烏塔教學(xué)反思

第第頁(yè)烏塔教學(xué)反思

《烏塔》是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自強(qiáng)意識(shí)和獨(dú)立生活的技能，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力加強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和技能，克服依靠思想，留意在生活中經(jīng)受熬煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培育獨(dú)立閱讀技能以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的技能。

上課伊始，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興味盎然。

讀完以后，同學(xué)們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法："烏塔是一個(gè)有思想的女孩子';"一個(gè)有見(jiàn)解的女孩';"厲害的女孩';"對(duì)世界充滿新奇的女孩';"獨(dú)立自主的女孩';"成熟的女孩';"有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇猛的女孩'由于我對(duì)同學(xué)見(jiàn)解的確定和鼓舞，同學(xué)們暢所欲言，課堂上涌現(xiàn)了非?；钴S的局面。

當(dāng)同學(xué)對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思索，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀;然后，分小組談?wù)摓跛姆N種特點(diǎn)，同學(xué)們爭(zhēng)論非常激烈。

在小組溝通的基礎(chǔ)上，我組織全班溝通。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組爭(zhēng)論狀況。這時(shí)，一個(gè)平常不太喜愛(ài)講話的男孩站起來(lái)充斥自信地說(shuō)道："老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!'這一見(jiàn)解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識(shí)到需要立刻轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由于這是一個(gè)能夠開(kāi)啟同學(xué)聰慧火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е^賞的目光予以表?yè)P(yáng)："俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。'

一石激起千層浪，全班同學(xué)立即將留意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展激烈的辯論。

林洪偉站起來(lái)夸夸其談："我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危急。'

"烏塔這樣做，假如涌現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?'關(guān)天樂(lè)辯駁道。

"書(shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有預(yù)備，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危急，她的技能特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。'俊潮辯駁。

"我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依靠思想，逐步提高獨(dú)立生活的技能。'班上才女甘錦晴的見(jiàn)解果真高出一籌。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激昂。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，彼此相互啟發(fā)，大家都加強(qiáng)了分析問(wèn)題的技能，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在同學(xué)心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

《烏塔》教學(xué)反思

《烏塔》這篇課文，主要講解并描述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，運(yùn)用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

我先把課文中易錯(cuò)字(讀音、字形)找出來(lái)，和同學(xué)一起爭(zhēng)論簡(jiǎn)單弄混的讀音和形近字，通過(guò)組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍圍著文中難以理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對(duì)同學(xué)讀錯(cuò)或不嫻熟的句子加以指導(dǎo)和練習(xí)，并理清了課文的寫(xiě)作順次。

在初步了解了課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們開(kāi)始了對(duì)文章的品讀。女孩兒烏塔是一個(gè)獨(dú)立、有思想的孩子。文中通過(guò)徑直描寫(xiě)與對(duì)比描寫(xiě)相結(jié)合的方式向我們講解并描述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫(xiě)人文章。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)體會(huì)女孩的性格。因此，在教學(xué)時(shí)，我以"女孩兒烏塔給你留下了什么印象?'統(tǒng)領(lǐng)全文，同學(xué)勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。在溝通中，同學(xué)首先說(shuō)道"烏塔是一個(gè)自理技能強(qiáng)的孩子。'然后圍繞課文的第二段開(kāi)始溝通。同學(xué)能抓住"麻利'一詞和烏塔自己穿衣體會(huì)出烏塔做事很嫻熟，從烏塔所說(shuō)的話體會(huì)出她很有閱歷，在同學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說(shuō)明烏塔是一個(gè)獨(dú)立、成熟有閱歷的孩子。接下來(lái)同學(xué)提到烏塔做事很有計(jì)劃，圍繞第五段開(kāi)展溝通，在這里同學(xué)抓住"整整三年、自己掙錢、查找書(shū)籍'再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟，并從最末一句體會(huì)到她的懂事。為了讓同學(xué)體會(huì)更深刻，我補(bǔ)充指導(dǎo)了"一摞書(shū)'，也引導(dǎo)他們體會(huì)到了烏塔的性格。文中烏塔語(yǔ)言的描寫(xiě)，同學(xué)只能說(shuō)出她敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，但不能更深的體會(huì)所說(shuō)話的條理清楚、規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)，也能表達(dá)她的獨(dú)立，需要老師提點(diǎn)。在溝通烏塔性格時(shí)，同學(xué)結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說(shuō)出烏塔是一個(gè)勇猛的女孩。

最末給同學(xué)這樣的一