政教處范文班主任培訓資料：利用“鯰魚效應”管理素質教育下的班級

.::;政教處范文之班主任培訓資料：利用“鯰魚效應〞治理素養(yǎng)教育下的班級內(nèi)容提要]班主任是一個班級的組織者、教育者、引導者。要做好班主任工作需要班主任強烈的責任心、事業(yè)心，以及良好的業(yè)務素養(yǎng)，但要做到關心維護每一位學生，事事親力親為難免辛苦，效果還欠佳。假設能把鯰魚效應利用到班級治理中，既可減少班主任的工作量，又可彰顯班級活力。本文按照筆者的班級治理經(jīng)歷，談談如何發(fā)揮班級中“鯰魚〞的威力，挖掘全體學生的潛能，從而帶活整個班級，提升班級治理效果。[關鍵詞]鯰魚效應素養(yǎng)教育班委特長生有如此一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，非常少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個非常簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，如此就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應，稱之為“鯰魚效應〞。這名漁夫之因此可以把沙丁魚活著運進港口，是由于他在魚槽里放進了鯰魚這一“爽朗分子〞，才使得沙丁魚這一群體有了活力。因此，我把“鯰魚效應〞產(chǎn)生的原理遷移到班級治理中，采用負鼓舞的方式，有效促進良好班集體的建立。一、在班委中引進“鯰魚〞中的可造之才 家長望子成龍，教師希望學生品學兼優(yōu)。但是任何一所學校，不論哪個班級，總有一局部后進生。雖然這局部學生所占的比例不大，然而他們在班級治理中的阻礙卻是不容無視的。這些學生在興趣、活動方式、態(tài)度等方面互相接近，彼此互相信任，行動一致，便開展成小團體，成為班級“游擊隊〞。為了“小團體〞的利益，他們常游離于集體之外，甚至有認識地形成同學間的磨擦，和班級其他同學關系緊張，與教師關系不協(xié)調。因此對班級的教育治理工作產(chǎn)生干擾和破壞，擴散開去，會阻礙整個班風的構成和建立。然而“人有所短，必有所長〞，我們不能否認在這局部學生中也有非常多的可造之才。比如他們在班里有一定的號召力，可以非常輕易的拉攏和煽動一批人，如此的才干有時甚至超越班主任。這局部學生的潛能是一把雙刃劍，如何開發(fā)利用呢？首先、我們應該明確他們的內(nèi)心也都希望可以得到他人的尊重和關心，特別是班主任的認可和尊重。其次、單靠學生的自我鼓舞是不夠的，由于自我鼓舞需要堅強的意志力。因此還需要通過外因的激發(fā)帶來能量的釋放。因此，對這局部學生我變堵為疏，把他們納入班委，尊重鼓舞他們，揚長避短，發(fā)揮他們的特長效勞于班級的建立與治理。作為班主任我常給他們表現(xiàn)的時機，在一些公開的場所對他們及時予以表彰和確信，激發(fā)他們的自決心，讓他們感受到班主任的目光不斷跟隨著他們，關注著他們。比如：放手讓他們做監(jiān)視工作，讓他們處置同學之間的矛盾，讓他們處置教師的難題等等。在事情處置過程中，讓他們參與了班級治理，體驗到了作為班級一員的責任與義務；要是處置勝利，及時給予表彰，加強他們的自決心與自尊心。以點帶面，從而促進其他方面的進步。在班委中吸收“鯰魚〞中的可造之才，既協(xié)助他們改變生長方向朝良性的軌道開展，又可替我分擔班級事務，促進班級的團結與和諧，正可謂“一舉多得〞。二、在“劣行〞中尋找“鯰魚〞的閃光之處有的后進生雖然學習不好，紀律較差，但是也有自己“一技之長〞，同時有較強的集體榮譽感，同樣是班級中不可缺少的人才。因此，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任那么為他們做好后勤效勞，協(xié)助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生，他們會給我們布置出一道亮麗的校園風景線；運動會，我任用體育特長生，他們會在他們擅長的領域盡情展現(xiàn)他們的風采；元旦文藝匯演，我任用音樂特長生，讓他們自己去組織去號召同學參與，手舞足蹈等。他們積極與積極結出豐富的甜果：我們班在校黑板報評比中獲一等獎，在校拔河競賽上獲得了團體第二名的好成果。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充溢了活力和活力，同時也加強班級的凝聚力和班級的團隊精神。三、在活動中發(fā)揮“鯰魚〞的號召才干 在班級活動中，班主任是班級工作的組織者，治理者，學生才是活動的主體。因此班主任在活動中要注重發(fā)揮各種“鯰魚〞的號召力，獲得“事半功倍〞的效果。首先、要充沛發(fā)揮班委的指導號召作用。班委是協(xié)助班主任組織、治理班級的核心，只要建立一個好的班委，才干帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的方法，如此組建的班委，有威信，有凝聚力。在詳細工作中我本著“疑人不用，用人不疑〞方針，給每位學生一個平臺，讓其盡情施展人才。其次、要充沛發(fā)揮小組長的作用。小組長是班委的有力助手，要及時收好作業(yè)，上交課代表，工作瑣碎而且易得罪人。最后、要選好課代表，發(fā)揮課代表的示范作用，由于課代表擔任“反映學生意見、溝通師生感情〞的重擔。為了發(fā)揮班集體的威力，我在選撥小組長和課代表時，采用了民主推選與班主任調查相結合的方法，反復權衡各個鯰魚的個性特點，按照量才錄用的原那么，讓各個鯰魚在其適當?shù)膷徫簧?，各得其所，將他們的“劣性〞轉化為凝聚班級力量的“磁性〞。從而使小組長和課代表工作起來更有積極性，學生也更會配合，有利于班級優(yōu)良學風的養(yǎng)成。如此一來，每一個小組都有了一個指導核心，每一學科都有了一個學習帶頭人，使班級相貌煥然一新，把整個班級凝聚成了一個既生動爽朗、有創(chuàng)新思維，又能自覺遵守學校各項規(guī)章制度的、有戰(zhàn)斗力的先進團隊。四、在“總結〞中點評“鯰魚〞的長短得失

任何一個學生都希望得到教師或者同學確實信，尤其是小學高段的學生，他們又非常強的自我認識。他們自尊心特別強，特別渴望在同學和教師面前表現(xiàn)并獲得勝利，以此來實現(xiàn)自己的價值，證明自己的才干。因此我們要給他們時機表現(xiàn)，特別是在他們表現(xiàn)了之后給予他們相應確實信與表彰，而關于他們欠佳的表現(xiàn)也要相應的給予指導。這些或批判或表彰源于什么呢？就需要班主任的勤快了，做一本他們生長的記錄本，把各個“鯰魚〞的表現(xiàn)記錄在冊。內(nèi)容可以是他們的好人好事；可以是班干部記錄的良好的紀律表現(xiàn)；可以是課代表的作業(yè)情況記錄冊；可以是某一階段各種競賽的成果等等。有這么一本帳就可以及時或分階段的由班主任或者班級同學予以表彰，如此就會極大鼓舞他們的上進心；而那些落后欠佳的行為也會因得到提示而逐漸減少。學校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學生生長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導者，是學生的益友，