《拍手歌》評(píng)課稿通用

《拍手歌》評(píng)課稿通用作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《拍手歌》評(píng)課稿通用，僅供參考，歡迎大家閱讀?！杜氖指琛吩u(píng)課稿通用1王老師的這節(jié)《拍手歌》是在第一輪研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于跟上節(jié)課相同的地方，我就不再點(diǎn)評(píng)，就刪增部分談?wù)勛约旱目捶ǎ?、對(duì)第一次的課堂結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)?shù)男薷?，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：一、情景導(dǎo)入自學(xué)生字，二、交流互學(xué)匯報(bào)展示三、質(zhì)疑問(wèn)難精點(diǎn)釋疑四、群文閱讀拓展識(shí)字、五、理解運(yùn)用自編兒歌五大環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、巧妙導(dǎo)入新課后增加了初讀課文。3、點(diǎn)出課題用形近字對(duì)比的方法學(xué)習(xí)了生字“歌”，并做了分析和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，總結(jié)了自主識(shí)字的方法，點(diǎn)出來(lái)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：形聲字識(shí)字法。4、互學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)檢查了自學(xué)效果，會(huì)認(rèn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)了闖關(guān)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流，提出問(wèn)題用什么辦法能記住這些字？小組展示常規(guī)識(shí)字（加一加、換一換、比一比、組四字詞，做動(dòng)作、環(huán)境識(shí)字……）評(píng)價(jià)補(bǔ)充后展示了趣味識(shí)字（拆字謎、編兒歌）最后歸類識(shí)字，用不同的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)字。5、質(zhì)疑問(wèn)難精點(diǎn)釋疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生看歸類質(zhì)疑，說(shuō)發(fā)現(xiàn)提疑問(wèn)。這時(shí)候教師適當(dāng)點(diǎn)播，告訴學(xué)生，像“隹”部“鳥(niǎo)”部都是形聲字的形旁，表示鳥(niǎo)有關(guān)。然后進(jìn)行應(yīng)用，你能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)“錦、翔、猛”這幾個(gè)字是怎么認(rèn)識(shí)的，又一次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給了學(xué)生。6、群文閱讀拓展識(shí)字環(huán)節(jié)，增加了閱讀有變化的云讓學(xué)生感受到漢字的神奇，不一樣的手，鞏固形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。7、理解運(yùn)用自編兒歌環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解掌握形聲字的特點(diǎn)、并能運(yùn)用這一特點(diǎn)猜字識(shí)字。王老師講課節(jié)奏快，干脆利落，嘴角總是帶著微笑，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，贊嘆的眼神，增強(qiáng)了孩子們的自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生訓(xùn)練有素，點(diǎn)到關(guān)鍵，放的合理，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。8、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較好，尤其是孩子所作的形聲字卡片和自編的.兒歌，是本課的一大亮點(diǎn)。建議：1、課文的導(dǎo)入：本組識(shí)字課是借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為在情景導(dǎo)入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導(dǎo)入效果會(huì)更好。2、會(huì)認(rèn)字的出現(xiàn)：永慧老師和秀瑩老師的這兩節(jié)課都有一個(gè)共性，就是缺少對(duì)課文的朗讀，識(shí)字離不開(kāi)它的語(yǔ)言環(huán)境，尤其本課是以大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手游戲表現(xiàn)的，讀起來(lái)朗朗上口，內(nèi)容也顯現(xiàn)易懂，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)很困難的，所以先讓孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，初讀課文整體把握一下課文內(nèi)容，圈一圈，本課的生字，或者所寫(xiě)的動(dòng)物名稱，畫(huà)一畫(huà)課文是怎么樣描寫(xiě)的，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，孩子們會(huì)很容易的說(shuō)出是寫(xiě)小動(dòng)物的，這時(shí)候在播放鳥(niǎo)叫聲，動(dòng)物在不同環(huán)境中生活圖片，讓孩子們體會(huì)動(dòng)物世界的神奇，這樣既引出“世界”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)，有理解的課文的第一節(jié)，學(xué)生也就記住了第一節(jié)的內(nèi)容。然后進(jìn)行會(huì)認(rèn)字闖關(guān)環(huán)節(jié)，這樣從整體把握了課文內(nèi)容，同時(shí)也教給了學(xué)生讀課文的方法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。3、在講授用"隹”部和”"鳥(niǎo)”部偏旁時(shí)，可以說(shuō)明一下同是表示鳥(niǎo)，他們有何區(qū)別，“隹”部表示短尾鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)”部多表示長(zhǎng)尾鳥(niǎo)，但“隹”部有時(shí)候也不表示形旁，也有表示聲旁的時(shí)候，如：“誰(shuí)、推”等，學(xué)生遷移式自學(xué)、合作探究“貓、猛”時(shí)，的反犬旁表示動(dòng)物不夠準(zhǔn)確，可以說(shuō)不是和鳥(niǎo)類一樣的羽毛，而是如“貓狗”那樣的皮毛的動(dòng)物，很多時(shí)候就是表示猛獸，這樣孩子們的印象會(huì)更深刻，以后遇到類式偏旁的字往哪個(gè)方面猜想。4、學(xué)生預(yù)習(xí)中所作的形聲字卡片，編寫(xiě)的兒歌，最好用展臺(tái)打出來(lái)，讓孩子能欣賞，并能從中得到啟發(fā)，在以后的活動(dòng)中就可以效仿了?！杜氖指琛吩u(píng)課稿通用2今天聽(tīng)了文永慧的一節(jié)《拍手歌》很受啟發(fā)，下面就老師與學(xué)生兩方面說(shuō)說(shuō)自己的看法。教師：（教無(wú)定法，貴在得法。）1、教材把握上永慧老師所做的《拍手歌》是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手游戲，滲透愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這是本單元的第三課。本單元是以“場(chǎng)景”、“樹(shù)木”、“動(dòng)物”、“農(nóng)事”4個(gè)主題串聯(lián)在一起的識(shí)字課，旨在“引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞?！庇捎诒締卧亲R(shí)字單元，重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字寫(xiě)字上。永慧老師對(duì)教材挖掘深刻，分析透徹，把本組課文的識(shí)字方法進(jìn)行整合。她講的這節(jié)《拍手歌》總結(jié)了前兩課利用形聲字構(gòu)字規(guī)律、圖文結(jié)合、歸類等識(shí)字方法，根據(jù)本課內(nèi)容的設(shè)置，對(duì)前兩課課文中已經(jīng)出現(xiàn)部分會(huì)認(rèn)字，溫故而知新，本課除了鞏固這些的識(shí)字方法外，重在鞏固引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，理解形旁表義這一特點(diǎn)，并結(jié)合趣味識(shí)字等方法進(jìn)行本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并把識(shí)字、寫(xiě)字與朗讀指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。2、課堂教學(xué)中永慧老師雖然從事教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，但是講起課來(lái)特別老成持重，有條不紊。和風(fēng)細(xì)雨的教態(tài)下不乏鼓勵(lì)的語(yǔ)言與神情，給人以親切感，消除了孩子們的恐懼，拉近了學(xué)生與老師的距離，使孩子們樂(lè)于參與，敢于交流。本課她設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、拓展、推薦。采用趣味教學(xué)法，如：情景導(dǎo)入時(shí)，老師采用了趣味教學(xué)法，先讓孩子們閉著眼睛聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？他們?cè)谀膬?？引出“世界”個(gè)字，跟孩子說(shuō)在動(dòng)物世界里還有很多神奇的動(dòng)物，出示圖片讓孩子看，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，識(shí)記生字、拓展中的字族歌“休、叢”“操”時(shí)讓孩子做動(dòng)作”形聲字“貓”的時(shí)候?qū)W貓叫等，讓孩子們感到識(shí)字的樂(lè)趣?！爸庇^式教學(xué)法”，如：出示出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，看圖識(shí)字，多媒體演示象形字“隹”形聲字“深”的演變過(guò)程是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臑閷?xiě)生補(bǔ)充漢字文化知識(shí)，字源知識(shí)，不僅能幫助孩子更好的識(shí)字，還能為孩子打開(kāi)一扇朝向漢字文化的窗戶，發(fā)現(xiàn)漢子的精妙與神奇，從而感受到中華文化的博大精深?！皢l(fā)式教學(xué)法”利用問(wèn)題提示引到學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究。如學(xué)習(xí)了動(dòng)物名稱詞語(yǔ)后，問(wèn)孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？能將這些字進(jìn)行歸類嗎？大膽猜想“錦”字的形旁是什么？是什么意思？聲旁是什么“自主探究教學(xué)法”在教學(xué)“隹”部和“鳥(niǎo)”部后，應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“貓”“猛”與同伴交流，形旁是什么？表示什么意思？聲旁是什么、在學(xué)習(xí)“休、翔、叢、靈”時(shí)，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字，并用課件提示，然后讓孩子們分享自己的識(shí)字方法，和學(xué)習(xí)成果，這樣收放適當(dāng)，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓孩子們有一種滿足感，體驗(yàn)到了成功的喜悅?！皬?fù)現(xiàn)鞏固記憶法”表現(xiàn)在13個(gè)會(huì)認(rèn)字在不同的環(huán)節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上反復(fù)強(qiáng)化，是孩子們真正學(xué)會(huì)讀音。文老師設(shè)計(jì)的這些教學(xué)方法都不是單一的串聯(lián)式的運(yùn)用，而是交叉式的綜合運(yùn)用，以學(xué)定法，教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法。3、效果上永慧老師充分利用圖片、課文插圖、實(shí)物視頻、漢字的演變等多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，方法靈活，使用得當(dāng)，使孩子們耳目一新。大大調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子們?nèi)硇牡膮⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。在自我評(píng)價(jià)與同伴的評(píng)價(jià)中講寫(xiě)字規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行展示，為孩子樹(shù)立了榜樣，讓孩子們嘗到了成功的喜悅，使教學(xué)在輕松愉快中度過(guò)，收到了可喜的效果。學(xué)生：（學(xué)有所得：形聲字的構(gòu)字規(guī)律：形旁表義，聲旁表音）1、自主學(xué)習(xí)在初讀課文進(jìn)行拼音識(shí)字時(shí)老師請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用喜歡的方式圈一圈兒歌中的動(dòng)物，孩子們懂得不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在區(qū)分“錦”與“棉”兩個(gè)字時(shí)，傾聽(tīng)了老師的講解后，老師讓孩子們大膽猜想，勇敢表達(dá)體會(huì)古人造字的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)“休、翔、叢、靈”，調(diào)動(dòng)了孩子勇于交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。2、合作交流探究“貓、猛”時(shí)，學(xué)生先自主探究然后同伴合作學(xué)習(xí)。先嘗試自己讀一讀，再和小組同學(xué)猜一猜，這兩個(gè)字是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？，從字形上看，它們有什么共同點(diǎn)？你有哪些發(fā)現(xiàn)？接著小組成員分享學(xué)習(xí)成果，體會(huì)形聲字造字規(guī)律。在學(xué)習(xí)與交流中，分別采用了“問(wèn)題式、提示式、遷移式學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，積累了更多的識(shí)字方法。3、匯報(bào)收獲靈活運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們介紹自己的識(shí)字方法（聯(lián)想識(shí)字、猜字謎、加一加、減一減、變一變、演一演、圖片識(shí)字、形聲字構(gòu)字規(guī)律等）這種遷移式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，提升獨(dú)立識(shí)字的能力，體驗(yàn)樂(lè)于助人的快樂(lè)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)“深”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的方法：一看結(jié)構(gòu)、二看關(guān)鍵、三看范寫(xiě)，是孩子們養(yǎng)成先觀察后動(dòng)筆的習(xí)慣。舉一反三，學(xué)生分析：“貓、朋”練習(xí)寫(xiě)“深、貓、朋”三個(gè)字：描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，“收、放”恰當(dāng)。寫(xiě)完后進(jìn)行展示，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人與自我評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。使學(xué)生懂得怎樣才能把漢字寫(xiě)的更美觀。要想學(xué)到更多的知識(shí)，必須養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，使所獲的.知識(shí)更精準(zhǔn)。與教師合作拍手讀課文，聽(tīng)教師范讀。小組合作拍手朗讀兒歌等，讓孩子們感受兒歌的節(jié)奏感和韻律美。，在拍手游戲中體會(huì)兒歌帶來(lái)的輕松和快樂(lè)。永慧老師的這節(jié)課課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分，采用了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)→自主探究→合作交流”的教學(xué)模式通過(guò)5鐘教學(xué)方法的總和運(yùn)用，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即重視了知識(shí)的建構(gòu)，又注意了教法與學(xué)法的整合，采用了多媒體課件的輔助教學(xué)手段“收、放”恰當(dāng)，完成了教學(xué)任務(wù)。建議：1、本組識(shí)字課是借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為在情景導(dǎo)入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導(dǎo)入效果會(huì)更好。2、教學(xué)中應(yīng)該讓孩子們?cè)诔踝x課文時(shí)感知課文講了什么，通過(guò)閱讀掌握字音，借助實(shí)物圖片理解字義，這比脫離兒歌單獨(dú)看圖識(shí)字要好些。也就是要隨文識(shí)字。3、建議把課文的思想內(nèi)涵適當(dāng)滲透一下，即愛(ài)護(hù)保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。4、拓展環(huán)節(jié)中所舉的字族歌中的字，最好舉出形旁在不同位置的形聲字，“陪先生和部先生的故事”有些太深?yuàn)W，讓人看不懂，覺(jué)得用淺顯易懂的實(shí)例來(lái)讓孩子們感受到祖國(guó)漢字的神奇與精妙會(huì)有不同的效果《拍手歌》評(píng)課稿通用39月5日，星期二下午，六一小學(xué)語(yǔ)文教研組全體老師在錄播教室進(jìn)行了主題為“主題式課例研修—識(shí)字教學(xué)”的教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)是依據(jù)主題式課例研修的基本要求并結(jié)合我?！耙渍n堂”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的第一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本次教研活動(dòng)分為兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，由孟會(huì)娟進(jìn)行說(shuō)課，第二，由全體教師進(jìn)行評(píng)課。說(shuō)課環(huán)節(jié)：《拍手歌》是二年級(jí)上冊(cè)部編版識(shí)字單元的一篇課文。這篇課文生動(dòng)有趣，符低年級(jí)學(xué)生合的認(rèn)知水平。能讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本課的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，而識(shí)字寫(xiě)字對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)又是比較難掌握的。孟老師針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置了清晰合理的`教學(xué)目標(biāo)和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了會(huì)認(rèn)“世、界”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歌、叢、”等生字。學(xué)會(huì)歸類識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣等。教學(xué)設(shè)計(jì)方面。第一，識(shí)字教學(xué)，設(shè)置為“我是小小觀察家”看圖片識(shí)字，圖片識(shí)字，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。同時(shí)歸類總結(jié)識(shí)字方法，另外加入猜字謎識(shí)字。激起了孩子的好奇心。第二，朗讀課文，設(shè)置“我是小小朗讀者”版塊，運(yùn)用小組開(kāi)火車形式讀，男女生讀，齊讀，指名讀等多種方式朗讀課文。第三，寫(xiě)字教學(xué)版塊，設(shè)置“我是小小書(shū)法家”先觀察，再描紅，再書(shū)寫(xiě)，再指正。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，由易到難的設(shè)置使整個(gè)識(shí)字教學(xué)做到了有梯度，整個(gè)教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。評(píng)課環(huán)節(jié)：在聽(tīng)課之后，全體老師分組進(jìn)行課堂實(shí)錄的整理，然后進(jìn)行總結(jié)歸納成稿。全體教師根據(jù)實(shí)錄稿，從觀察點(diǎn)出發(fā)，以年級(jí)為小組相互討論，相繼給予孟老師評(píng)價(jià)和建議，肯定本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和指明本節(jié)課的不足，孟老師同時(shí)也積極聽(tīng)取各位老師們意見(jiàn)，之后進(jìn)行了總結(jié)。在本次課例研修過(guò)程中，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑，有總結(jié)有反思。幸福教育，我們六一老師在路上！《拍手歌》評(píng)課稿通用4本課以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。一、教學(xué)效果：在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨(dú)特的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來(lái)講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè)。從快樂(lè)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。二、成功之處：在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，仿編出了“八個(gè)娃娃過(guò)家家”“十個(gè)娃娃買零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進(jìn)行操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯(cuò)的`，而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導(dǎo)，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編打好了基礎(chǔ)。三、不足之處：漢字指導(dǎo)不到位。漢字書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品位。若忽視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯(cuò)別字。四、改進(jìn)措施：語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在之后的教學(xué)實(shí)踐中，要精心地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也要采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，掌握生字的運(yùn)用。比如將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字進(jìn)行有效的鞏固?！杜氖指琛吩u(píng)課稿通用5在四樓錄播教室聆聽(tīng)了孟老師執(zhí)教的《拍手歌》，這是一節(jié)基于識(shí)字與寫(xiě)