市級(jí)課題論文研究一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)比《多媒體技術(shù)切實(shí)提高機(jī)械技能課教學(xué)實(shí)效性初探》

PAGEPAGE6多媒體技術(shù)切實(shí)提高機(jī)械技能課教學(xué)實(shí)效性初探【摘要】本文結(jié)合職校機(jī)械專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用多媒體技術(shù)與機(jī)械專業(yè)課整合的方法，將多媒體用于優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高技能課教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、技能水平得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀技工人才。闡述在教學(xué)中正確使用多媒體，可使一些專業(yè)知識(shí)的講解變得簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又可滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的要求。對(duì)多媒體教學(xué)出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，也提出了切實(shí)有效的解決辦法。【關(guān)鍵詞】多媒體、機(jī)械、專業(yè)技能課、有效教學(xué)、應(yīng)用課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、效率的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的好壞。對(duì)中職教育而言，職業(yè)學(xué)校直接擔(dān)負(fù)為企業(yè)培養(yǎng)、輸送各類初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)工人的教學(xué)重任。目前國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育，但同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀技工人才，必須通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化技能課教學(xué)，而多媒體技術(shù)便是很好的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。筆者是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課教師，主講課程內(nèi)容包括機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械基礎(chǔ)、零件測(cè)量、機(jī)械傳動(dòng)等。職校學(xué)生素質(zhì)差異大、分化重，從傳統(tǒng)教學(xué)的效果看，有三分之一的學(xué)生吃不飽，淘汰率估計(jì)有四分之一。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀存在一個(gè)較大的提升空間，筆者2024年為此立項(xiàng)了“中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)PPT課件開(kāi)發(fā)的研究”這一XX市重點(diǎn)課題進(jìn)行深入實(shí)踐。下面筆者闡述下在課題實(shí)踐研究中遇到問(wèn)題和思考。一、傳統(tǒng)機(jī)械技能課教學(xué)存在的問(wèn)題（一）專業(yè)知識(shí)相對(duì)困難乏味，學(xué)生興趣寥寥專業(yè)技能課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板加粉筆，結(jié)合數(shù)量有限的掛圖、笨重的教具講解，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐知識(shí)，講課時(shí)教學(xué)模型又不夠，像空間組合體、裝配體、機(jī)構(gòu)傳動(dòng)等只靠描述很難理解，想象能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)很難入門(mén)；而像金屬材料等教學(xué)項(xiàng)目概念、專業(yè)名詞又多又晦澀難懂，教學(xué)相對(duì)枯燥，學(xué)生興趣寥寥，一堂課下來(lái)效果不甚理想。（二）常常造成“黑板上開(kāi)機(jī)器”傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)有個(gè)很大的缺點(diǎn)就是講解相關(guān)概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠生動(dòng)，比如金屬內(nèi)部組織只靠描述很難想象，講解齒輪傳動(dòng)中輪系傳動(dòng)比的計(jì)算時(shí)，僅靠題干中的平面圖很多想象力差的學(xué)生根本無(wú)法理解各輪轉(zhuǎn)向……這樣，便成了“黑板上開(kāi)機(jī)器”，再努力描述也不生動(dòng)直觀，加上學(xué)生缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，從而直接影響學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。二、多媒體技術(shù)在機(jī)械技能課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯然，傳統(tǒng)技能課教學(xué)手段已不適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，要全面提高職校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，根本出路在于教學(xué)改革，優(yōu)化技能課教學(xué)。我省從2020年至今，啟動(dòng)對(duì)機(jī)械類課程的教改已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，“從做中學(xué)”是本輪教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，也是優(yōu)化專業(yè)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。然而很多職校由于實(shí)習(xí)設(shè)備陳舊或不足，缺乏讓學(xué)生充分“做”的現(xiàn)實(shí)條件，立足實(shí)際的我們不妨退而求其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)模擬“做”的環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生“學(xué)”的效能。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體已廣泛應(yīng)用，提高課堂教學(xué)信息的流量、拓寬學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生的思維。（一）很好地實(shí)踐現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義的思想教學(xué)設(shè)計(jì)理論重視用教學(xué)設(shè)計(jì)分析、研究教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上借鑒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原理，分別設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解。多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文并茂的多重感官刺激，能按照文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是非常有利的，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這是其他教學(xué)環(huán)境無(wú)法比擬的，故能很好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。（二）改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)編制的輔助教學(xué)課件，能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具；能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)手段的改進(jìn)。對(duì)機(jī)械技能課而言，比如教學(xué)時(shí)安插個(gè)金相顯微鏡觀察金屬內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的視頻到PPT課件里，再播放給學(xué)生看，那學(xué)生就容易理解金屬各組織的名稱了；再比如制作輪系間齒輪相互嚙合傳動(dòng)的動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生看，學(xué)生就很容易理解各輪轉(zhuǎn)向以及準(zhǔn)確判斷傳動(dòng)比的大小了。三、多媒體技術(shù)在機(jī)械技能課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用（一）動(dòng)畫(huà)模擬零件生產(chǎn)裝配傳動(dòng)等真實(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、變化等手段，表達(dá)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。例如在講解軸的結(jié)構(gòu)和軸上零件的固定時(shí)，把軸及軸上零件（齒輪、軸套、鍵、聯(lián)軸器等）的立體模型制作成多媒體課件，讓立體模型從畫(huà)面外飛近來(lái)，通過(guò)組裝最后得到整個(gè)結(jié)構(gòu)圖，并讓立體表面的交線閃爍，使組合過(guò)程一目了然，再結(jié)合必要的講解，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各構(gòu)件間的組合、傳動(dòng)關(guān)系；又如在講解齒輪傳動(dòng)輪系中各齒輪的轉(zhuǎn)向時(shí)，把表示該轉(zhuǎn)向的箭頭用不同的顏色表示，并讓它不斷彈跳的指向該轉(zhuǎn)向，簡(jiǎn)單易懂。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象且似有非有而難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性。（二）分層顯示專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的效果。例如在第一層顯示，該課程的重點(diǎn)有一、二、三幾項(xiàng)，難點(diǎn)有一、二、三幾項(xiàng)，學(xué)生需要了解哪項(xiàng)就點(diǎn)擊該項(xiàng)；再顯示第二層，需要了解例題，就點(diǎn)擊相應(yīng)按扭顯示第三層。如此即為分層顯示，并可以編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的模塊，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這也適宜學(xué)生課后自我復(fù)習(xí)。（三）演示工程實(shí)操過(guò)程以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備的不足，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，可以將專業(yè)課實(shí)踐實(shí)習(xí)或生產(chǎn)過(guò)程適時(shí)播出，提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的能力。在講與工廠現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用數(shù)碼相機(jī)到工廠拍攝車、銑、刨、磨、鉗等切削過(guò)程以及鑄造、鍛造、焊接、熱處理等工藝過(guò)程，然后導(dǎo)入電腦，制作成多媒體課件，在課堂上適時(shí)播放。讓學(xué)生身臨其境、扎實(shí)掌握，切實(shí)做到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。機(jī)械生產(chǎn)需遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這要求學(xué)生須具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，可采集一些工程中因零部件不合格問(wèn)題造成無(wú)法挽救的生產(chǎn)事故等材料（如某電廠發(fā)動(dòng)機(jī)組減速器斷軸事故，火箭箭體螺釘剪斷引發(fā)射失敗，齒輪輪齒折斷，滑動(dòng)軸承發(fā)生膠合、磨損等失效，飛機(jī)起落架故障等）制作成簡(jiǎn)短視頻供學(xué)生觀看，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、提高專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清肩上的擔(dān)子，激發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的積極性。（四）專業(yè)技能課中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)設(shè)計(jì)更人性化，更易為學(xué)生所樂(lè)做利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列性、針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果較好，是傳統(tǒng)練習(xí)卷等白紙黑字的練習(xí)方法所不能比擬。它最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。同時(shí)可以滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的要求，比如在練習(xí)中編制各種形式的選擇、填空和是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否。根據(jù)練習(xí)情況，給予必要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或安排重復(fù)練習(xí)等。四、機(jī)械技能課課件教學(xué)注意點(diǎn)及解決措施作為一線教師，筆者在制作、使用課件及負(fù)責(zé)課題科研活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些具有共性的問(wèn)題易受到教師們包括課題組成員的忽視，這些問(wèn)題雖“小”但卻關(guān)乎教學(xué)的成敗。英國(guó)著名教育專家克拉克對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果持審慎態(tài)度，他認(rèn)為：“多媒體只是傳遞教學(xué)內(nèi)容的工具，它不會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生剛接受時(shí)的新奇感，可能使學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，但可能不能持久。”好多教師在多媒體教學(xué)中也有類似的體會(huì)。說(shuō)到底，多媒體教學(xué)能否取得好的效果，關(guān)鍵還得靠教師一些基本教學(xué)技能，這里筆者提幾個(gè)注意點(diǎn)。

（一）面向機(jī)器還是面向?qū)W生

教師的肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用無(wú)可爭(zhēng)辯，但是演示時(shí)有些教師只在演示臺(tái)前一坐到底，缺乏豐富的肢體動(dòng)作和富有感染力的語(yǔ)言，使教學(xué)效果受到很大影響。如果多媒體教學(xué)以演示為由而放棄肢體語(yǔ)言及其它教學(xué)藝術(shù)，完全對(duì)著話筒講、對(duì)著屏幕讀，教學(xué)效果怎么會(huì)好。（二）到底要不要板書(shū)

有不少教師討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，既然用了多媒體我還要用板書(shū)嗎，這個(gè)問(wèn)題很多時(shí)候是由于教學(xué)內(nèi)容不適合演示文稿所致。機(jī)械數(shù)控學(xué)科屬于工科，有一些機(jī)械原理需演示推導(dǎo)，用一下板書(shū)效果要比僅用演示文稿展示出結(jié)果要好。

（三）照片宣科要不得

有些教師的多媒體課件做成了教材搬家，密密麻麻抄錄大量教材文字，使文稿長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有中心，不做總結(jié)，上課時(shí)對(duì)著片子“照片宣科”，本質(zhì)上是原先批判的填鴨式教學(xué)形式由過(guò)去的“人灌”變成現(xiàn)代化的“電灌”。演示文稿要提綱挈領(lǐng)，要有個(gè)性化和創(chuàng)造性的總結(jié)。從輔助教學(xué)的角度講，如果照片宣科，就沒(méi)有必要教師來(lái)講，多媒體和講解要互為響應(yīng)，相得益彰。使用多媒體教學(xué)后，在老師怎樣主導(dǎo)教學(xué)、在哪個(gè)時(shí)機(jī)、哪個(gè)方面主導(dǎo)等方面提出了問(wèn)題，換言之，多媒體教學(xué)對(duì)教師的能力提出了更高的要求。那如何讓多媒體課件的有效教學(xué)真正落到實(shí)處？筆者代表課題組提以下建議。（一）避免重形式、輕內(nèi)容和效果避免對(duì)所作課件求大求全，重精品、輕實(shí)用。在制作過(guò)程中，避免花在背景、音效、動(dòng)畫(huà)等效果上的時(shí)間比設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程多，否則導(dǎo)致課件在使用過(guò)程中，喧賓奪主，實(shí)際效果適得其反。我們應(yīng)根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇、制作課件，在應(yīng)用課件輔助教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定課件使用時(shí)間，靈活穿插于課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。（二）避免課件僅公開(kāi)課使用、應(yīng)用走極端化不少教師在平時(shí)的教學(xué)中很少應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，而在上公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)，則費(fèi)盡心機(jī)制作出一個(gè)多媒體課件來(lái)，部份教師甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”、“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)手段僅起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板或幻燈片功能，使得課件教學(xué)流于形式，成為花架子。（三）注意與學(xué)生有效交互，避免出現(xiàn)“放電影”應(yīng)用課件的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)能起活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效，但有時(shí)，教師往往容易忽略了重要一點(diǎn)，那就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生間的交互。因此一堂課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)像是放了一場(chǎng)電影，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成了“填鴨式”教學(xué)的翻版。要避免這種情況的發(fā)生，在課件的應(yīng)用上要強(qiáng)調(diào)短小精悍，能夠根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，避免整堂課都使學(xué)生處于信息接受狀態(tài)，使他們的大腦勞逸結(jié)合，利于思維。綜上，教學(xué)中我們要積極應(yīng)用多媒體來(lái)輔助技能課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把專業(yè)學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)、枯燥乏味地面對(duì)學(xué)習(xí)，從心理上改變學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”；同時(shí)注意方式方法，不要出現(xiàn)濫用、無(wú)課件不能上課等現(xiàn)象，課件只是作為我們教學(xué)的輔助工具，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。總之，多媒體