政教處范文班主任學(xué)習(xí)材料教師如何幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

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教師如何協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心1、讓學(xué)生體驗到勝利〔設(shè)立他可能到達(dá)的目的〕；2、讓學(xué)生對教師和教師所教的學(xué)科感興趣；3、決心是一點點建立起來的，不要急于求成；4、平等交流，真誠對話?？梢酝ㄟ^眼神暗示，“我相信，你能行〞。還可以誠懇的說“沒關(guān)系，你說吧〞學(xué)生會有自信的回答以下咨詢題一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺乏自決心的心理緣故分析自決心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向。人的心理現(xiàn)象是對客觀現(xiàn)實的反映，是在理論活動中發(fā)生開展的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自決心缺乏的緣故，也是在某些客觀條件阻礙下，通過學(xué)生的心理活動而構(gòu)成。學(xué)生缺乏自決心的心理緣故，經(jīng)分析可歸納為客觀和主觀兩方面。1．學(xué)生缺乏自決心的客觀緣故學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自決心的客觀緣故，教學(xué)理論上觀察，主要表達(dá)在兩個方面：〔1〕學(xué)生知識的缺陷對教材構(gòu)造不習(xí)慣.學(xué)生在掌握和理解知識方面呈現(xiàn)了困難，再加上自身的一些要素，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，缺乏自決心。〔2〕教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng).由于應(yīng)試教育的阻礙，有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應(yīng)付各級考試為目的，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)；有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而無視了大局部的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心開展遭到壓抑；教師某些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨橐约安缓椭C的師生關(guān)系，阻礙學(xué)生心理安康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；正由于這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得局部學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應(yīng)有的自決心。2．學(xué)生缺乏自決心的主觀緣故自決心的構(gòu)成除了客觀緣故的阻礙外，跟人的性格、意志有非常大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生心理開展變化起主要作用。學(xué)生缺乏自決心的主觀緣故突出表如今如下幾點：〔1〕自卑心理。阻礙自決心樹立的主要心理緣故確實是自卑心理，自卑心理是一種自我否認(rèn)的心理傾向。在學(xué)習(xí)上形成自卑心理的緣故往往有下面的要素。比如認(rèn)為自己的智力不如他人，對自己評價過低，認(rèn)為自己天生學(xué)習(xí)才干差，“不是學(xué)習(xí)的料〞，自暴自棄，在學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)面前抬不起頭。也有可能在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)遭到過波折和失敗，接受波折的心理才干差，不能正確對待，從而產(chǎn)生悲觀、消極的情緒，喪失自決心，構(gòu)成自卑心理?！?〕畏懼心理。有的學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)物理之前，聽他人說物理難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新、進(jìn)取精神。在這類學(xué)生中，女生占比例較大。主要緣故是她們害怕，個性較脆弱，心理接受才干單薄，遭到波折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的阻礙，總認(rèn)為“女的不如男的聰明〞，家長和教師對女生的期望值與信任水平都較男生的低，給女生形成一種不良的心理暗示?！?〕惰性心理。惰性心理是一種不求上進(jìn)，無所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)。有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競爭認(rèn)識，在競爭面前甘拜下風(fēng)，尤其是在學(xué)習(xí)上屢遭失敗后，體驗不到勝利的喜悅，因此喪失成就動機(jī)，從而養(yǎng)成惰性心理。二在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生樹立自決心的一些做法1.轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是獲得良好教育效果的根底。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛學(xué)困生，“讓每一個學(xué)生都抬著頭走路〞?！坝H其師、信其道〞，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才干使教育發(fā)生作用。“羅森塔爾〞效應(yīng)充沛說明了，教師對學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生加強(qiáng)自決心和上進(jìn)心，對學(xué)生開展具有推進(jìn)和引導(dǎo)作用。2．正確認(rèn)識自我，給予勝利時機(jī)勝利對人的開展具有鼓舞作用，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們制造更多的時機(jī)和條件，多給予他們勝利的時機(jī)。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受勝利的喜悅，進(jìn)一步樹立自決心?！布皶r表彰！〕如：平時上課時一些較簡單、容易的咨詢題，盡量給他們回答，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。進(jìn)展檢驗前，對他們進(jìn)展個別的輔導(dǎo)，甚至一些檢驗題可以讓他們事先做一遍，檢驗時使他們的成果也能及格，讓他們感到勝利的愉悅。學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，動手才干并不一定差，在做教學(xué)活動時非常明顯的表現(xiàn)出來。在這種時候，教師要及時確信他們，讓他們認(rèn)識到“我能行〞，克制自卑的心理。3.

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏懼心理興趣是學(xué)好知識的重要要素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要把知識教得“有趣〞。在學(xué)期開始學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生明白將學(xué)些什么，學(xué)了有什么用，通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學(xué)生明白“有趣〞、“有用〞，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎么樣才干學(xué)好。只要第一步開頭開得好，就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而制造一個良好的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立了要學(xué)好的自決心。4.

鼓舞學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)動機(jī)是直截了當(dāng)推進(jìn)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)的根本心理要素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，動力缺乏。當(dāng)今社會的開展需要高素養(yǎng)的人才，今后要習(xí)慣和推進(jìn)社會的開展，必需自強(qiáng)不息，進(jìn)步自己的智能。而智能的進(jìn)步是以根底知識的掌握為條件的。要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的需要。把“要我學(xué)〞變成“我要學(xué)〞。加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的競爭，考試、參與競賽，還有學(xué)習(xí)上的落后將埋伏著喪失自尊的威脅，這些都可以構(gòu)成一種壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。以積極進(jìn)取替代惰性心理。

5．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，但是學(xué)習(xí)成果總是上不去，他們所存在的咨詢題往往是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所形成。學(xué)生掌握知識，有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個過程包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時不注重即時復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，從這幾個方面進(jìn)展：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步進(jìn)步聽課效率。課堂聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑，聽課留意力集中是獲得好成果的前提和根底。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往課堂聽課的留意力非常容易分散，雖然阻礙聽課留意力集中的要素有許多，但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的心理要素，因此進(jìn)步學(xué)生心理素養(yǎng)，協(xié)助他們學(xué)會自我抑制，自我約束，才干使聽課效率得以進(jìn)步?！?〕過多的依賴于他人是難以養(yǎng)成自決心的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才干有利于學(xué)生自決心的樹立。獨立完成作業(yè)能逐漸進(jìn)步自學(xué)才干，對獨立完成作業(yè)有一定困難的同學(xué)，教他們先模仿課本上的例題做一些練習(xí)，然后學(xué)會教師應(yīng)用所學(xué)知識處置咨詢題的思路和方法。

〔3〕指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際來學(xué)習(xí)。觀察和探究是學(xué)生學(xué)好知識的根本方法，在我們四周有許多同學(xué)們熟悉的自然現(xiàn)象和事物都跟所學(xué)知識有關(guān)，鼓舞學(xué)生留意觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。在講授新課時，聯(lián)絡(luò)同學(xué)們親身體會到的、熟悉的事例進(jìn)展講解。象如此聯(lián)絡(luò)實際來學(xué)習(xí)，就能較快、較結(jié)實的