第8課《世說新語二則-詠雪》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

.《世說新語》二則詠雪素養(yǎng)目標(biāo)1.識記《世說新語》的文學(xué)常識,積累常見的文言詞語。2.理解課文內(nèi)容,提高閱讀淺易文言文的能力。3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng),欣賞古代少年的智慧?！蛑攸c:積累常見的文言詞語,理解課文大意。知識鏈接鐘家少年巧答文帝鐘毓和鐘會從小就有美名。當(dāng)他們十三歲的時候,魏文帝聽說了他們兩人,對他們的父親鐘繇說:“叫你的兩個兒子來。”于是鐘毓和鐘會來朝見魏文帝。鐘毓的臉上有汗水,魏文帝問他:“你臉上為什么有汗?”鐘毓回答說:“戰(zhàn)戰(zhàn)惶惶,汗出如漿?！庇謫栫姇?“你為什么不出汗?”鐘會回答說:“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗,汗不敢出?！鼻榫愁A(yù)設(shè)同學(xué)們,我們都知道“司馬光砸缸”的故事,其實古代像司馬光這樣聰明的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友!導(dǎo)學(xué)建議教師可在課前準(zhǔn)備“司馬光砸缸”“王冕畫畫”“曹植作詩”的視頻,讓學(xué)生開闊眼界,融入情景之中?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】【走近作者】劉義慶(403—444),字季伯,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋宗室文學(xué)家。《世說新語》是劉義慶組織編寫的一部文言志人小說集。全書按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事,比較全面地反映了這個時期士族的生活和風(fēng)氣。全書語言簡練,詞意雋永。魯迅稱其為“名士底(的)教科書”。1.給下列加點字注音。(1)俄而雪驟()(2)即公大兄無奕女()(3)未若柳絮因風(fēng)起()(4)白雪紛紛何所似()2.解釋下列詞語。(1)內(nèi)集:(2)俄而:(3)欣然:(4)擬:(5)兒女:(6)驟:(7)因:(8)未若:3.用自己的話復(fù)述文章講述的故事。【答案】1.(1)zhòu(2)yì(3)xù(4)sì2.(1)把家里人聚集在一起。(2)不久,一會兒。(3)高興的樣子。(4)相比。(5)子女,文中泛指小輩,包括侄兒侄女。(6)急。(7)乘、趁。(8)不如,不及。3.一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚集在一起,跟子侄輩的人談詩論文。一會,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。她就是太傅大哥謝無奕的女兒謝道韞,左將軍王凝之的妻子。·學(xué)習(xí)小助手·復(fù)述故事的原則:1.條理要清楚,故事要完整;2.語言要形象生動,不能按譯文直接復(fù)述。導(dǎo)學(xué)建議本文是學(xué)生初中階段接觸的第一篇文言文,文章淺顯易懂。教師上課前應(yīng)要求學(xué)生按如下方法展開預(yù)習(xí):1.要求學(xué)生自讀課文,學(xué)會利用課文下面的注釋及工具書翻譯課文,學(xué)會圈點生字詞,勾畫出不能理解的語句,小組內(nèi)提出討論;2.要多朗讀,要注意積累文章中的古今異義詞、通假字、多義詞和其他重點詞語?！竞献魈骄俊咳蝿?wù)驅(qū)動一把握朗讀節(jié)奏,理解文章大意。1.請劃分句子的朗讀節(jié)奏?！W(xué)習(xí)小助手·根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)文言文時劃分節(jié)奏的方法,試著劃分。謝太傅／寒雪日／內(nèi)集,與兒女／講論／文義。俄而／雪驟,公／欣然曰:“白雪／紛紛／何所似?”兄子胡兒／曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若／柳絮／因風(fēng)起?！惫笮?。即／公大兄無奕／女,左將軍王凝之／妻也。導(dǎo)學(xué)建議劃分句子停頓最大的技巧就是理解句意,根據(jù)句意劃分停頓,不能把意思緊密相連的詞語斷開。一課一法劃分句子的朗讀節(jié)奏的技巧1.理解句意,根據(jù)句意劃分停頓,不能把意思緊密相連的詞語斷開,這是最重要的。2.使用語法知識,找到句子的主謂賓。一般來說,句子的主謂賓之間都是需要停頓的,以表示強(qiáng)調(diào)。3.找語氣詞或句子的關(guān)聯(lián)詞。古文中,有許多發(fā)語詞如“至”“夫”“蓋”“若夫”“是以”“又”“已而”“故”“惟”等。這些發(fā)語詞后面,都是應(yīng)該停頓的。如:“俄而/雪驟”“未若/柳絮因風(fēng)起”“即/公大兄無奕女”。4.句子中一些明顯完整的成分不能斷開。如“官職名+人名”“地名+人名”的組合。如“左將軍王凝之/妻也”,“左將軍”是官職名,“王凝之”是人名。2.熟讀課文,翻譯下列句子,疏通文意。(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(2)白雪紛紛何所似?(3)撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。導(dǎo)學(xué)建議教師可以要求學(xué)生借助課下注釋和工具書,涉獵即可,并在使用中逐漸完善?！舅仞B(yǎng)檢測】1.本文所體現(xiàn)的記敘文要素:時間:;地點:;人物:;事件:。2.用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動二鑒賞品析語言,深入探究主題。1.“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得更好?導(dǎo)學(xué)建議教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者在文章結(jié)尾處補(bǔ)充交代謝道韞身份的用意進(jìn)行分析。2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?3.把雪比作鹽和柳絮,到底哪一個比喻更好?你還有更好的形容雪的比喻嗎?導(dǎo)學(xué)建議教師在充分肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上,適當(dāng)拓展其他詠雪名句,如韓愈《春雪》之“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”,岑參《白雪歌送武判官歸京》之“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,等等?！敬鸢浮咳蝿?wù)驅(qū)動一1.謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論/文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似?”兄子胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑樂。即/公大兄無奕/女,左將軍王凝之/妻也。2.(1)謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起,跟子侄們探討文章的義理。(2)這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?(3)跟把鹽撒在空中大體可以相比。(4)不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！舅仞B(yǎng)檢測】1.冬天家里謝太傅及其晚輩談?wù)撐恼铝x理2.文章通過描寫謝太傅一家人在一起詠雪這件事,表現(xiàn)了謝道韞的聰明智慧和文學(xué)才華,同時也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。任務(wù)驅(qū)動二1.對“公大笑樂”,有不同的解釋。有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。2.融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3.示例一:用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“雪驟”,各有千秋。示例二:“撒鹽空中”一喻更好,雪的顏色和下落狀態(tài)跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往是上揚(yáng)的,甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。示例三:“柳絮因風(fēng)起”一喻更好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”喻就好在有意象。形容雪的喻體還有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。備選問題1.謝氏家族是一個怎樣的家族?結(jié)合文章,談?wù)勀愕目捶ā?.簡要分析本文的寫作特色。【答案】1.謝氏家族是一個重視教育、長輩慈祥、晚輩聰穎的家族。天寒地凍之時,一家人聚集在一起講解討論文章義理,場面溫馨;長輩與晚輩“講論”的是“文義”,表明其對教育重視;由“公大笑樂”可看出謝安與晚輩之間的親密關(guān)系。2.本文敘事時,采用白描的手法,未加任何主觀評論,客觀地表明了編者及謝太傅的觀點。謝道韞和堂兄(弟)的詩哪一句更好,一目了然。個性備課1.用“加字法”和“換字法”翻譯