教師招聘考試真題及答案解析

2010浙江教師招聘考試真題及答案解析一、單項選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共20分)1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學(xué)開展奠定了方法論根底的是(C)。A.蘇格拉底B.夸美紐斯C.培根D.梅伊曼和拉伊解析：英國哲學(xué)家培根(1561~1626)為獨立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出了重要奉獻。作為“近代實驗科學(xué)鼻祖”，培根猛烈地批判了亞里士多德以來的經(jīng)院哲學(xué),提出了實驗的歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，為后來教育學(xué)的開展奠定了方法論根底。此外,1623年培根還首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提了出來。2.以下哪一觀點是亞里士多德的思想(C)。A.美德是否可教B.教學(xué)具有教育性C.人的和諧開展和年齡分期D.教育即生活解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為根底、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧開展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心開展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。3.獨立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是(C)。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價值和開展》解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。4.與封建社會教育特征不符的是(A)。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存5.首先提出“普及教育”口號的是在(C)時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會解析：隨著生產(chǎn)力的開展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運動的開展，資本主義提出了“普及教育”的口號。6.我國第一個正式實施的學(xué)制是(D)。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.甲午學(xué)制D.癸卯學(xué)制解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)。我國近代學(xué)制的情況：1902年，我國公布了第一個近代學(xué)制“壬寅學(xué)制”，但未實施；1904年，我國公布了“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個正式實施的學(xué)制。1922年，我國公布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的六三三學(xué)制，一直用到中華人民共和國成立。7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”表達了(B)的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記·學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達了這樣一種治學(xué)精神即，教育，擔(dān)負的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。其表達了社會本文論的教育觀。8.對殘疾兒童的教育要依據(jù)(B)的特征進行。A.兒童身心開展的順序性B.兒童身心開展的分化與互補的協(xié)調(diào)性C.兒童身心開展的統(tǒng)一性D.兒童身心開展的不平衡性9.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的根底上”，這一觀點是(A)教育目的論。A.神學(xué)的B.科學(xué)本位C.社會本位D.個人本位解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。10.確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。A.哲學(xué)觀念B.人性假設(shè)C.理想人格D.生產(chǎn)力和科技開展水平11.德育的個體開展功能的發(fā)揮應(yīng)注意(D)。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性解析：個體開展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：〔1〕個體開展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)習(xí)個體的主體性，否那么就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮；〔2〕品德開展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與價值學(xué)習(xí)，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體開展功能的重要內(nèi)容。12.課程目的為個體開展和幸福效勞，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是(A)課程觀的觀點。A.人文主義B.科學(xué)主義C.知識本位D.能力本位13.杜威的課程設(shè)計教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是(B)。A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機→領(lǐng)會新教材→穩(wěn)固知識→檢查B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行方案→總結(jié)與評價C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解14.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于(D)。A.簡明扼要地表現(xiàn)知識B.直觀性很強C.提高了教學(xué)效率D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原那么解析：綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實踐根底上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原那么，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。15.班級組織建構(gòu)的首要原那么是(A)。A.有利于教育的原那么B.目標(biāo)一致的原那么C.可接受性原那么D.有利于身心開展的原那么16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定公布始于(A)。A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年解析：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。17.心理咨詢的根本目標(biāo)是(B)。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機B.學(xué)會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與18.鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的(B)。A.著重訓(xùn)練行為的方法B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認識的方法D.游戲療法解析：側(cè)重調(diào)整情感的咨詢方法的根本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰。包括鼓勵表達、傳達共感、身體放松。19.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于(D)。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.開展指導(dǎo)D.問題預(yù)防20.針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測驗是(C)。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗二、多項選擇題(在每題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題1分，共10分)1.以下哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)開展?fàn)顩r的正確描述(ABCDE)。A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大B.教育學(xué)研究根底和研究模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)研究與實踐改革關(guān)系日益密切E.反思自身，形成教育學(xué)元理論2.教師考核應(yīng)注意遵循以下哪些原那么以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心、責(zé)任心?(BCD)A.科學(xué)性原那么B.客觀性原那么C.公正性原那么D.準(zhǔn)確性原那么E.鼓勵性原那么解析：教師考核工作必須遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的原那么，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3.教育的科學(xué)性對兒童身心開展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握(ABCD)。A.教育目標(biāo)要反映社會的開展B.在成熟的根底上引導(dǎo)開展C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體開展的根底上促進個性開展E.建立和諧民主的師生關(guān)系4.學(xué)校文化最終要表達這樣一些內(nèi)容(ABCDE)。A.對人性的理解B.對集體的看法C.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解E.教育的理想與追求5.資本主義社會教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在(ABCDE)。A.實行義務(wù)教育B.創(chuàng)辦實科中學(xué)和工科大學(xué)C.建立并開展職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.建立各類成人教育機構(gòu)E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)6.學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循哪些咨詢原那么?(ABCD)A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密E.澄清和評估問題7.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到(ACD)。A.嚴(yán)格要求B.培養(yǎng)輿論C.耐心引導(dǎo)D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)常變動E.保持教師的絕對權(quán)威8.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)根底上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個局部(ACE)。A.主題B.練習(xí)題C.任務(wù)D.教科書E.評價標(biāo)準(zhǔn)9.我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強調(diào)以下哪幾方面?(ABC)A.根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和理想的根底教育D.提高人的智慧水平的教育E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育10.我國教育目的的根本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面：(BCE)A.社會主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面開展B.以馬克思主義的全面開展學(xué)說為指導(dǎo)思想C.教育目的有鮮明的政治方向D.優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益E.堅持全面開展與個性開展的統(tǒng)一三、名詞解釋(每題4分，共20分)1.教育學(xué)答：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)生主體性答：對于學(xué)生主體性這個根本概念，不同的教育學(xué)者有不同的看法，有的學(xué)者從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為主體性是人所具有的本質(zhì)特性之一，它是人對外界刺激的選擇性反響。有的學(xué)者那么從認識論的角度出發(fā)，認為主體性是人認識外界事物的根底，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一局部。從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認為，主體性具有以下幾個根本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。3.人的全面開展答：所謂人的全面開展，就是人的社會關(guān)系的開展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關(guān)系的控制程度的開展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會實踐根底上人的自然素質(zhì)、社會素質(zhì)和心理素質(zhì)的開展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的根底上人的個性的開展。人的全面開展并不是指單個人的開展，而是指全社會的每一個人的全面開展。人的開展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個社會不斷開展的根底上，逐漸實現(xiàn)人的全面開展。4.班主任答：班主任是指在學(xué)校中全面負責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。5.教育國家化答：教育國家化指把教育納入國家活動之中，用行政手段開展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國家教育制度。這樣一種趨勢，在教育學(xué)上稱做教育的國家化。四、簡答題(每題5分，共25分)1.你是怎樣理解范例教學(xué)法的?答：范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正根底的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生到達舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識，要使學(xué)生所學(xué)的知識遷移到其他方面，進一步開展所學(xué)的知識，以改變學(xué)生的思維方法和行動的能力。2.學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)?答：方法一：幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。方法二：幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標(biāo)。方法三：幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。方法四：幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。方法五：幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。3.良好測驗的標(biāo)準(zhǔn)。答：選擇、編制測驗以及測驗結(jié)果的分析都必須考慮測驗本身的質(zhì)量如何。如果測驗不能測到要測的知識和能力，或評分花時費力，同時又不客觀，那么這種測驗就存在問題。不管測驗的目的是什么，好的測驗都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用實用性、信度、效度、難度和區(qū)分度等指標(biāo)衡量測驗的質(zhì)量。4.為什么教學(xué)是一種特殊的認識活動?答：在教學(xué)活動中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動；學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認識活動；教學(xué)活動是二者通過一定的中介因素的有機結(jié)合；二者在教學(xué)中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐——認識復(fù)合活動。5.學(xué)校實施美育應(yīng)注意哪些方面?答：(1)提高學(xué)生感受美的能力；即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。提高學(xué)生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的根底知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達的意蘊和意境，從而到達“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美韻能力．，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。五、論述題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的?答：(1)教師資格的根本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。(2)教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的根底上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂和聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項制度。〔3〕聘任制的功能第一，實行聘任制，有利于提高教師隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國家在教師職務(wù)條例中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。沒有政治思想和業(yè)務(wù)能力高水平的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結(jié)合的方法，既要評審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任現(xiàn)職期間履行職責(zé)所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原那么，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。第二，實行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。這主要表達在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的根底?！督處煼ā穼Ω骷壐黝悓W(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟與社會的開展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進教師提高學(xué)歷，否那么就不具備聘任資格。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊伍的未來趨向。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘任制，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實現(xiàn)高級職務(wù)教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊伍的持續(xù)后勁。第三，實行聘任制，有利于把考核工作落到實處?！督處煼ā返诙臈l規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說，教師聘任制促進了考核制度的實行。2.試述泰勒的課程設(shè)計模式及其對教育實踐的意義。答：泰勒，美國著名的課程理論家，l944年出版了《課程與教學(xué)的根本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該到達哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?這四個問題被后來的許多課程學(xué)者們認為是課程設(shè)計中不可回避的問題，它們代表了課程設(shè)計所包含的四個重要局部：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設(shè)計中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個課程設(shè)計中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計模式，可以看做是目標(biāo)模式。泰勒原理一直被作為課程入門和探索的根本原理。它為課程理論領(lǐng)域奠定了根底，這是大家普遍公認的。事實上，它一直被用來指導(dǎo)大多數(shù)課程研究的設(shè)計。教師上崗考試試卷匯編及答案(一)教育學(xué)局部

一、選擇題：

1．課程開展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程開展的主要因素有b、c、e。

a.傳統(tǒng)思想因素b.人的身心開展因素c.科學(xué)文化因素d.生產(chǎn)力因素e.社會因素

2．課程的根本類型有b、c、d。

a.國家課程b.學(xué)科課程c.綜合課程d.活動課程e.問題課程

3．我國中小學(xué)課程的根本表現(xiàn)形式是課程方案、教學(xué)大綱、教科書、e。

a.教材b.教學(xué)輔導(dǎo)書c.綜合練習(xí)冊d.教學(xué)目標(biāo)e.教學(xué)指導(dǎo)書

4．課程方案的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。

a.課程設(shè)置b.課時分配c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)d.學(xué)科順序e.學(xué)年編制和學(xué)周安排

5．“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原那么c。

a.直觀性原那么b.穩(wěn)固性原那么c.循序漸進原那么d.因材施教原那么e.盡力性與量力性相結(jié)合的原那么

6．以語言為主的教學(xué)方法有a、b、d。

a.講授法b.談話法c.演示法d.討論法e.實驗法

7．教學(xué)的根本組織形式是b。

a.復(fù)式教學(xué)b.班級授課制c.問題教學(xué)d.個別教學(xué)e.分組教學(xué)

8．目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。

a.投影器b.錄音機c.模型d.錄像機e.掛圖

二、名詞解釋：

1．課程〔廣義、狹義〕：

廣義的課程：課業(yè)及進程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有方案、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進程和時限。

狹義的課程：指一門學(xué)科。如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。

2.學(xué)科課程：

它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的開展水平，從各門學(xué)科中選出最根本的原理、知識，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。

3.活動課程：

它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。

4.教學(xué)大綱：

它是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度、時間和教學(xué)法上的要求。

5.教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的，有方案、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，開展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

6.教學(xué)原那么：教學(xué)原那么是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的根本規(guī)律提出的，進行教學(xué)所必須遵循的根本要求。

7.循序漸進原那么：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認識能力的開展順序進行。

8.啟發(fā)式：是指從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

9.注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。

三、簡答題

1.活動課和課外活動的主要區(qū)別。

答：①活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。

②兩者的區(qū)別在于：

在學(xué)校教育中所處的地位不同?；顒诱n程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。

對教育效果的要求程度不同?；顒诱n程有自身的目標(biāo)體系，對課外活動所作的規(guī)定那么籠統(tǒng)、模糊。

管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴(yán)格，課外活動的管理較寬松、隨意。

對參加者的要求不同?；顒诱n要求全體學(xué)生參加，課外活動是自愿參加。

2.我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢

答：我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢是：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化；④重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；⑤重視個別差異。

3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系

答：①教學(xué)與教育這兩個概念間的關(guān)系是局部和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進行教育的一個根本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。

②教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進行的，除教學(xué)外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。

4.教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是什么

答：①教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有方案、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，開展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

②教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為根底，促進學(xué)生全面開展的活動。

③教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識和根本技能；開展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底。

5.教學(xué)過程的根本規(guī)律。

答：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；②學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；③掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；④智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；⑤教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

6.教學(xué)原那么與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系

答：①教學(xué)原那么是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的根本規(guī)律提出的，進行教學(xué)所必須遵循的根本要求。

②教學(xué)原那么和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原那么的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的表達。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原那么是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。

7.全面開展方向性原那么及貫徹這一原那么的根本要求

答：①全面開展方向性原那么就是要求在教學(xué)活動中，必須使學(xué)生全面開展。

②貫徹這一原那么的根本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的開展統(tǒng)一起來。

8.循序漸進原那么及貫徹這一原那么的根本要求

答：①循序漸進原那么是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認識能力的開展順序進行。

②貫徹這一原那么的根本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生認識能力開展的順序；要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進行教學(xué)工作；要打好根底，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

9.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么

答：①與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學(xué)內(nèi)容相符合；③與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；

④與教師特點相符合；⑤教學(xué)條件。

10.課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

答：①預(yù)習(xí)；其根本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等。②聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；③復(fù)習(xí)。其要求是：及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。

11.班級授課的優(yōu)缺點

答：①班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有方案地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。②班級授課制的優(yōu)點是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心開展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。③班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個性開展受到了限制。

五、論述題

1.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義

答：①教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度、時間和教學(xué)法上的要求。②執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強教學(xué)的方案性，保證教學(xué)質(zhì)量。③教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。

2.試論我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢

答：我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要表達在：以科學(xué)根底知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面開展。②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。③課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強地方化。④重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視開展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會開展的客觀要求。⑤重視個別差異。課程要提高彈性。除課程方案中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩局部。加強個別指導(dǎo)。

3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

答：①智力因素是指人們在認識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。②在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的根底，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而到達智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。

4.聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

答：①教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。]②發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有方案地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，開展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；③調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最正確效果。

5.在教學(xué)中，如何堅持理論聯(lián)系實際原那么。

答：①理論聯(lián)系實際原那么是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學(xué)以致用。②堅持理論聯(lián)系實際原那么的根本要求是：加強根底知識教學(xué)。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握根本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好根底知識和根本技能。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。

重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識的能力。

6.在教學(xué)中，如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原那么。

答：①盡力性與量力性相結(jié)合的原那么，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。②堅持這一原那么的根本要求是：要對學(xué)生的開展水平作出科學(xué)的估計。對學(xué)生身心開展水平的估計要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改良教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。

7.如何認識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法……。

答：①教學(xué)方法是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的方法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。②教學(xué)方法的實施是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣闊教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但教師在具體選擇和實施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù)自身的教學(xué)實際，切不可盲目照搬照抄。

8.試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案

答：⑴設(shè)計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。⑵設(shè)計好一堂課的教案必須做到：①在深入鉆研大綱，教材的根底上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，開展智力、培養(yǎng)能力及進行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實際出發(fā)，切實可行。②在鉆研教材的根底上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。③在了解學(xué)生的根底上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點，分散難點。④科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和板書；⑤精心設(shè)計作業(yè)。

9.在實際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些根本要求，為什么？

答：評價一堂課應(yīng)掌握的根本要求是：①有明確的教學(xué)目的。因為教學(xué)目的是上課的出發(fā)點。②教學(xué)內(nèi)容正確。因為教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有方案地開展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進行思想教育。③方法恰當(dāng)，運用自如。④結(jié)構(gòu)緊湊。⑤教學(xué)效果好。

10.結(jié)合教學(xué)實際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

答：①實行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。③堅持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子?！秾W(xué)記》那么開展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和開展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。④堅持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理開展規(guī)律。心理學(xué)局部

29．精力旺盛、表里如一、堅強、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類型的特點？〔〕

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)

C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)

30．拉塔標(biāo)和達利的一系列實驗室實驗說明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為〔〕

A．社會干擾B．群體影響

C．群體一致性D．責(zé)任擴散

31．當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？〔〕

A．精神分析法B．行為矯正法

C．人本主義療法D．理性情緒療法

32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是〔〕

A．弗洛伊德B．班杜拉

C．馬斯洛D．艾利斯

33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于以下哪種思維特性？〔〕

A．直接性B．間接性

C．廣闊性D．創(chuàng)造性

34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫〔〕

A．原型B．原型啟發(fā)

C．問題情境D．問題對象

35．記憶過程包括〔〕

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認或回憶

六、填空題〔本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上〕

36．是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成關(guān)系。

37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的、動作

結(jié)構(gòu)的。

38．斯坦?！饶瘟勘硗ǔＲ院蛠肀硎緝和闹橇λ?。

39．激情具有性、短暫性和性的特點。

40．青少年性別意識的開展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的；對異性的關(guān)注與接近；對異性的。

七、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？

42．心理咨詢的根本原那么有哪些？

43．影響問題解決的因素主要有哪些？

八、論述題〔此題總分值15分〕

44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑教育學(xué)局部

一、選擇題

1．教育學(xué)研究的對象是〔A〕

A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育理論

2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是〔C〕

A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》

3．以下不屬于騎士七技的范圍的是〔C〕

A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的開展的影響的是〔B〕

A．教育B．環(huán)境C．遺傳D．主觀努力

5．學(xué)校體育的最為根本的組織形式是〔B〕

A．早操、課間操B．體育課C．體育競賽D．學(xué)生自覺鍛煉

6．教學(xué)過程是一種特殊的〔D〕

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所表達的德育原那么是〔C〕

A．從學(xué)生實際出發(fā)的原那么B．知行統(tǒng)一的原那么

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原那么

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種〔C〕

A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C．以探究活動為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9．班主任工作方案一般包括〔A〕

A．學(xué)期方案和具體活動方案B．全面方案和專題方案

C．課內(nèi)方案和課外方案D．教學(xué)工作方案和思想工作方案

10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是〔B〕

A．家庭教育B．學(xué)校教育C．自我教育D．社會教育

11．學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是〔D〕

A．課外校外教育B．各科教學(xué)C．社會實踐活動D．班主任工作

12．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到〔A〕

A．以教學(xué)為主B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D．所有時間用于搞教學(xué)

13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在〔C〕

A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后二、填空題

14．贊科夫在《教學(xué)與開展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原那么，即高難度原那么、高速度原那么、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般開展的原那么。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的開展提供一定的可能性。

16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。

17．我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個根本方面。

三、簡答題

19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。〔1〕教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約?！?〕社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等?！?〕教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和穩(wěn)固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟制度效勞；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？〔1〕比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義根本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)?！?〕精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底?！?〕廣博的文化根底知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的?！?〕必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。

21．教學(xué)過程的根本規(guī)律是什么？〔1〕間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律?！?〕教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律?！?〕掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?！?〕傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律〔教學(xué)的教育性規(guī)律〕。四、論述題

22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性?！?〕班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式?！?〕班級授課制的根本特征?！猜浴场?〕其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有方案、有組織地進行?！?〕但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能?！?〕我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)那么是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保存班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正表達因材施教的原那么，使所有學(xué)生都能到達最正確開展。教育學(xué)局部

一、選擇題〔，只有一個是符合題目要求的?！?/p>

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是〔A〕

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是〔D〕

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于〔B〕

A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔C〕

A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，開展青少年個性特長D．充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策表達了教育的〔B〕

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

6．1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)〔B〕

A．大力加強普通高中教育B．大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育

7．學(xué)生在教育過程中，處于〔B〕

A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要表達在教學(xué)過程的哪一條根本規(guī)律中〔D〕

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了以下哪一種德育方法〔A〕

A．陶冶教育B．典范示范C．實際鍛煉D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是〔C〕

A．個人本位論B．社會本位論C．教育無目的論D．國家利益論

11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔B〕

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．穩(wěn)固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有〔A〕

A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性

13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是〔C〕

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作方案

二、境空題

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與開展理論以及德國瓦&S226;根舍因的范例教學(xué)理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。

16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原那么的依據(jù)。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。

三、簡答題〔本大題共3個小題，每題8分，共24分〕

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：〔1〕尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心保護?！?〕民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討?！?〕教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。

20．班主任工作的根本任務(wù)和具體方法各是什么？

班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和總結(jié)。

21．學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力

〔1〕學(xué)校教育占主導(dǎo)地位?！?〕家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致?！?〕加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系?！?〕加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系

四、論述題〔此題總分值15分〕

22．試論美育對促進學(xué)生全面開展的重要意義。

美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面開展。具體表現(xiàn)為：

〔1〕美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的成效。

〔2〕美育能促進學(xué)生智力開展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。

〔3〕美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。教師上崗考試試卷匯編及答案(二)

教育學(xué)局部

一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是〔D〕

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

2．“教學(xué)與開展”理論的倡導(dǎo)者是〔A〕

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人開展的影響？〔B〕

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是〔A〕

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給〔B〕

A．國家B．地方C．學(xué)校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？〔C〕

A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕

A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績

8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是〔D〕

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端

9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是〔C〕

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作方案

10．課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施范圍是〔D〕

A．在課程方案〔教學(xué)方案〕之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕之中

C．在學(xué)校之外D．在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

二．境空題

11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國公布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

15．學(xué)生是教育的對象〔客體〕，又是自我教育和開展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。

17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的根本方法是說理教育〔說服教育〕，根本途徑是教學(xué)。

18．班主任了解學(xué)生的根本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。

19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應(yīng)人的開展的哪些根本特性？

①教育要適應(yīng)人的開展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的開展的不均衡性；

③教育要適應(yīng)人的開展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的開展的個別差異性。

21．我國社會主義教育目的的根本點是什么？

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

②使學(xué)生德、智、體等方面全面開展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些根本的知識素養(yǎng)？

①比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化根底知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。

23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅決正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的根本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

四、論述題

24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的根本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過程中的認識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識根底。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。

生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，開展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？

〔一〕發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和開展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心開展，懂得如何組織和進行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心開展水平，使自己成為社會所需要的人才。

〔二〕發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和開展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心開展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可無視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學(xué)目的。

在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，那么是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進。

五、論述題

聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學(xué)目的要清晰明確

課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要到達什么目的。

掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，開展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容要正確

教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法那么、公式和規(guī)律；要從教材的局部與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每局部在整個教材中的地位和作用，前后各局部的因果聯(lián)系及其開展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。

三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的開展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比方當(dāng)學(xué)生對這堂課認識缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的開展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊

上課是在特定的時間〔上課時間內(nèi)〕、空間〔教室或操場等〕、人員〔教師和學(xué)生〕及教學(xué)設(shè)備〔課桌椅、黑板、講臺、教具〕等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要表達在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件〔教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等〕，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活潑起來，都在教學(xué)活動中受到效益。

其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好根底，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發(fā)揮

構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活潑的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。

教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比方，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，那么是教師能否正確處理好師生關(guān)系的根底，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分表達出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫穿地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。

①道德認識②道德情感③道德意志④道德行為教育學(xué)局部一、選擇題

1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》D．《雄辯術(shù)原理》E．《論語》

2．(B)年，公布了《中華人民共和國義務(wù)教育法0。

A．1985B．1986C．1988D．1993E，1997

3．實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)，……

A．中小學(xué)教育B，社會教育C．成人教育D．家庭教育E．高等教育

4．生產(chǎn)力開展決定教育的(BC)。

A．時機B．規(guī)模C．性質(zhì)D．速度E．理念

5．構(gòu)成人的思想品德的根本要素包括(ACD)。

A．知B。思C．行D。情E．做

6．教育的根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識B&S226;增強技能C．教書育人D。學(xué)會認知E．學(xué)會做人

7．教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個別教學(xué)C．問題教學(xué)D．班級授課E．分組教學(xué)

二、填空題

1．教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會活動。

2．教學(xué)原那么對教學(xué)活動具有指導(dǎo)性功能。

3．實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

4．我國中小學(xué)教育具有根底性、全面性、義務(wù)性的特點。

5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近開展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。

6．20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的根本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

7．任何知識都來自直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。

8．因材施教原那么是依據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律提出的。

9．美國中小學(xué)課程改革開展趨勢是加強根底、更新課程內(nèi)容、加強課程現(xiàn)

10．教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。

11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

三、名詞解釋{每題3分，共9分}

1．素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，，的德智體美全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2．人的身心開展：人的身心開展是指人的身體的開展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的開展。

3．德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過程中用以影響學(xué)生思想品德形成開展的價值觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)體系。

四、簡答題(每題6分，共18分)

1．教師的勞動價值。要點：(1)開展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經(jīng)濟價值。

2．我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢。

要點：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個別差異。

3．教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

要點：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；(4)與教師特點相符合；(5)教學(xué)條件。

五、論述題(每題16分，共32分)

1．試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

要點：生產(chǎn)力的開展制約著教育的開展：(1)生產(chǎn)力的開展制約著教育的開展；(2)生產(chǎn)力開展水平影響著教育事業(yè)開展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力開展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力開展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟功能：(1)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(2)教育是知識經(jīng)濟社會開展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

2，聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

要點：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進行教學(xué)的一個重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。

六、實例分析(16分)

(文字在500字以上)

有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣缺乏地說了一句：“可能是零?！庇忠淮闻處煯嬃藗€同樣的圓圈兒問一群小學(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地答復(fù)：“是太陽”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”，“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對這一現(xiàn)象有什么看法，請從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念分析。

教育學(xué)局部

一、選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于根底地位的是〔C〕

A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué)D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍的是〔D〕

A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》

3．一個社會的教育開展進程與其政治經(jīng)濟開展進程之間的關(guān)系是〔C〕

A．教育超前于政治經(jīng)濟開展B．教育滯后于政治經(jīng)濟開展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟開展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育開展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的開展具有〔B〕

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？〔C〕

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？〔A〕

A．地方B．中央C．社會力量D．學(xué)生家長

7．“學(xué)為人師，行為世范”表達了教師工作的〔D〕

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時習(xí)之”表達的教學(xué)原那么是〔D〕

A．理論聯(lián)系實際的原那么B．啟發(fā)性原那么C．循序漸進的原那么D．穩(wěn)固性原那么

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是〔C〕

A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和根底是〔B〕

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和開展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是〔C〕

A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．實質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指〔A〕

A．學(xué)校、