能斃傷動物……”，說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。大家能讀好這句句子嗎？（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)（方案a）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。（方案b）人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個有學(xué)問點的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？3、交流風(fēng)箏實驗過渡：事實勝于雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論。1、我們先來認識一下他的這個實驗。大家了解這個實驗，那也就能了解富蘭克林這個人。a這是個能揭開天火之謎的實驗，是怎么做的呢？（1）學(xué)生說要準備的東西。（課件出示詞語）（2）學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？（4）老師說過，了解富蘭克林的這個實驗，你就能了解富蘭克林這個人。實驗做到這里，你又了解到一個怎樣的'富蘭克林呢？（學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴謹）b現(xiàn)在就讓咱們穿越時空隧道，來到1752年7月的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個實驗，你會發(fā)現(xiàn)，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）……一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字……這時富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……實驗完成了，請大家回到課堂。剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。a討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻身的（板書“勇于獻身”后問同學(xué)你會不會把手指接近鑰匙？）。b討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，（照理他應(yīng)該難受才對呀）講講富蘭克林為什么會“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身？“這是麻繩帶電的信號！”解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)?。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實驗的時候，注意到了這個細節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風(fēng)箏實驗，現(xiàn)在有一個任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？建議復(fù)述前先把這個片斷再好好讀一遍。教師針對要點模仿無知者提問。一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個風(fēng)箏實驗。現(xiàn)在人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？三、結(jié)語1、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？2、對呀，這個實驗不光揭示了一個科學(xué)真相，還蘊含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。3、后來，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。1、學(xué)習(xí)生字2、作業(yè)：（1）復(fù)述課文（2）按照分好的段落概括課文段意?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當(dāng)時心情嗎？2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？3、揭題天火之謎4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文。1、出示自學(xué)題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。3、檢查自學(xué)情況。（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。（2）理解詞語。4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3、為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。四、指導(dǎo)寫字第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀（1）“天上的'雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林11、有感情地朗讀第5節(jié)。三、學(xué)習(xí)第三段。1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？2、板書：--安然無恙（理解）3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？四、總結(jié)課文。1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？2、完成課后練習(xí)4。五、指導(dǎo)復(fù)述全文。1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。3、指名上臺復(fù)述，師生評議。4、以四人為一組，輪流復(fù)述。5、優(yōu)選復(fù)述。六、布置作業(yè)。1、復(fù)述課文。2、完成練習(xí)冊?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、認識本課12個生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述實驗過程。3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)重難點：研讀課文第四自然段，體會作者表達上的準確與嚴謹，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時，會出現(xiàn)什么？你能說說當(dāng)時心情嗎？2、你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產(chǎn)生在強烈的積雨云中，因此常伴有強烈的陣雨或暴雨，有時伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個謎。齊讀課題《天火之謎》。4、讀了課題，你想知道什么？（誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？）這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。過渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認真，有信心接受老師的檢查嗎？2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。出示資料：富蘭克林（1706－1790）富蘭克林是18世紀美國資產(chǎn)階級革命時期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費城建立美國第一個公共圖書館，1743年組織美國哲學(xué)會，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨立戰(zhàn)爭時期參加反英斗爭，并參加起草《獨立宣言》。1776－1785年出使法國，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻，發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”。）3、檢查生字詞。出示：（1）天火上帝的怒火雷神雷暴指名讀，齊讀，說說這幾個詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫“暴”并描紅。出示：（2）擊倒劈成兩半爆炸斃傷①指名學(xué)生讀這組詞。（相機指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅）②讀了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。③齊讀第一小節(jié)。出示：（3）推測推論混為一談無稽之談不足為奇難以置信冷嘲熱諷（推測：對于事物的一種理論判斷分析。推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，當(dāng)作同樣的事物談?wù)?。無稽之談：稽：查考。沒有根據(jù)的說法。不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進行譏笑及諷刺。）①指名學(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴的？他說雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象，他推測的依據(jù)是什么？文中已告訴我們，誰能找到？出示：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……由此他大膽的推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。指讀這一段話（誰能用“因為……所以……”把這段話連接起來說一說）并試著造句②聯(lián)系上下文理解“混為一談、無稽之談”。③這種推論在我們今天“不足為奇”的（說說對詞語的理解）？但這種推論在當(dāng)時卻是令人難以置信的，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他（冷嘲熱諷）。（理解“冷嘲熱諷”。用分詞法理解，（冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話）想想人們會說些什么？④面對人們的'冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？動搖了嗎？沉默了嗎？他堅信——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。為了證實自己的觀點，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。過渡：課文哪一小節(jié)寫了富蘭克林的實驗？下面請同學(xué)們自由讀一讀課文的第四小節(jié)。（4）學(xué)生自由讀，這一小節(jié)告訴我們什么？這是一只怎樣的風(fēng)箏？①出示詞語：風(fēng)箏拴上系著結(jié)上鑰匙（指名讀這些詞，師相機正音。系jì：打結(jié)、扣xì：綁、拴）②用這些詞語說說富蘭克林的風(fēng)箏與眾不同之處）③出示詞語：烏云密布雷電交加大雨傾盆一葉小舟顛簸搖晃“怒發(fā)沖冠”欣喜若狂④讀了這些詞語，指名說腦海中想到什么畫面。⑤理解“欣喜若狂”、“怒發(fā)沖冠”、并用“欣喜若狂”造句。（看到我夢寐以求的禮物時，我感到欣喜若狂?；ㄒ豢吹剿寄疃嗄甑哪赣H，欣喜若狂地奔跑過去。）⑥下面就讓我們回到257年前，去看看富蘭克林的實驗過程。指名學(xué)生朗讀第4自然段。出示：⑦以上就是震驚世界的（“風(fēng)箏實驗”），它向世人宣告：________________。4、然而，富蘭克林研究、探索的腳步?jīng)]有就此停止，后來，他發(fā)明了。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就了。5、男女生賽讀第4自然段。三、概括主要內(nèi)容（1）、讀詞語并回顧富蘭克林的故事：天火上帝的怒火雷神雷暴爆炸擊倒劈成兩半斃傷混為一談難以置信冷嘲熱諷無稽之談不足為奇風(fēng)箏拴上系著結(jié)上鑰匙雷電交加顛簸搖晃怒發(fā)沖冠安然無恙欣喜若狂（2）、下面請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊完成課后習(xí)題（3）、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容?（主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏試驗”的事。小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來,稍作整理,就是課文的主要內(nèi)容了,這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法,以后我們可以經(jīng)常運用。（4）那么，富克蘭林是怎么樣通過實驗揭開雷電的秘密，在這個實驗中我們又會感受到一個怎樣的富蘭克林呢，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、作業(yè)1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。2、完成習(xí)字本19課《天火之謎》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。4、感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點：復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。1、揭題《天火之謎》。同學(xué)們，夏天雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，置身其中你是什么感受？2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關(guān)詞語。3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。“直到”“才”這兩個詞你讀出了什么？（揭開雷電的秘密不容易，不簡單，經(jīng)歷了漫長的過程。富蘭克林很了不起。）這小節(jié)在文中起什么作用？讀到這兒你最想知道什么？二、速讀課文。用“-----”劃出謎底。找找富蘭克林解開謎團的根據(jù)。1、雷暴是什么？（“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。）理解“無稽之談”。2、富蘭克林怎么得出這個結(jié)論的？根據(jù)在哪？▲“富蘭克林早就觀察到……”他的根據(jù)在觀察到兩者的相似之處?！男┰~強調(diào)了相似，讀出來。——你是富蘭克林把你的發(fā)現(xiàn)講給周圍的人聽。（復(fù)述這部分）▲“富蘭克林決定用實驗來揭開雷電的秘密?！蹦隳芸炊膶嶒瀱幔匡L(fēng)箏的'制作：指名讀，畫出每部分，了解制作原理。想想分別派什么用途。讀不懂的地方到下文去尋找答案。（麻繩、鑰匙、絲綢的作用）風(fēng)箏捉電：烏云掠過，麻繩帶電！理解“怒發(fā)沖冠”——讀出“！”表達的驚喜閃電炸雷，電流通過。理解“導(dǎo)體”——讀富蘭克林接近導(dǎo)體的句子，你體會到什么？——體會弗蘭克林的“欣喜若狂”：理解詞語，讀出情感?！眯老踩艨裨炀洹?、想一想，做這個實驗，富蘭克林矛盾過嗎？體會人們的不理解、甚至嘲笑---出示第三自然段后部分的內(nèi)容，理解“不足為奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會“決定”所包含的內(nèi)容。4、再讀第五自然段，標(biāo)出“只是”，你讀出了什么？（強化主題）5、解開了天火之謎，給我們?nèi)祟悗砹烁Ｒ?。引讀最后一自然段。理解“安然無恙”。三、分段、歸納段意。1、用課題擴展法歸納課文內(nèi)容。2、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分為三段。3、選用課文語句概括段意。指導(dǎo)第二段的“選擇”。友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險！四、作業(yè)：1、把這個故事講給不知道的人聽。2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說一句話。五、板書設(shè)計:“上帝的怒火”“雷神”天火之謎觀察實驗普普通通的放電現(xiàn)象《天火之謎》教學(xué)設(shè)計5一、導(dǎo)入我們四年級時學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》，被他那勇敢無畏，不屈不撓的精神所折服，今天我們再來認識一位被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”的大科學(xué)家——富蘭克林，一起學(xué)習(xí)課文——《天火之謎》。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2、檢查字詞：出示：雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維這組詞語特別難讀，誰來試試看？齊讀3、出示第二組詞語：雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙自由讀——指名讀4、“無稽之談”是什么意思呢？不要著急，徐老師查了字典，“稽”的意思是“考查、考證”的意思，現(xiàn)在你能來說說“無稽之談”的意思嗎？5、有些詞語，理解了這個詞語中關(guān)鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢？（現(xiàn)在形容沒有受到一點傷害。）6、下面請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊完成課后習(xí)題四。7、能不能根據(jù)這三段內(nèi)容概括課文的主要內(nèi)容？小結(jié)：剛才我們將課文每一段的內(nèi)容歸并起來，稍作整理，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的歸納課文主要內(nèi)容的方法，以后我們可以經(jīng)常運用。三、再讀課文，理解實驗1、富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開了天火之謎，下面就讓我們回到256年前，去看看富蘭克林的'試驗過程，請同學(xué)們讀讀課文，課文哪一自然段寫了富蘭克林做試驗的過程？第四自然段。下面就請同學(xué)們認真讀讀課文第4自然段，看看富蘭克林的風(fēng)箏與我們平常見過的風(fēng)箏有什么不同？2、交流課件出示：細鐵絲麻繩絲帶銅鑰匙3、僅僅這些還不夠，請你關(guān)注一下組合這些東西，作者分別用了什么動詞？出示：拴了細鐵絲，結(jié)了絲帶，系著銅鑰匙。4、根據(jù)以上的比較，你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？出示：這是一只的風(fēng)箏。5、這是一只奇怪的風(fēng)箏，每一個實驗器材都有他獨特的功能，請同學(xué)們讀讀課文，一邊讀一邊想想他們分別有什么用處？課件出示：細鐵絲用來吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來感受電的，絲帶是防止觸電的。6、你能根據(jù)屏幕上的這些內(nèi)容向沒見過這只風(fēng)箏的人介紹一下嗎？出示：這是一只的風(fēng)箏。從這只風(fēng)箏中你看出了什么？（板書：知識豐富或考慮周到）7、福蘭克林的風(fēng)箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學(xué)們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考。生：需要勇敢的精神。這個實驗危險嗎？你從哪里看出來？再讀讀課文第四自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)1：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號！出示對比句：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維都豎了起來。這是麻繩帶電的信號！請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看有什么不同。從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？（我看到麻繩上的纖維一根根都豎了起來）可是在福蘭克林看來，這“怒發(fā)沖冠”般的纖維卻一點都不危險，不恐怖。你從哪里看出來了？從這個“！”你讀出了什么？（激動、驚喜、興奮）那你能讀出這份危險和福蘭克林的激動嗎？朗讀指導(dǎo)：我看到纖維豎起來了一點！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！我仿佛看到富蘭克林激動的樣子了！預(yù)設(shè)2：這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。此時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險嗎？你從哪些字詞感受到了？是啊，這是一個多么危險的實驗阿，曾經(jīng)就有人在做這個實驗的時候，被雷擊倒了。從這里你看出什么呢？是啊，為了追求科學(xué)的真理，富蘭克林不怕犧牲。（板書：不怕犧牲）此時此刻，福蘭克林已經(jīng)完全不顧這份危險，完全沉浸在了成功的喜悅中了，想一想除了“欣喜若狂”，還有哪些表示高興的詞語？（興高采烈、喜笑顏開）那能不能把“欣喜若狂”換成這些詞語呢？是啊，“欣喜若狂”更能表達此時此刻富蘭克林的心情。想象一下，富蘭克林當(dāng)時會高興得怎么樣？朗讀指導(dǎo)：你欣喜了，可是還沒有到“狂”。可以加上你的表情和動作。8、那么富蘭克林為什么會“欣喜若狂”呢？請你讀讀課文第三自然段，一邊讀一邊思考。面對科學(xué)的真理，那些曾經(jīng)對富蘭克林冷嘲熱諷的人們會說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的：學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？5、塔輪板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的`科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。7、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。9、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全10、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書震驚世界11、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林12、有感情地朗讀第5節(jié)。三、布置作業(yè)。復(fù)述實驗經(jīng)過?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解科學(xué)實驗的一般步驟。3、憑借課文的語言材料體會富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實驗、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫作手法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風(fēng)箏實驗”揭開天火之謎的事。二、找出科學(xué)實驗的一般步驟。過渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個讓人無限向往的稱謂。他揭開天火之謎的過程，也是科學(xué)實驗的過程，科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時，也向我們展示了這樣一個科學(xué)實驗的一般步驟。文中他從開始關(guān)注雷暴到最終通過“風(fēng)箏實驗”揭開“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。1、現(xiàn)在，就請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開“天火之謎”的步驟。最好是能用幾個詞語來概括一下。提問——觀察——推測——實驗——結(jié)論現(xiàn)在，就讓我們來一回當(dāng)下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎。三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。（一）、提出問題：1、我們先來看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問”，所謂提問，其實就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）2、請同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？(交流重點：把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半場面恐怖進行朗讀上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）3、口說無憑，耳聽為實，我們來聽一聽雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）4、帶著心中的這份恐懼，一起來讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）5、面對這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險？不怕神明？（為了科學(xué)，無所畏懼，為富蘭克林喝彩。）（二）、觀察和推測過渡：同學(xué)們，看來，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒有同學(xué)要放棄這次體驗的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無畏的.心，其實，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。1、找出課文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。2、從這段文字中，你讀懂了什么？（交流：早就，長期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）（語言訓(xùn)練：把推測換成猜測行不行？推測：有根據(jù)的猜測。科學(xué)家的推測都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過長期細致的觀察，終于提出了自己的推測，真是不容易?？墒沁@推測卻遭到了人們的冷嘲熱諷。（出示文字）請同學(xué)們仔細閱讀這段文字，用心感受傾聽人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會，請你來說給大家聽。4、想好怎么說了嗎？別急，老師這里還又一段補充資料，也請你去讀一讀，看看自己有聆聽到更多的冷嘲熱諷。（出示補充材料）5、想象人們對富蘭克林的嘲諷。6、自己長期的研究推論，換來了人們無盡的取笑，你心里有什么感受？想過放棄嗎？（為了科學(xué)，不怕嘲笑，讓我們再次為富蘭克林喝彩。）（三）、實驗探究1、終于到了實驗的這一步了，真是步履維艱。實驗探究是整個科學(xué)實驗步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實驗?。拷酉聛?，就讓我們跟富蘭克林一起走進那個震驚世界的實驗。2、請同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實驗。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說出自己獨特的理解。預(yù)設(shè)一：感悟危險——危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張1、找出課文中的重點詞句，指導(dǎo)朗讀。2、補充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。4、配樂朗讀現(xiàn)在就讓我們在音樂中，親身感受一下這個緊張、危險的場面。準備齊讀。預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準備、考慮周到、費勁心思、艱辛1、富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平?？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）2、精心準備，具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。預(yù)設(shè)三：體驗成功——成功、爭氣、了不起過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗。這樣的實驗傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實驗。1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"2、指導(dǎo)朗讀。3、我們共同見證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來為富蘭克林歡呼。（四）、問題解決1、過渡：“風(fēng)箏實驗”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過是無稽之談。富蘭克林成功了，此時此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么想，怎么說？2、冷嘲熱諷沒有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表揚也不會讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。3、引讀課文最后一小節(jié)。四、總結(jié)回顧，感受精神1、時光穿梭的幸福時刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開天火之謎的過程中，你一定收獲頗多，感想頗多?，F(xiàn)在，你來告訴我，你覺得富蘭克林是個怎樣的人？（勇于探索執(zhí)著追求敢于實驗百折不撓）2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？永不言棄百折不撓3、這就是成功的秘訣——百折不撓。你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。這樣的人真是太多了，談遷、李時珍、諾貝爾、張海迪、愛迪生……五、作業(yè)。閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解風(fēng)箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用不足為奇、欣喜若狂造句。4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。二、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。三、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。（一）、檢查預(yù)習(xí)1、出示帶生字的詞語：爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。2、出示詞語：不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實驗）同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？2、交流：（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的`雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細致的觀察，所以才做出了大膽的推測——指導(dǎo)朗讀。（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會怎么取笑他。出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？齊讀第3自然段。四、小結(jié)面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定——富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？——齊讀“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）——所以發(fā)現(xiàn)了——引讀（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當(dāng)時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為……也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會人物特點。8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書震驚世界10、想象一下當(dāng)時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林11、有感情地朗讀第5節(jié)。三、布置作業(yè)。復(fù)述實驗經(jīng)過?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計9案例：《天火之謎》第二部分（即2——5自然段）教學(xué)片段師：仔細默讀課文第二部分，說說你覺得富蘭克林是個怎樣的人？你又是從那里知道的？（生默讀后發(fā)言）生（1）：我覺得富蘭克林是個觀察力極強的科學(xué)家。因為他在別人對雷暴恐慌不已的時候，卻已經(jīng)注意到雷暴和靜電放電現(xiàn)象有相似之處。生（2）：我覺得富蘭克林是個不迷信的人，別人都以為雷暴是神靈的火焰，神圣不可侵犯，可他卻大膽的根據(jù)自己的推測進行實驗。生（3）：我覺得富蘭克林是個勇于探索科學(xué)奧秘的人。因為雷暴是一種十分可怕的東西，人們躲，還來不及，而他卻感于冒著被觸電的危險，用風(fēng)箏實驗揭開雷暴的秘密，這需要多大的勇氣?。∩?）：我覺得富蘭克林是個很聰明的科學(xué)家，他精心設(shè)計了一個風(fēng)箏實驗，成功地捉住了“天電”?！瓗煟航涣鞯竭@里，同學(xué)們肯定會被富蘭克林身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)所感動，肯定會對風(fēng)箏實驗十分感興趣，那么，我們一起跟著這位勇于探索科學(xué)奧秘的科學(xué)家來研究一下這個實驗吧?。ㄍ瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃）師：既然這是個實驗，那么所需什么材料呢？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，在書上圈圈畫畫，找出實驗需要的材料。（生讀課文，一會兒有同學(xué)交流）生：做這個實驗需要一只風(fēng)箏、一根細鐵絲、麻繩、一段絲帶和一把銅鑰匙。（學(xué)生邊說，教師邊繪制示意圖）師：說得很完整，那么完成這個實驗還需要怎樣的天氣情況呢？生：除了這些材料，還需要在天氣十分惡劣的情況下才能完成這個實驗。師：能聯(lián)系課文說具體嗎？生：要求天空烏云密布，雷電交加，并且過一會兒會下起滂沱大雨。師：你讀書很仔細。那么富蘭克林是如何用上述材料，在那么惡劣的天氣中完成實驗的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，聯(lián)系文中插圖，練說實驗原理。（同學(xué)們都讀得很認真，有的同學(xué)臉上露出一副疑惑不解的樣子。）師：同學(xué)們，對于風(fēng)箏實驗的原理，哪些地方你已經(jīng)弄明白了，哪些地方你還沒有弄明白，我們一起來討論討論。生（1）：我明白了鐵絲、麻繩和絲帶的作用。鐵絲是用來吸收云中天電的。麻繩被雨淋濕后能成為使電流通過的導(dǎo)體。絲帶能使富蘭克林放風(fēng)箏時用手攥住?？墒俏也幻靼诪槭裁匆诼槔K和絲帶的接頭處系上銅鑰匙？生（2）：我還不明白，麻繩被雨淋濕后會成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后就不會成為導(dǎo)體嗎？師：剛才兩個同學(xué)提出的問題很好，書上確實沒有作解釋，你們能否試著推想一下這兩個問題的答案呢？（教室里格外安靜，同學(xué)們都在苦思冥想，不一會兒，有個同學(xué)舉手回答）生：我從課文中“富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻”，我可以推想出銅鑰匙的導(dǎo)電能力是很強的，他可以大量吸收天空中的“天電”，從而證實他的推論。剛才第二個同學(xué)提出的問題，我覺得麻繩被雨淋濕后會成為導(dǎo)體，絲帶淋濕后也會成為導(dǎo)體的，因為我從課外書中學(xué)到：雨水是一種可以導(dǎo)電的物質(zhì)。所以我想凡是被雨淋濕的物體都可以導(dǎo)電，只是導(dǎo)電能力大小不同，可能絲帶的導(dǎo)電能力差些。（生剛說完，教室里立即響起了一片熱烈的`掌聲）師：剛才這位同學(xué)說得多有道理呀！從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探索、敢于實驗的精神。下面，誰能對照老師的示意圖，完整地說說這個實驗的原理呢？給大家一些時間，做準備。生：交流。師：風(fēng)箏實驗順利完成，人們已經(jīng)不相信類似“上帝的怒火”這種說法，那么對于曾經(jīng)譏笑、諷刺富蘭克林的人們，特別是那些自稱是有學(xué)問的人們，他們又會想些什么呢？生（1）：他們肯定會十分慚愧，覺得自己很無知。生（2）：他們肯定會十分震驚，因為他們很難相信富蘭克林會用這么危險的實驗去證實他的推論，而且最終推論被證實。生（3）：我覺得他們中的一部分人會通過這個實驗明白，其實有些自然現(xiàn)象并不可怕，它們是可以被人們所認識并被利用的。反思：（1）倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。因此，我們在課堂上要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。例如當(dāng)學(xué)生自讀完第二部分后，讓他們說說富蘭克林是個怎樣的人，學(xué)生答案不一：有的認為他是一個有敏銳觀察力的人；有的認為他是一個不迷信的人；有的認為他是一個勇于探索科學(xué)奧秘的人等等。再如，學(xué)完風(fēng)箏實驗的過程，談?wù)剟e人對此的想法，學(xué)生們也能說出各自不同的感受。在以上教學(xué)中，學(xué)生從不同的角度與文本對話，暢所欲言，個性飛揚，使閱讀教學(xué)具有了無窮的魅力。（2）重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀《語文課程標(biāo)準》提出了一個新的閱讀要求，即學(xué)會推想課文中的有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。在這一案例中，我讓學(xué)生根據(jù)實驗的原理和過程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況。學(xué)生通過一翻思考，終于得到了答案?？梢?，推想能力是一種很重要的閱讀能力，學(xué)生在閱讀過程中會遇到許多問題，都可以用推想得到解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生具有良好的態(tài)度、價值觀語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，在這一案例教學(xué)中，我自始至終都讓學(xué)生感受到富蘭克林身上所具有的那種不迷信、敢于實驗的崇高精神?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。3．能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：了解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實踐的精神。教學(xué)過程：（一）解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個“謎”，我們不由想到了另一個“迷”。知道“迷”的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測）知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時科技發(fā)展水平，人們無法認識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。（二）整體感知雷暴到底是什么？這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡介》）討論。下面我們就讓我?guī)е鴮Ω惶m克林的印象走進課文，了解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。1．檢查讀書，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。“鑰匙”這個詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。2．富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（板書：觀察——推測——實驗）①同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。②根據(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀的歐洲，具有強大影響力的教會卻認為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長期觀察，提出“地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)”這一觀點時，就遭到了宗教勢力的迫害，有的人為此付出了生命的代價。因此，在那個科技不發(fā)達，人們還信奉神靈的時代，富蘭克林作出的這個大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會怎樣冷嘲熱諷？（三）揭開謎底③面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。于是，他決定通過實驗來揭開雷電的'秘密。④請同學(xué)們仔細默讀課文第4節(jié)，對照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實驗過程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？預(yù)設(shè)：⑴前四句反映了富蘭克林的實驗準備得很充分，考慮周到。⑵“風(fēng)箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著?！庇靡粋€比喻，暗示了實驗的過程是危險的，但這一葉小舟一定會乘風(fēng)破浪，到達勝利的彼岸。⑶這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會到他此時此刻的感受嗎？小結(jié)。齊讀課文第5節(jié)。⑤后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。（四）感悟成功⑥同學(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，成功不會隨隨便便可以獲得。請你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫下來。小結(jié)。設(shè)計理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點，積累課文語言，有效落實教學(xué)目標(biāo)?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神?！窘虒W(xué)重點、難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意?！窘虒W(xué)具準備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片?！局饕鍟媱潯浚ㄆ鹨颍├妆┦莻€謎大膽推測勇于堅持自己的觀點19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實驗震驚世界毫無畏懼、勇于實驗（結(jié)果）發(fā)明避雷針【作業(yè)設(shè)計、安排】課內(nèi)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。課外：1、課前預(yù)習(xí)準備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。2、抄寫生詞。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)文章第一段?！窘虒W(xué)重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入。1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。2、揭題。（板書課題：天火之謎）3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）借助拼音讀準生字音，讀順語句，讀通課文。（2）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？2、檢查自讀情況。（1）抽讀生字詞語，注意讀準字音。雷暴劈成兩半****斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏雷電交加不足為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙（2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘祀s在一起，說成相同的事物。怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。欣喜若狂：形容高興的樣子。安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給他們讀書的情況做出評價。（4）討論：課文主要寫了一件什么事？三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半3、齊讀第一節(jié)。五、識記字形，指導(dǎo)書寫。1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。2、指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。3、練習(xí)描紅，教師巡視。六、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。第二課時【課時目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。【教學(xué)重點難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題引讀——天火之謎）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？二、整體切入課文。1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。2、教師觀察、點撥，多與學(xué)生交流，為課的進行做準備。三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。1、讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅持自己的觀點。2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅持自己的觀點？根據(jù)回答出示：這種推論現(xiàn)在看起來……對他冷嘲熱諷。（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。（3）師補充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，做這個實驗的時候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當(dāng)時被許多有知識的人看不起。（4）引導(dǎo)想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認為他是無稽之談，就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？（5）指名朗讀，讀出當(dāng)時人們對富蘭克林諷刺的樣子。評：我們同學(xué)之間可不要這樣動不動就冷嘲熱諷別人？（6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的`取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？3、小結(jié)：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，在當(dāng)時是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個怎樣的人？（教師注意引導(dǎo)和總結(jié)，然后板書：毫無畏懼、勇于實驗）2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。（1）學(xué)生讀句子談感受。（2）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)討論：下這樣大雨的時候，你的爸爸媽媽會讓你出去嗎？為什么？（3）對啊，因為雨越大，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險性就越強，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實驗。（4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。富蘭克林在兒子的幫助下，……遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。（1）生讀句子談感受。（2）師補充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實驗一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。（3）討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風(fēng)箏線是不是帶電，富蘭克林在做實驗的時候是非常嚴謹?shù)模?）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會心情：同學(xué)們，這時候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號！這時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（1）生讀句子談感受。（2）師作相應(yīng)介紹：其實富蘭克林在做實驗的時候，放風(fēng)箏的繩子插在一個盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實驗的時候是經(jīng)過精心準備的，科學(xué)來不得半點虛假。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”（1）學(xué)生讀句子談感受。（2）“欣喜若狂”是什么意思？當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？（因為這說明實驗成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標(biāo)點符號，你又感覺到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼?，將他此時的心情表現(xiàn)出來。3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實驗。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。1、過渡：“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個實驗的意義，學(xué)生交流。3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？4、引導(dǎo)想象說話：富蘭克林實驗的成功有力的回擊了那些冷嘲熱諷者。又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當(dāng)你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？六、對照板書總結(jié)課文。1、對照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮??！2、贈送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘赫胬?，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡?！钏墓獬纱笫虏辉谟诹α康拇笮?，而在于能堅持多久?！s翰生所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾七、拓展作業(yè)：1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計12教材分析：這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。設(shè)計理念：按照‘閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時整體感知課文內(nèi)容，體會雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字。理解部分成語的意思。3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次。4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。教學(xué)重點：能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。教學(xué)難點：根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清文章層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。教學(xué)準備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2、教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？預(yù)設(shè)：（1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。小結(jié)。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當(dāng)時科技發(fā)展水平，人們無法認識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的'作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團？（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。（一）、檢查預(yù)習(xí)1、出示帶生字的詞語：爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸（1）學(xué)生讀。（2）仔細觀察說說寫時要注意什么（重點是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。2、出示詞語：不足為奇難以置信混為一談冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂無稽之談安然無恙讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察——推測——實驗）同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？2、交流：（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細致的觀察，所以才做出了大膽的推測——指導(dǎo)朗讀。（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？——人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會怎么取笑他。出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當(dāng)了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當(dāng)學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？齊讀第3自然段。四、巧妙過渡，布置作業(yè)1、過渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定——富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。3、完成《補充習(xí)題》一、二、三題?！短旎鹬i》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字（暴、劈、炸、斃、諷、揭、拴、鑰匙、顛），能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解風(fēng)箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用不足為奇、欣喜若狂造句。4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、不知同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)那些高大的建筑物上都有一根丫型的金屬，它就叫避雷針。它有何作用呢？出示最后一段，并理解“安然無恙”。2、避雷針的發(fā)明者就是富蘭克林，他的發(fā)明之路和其他的科學(xué)家一樣也是那樣的曲折，從觀察、推測、實驗一路艱辛地走來，最終走向發(fā)明這條光明大道的。二、深入探究1、感受富蘭克林善于觀察學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……”說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。大家能讀好這句句子嗎？2、感受富蘭克林敢于挑戰(zhàn)學(xué)生找到句子“他認為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！比藗兺馑耐普搯?？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！备惶m克林把這個推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個有學(xué)問點的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？3、交流風(fēng)箏實驗過渡：事實勝于雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論。我們先來認識一下他的這個實驗。大家了解這個實驗，那也就能了解富蘭克林這個人。a、這是個能揭開天火之謎的實驗，是怎么做的呢？（1）學(xué)生說要準備的東西。（課件出示詞語）（2）學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？（3）老師說過，了解富蘭克林的這個實驗，你就能了解富蘭克林這個人。實驗做到這里，你又了解到一個怎