Unit5ThereisabigbedBLetstalkLetslearn（教學設計）人教PEP版英語五年級上冊

學科英語教學內容PEPBook5Unit5ThereisabigbedBLet’stalk&Let’slearn授課對象五年級課時第二課時授課老師單位一、語篇研讀【What】本課語篇為對話，主題是美化家居，內容是Mike和Sarah參觀張鵬家的客廳。張鵬對他家客廳里的擺設以及各種物品的擺放位置向Mike與Sarah進行介紹?！網hy】該語篇通過Mike和Sarah參觀張鵬家客廳的情景，讓學生學會關注房屋的整潔與美觀，學會收拾自己的房間，美化家居，建立愛家愛整潔的觀念?！綡ow】該語篇為對話，主要學習在參觀房間的過程中陳述物品的存在與擺放，在向他人介紹房間時，能夠準確地表述物品的詳細信息。通過在Mike、Sarah與張鵬的交談中呈現句型Thereare...以及方位介詞。同學們能夠在語境中理解和運用核心句型和重點詞匯，準確描述某物在某準確位置，并能夠理解方位介詞的準確意思并能正確發(fā)音。二、學習者特征學生認知特點五年級的孩子已經有了幾年的英語學習經驗，有了一定的詞匯和句型積累，他們適合直觀形象思維與抽象思維相結合的教學方式，雖然是高年級，但依然活潑好動，有較強的求知欲和表現欲。學生已有知識基礎本單元與四年級上冊Unit4MyHome有一定的相關性，在學習了各個房間的基礎上再學習家居物品類的單詞。本節(jié)課中還出現了一些方位介詞（詞組），在三年級和四年級時，同學們已經學習了in,on,under,near這四個方位詞，因此對“方位介詞”這一概念有所了解，對于如何運用方位詞也有一定的認知。(3)學生生活經驗收拾房間、設計房間物品的擺放、美化房間，是同學們日常生活中離不開的話題。他們追求美好，對于如何讓自己的房間美觀而舒適有較清晰的邏輯。三、本課時教學目標通過學習本課時，學生能夠：在老師的幫助下正確讀出infrontof,beside,between,behind,above等方位詞（組）的發(fā)音，在情境中理解方位介詞的含義并能語境中正確理解和運用。在主題語境中正確運用核心句型Thereis/are...與方位介詞（詞組）描述某物的具體位置。在語境中理解語篇內容，獲取相關信息，以口頭或書面的方式進行簡單復述與回應。能夠借助圖片和教師的幫助，在情境中理解對話大意，能夠用正確的語音、語調、意群朗讀對話。能在老師的引導下認識不同的房間風格，學會裝飾房間、美化房間，建立愛家愛整潔的觀念。【核心詞匯】：infrontof,between,beside,behind,above【核心句型】：Therebe...方位介詞...四、教學重難點教學重點：1.能夠在老師的幫助下正確讀出infrontof,beside,between,behind,above等方位詞（組）的發(fā)音，在情境中理解方位介詞的含義并能語境中正確理解和運用。2.能夠在主題語境中正確運用核心句型Thereare...與方位介詞（詞組）描述某物的具體位置。教學難點1.能夠在主題語境中正確運用核心句型Thereare...與方位介詞（詞組）描述某物的具體位置。2.能在老師的引導下認識不同的房間風格，學會裝飾房間、美化房間，建立愛家愛整潔的觀念五、教學過程教學目標學習活動效果評價1.通過RoomTour關聯主題情境，復現舊知，激活已有知識經驗，與舊知形成信息差，激發(fā)學生的學習興趣。Step1LeadinActivity1:Playavideo“RoomTour”Activity2:BrainstormT:Howismyroom?What’sinmynewhome?S:Thereis.../Thereare...Step2PresentationT:Whatkindofthedecorationstyleofmyroom?Itissimplestyle.Therearedifferentdecorationstylesofroomshere.Let’sseewhatstyletheyare.Activity:ListenandmatchT:Whosehousearethese?Home1：ZhangPeng’shome教師觀察學生對舊知的掌握程度，根據學生的表現給予指導和鼓勵。教師培養(yǎng)學生通過聽力獲取關鍵詞，讓學生更好地理解和把握文本內容，教師及時給1.整體呈現三種不同的裝飾風格，引導學生通過聽音匹配，自然引出張鵬的家。2.設置問題鏈，引導學生在看、聽、說、讀的活動中，獲取、梳理、評價圖文中ZhangPeng家的物品擺設。3.能夠在老師的幫助下正確讀出infrontof,beside,between,behind,above等方位詞（組）的發(fā)音，在情境中理解方位介詞的含義并能語境中正確理解和運用。Activity1:WatchandanswerQ1:What'sinZhangPeng’slivingroom?Q2:Whodrawthesepictures?（Whatkindofthepicturesarethese?)Q3:Wherearethepictures?S:TheyareabovetheTV.教學新單詞：above,拓展above與on的區(qū)別T:Whereisthebookshelf?S:It’sbesidetheTV.教學新單詞besideActivity2：ImitateActivity3：ThinkandsayT:HowdoyouthinkofZhangPeng’shouse?Why?S: Nice...There are many pictures on thewall...Home2:ZhangPeng’sgrandparents’house.Activity3：ListenandchooseQ:Whatdograndparentshave?Theyhavea_______. A.zoo B.gardenQ:Whereisthegarden?It’s_________theirhouse.infrontof B.inthefrontof教學新單詞：infrontofQ:What’sinthegarden?Therearelotsofflowersinit.Activity4:LookandanswerQ:Whatelsecanyouseeinfrontoftheirhouse?引導學生說Adog.T:Yes.Thedoglikesplayingwiththeballinthegarden.Let’ssee.Q:Whereistheball?It’s_____thedogT:Thereisaballbehindthedog.教學新單詞：behind予幫助和鼓勵。教師引導學生仔細觀察插圖，發(fā)現插圖畫風，了解中國畫。教師觀察學生對語篇信息的理解，回答問題的情況，根據學生的表現給予必要的提示和指導。Q:Whereistheball?It’s_______theplants.Thereisaballbetweentheplants.教學新單詞：betweenActivity5:LookandchooseThereisayellowcat_____thedoor.Thereisawhitecatis______thechairs. behind B.betweenActivity6:ImitateActivity7:ThinkandsayT:Howdoyouthinkofgrandparents’house?Why?S: Nice...There are many flowers in thegarden.教師引導學生在情境中理解并正確讀出新詞，根據學生的朗讀表現給予必要的提示和指導。【設計意圖】：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，復習前面的已有知識，及理解本課對話中的新詞和能夠在主題語境中正確運用核心句型Thereare...與方位介詞（詞組）描述某物的具體位置。學生在教師指導下，從整體到局部逐步理解對話內容。學生通過看視頻，聽音和讀文，在語篇中習得的同時，鍛煉了聽和推理的能力。在詞匯學習中，學生在教師指導下發(fā)展拼讀能力。在教師的幫助下，分角色表演對話，關注語音、語調、節(jié)奏。Step3:Practice難度1星:Readandact難度2星:Goodmemory聽音跟讀，提醒學生關注語音語調，朗讀時體會人物的情感教師觀察學生能否根據朗讀評價表的內容掌握朗讀表演的技巧，根據學生的具體表現給予必要的提示和指導?！驹O計意圖】：此環(huán)節(jié)為對話內容的深度學習。再次復現對話內容及真實場景；聽音跟讀，磨煉語音語調與連讀，逐漸培養(yǎng)良好的朗讀習慣，學生通過跟讀，進一步理解對話內容，內化語言；Roleplay是對對話內容是否理解、語言是否掌握、邏輯是否清晰的綜合考察。不同層次的星級挑戰(zhàn)，兩人合作扮演對話角色，鞏固、內化語言，讓學生進行自評與互評，為語言輸出奠定基礎。1.能在老師的引導下認識不同的房間風格，學會裝飾房間、美化房間。2.能夠在主題語境中正確運用核心句型Thereare...與方位介詞（詞組）描述某物的具體位置。3.引導學生認識“陋室”與“茅廬”，理解樹立良好的品格的重要性，培養(yǎng)正確的價值觀。4.引導學生歌頌時代發(fā)展，號召學生努力學習，為幸福生活奠基礎。Step4:Production Home3:Amy’s home.AmymovestoChina.Let’sgoandseehernewhouse.Activity1:Lookandsay(pairwork)Thereisatablebetweenthechairs.Therearelightsabovethetable.HowdoyouthinkofAmy’shome?引導學生說Nice并說出原因Activity2:Goodtoknow拓展介紹中國傳統(tǒng)經典中的“陋室”與“茅廬”及其中的人文蘊意，即判斷一個房間的“nice”與否并不單因房屋陳設的好壞，還在于居住在其內部的人的品質。Activity3:Designyourroomandshare(Groupwork)提供2個文本Activity4:Watchandenjoy展示30年前家庭舊照和2023年不同風格的家裝照片，展示家居環(huán)境翻天覆地的變化。Activity5:Summary教師觀察學生在語境中運用核心語言進行描述的情況，根據學生的表現給予指導和反饋。。教師觀察學生在自學和小組合學中的表現是否積極主動，給予指導和鼓勵。教師引導學生根據板書總結所學內容，并對學生的歸納總結能力給予肯定和指導【設計意圖】：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，小組討論交流并能分享自己的房間設計。學生從課本走進真實生活，感知句型在真實場景中的使用，發(fā)展語用能力，使得語言更富生活味和真實感，架起書本和生活之間的橋梁。在運用核心語言的同時，了解房間的物品陳設，培養(yǎng)學生的空間審美能力，理解不同的裝飾風格。最后明白樹立良好的品格的重要性，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀。六、作業(yè)設計1.學有所憶（必做題）Listenandimitatethedialogue.Youcaneitherretelloractthedialogueoutwithyourgroupmembers.(Mustdo)；2.學有所移（選做題）LabelordrawyourhouseholditemsinEnglish.Herearesomeexamples.(Cando)3.學有所意（選做題）Readthepicturebook‘TheEmptyRoom’.We’lldiscussthestoryingroupsnextclass.(Trytodo)【設計意圖】：結合目前的雙減政策，作業(yè)的布置設為2個部分（必做和選做），讓學生根據自己的能力去選擇。通過分層作業(yè)，兼顧個體差異性，使學生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。七、Selfassessment【設計意圖】：設計“十字格”評價量表，培養(yǎng)學生的自評能力。本節(jié)課主要通過課堂觀察及與學生對話給予及時反饋與評價，對學生課堂讀寫活動等一系列表現性任務和項目提供及時反饋與幫助，教師將評價鑲嵌于教學之中，成為課堂組織與教學的一部分，并逐漸過度到指導學生對自身學習過程和效果進行評價，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者班別_________Unit5Thereisabigbed姓名_________Differentstyle,niceroom我們一起學習不同裝修風格的房子Listenandmatch聽錄音連線。Simplestyle簡約風farmhouse田園風NewChinesestyle新中式AmyZhangPe