淺談數(shù)學學困生的成因及教學對策及淺談數(shù)字圖書館資源整合與服務

PAGEPAGE21淺談數(shù)學學困生的成因及教學對策論文摘要：對學困生的轉化始終困擾著每個教師，如何轉化學困生成為廣大教師需要積極思考的問題。本人根據(jù)十幾年數(shù)學教學經(jīng)驗，感到學困生成因有很多方面。有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的，但大部分都是后天形成的。我也做了許多轉差嘗試，本文詳盡地闡述了學困生成因及轉化的教學策略。我想，只要我們每位教師留心學困生，關愛學困生，學困生隊伍將會越來越少。關鍵詞：學困生成因學困生心理障礙學困生轉化策略

前言：課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生。實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。初中階段，學生的自覺性、獨立性比小學生有明顯提高，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格。而學困生教育、轉化問題是每個教師最關注的問題，也是每個家長所關心的問題。特別是當今社會對知識迫切需求、技術人才迫切需求，使得校與校之間教學質量競爭激烈，生源大戰(zhàn)也很突出。社會關注學校，家長關注學校。學困生轉化工作對學校大面積提高教學質量有直接影響，對學校在社會上聲譽有直接影響，多年來一直是極待解決的問題，因此學困生轉化工作尤為重要。我所在學校為城區(qū)學校，城區(qū)有60%的學困生在我校學習，數(shù)學學習困難的更多，總是造成初一好、初二差，初三更差的惡性循環(huán)。十幾年教學經(jīng)驗告訴我，要大面積提高初中數(shù)學教育教學質量，學困生的轉化工作十分重要，刻不容緩，值得我們大家認真研究。造成數(shù)學學困生的原因很多，有外因、內因，有智力因素和非智力因素。下面就形成數(shù)學學困生成因作一分析，并淺談轉化嘗試。1.缺乏學習的自覺性。學困生中大多數(shù)人還認識不到數(shù)學的重要性和必要性，學習態(tài)度極不端正，普遍存在著不是“我要學”而是“要我學”現(xiàn)象，被動學習，上課注意力不集中。在學習中遇到困難或學習成績下降時，就喪失信心。課前不預習，更不能理解基本概念，定理與基本作圖。如三角形角平分線、高、中線的畫法與性質不清楚；三角形外角與不相鄰的內角不會找；二元一次方程組概念中所含未知數(shù)項的次數(shù)是1不能理解，常常把xy=1認為是二元一次方程。2.缺乏學習興趣。學困生的心情大多數(shù)處在厭煩、焦燥的壓抑狀態(tài)，有畏難情緒，常感到學習數(shù)學枯燥無味，學習無勁頭、厭學。學習數(shù)學的毅力和耐力均較差，沒有鍥而不舍刻苦鉆研的精神，不愿意動腦思考，不愿做復雜的計算，課堂上對老師提出的問題，布置的練習漠不關心，若無其事，解題過程沒有步驟，缺乏思考的動力，只知其然，而不知其所以然，習慣于“走馬觀花”的學習方法，常重犯某些錯誤。如：整式運算中括號前是負號，去括號后，括號內每項都要改變符號，學生往往只注意第一項變號而后面卻不變。再如：冪的乘方和冪的乘法運算時，指數(shù)是乘還是加搞不清楚，不理解?？傄族e成a2+a2=a4、a2·a3=a6、a8÷a2=a4、(a3)2=a9。對新舊知識缺乏分析概括，缺乏充分的練習。3.老師、家長要求過高。家長望子成龍的迫切希望，盲目購買資料，施加壓力等。老師在教學要求上“平均主義”“一刀切”。課堂教學中面對五十多名智力、知識等各不相同的學生，常常發(fā)出的是同一指令，很少考慮不同水平學生的情況，這種做法脫離學生的實際，必然會出現(xiàn)學困生，造成學困生的心理負擔過重，產(chǎn)生抵觸情緒，從而厭煩數(shù)學，放棄對數(shù)學的積極學習。在作業(yè)布置上一視同仁，必然造成學困生抄襲作業(yè)，胡寫亂畫，久而久之對學習失去信心。4.教、管不得法。在教學過程中，不注重對學生能力、興趣的培養(yǎng)，講得多練得少，包辦代替，使學生缺乏參與意識，處于被動學習地位，不能發(fā)揮其主體作用。課堂教學中，缺乏對學困生的關心，提問和平時輔導只注意優(yōu)生，對學困生提問缺少必要的臺階，忽視他們的求知欲和閃光點，很少給他們表現(xiàn)的機會，使他們受冷遇，打擊了他們積極性，挫傷他們的自尊心，從而對數(shù)學學習失去動力。5.智力因素方面。大多數(shù)學困生理不清概念之間的聯(lián)系，對公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，稍作變化，則不知其然。一旦遇到陌生問題，就茫然無措，無所適從。由于思維方法不當，不能與教師同步思維。在解題中表現(xiàn)出來的是機械模仿，不能知道數(shù)學題型之間的聯(lián)系，上課常處于茫然狀態(tài)，或提出一些令人莫名其妙的疑問，對學過的知識常出現(xiàn)負遷移。6.依賴心理。在學習上喪失了主動性、獨立性，心理承受力較差，經(jīng)不起困難和失敗的考驗，平時學習，遇到問題不能獨立思考，很難尋到有效的解決問題的策略，而是習慣于求助他人，離不開教師的輔導或同學的幫助。7.自卑心理。缺乏自信，遇到困難感到無能為力，對成功不抱希望，伴隨沮喪、悲觀、不安等消極情緒的產(chǎn)生，甚至自暴自棄、破罐破摔。學習動機水平不高，滿足現(xiàn)狀。心理上惰性強、意志力薄弱，知難而退，隨波逐流，缺乏創(chuàng)新精神?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著他們的智力發(fā)展，阻礙了學習上的進步。以上就是學困生常出現(xiàn)的心理障礙和一些實際表象，如何排除這些現(xiàn)象，就要努力做好學困生的轉化工作。下面就他們轉化工作談談自己的看法。轉化措施一：積極參與，發(fā)揮主體作用，提高學習數(shù)學興趣。一個人的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是經(jīng)過后天培養(yǎng)而逐步形成的。因此教師要鼓勵學困生積極參加實踐活動，把學習和完成實際任務結合起來。通過參加實踐活動獲得成功，得到心理上的滿足，從而產(chǎn)生進一步學習的需要，這樣可以促進學習興趣的發(fā)展，只有知之深，才能愛之切，越學越有興趣，越學越愛學，最終達到入迷的程度。在教學中充分利用數(shù)學知識趣味性和規(guī)律性，在課堂教學中應盡可能為學生創(chuàng)造動腦，動手、動口機會，不斷培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣，增強其學習好數(shù)學的欲望和責任感。教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。又如：代數(shù)第一冊第一章的數(shù)軸，就恰如你站在大海邊，張開雙臂，手臂無限延伸以心臟為原點一步一個腳印追逐太陽升起的地方；這指明了數(shù)軸的三要素：原點－－心臟，單位－－一步一個腳印，方向－－東方。有了激情，有了創(chuàng)意，才能使這相對枯燥的學習為樂趣。再如，初一數(shù)學教材中，用火柴棒搭正方形，搭小魚找規(guī)律，可由學生先搭數(shù)再找規(guī)律。教師要努力創(chuàng)造一個輕松、愉快、暢所欲言的課堂教學環(huán)境。還可以組織知識搶答、知識競賽等學生們喜歡的學習活動，吸引學困生的注意力，激發(fā)他們學習興趣。措施二：創(chuàng)造條件，表揚激勵，樹立信心。教材都是編者根據(jù)同學們所在年級的實際水平和接受能力精心編寫而成。只要你有信心，有毅力，再加上科學的學習方法，你是會學好的。凡事開頭難，關鍵是要有決心、恒心和毅力。大家只要樹立自信心，才能提高自己的學習效率。千萬不要瞧不起自己！經(jīng)常給以鼓勵。教師還要為學困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們，優(yōu)等生與他們結對子，讓后進生體會到這種集體的溫暖，這樣激發(fā)他們學習興趣，激勵他們學習勇氣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，他們往往上課思想開小差、不集中，對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。這時，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生的情緒還可以拉近師生的關系能利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。但是課堂教學的幽默應和教師深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，應與無聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為的穿插一些與教學無關的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學生，這樣就起到極大的負面影響，引起學生的反感。所以課堂語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。還可以講一些科學家成長故事、科學發(fā)明及因數(shù)學問題而引發(fā)的重大事故等生動事例。對學困生平時作業(yè)書寫、格式規(guī)范及正確率不失時機的表揚、點評，都是激發(fā)他學習數(shù)學的動力。又如，教學中如果遇到內容的不同敘述方式，問題的不同解答策略，應用的方法多樣化等問題。教師就應提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題？”并同時用眼神不時的對全體學生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”這使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，使學生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大興趣去探求新知的奧秘。再如，教師在提出問題讓學生回答，學生對自己的答案感到不自信時，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說“沒關系，大膽的說，你很聰明，這個問題一定難不倒你?！边@樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個性品質，更能使他感到了親切，把師生關系定位在平等、民主的基礎上，激勵他自主探索、勇于創(chuàng)新的興趣，也能對全體學生是一種鼓勵。措施三：加強心理交流，以“情”感化學生。初中階段，學生的自覺性、獨立性比小學生有明顯提高，抽象邏輯思維開始占主導地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格。教師首先必須真正關心愛護他們，慎重劃分“優(yōu)生”與“差生”。數(shù)學學困生也有許多占優(yōu)勢的方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，并給予肯定。其次利用一切機會進行師生心理交流，以平和心態(tài)善待他們共同尋求解決學習數(shù)學困難所在，讓他們感到教師是可親可近的，縮短師生距離，也就減少對數(shù)學學習的畏懼感。只要他們接受教師，也就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。吉爾.哈德斐爾德（JillHadfield）在《課堂活力》一書中說，“班級可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。前者無疑是親和度的高度表現(xiàn)。教師是學生知識的建構者，是確立學生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。教師應當是學生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關系，才有利于學生主體性的充分發(fā)揮。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定他們的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。切忌不可拿問題發(fā)難于他們，因為這可能會使這些學生更加缺乏自信心，對教師產(chǎn)生極大的抵觸情緒，應從他們身上仔細觀察其優(yōu)點，在別的環(huán)節(jié)上調動其積極性，揚長避短。措施四：因材施教，減少梯度。實施因材施教、分類指導，在教學設計中，要做到從學生實際出發(fā)，降低起點，減少梯度，避免過高要求，對過難，坡度過大的內容進行適當分解，設計好臺階使其易于接受。如：計算(x+y+4)(x+y-4)，先要結合平方差公式，由學生找出括號內相等的項和相反的項，然后再運用平方差公式解題。在教學中。根據(jù)學困生缺少正確學習方法的特點，精心設計他們能夠接受的方法和教學形式。對他們特別抓好三個環(huán)節(jié)：深刻抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓練和反饋，課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他們多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他們發(fā)言、板演、批改、輔導等方面的優(yōu)先照顧。多給他們一些展示自我價值的平臺，使他們有能充分體現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的機會。例如，在學習解一元一次方程：4（х＋0.5）＋х=17這個例子時,我是先通過讓學生先完成兩組練習:1、去括號：(1)(a＋b)=,(2)－(a－b)=,(3)4(x＋0.5)=,(4)－3(－a＋b)=,2、解方程：(1)3x＋2=5x－4(2)4x＋2＋x=17學生做完上面兩組練習后，再讓學生先把方程：4（х＋0.5）＋х=17的括號去掉，看看得到什么結果？這時學生才發(fā)現(xiàn)得到的竟然就是剛剛解過的方程(2)4x＋2＋x=17，于是學生也明白了這種題的解法了。其實這樣做的目的是通過這兩組練習我既讓學生復習了去括號和前面解方程的知識，又為這個例子的去括號這個難點作了鋪墊，也為學生明白到這類型的方程無非就是多做了去括號這一步罷了，而去完括號后所得的方程就是前面所學的方程，這樣一做學生學起來就更容易了，而且對這種題目的解法有了更深刻的了解。另外，在課堂上根據(jù)教材內容適當安排動手操作，能順應學生的好奇、好動的心理特點，符合他們的思維特點和認知規(guī)律，使他們的注意力能集中到教學活動中來。通過手腦協(xié)作，把外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密結合起來，獲得真正的理解。通過動手操作，使學生能以高度集中的注意力、極大的興趣參與到教學過程中，能積極主動地獲取新知識。如在幾何教學中，講解幾何體的截面時，讓學生用蘿卜、土豆、橡皮泥等制作模型，并動手切割獲取新知識。學習等腰三角形的性質時，讓學生用紙制作等腰三角形模型，通過折疊實驗，觀察總結，認識等腰三角形的性質。措施五：多渠道反饋，夯實基礎。在轉化學困生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學習態(tài)度、學習方法及能力等方面的問題。如把提問、作業(yè)、試卷及輔導中發(fā)現(xiàn)的錯誤摘錄下來，分類整理、裝訂成冊，做成題本，以便于同類指導，有針對性地進行補缺補漏。在布置練習題組時，要求他們先做基礎題，難題選做，并分類指導、分層激勵。培養(yǎng)學生將所學知識穿線連片結網(wǎng)，形成完整的知識體系。努力避免前后知識干擾，出現(xiàn)知識負遷移。例如，在學有理數(shù)的減法時，教師反復強調減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前面的符號“-”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數(shù)和，又要強調把3-7看成正3與負7之和，“-”又成了負號。學生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就會產(chǎn)生運算錯誤。又如，了解不等式的解集以及運用不等式基本性質3是不等式教學的一個難點，學生常常在這里犯錯誤，其原因就是受等式兩邊可以同時乘以或除以任何一個不為零的數(shù)以及方程的解是一個數(shù)有關。事實證明，把不等式的有關內容與等式及方程的相應內容加以比較，使學生理解兩者的異同，有助于學生學好不等式的內容。措施六：教給科學的學習方法。提高學困生學習質量和學習成績最重要的，除了提高他們主動學習的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習動機，學習興趣和求知欲，使他們“想學”外，還要使學困生逐步掌握科學的學習方法，使他們“會學”，只有在他們想學，而且會學的情況下，學習質量和成績的提高才能轉化為現(xiàn)實。平時在教學中要合理滲透．挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。例如我在進行《合并同類項》教學時，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)同類項沒有合并完全的問題，有的甚至漏掉同類項，于是我就讓他們總結并編了首順口溜，“看同類，并同類，最后檢查漏同類”。這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點，隨機點撥。無論是在授課階段還是在學生練習階段，我們要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法，及時總結。在傳授知識、訓練技能時，我們要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。我在開始一個單元和結束一個單元的學習時都讓學生們養(yǎng)成自己歸納和總結的習慣，使單元重點系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西，遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。教師應在方法上指導學困生在預習、聽課、復習、做作業(yè)等四方面，逐漸摸索出一套適合自己特點的學習方法來才能收至實效。哲人云“授之魚，不如授之以漁?！痹谠S多時候，學習方法的指導比學習知識本身更為豐富。在各種類型的數(shù)學題題解過程中，根據(jù)其解題共性和規(guī)律，提煉出各種科學、經(jīng)典的思維范式，學生在接受知識的同時也接受專業(yè)性思維的方法，這有助于培養(yǎng)他們更高層次的專業(yè)性學科興趣。措施七：轉變教學觀念，注意能力培養(yǎng)。教師要認真領悟新課標精神實質，在教學方法上將以教師講解為中心的課堂教學模式轉變?yōu)樵诮處熞龑?，學生主動學習的課型。課堂教學中采用“暴露式”(暴露思維過程，解題進程等)、“探索式”(探索知識根源，形成進程等)教學模式。另外特別要培養(yǎng)他們觀察能力、操作能力、分析推理能力和自學能力。例如：在《立體圖形的表面展開圖》的教學時，如果光講理論，讓學生憑空想象，那樣會使學生覺得枯燥無味，而且根本就無從下手，不利于學生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活，并用多媒體播放如正方體或圓柱體的表面展開，學生的興趣就會一下被激發(fā)出來。因此在教學中要注意恰當、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術手段，要利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術將文字、圖形、圖象、聲音、動畫等有機結合起來呈現(xiàn)在學生面前，使學生大腦交替處于興奮狀態(tài)，充分調動學生的主體性。通過加強現(xiàn)代教育技術的應用，促進人的主體性的實現(xiàn)。我在講平行四邊形的對稱性時，先制作了一個紙片模型，上課時在黑板上與之全等的平行四邊形，然后演示旋轉180度重合的過程，讓學生順利地認識平行四邊形是中心對稱圖形。講完后提問：“平行四邊形是軸對稱圖形嗎？”有很多學生認為是軸對稱圖形，我抽了其中一人上臺折疊，結果不成功，再抽一人折疊，還是不成功，經(jīng)過操作實踐，學生加深了印象。措施八：認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前，應對學生提出明確、具體的要求，對他們知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可以使有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化目的。

結束語：古人云“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河”。學習也是一樣，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念、那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，給學困生多一些關愛、多一些鼓勵、多一些表揚，那么我們的汗水不會自流，一定會有回報的。淺談數(shù)字圖書館資源整合與服務【摘要】數(shù)字圖書館是傳統(tǒng)圖書館功能的擴展，它對信息進行收集、轉換、描述，并以計算機可處理的數(shù)字化形式存貯館藏信息和網(wǎng)絡數(shù)字化信息，以智能化的信息檢索方式和統(tǒng)一友好的檢索界面，利用先進的信息處理技術和互聯(lián)的計算機網(wǎng)絡，提供多種語言兼容的多媒體遠程數(shù)字信息服務。數(shù)字資源整合是數(shù)字圖書館資源建設進程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是相對獨立的數(shù)字資源實現(xiàn)無縫鏈接并進而產(chǎn)生新質的一種知識組織方法。本文主要論述了數(shù)字圖書館的現(xiàn)狀、資源整合的主要范疇、當前資源整合所面臨的問題及解決方式?！娟P鍵詞】數(shù)字圖書館信息資源整合服務一、數(shù)字圖書館及其發(fā)展現(xiàn)狀1、數(shù)字圖書館的定義關于圖書館的定義，在《中國大百科全書》中說：“圖書館是收集、整理和保存文獻資料并向讀者提供利用的科學、文化、教育機構?！笨梢?，這是對圖書館的廣義概括。當今，隨著新興科技的飛速發(fā)展，電腦網(wǎng)絡的產(chǎn)生，圖書館由單一的傳統(tǒng)圖書館發(fā)展為以數(shù)字圖書館為主的形式多樣化的新型圖書館。數(shù)字圖書館實際上是通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來的數(shù)字資源庫群，是實行分布式管理的信息和知識共享的計算機系統(tǒng)，其主要特征是多媒體數(shù)字化資源，跨平臺跨語種網(wǎng)絡化存取，計算機系統(tǒng)分布式管理和智能化服務。主要目的是實現(xiàn)信息和知識資源的共享。基于上述認識，我們認為數(shù)字圖書館是將數(shù)字化資源實行分布式計算機管理的實現(xiàn)網(wǎng)絡化存取和智能化服務的信息和知識資源共享系統(tǒng)[1]。2、傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的區(qū)別對于傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館，主要有以下兩種不同：①檢索方式不同。傳統(tǒng)圖書館信息服務以手工方式按線性順序進行閱覽和檢索；而數(shù)字圖書館在網(wǎng)絡環(huán)境下則用計算機方式，可進行順序的、隨機的網(wǎng)絡閱覽和檢索。②提供信息范圍不同。傳統(tǒng)圖書館的信息服務主要提供索引、目錄、全文、摘要等本文信息，信息范圍相對狹窄；而數(shù)字圖書館在網(wǎng)絡環(huán)境下還可提供程序、聲音圖像等多媒體信息，并可通過Internet共享全世紀的信息，信息范圍相對廣泛。3、數(shù)字圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀及問題隨著新知識和技術創(chuàng)新的不斷推進，人們對于有關數(shù)字圖書館的研究開始引起關注。我國1997年由國家圖書館牽頭，與上海圖書館、南京圖書館、中山圖書館、深圳圖書館、遼寧圖書館聯(lián)合開展的“中國試驗型數(shù)字圖書館”項目試點工作并且取得成功[2]。1998年國家圖書館和北京曙光天演信息技術有限公司合作承擔了一項國家863數(shù)字圖書館研究項目，實現(xiàn)數(shù)字圖書館體系結構的設計與開發(fā)，和實現(xiàn)橫跨多個資源庫的快速查詢檢索的試驗型數(shù)字圖書館。1999年由國家圖書館、中國科學院文獻情報中心等單位承擔了一項啟動中關村科技園區(qū)數(shù)字圖書館群軟件課題研究項目，提出了建設中關村數(shù)字圖書館群的一個整體架構和實施的可行性方案，同年成立中國數(shù)字圖書館有限責任公司，進行資源建設[3]。2000年成立21個部委參加的中國數(shù)字圖書館協(xié)調委員會。2001年10月國家計委批準中國數(shù)字圖書館工程正式立項，國家將對國家圖書館二期建設中的數(shù)字圖書館系統(tǒng)建設投資4億元左右，并于2008年正式開放。中國數(shù)字圖書館工程是運用現(xiàn)代高新技術所支持的國家級數(shù)字化信息資源系統(tǒng)工程，涉及信息資源加工、存貯、檢索、傳輸和利用的全過程，是國家信息化建設不可缺少的重要內容，是知識經(jīng)濟的重要載體。隨著圖書館數(shù)字化建設進程的推進，以網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、數(shù)字期刊及電子圖書為代表的數(shù)字資源日益豐富，以網(wǎng)絡為傳播媒體，集圖、文、聲于一體的數(shù)字資源在給讀者帶來便捷快速的查詢途徑的同時，也由于其自身的弱點——數(shù)字資源尤其是紛繁復雜的網(wǎng)絡資源還存在著無限、無序、優(yōu)良劣混雜等特點，缺乏統(tǒng)一的組織與控制，用戶在面對浩如煙海的數(shù)字資源時會由于信息過剩而感到無所適從。如何快速、準確地獲取與自身信息需求相關、切題和適用的信息，對所有讀者來說都是十分重要而且迫切的4、數(shù)字資源整合的必要性圖書館數(shù)字資源種類繁多、應用系統(tǒng)各異，數(shù)據(jù)結構和組織方式多樣，查詢方式以及顯示面不同使得圖書館的信息孤島問題日益嚴重，面對種種問題，以傳統(tǒng)館藏資源為依托，整合包括電子期刊、電子圖書、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫在內的各種資源，以統(tǒng)一的WEB訪問方式提供給用戶獲取數(shù)字圖書館相關信息的檢索平臺，實現(xiàn)異構、分布式、跨平臺、多樣化資源統(tǒng)一檢索和參考鏈接服務的資源整合門戶網(wǎng)站，這是圖書館在數(shù)字化建設過程中面臨的迫切任務。很多圖書館在數(shù)字化建設過程中，只注重管理手段和硬件設施的現(xiàn)代化，而忽視了最為重要的資源管理的統(tǒng)一。由于應用系統(tǒng)平臺缺少功能強大的信息發(fā)布和檢索工具，致使現(xiàn)有的館藏資源和系統(tǒng)管理復雜化，從而制約了信息服務的功能和質量。讀者為了查詢到所需要的資料，不得不分別進入不同的檢索界面，熟悉各種不同電子資源的訪問方式，不僅無形中增加了讀者的負擔，而且浪費了他們的寶貴時間，同時圖書館還要設立專門的參考咨詢部門或定期開設文獻檢索課程滿足不同讀者的需要。因此，開展數(shù)字化環(huán)境下資源整合課題的研究，已成為我們應該也必須做好的一項工作，這也是數(shù)字化圖書館資源整合的目的之所在。二、數(shù)字圖書館資源整合的主要范疇1、傳統(tǒng)信息資源數(shù)字化整合傳統(tǒng)信息資源主要是紙質文獻館藏，要想把傳統(tǒng)信息資源數(shù)字化，除了根據(jù)本館需求積極搜集組織印刷型文獻外，還要根據(jù)本館特藏，將已積累的文獻資源轉化為數(shù)字化信息并上網(wǎng)服務。書目數(shù)據(jù)可在圖書館自動化過程中回溯建立，新入圖書直接錄入即可。圖書館的采購、編目、借閱、檢索都是以書目數(shù)據(jù)庫為主要依據(jù)。建庫過程中要注意其通用性和兼容性，以實現(xiàn)資源共享。全文數(shù)字資源是數(shù)字圖書館的重要組成部分，可利用二次文獻的最終目的獲取全文。大多圖書館二次題錄型數(shù)字資源學科覆蓋面較高，但一次全文信息的保障率低。數(shù)字化全文資源主要有三種來源：館藏文獻的數(shù)字化轉換；電子全文資源采購及租用；挖掘網(wǎng)絡全文資源。館藏文獻全文轉換可通過對固定介質或模擬介質如圖書、期刊、圖片、縮微膠卷等進行掃描、抽樣甚至重新輸入來實現(xiàn)，還可通過光學字符識別、視音頻捕捉以及其他數(shù)字化手段來實現(xiàn)。目前，國家圖書館正在將傳統(tǒng)的圖書文獻數(shù)字化。2、網(wǎng)絡信息資源的整合網(wǎng)絡信息資源是圖書館館藏資源的重要組成部分，具有時效性強，信息容量大，形式多樣，功能豐富等特點。網(wǎng)絡信息資源是指以數(shù)字化的形式存儲于網(wǎng)絡節(jié)點中，借助于網(wǎng)絡進行傳播、利用的信息產(chǎn)品和信息系統(tǒng)的集合體。網(wǎng)絡信息資源的整合是指圖書館工作者將收集到的信息資源，根據(jù)用戶不同的需求，按照不同的目的和要求，進行不同方式、不同深度的整理和加工，使其增值并以各種信息產(chǎn)品的方式提供給讀者使用。圖書館通過對文獻信息進行選擇、發(fā)掘、組織、加工及提供服務的一整套業(yè)務，作用于網(wǎng)絡信息資源，組織相關的網(wǎng)絡信息，成為虛擬館藏，可以方便讀者利用網(wǎng)絡資源。由于經(jīng)費有限，圖書館不可能將所有的數(shù)據(jù)庫買齊，合理引進相關領域的權威學術機構、專家、政府部門且信息比較準確、可靠，可信度高的數(shù)據(jù)庫就顯得尤為重要。如：（1）期刊、論文、學術會議文獻數(shù)據(jù)庫；（2）專利數(shù)據(jù)庫：（3）標準文獻數(shù)據(jù)庫；（4）統(tǒng)計信息數(shù)據(jù)庫等。為了滿足用戶深層次的需求，補充館藏資源的不足，圖書館應該對網(wǎng)絡信息資源進行分類整理，通過描述數(shù)字化信息的形式與內容特征，充分揭示網(wǎng)絡上有價值的文獻信息，改善圖書館的館結構，更好地為讀者服務[4]。3、信息資源導航系統(tǒng)的整合現(xiàn)在多數(shù)圖書館的數(shù)據(jù)庫是按名稱羅列于網(wǎng)頁上，不能揭示其內容，用戶也難于從名稱上來判斷它的學科屬性，使用時擺脫不了隨機性和盲目性。在進行數(shù)字信息資源整合時，我們應當特別重視兩種方法：構建異構數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一檢索平臺及信息資源導航系統(tǒng)。統(tǒng)一檢索平臺是基于異構系統(tǒng)的跨數(shù)據(jù)庫檢索服務，有簡單和高級檢索兩種選擇。高級檢索可同時選擇3個檢索條件。篇名、作者、ISSN、關鍵字、來源均可作為檢索入口。檢索結果可按照時間或相關度進行排序。統(tǒng)一檢索平臺對檢索結果進行匯總列表，按照用戶先前選擇的排序。統(tǒng)一檢索平臺實現(xiàn)了與其他各種應用系統(tǒng)的無縫集成，它還提供二次檢索的功能和用戶檢索歷史游覽的功能。另一種是分類導航系統(tǒng)，其主要目的是對數(shù)據(jù)庫進行二次加工，專業(yè)型的數(shù)據(jù)庫直接列于該學科大類下，綜合型的數(shù)據(jù)庫則根據(jù)其所收錄的學科范圍，分別劃入相應的學科目錄下，并作相應鏈接，以樹形結構建立信息資源序列，通過導航系統(tǒng)的指引，讀者可以方便地進行檢索，更為重要的是，讀者可以匿名登錄數(shù)據(jù)庫的情況下快速瀏覽數(shù)據(jù)庫期刊列表，提高查詢期刊的速度[5]。三、當前數(shù)字圖書館資源整合所面臨的問題1、信息資源的優(yōu)化配置信息資源包括紙質載體和非紙質載體，這是圖書館最重要的組合因素。由于各館一般都是在自成體系的館藏模式下，以“大而全、小而齊”的框架結構進行文獻資源建設，不可避免地造成重復浪費。合理實施資源配置，統(tǒng)一經(jīng)費使用，購置讀者最需要的相關文獻，（包括會議、期刊、論文、圖書等）并將新舊文獻資源進行優(yōu)化配置和資源重組，形成優(yōu)勢，使之成為較強大的、系統(tǒng)的、完整的文獻藏書系統(tǒng)。2、信息資源整合中的標準要統(tǒng)一、規(guī)范在工作方式、流程、環(huán)節(jié)、細則、規(guī)定要求等方面，凡是容易做到一致和統(tǒng)一的應當努力“求同”，爭取“一律”。如：NSTL網(wǎng)上虛擬圖書館應針對上述問題制定出一個分類編目的實施細則，對分類的詳簡、復分選擇、著錄標準、詳簡的級次都應有統(tǒng)一的明確規(guī)定。在執(zhí)行時間長而又涉及深廣的規(guī)范、標準等方面存在的差異，:如：書次號的使用不同，則應選擇適宜網(wǎng)絡環(huán)境的著者號作為NSTL統(tǒng)一的書次號對藏書進行排架。3、信息資源整合中的數(shù)據(jù)庫的歸并與整合信息資源整合中最重要的一項工程就是必須解決好書目數(shù)據(jù)的歸并與整合問題。筆者認為對書目數(shù)據(jù)庫進行合并，不是將原來各館的書目數(shù)據(jù)簡單地加在一起，而是要把各館同種文獻的書目記錄合并成一條，并保留不同種文獻的書目記錄，即在書目數(shù)據(jù)庫中實行同一種文獻只能有一條書目記錄的原則。因此，圖書館要根據(jù)書目數(shù)據(jù)的情況，制定切實可行的書目數(shù)據(jù)歸并方案。對書目數(shù)據(jù)庫進行歸并與整合，要以原數(shù)據(jù)庫為基礎，重點放在文獻資源有效開發(fā)利用上，從大局出發(fā)，不要把精力放在過細的技術問題上。四、數(shù)字資源整合的基本方式1．書目管理系統(tǒng)OPAC與數(shù)字資源系統(tǒng)的整合OPAC資源系統(tǒng)的整合是圖書館數(shù)字資源最基本的整合方式。其一，用戶只要通過一個OPAC系統(tǒng)界面即可檢索相關圖書館的OPAC。通過執(zhí)行Z39.50標準，將所要整合的圖書館的書目數(shù)據(jù)庫先成自己專用的模型，再根據(jù)本館要求建立統(tǒng)一的檢索鏈，如上海交大圖書館的“多節(jié)點數(shù)據(jù)庫檢索”，可在統(tǒng)一檢索界面上通過著者、題名、主題、關鍵詞、標準書號等檢索途徑檢索。其二，利用數(shù)據(jù)商提供的MARC數(shù)據(jù)，根據(jù)圖書館制定的數(shù)字資源著錄標準，將數(shù)字資源導入OPAC，形成實體和虛擬館藏的書目整合檢索系統(tǒng)，電子圖書、電子期刊的整合就是對電子圖書和電子期刊進行MARC編目，整合到OPAC檢索系統(tǒng)中，并在OPAC系統(tǒng)中提供超鏈接功能，以便讀者在OPAC系統(tǒng)中檢索到自己所需的電子圖書或電子期刊的同時能直接打開全文。2．跨庫檢索圖書館購置的數(shù)據(jù)庫，最開始是一個個獨立的數(shù)據(jù)庫，不同學科，不同類別，這對于用戶使用來說非常不方便，因為要保證查全率就得在不同的數(shù)據(jù)庫之間穿梭，浪費了大量的精力，這個時候就出現(xiàn)了跨庫檢索，這是最初期也是