部編20232024學年七年級上學期語文第4課《古代詩歌四首》同步練習

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部編版2023-2024學年七年級上學期語文第4課《古代詩歌四首》同步練習

一、單項選擇題

1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A．滄海(cāng)碣石(jiē)綠水(lù)

B．竦峙(chì)燦爛(càn)龍標(biāo)

C．潮平(zháo)歸雁(yàn)澹澹(dàn)

D．洛陽(luò)夜郎(lánɡ)天涯(yá)

D

常用字字音；多音字字音

A項，“碣”應讀“jié”，“綠”應讀“l(fā)ǜ”；B項，“峙”應讀“zhì”；C項，“潮”應讀“cháo”。D項，正確。

故解析為：D

本題考查字音的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．下列加點的詞解釋有誤的一項是（）

A．海日生殘夜（升起）楊花落盡（楊樹開的花）

B．老樹昏鴉（黃昏）古道西風（秋風）

C．歌以詠志（詠嘆）風正一帆懸（掛）

D．星漢燦爛（銀河）次北固山下（停宿）

A

詞語在語境下的含義

A.錯誤，“楊花”指的是“柳絮”。BCD理解正確。

故解析為：A

本題考查詞義的理解能力。被考查的詞都比較常見，這類題目在于考查對詞語（含成語）的辨識運用能力，要求學生聯系語境和生活實際來理解詞義。

3．下列各句有語病的一項是（）

A．不久前在武漢圓滿結束的第七屆世界軍人運動會，極大地提升了武漢的城市形象。

B．《中國詩詞大會》第五季創(chuàng)新升級的亮點很多，最大的變化是推出了新的年輕主持人龍洋。

C．好的演講材料不是抄來的，而是演講者對事實、數據等進行認真研究、整理、搜集的結果。

D．為了提高同學們的語文素養(yǎng)，我校團委積極開展了“讀經典作品，建書香校園”的活動。

C

語序不當

ABD沒有語病。C．語序不當，“研究、整理、搜集”應改為“搜集、整理、研究”。

故解析為：C

本題考查病句辨析能力。完成此類題目，首先要求學生要牢固掌握病句成因和病句類型的相關知識，這是完成詞類題目的基礎。其次，要學會運用所掌握的語法知識解決平時閱讀和寫作中遇到的語言問題，增強語言感悟能力，不斷提高病句辨析能力。

4．下面對詩句的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A．秋風/蕭瑟，洪波/涌起。

B．海日/生殘夜，江春/入舊年。

C．夕陽/西下，斷腸/人在天涯。

D．我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

C

停頓與節(jié)奏

ABD正確。C.句意：夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。正確的應為：夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

故解析為：C

本題考查劃分詩歌朗讀節(jié)奏的能力。給詩歌劃分朗讀節(jié)奏是學習詩歌的一項必要步驟，劃分節(jié)奏時，首先要理解詩句大意，然后把詩句分成幾個意義單位，兩個意義單位之前可停頓，但要切記一個意義單位之間不能停頓。

5．課上，語文老師讓同學們簡介《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》的、朝代等信息以及元曲的相關知識，同學們踴躍回答。下列回答有誤的一項是（）

A．曉麗回答說：“《觀滄?！返牟懿伲鳚h時期政治家、軍事家、詩人，著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿里行》《短歌行》等?！?/p>

B．培杰回答道：“《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的李白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為‘詩仙’，與杜甫并稱‘李杜’。”

C．亦柯搶答說：“《天凈沙·秋思》的馬致遠，號東籬，元代戲曲作家、散曲家?！?/p>

D．小藝答曰：“一般來說，元曲包括雜劇和散曲，散曲從體式上又可分為兩類，即小令和套數。被稱為‘元曲四大家’的是關漢卿、馬致遠、白樸、鄭光祖。”

A

作家作品

A.錯誤，曹操是東漢末政治家、軍事家、詩人。BCD正確。

故解析為：A

本題考查對作家作品的積累。解答此類題，關鍵在于平時的識記與積累。這類題的判斷點是：的名（字、號）、稱謂、生活時代；作品的名稱、體裁、出處、人物、內容（情節(jié)）、主題、風格、流派等。抓住各項表述的要點，根據積累的知識判斷正誤即可。

二、默寫

6．詩句填上空。

（1）《觀滄?！分忻鑼懖菽久ⅰ⒊尸F一派生機的句子是。描寫深秋季節(jié)大海之上波浪翻涌的壯闊景象的句子是。借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟的句子是。

（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借落花抒發(fā)飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的句子是。運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷的句子是。

（3）《次北固山下》中蘊含事物發(fā)展規(guī)律的自然理趣，體現詩人樂觀向上、積極進取精神的名句是。借“鴻雁傳書”的典故抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的句子是。

（4）馬致遠在《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句是。

（1）樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中

（2）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

（3）海日生殘夜，江春入舊年；鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊

（4）斷腸人在天涯

理解性默寫

本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如（1）注意依據情境語“描寫草木茂盛、呈現一派生機”“描寫深秋季節(jié)大海之上波浪翻涌的壯闊景象”“借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟”來確定，關鍵字“叢”“蕭瑟”；（2）注意情境提示語“借落花抒發(fā)飄零之感、離別之恨、遷謫之遠”“總運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷”確定，關鍵字“楊”“標”；（3）注意情境提示語“樂觀向上、積極進取精神”“借鴻雁傳書的典故抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情”確定，關鍵字詞“殘”“雁”。（4）注意情境提示語“直接道出天涯游子之悲”，關鍵字“斷腸”“涯”。

本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

三、詩歌鑒賞

閱讀唐·李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，回答問題。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

7．首句中寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？

8．在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。

9．全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

7．楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

8．擬人修辭，把明月當作使者，表述對友人的同情與關切。

奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表述自己對朋友的懷念和同情。

9．抒發(fā)了詩人對朋友遭遇的深切同情和關心，以及因朋友要去的地方偏僻荒涼而充滿了深深的擔憂之情。

把握詩歌內容；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

⑴本題考查詩歌意象的理解。意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀的情感，往往可以收到令人滿意的效果。

⑵本題考查重點語句的賞析。古詩鑒賞要注意：①抓住詩題；②抓住關鍵詞句；③抓住意象特點；④注意詩歌給出的解釋；⑤注意詩歌表述的情感。

⑶本題考查古詩表述情感的理解。古詩賞析的情感基調主要有歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念激昂消沉、婉約、清新、明麗、豪邁、豪放、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、積極、消極、樸素、憂國（民）、送別、思鄉(xiāng)、相思離別等。

7．本題考查詩歌意象的理解?！皸罨浔M子規(guī)啼”以楊花、子規(guī)起興，寫景兼點時令，渲染凄涼哀愁的氣氛。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景?！奥浠〞r節(jié)”既是即景書事，也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者，定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊。

8．本題考查重點語句的賞析。本題列舉了擬人、想象、情景交融等手法，從中任選一個角度回答即可。這兩句詩運用擬人的修辭手法，把月亮人格化，賦予人的情感；通過豐富的想象，表述了詩人對友人飄泊遠方、旅途艱辛的擔憂和慰藉之情。

9．本題考查古詩表述情感的理解。這首詩表述了詩人對友人飄泊遠方、旅途艱辛的擔憂和慰藉之情。

四、現代文閱讀

10．閱讀下面文字，按要求完成下題.

秋頌

羅蘭

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的風神像秋。

代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的素紅；而更在那臨風的颯爽。

當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

最動人是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。

最耐尋味的秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。

秋天的風不帶一點修飾，是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參預，不必留連。秋水和風一樣的明澈?！包c秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著。“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。”秋就是如此的一塵不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當得起一個“閑”字野鶴的美，澹如秋水，遠如秋山，無法捉摸的那么一份飄瀟，當得起一個“逸”字?！伴e”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透澈與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻是澹泊的季節(jié)。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可即的秋。

（1）文章是具體抓住“秋”的哪幾方面來進行描述的？

（2）筆下的秋除了“明澈”外，還有些什么特點？請用簡潔的語言概括出來。

（3）本文與《天凈沙秋思》相比較在思想情感上有何不同？

（4）說說本文的結構方式。

（5）說說什么樣的人才“具有這份秋之美”。

（1）樹、日、云、風、雨

（2）颯爽。透徹與灑脫?！伴e”與“逸”

（3）《秋頌》表述了對秋天的喜愛、贊美之情。對不追名逐利人的贊美（2分）《天凈沙秋思》對秋的傷感，對家人的思念。

（4）總——分——總

（5）那些取得了“成功”，卻把“功名”看得很淡的人

觀滄海；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

抓住最后一段中的文字即可理解，“它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可即的，秋”，決為不計名利，甘于淡泊。

本題不難，文章最后一般中賦予秋的人格形象突現于文字，易于理解。散文，常采用擬人化的手法，由自然物寫社會寫人生，使文章意義更深刻，文意更豐富，韻味更足。多寫散文，鍛煉自己這方面的能力。

五、語言綜合運用

11．學校為激發(fā)同學們學習古詩詞的興趣，擬開展“詩詞大會”活動，請你也來參加。

（1）“詩詞大會”計劃設置“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請你從以下九個字中識別出一個詩句。

衡雁陽

歸去留

邊意洛

（2）明陽同學參加此次活動的熱情很高，經常熬夜做準備，以致白天上課打瞌睡。王老師發(fā)現后，輕輕拍拍他的肩膀，委婉地說：“明陽，看來你已經沉醉在古詩詞的意境中了?！奔偃缒闶敲麝?，你該怎么說？

（3）請你借助下面的圖片，用一句話概括你從下面文字材料中得到的信息。

2020年新春期間，兩檔頗具人氣和好評的文化綜藝節(jié)目迎來新一季的回歸——《經典詠流傳》第三季大年初二首播，《中國詩詞大會》第五季則在大年初四與觀眾見面。兩個節(jié)目用不同的方式帶觀眾領略經典之美，想給孩子們的心中種下一顆傳統文化的種子。

（1）歸雁洛陽邊

（2）（示例）老師，對不起。我昨天因為熬夜做準備，沒有休息好，以致打瞌睡。今后我一定注意勞逸結合，不再影響聽課。請您原諒我，好嗎？

（3）《經典詠流傳》《中國詩詞大會》新一季接連回歸。

一般性默寫；圖表信息；語言得體；語言連貫；篩選并整合文中信息

（1）王灣的《次北固山下》中的一句“歸雁洛陽邊”，歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。注意“雁”字不要誤寫成“燕”。

（2）說話的對象是老師，情景是明陽經常熬夜做準備，以致白天上課打瞌睡。說話時先要寫出稱呼，然后指要講清楚自己出現打瞌睡的原因（因為熬夜做準備，沒有休息好），再表決心（以后會注意勞逸結合，不再影響聽課）。要注意語氣委婉，用語禮貌得體。

（3）通讀這則材料，借助兩幅圖片中的文字，再結合“2020年新春期間，兩檔頗具人氣和好評的文化綜藝節(jié)目迎來新一季的回歸——《經典詠流傳》第三季大年初二首播，《中國詩詞大會》第五季則在大年初四與觀眾見面。”一句，提煉出材料的對象：《經典詠流傳》《中國詩詞大會》新一季，怎么樣：接連回歸。

故解析為：⑴歸雁洛陽邊

⑵（示例）老師，對不起。我昨天因為熬夜做準備，沒有休息好，以致打瞌睡。今后我一定注意勞逸結合，不再影響聽課。請您原諒我，好嗎？

⑶《經典詠流傳》《中國詩詞大會》新一季接連回歸。

⑴本題考查對詩文的背誦、理解、默寫能力。詩詞在背誦時不僅要注重讀音，更要注意容易寫錯的字，填寫名句漏填和錯填均不得分，一些易錯字可結合詞義去背誦。對于結合詩文內容填寫詩句，學生要多了解詩詞的寫作背景及的情感，正確把握內容，才能準確地判斷。

⑵本題考查口語交際能力。由于說話的對象不同，說話的內容也不同。解答此題時，一定要根據情境，明確人物之間的關系及事件的主要內容，語言得體，言之有理，表述清晰即可。

⑶此題考查圖文轉換及概括能力。圖文轉化應注意：①注重整體閱讀。對這類考題，應當先對材料或圖表資料等有一個整體的了解，把握一個大主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。②注意圖的細節(jié)。圖中一些細節(jié)不能忽視，往往起提示作用。如圖畫中的字、圖下的“注”等。③把握題目要求。根據題目要求進行回答，才能有的放矢；同時題目要求往往對內容有一定的提示性。這樣，比較分析有關內容，就可準確回答問題。

12．曹操東臨碣石觀滄海，留下氣勢磅礴的詩詞，毛澤東曾在《浪淘沙·北戴河》中提到“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”。請你也寫一段描繪大海的文字。200字左右。

早晨，海面很平靜，一輪紅日從東方冉冉升起，把整個大海照得紅彤彤的。白云在藍藍的天空中飄動，海鷗貼近海面快樂地飛翔。海水嘩嘩地沖上岸邊，那么美麗，那么迷人！

下午，漲潮的時候，海面的景色可壯觀了。銀白的海浪一個緊接著一個向岸這邊奔來。開始，浪花像調皮的孩子一樣跳躍著。過了一會兒，一米來高的大浪一個推著一個奔騰而來。海浪撞擊在海邊的礁石上，迸出碎玉般的浪花。游客們看了，情不自禁地發(fā)出一陣陣驚嘆聲！

材料作文

這是一道小作文，訓練題目要求寫一段描寫大海的文字，此題要注意在描寫大海的景色時，可以從人的不同感官入手，表述出人們在欣賞大海景色時的內心感受，選取景物時要注意，除了對海水，海鷗等自然景色的描繪，還可以加入海邊人物的活動，這樣畫面才更美，即可以采用側面描寫的方法展示大海的魅力。

故解析為：早晨，海面很平靜，一輪紅日從東方冉冉升起，把整個大海照得紅彤彤的。白云在藍藍的天空中飄動，海鷗貼近海面快樂地飛翔。海水嘩嘩地沖上岸邊，那么美麗，那么迷人！

下午，漲潮的時候，海面的景色可壯觀了。銀白的海浪一個緊接著一個向岸這邊奔來。開始，浪花像調皮的孩子一樣跳躍著。過了一會兒，一米來高的大浪一個推著一個奔騰而來。海浪撞擊在海邊的礁石上，迸出碎玉般的浪花。游客們看了，情不自禁地發(fā)出一陣陣驚嘆聲！

此題考查學生的寫作能力。這是一道小作文，給出了一定的范圍“描繪大?！?，選擇一個適合自己的角度寫作顯得尤為重要，當然能夠親身體驗面對大海的感受更好。平時要對生活認真觀察，仔細留心，寫出自己的真情才可感染讀者。

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部編版2023-2024學年七年級上學期語文第4課《古代詩歌四首》同步練習

一、單項選擇題

1．下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A．滄海(cāng)碣石(jiē)綠水(lù)

B．竦峙(chì)燦爛(càn)龍標(biāo)

C．潮平(zháo)歸雁(yàn)澹澹(dàn)

D．洛陽(luò)夜郎(lánɡ)天涯(yá)

2．下列加點的詞解釋有誤的一項是（）

A．海日生殘夜（升起）楊花落盡（楊樹開的花）

B．老樹昏鴉（黃昏）古道西風（秋風）

C．歌以詠志（詠嘆）風正一帆懸（掛）

D．星漢燦爛（銀河）次北固山下（停宿）

3．下列各句有語病的一項是（）

A．不久前在武漢圓滿結束的第七屆世界軍人運動會，極大地提升了武漢的城市形象。

B．《中國詩詞大會》第五季創(chuàng)新升級的亮點很多，最大的變化是推出了新的年輕主持人龍洋。

C．好的演講材料不是抄來的，而是演講者對事實、數據等進行認真研究、整理、搜集的結果。

D．為了提高同學們的語文素養(yǎng)，我校團委積極開展了“讀經典作品，建書香校園”的活動。

4．下面對詩句的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

A．秋風/蕭瑟，洪波/涌起。

B．海日/生殘夜，江春/入舊年。

C．夕陽/西下，斷腸/人在天涯。

D．我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

5．課上，語文老師讓同學們簡介《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》的、朝代等信息以及元曲的相關知識，同學們踴躍回答。下列回答有誤的一項是（）

A．曉麗回答說：“《觀滄?！返牟懿伲鳚h時期政治家、軍事家、詩人，著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿里行》《短歌行》等?！?/p>

B．培杰回答道：“《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的李白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被譽為‘詩仙’，與杜甫并稱‘李杜’。”

C．亦柯搶答說：“《天凈沙·秋思》的馬致遠，號東籬，元代戲曲作家、散曲家?！?/p>

D．小藝答曰：“一般來說，元曲包括雜劇和散曲，散曲從體式上又可分為兩類，即小令和套數。被稱為‘元曲四大家’的是關漢卿、馬致遠、白樸、鄭光祖?！?/p>

二、默寫

6．詩句填上空。

（1）《觀滄?！分忻鑼懖菽久ⅰ⒊尸F一派生機的句子是。描寫深秋季節(jié)大海之上波浪翻涌的壯闊景象的句子是。借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟的句子是。

（2）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借落花抒發(fā)飄零之感、離別之恨、遷謫之遠的句子是。運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷的句子是。

（3）《次北固山下》中蘊含事物發(fā)展規(guī)律的自然理趣，體現詩人樂觀向上、積極進取精神的名句是。借“鴻雁傳書”的典故抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的句子是。

（4）馬致遠在《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的一句是。

三、詩歌鑒賞

閱讀唐·李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，回答問題。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

7．首句中寫了哪些景物？渲染了怎樣的氣氛？

8．在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運用了擬人、想象、情景交融等手法，請任選一個角度，結合詩句內容分析其作用。

9．全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

四、現代文閱讀

10．閱讀下面文字，按要求完成下題.

秋頌

羅蘭

秋天的美，美在一份明澈。

有人的眸子像秋，有人的風神像秋。

代表秋天的楓樹之美，并不僅在那經霜的素紅；而更在那臨風的颯爽。

當葉子逐漸蕭疏，秋林顯出了它們的秀逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。

最動人是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊加深的暮色。晚風帶著清澈的涼意，隨著暮色浸染，那是一種十分艷麗的凄楚之美，讓你想流幾行感懷身世之淚，卻又被那逐漸淡去的醉紅所懾住，而情愿把奔放的情感凝結。

曾有一位畫家畫過一幅霜染楓林的《秋院》。高高的楓樹，靜靜掩住一園幽寂，樹后重門深掩，看不盡的寂寥，好像我曾生活其中，品嘗過秋之清寂。而我仍想悄悄步入畫里，問訊那深掩的重門，看其中有多少灰塵，封存著多少生活的足跡。

最耐尋味的秋日天宇的閑云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠離塵間，對俗世悲歡擾攘，不再有動于衷。

秋天的風不帶一點修飾，是最純凈的風。那么爽利地輕輕掠過園林，對蕭蕭落葉不必有所眷顧——季節(jié)就是季節(jié)，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參預，不必留連。秋水和風一樣的明澈?！包c秋江，白鷺沙鷗”，就畫出了這份明澈。沒有什么可憂心、可緊張、可執(zhí)著?！鞍翚⑷碎g萬戶侯，不識字煙波釣叟?！鼻锞褪侨绱说囊粔m不染。

“閑云野鶴”是秋的題目，只有秋日明凈的天宇間，那一抹白云，當得起一個“閑”字野鶴的美，澹如秋水，遠如秋山，無法捉摸的那么一份飄瀟，當得起一個“逸”字?！伴e”與“逸”，正是秋的本色。

也有某些人，具有這份秋之美。也必須是這樣的人，才會有這樣的美。這樣的美來自內在，他擁有一切，卻并不想擁有任何。那是由極深的認知與感悟所形成的一種透澈與灑脫。

秋是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻是澹泊的季節(jié)。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可即的秋。

（1）文章是具體抓住“秋”的哪幾方面來進行描述的？

（2）筆下的秋除了“明澈”外，還有些什么特點？請用簡潔的語言概括出來。

（3）本文與《天凈沙秋思》相比較在思想情感上有何不同？

（4）說說本文的結構方式。

（5）說說什么樣的人才“具有這份秋之美”。

五、語言綜合運用

11．學校為激發(fā)同學們學習古詩詞的興趣，擬開展“詩詞大會”活動，請你也來參加。

（1）“詩詞大會”計劃設置“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請你從以下九個字中識別出一個詩句。

衡雁陽

歸去留

邊意洛

（2）明陽同學參加此次活動的熱情很高，經常熬夜做準備，以致白天上課打瞌睡。王老師發(fā)現后，輕輕拍拍他的肩膀，委婉地說：“明陽，看來你已經沉醉在古詩詞的意境中了。”假如你是明陽，你該怎么說？

（3）請你借助下面的圖片，用一句話概括你從下面文字材料中得到的信息。

2020年新春期間，兩檔頗具人氣和好評的文化綜藝節(jié)目迎來新一季的回歸——《經典詠流傳》第三季大年初二首播，《中國詩詞大會》第五季則在大年初四與觀眾見面。兩個節(jié)目用不同的方式帶觀眾領略經典之美，想給孩子們的心中種下一顆傳統文化的種子。

12．曹操東臨碣石觀滄海，留下氣勢磅礴的詩詞，毛澤東曾在《浪淘沙·北戴河》中提到“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”。請你也寫一段描繪大海的文字。200字左右。

解析解答部分

1．D

常用字字音；多音字字音

A項，“碣”應讀“jié”，“綠”應讀“l(fā)ǜ”；B項，“峙”應讀“zhì”；C項，“潮”應讀“cháo”。D項，正確。

故解析為：D

本題考查字音的辨析?？碱}中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．A

詞語在語境下的含義

A.錯誤，“楊花”指的是“柳絮”。BCD理解正確。

故解析為：A

本題考查詞義的理解能力。被考查的詞都比較常見，這類題目在于考查對詞語（含成語）的辨識運用能力，要求學生聯系語境和生活實際來理解詞義。

3．C

語序不當

ABD沒有語病。C．語序不當，“研究、整理、搜集”應改為“搜集、整理、研究”。

故解析為：C

本題考查病句辨析能力。完成此類題目，首先要求學生要牢固掌握病句成因和病句類型的相關知識，這是完成詞類題目的基礎。其次，要學會運用所掌握的語法知識解決平時閱讀和寫作中遇到的語言問題，增強語言感悟能力，不斷提高病句辨析能力。

4．C

停頓與節(jié)奏

ABD正確。C.句意：夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。正確的應為：夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

故解析為：C

本題考查劃分詩歌朗讀節(jié)奏的能力。給詩歌劃分朗讀節(jié)奏是學習詩歌的一項必要步驟，劃分節(jié)奏時，首先要理解詩句大意，然后把詩句分成幾個意義單位，兩個意義單位之前可停頓，但要切記一個意義單位之間不能停頓。

5．A

作家作品

A.錯誤，曹操是東漢末政治家、軍事家、詩人。BCD正確。

故解析為：A

本題考查對作家作品的積累。解答此類題，關鍵在于平時的識記與積累。這類題的判斷點是：的名（字、號）、稱謂、生活時代；作品的名稱、體裁、出處、人物、內容（情節(jié)）、主題、風格、流派等。抓住各項表述的要點，根據積累的知識判斷正誤即可。

6．（1）樹木叢生，百草豐茂；秋風蕭瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中

（2）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西

（3）海日生殘夜，江春入舊年；鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊

（4）斷腸人在天涯

理解性默寫

本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關鍵字詞的準確書寫，如（1）注意依據情境語“描寫草木茂盛、呈現一派生機”“描寫深秋季節(jié)大海之上波浪翻涌的壯闊景象”“借助想象表現大海吞吐日月的宏偉氣勢和詩人博大胸襟”來確定，關鍵字“叢”“蕭瑟”；（2）注意情境提示語“借落花抒發(fā)飄零之感、離別之恨、遷謫之遠”“總運用擬人的修辭手法，表述對友人的同情與關懷”確定，關鍵字“楊”“標”；（3）注意情境提示語“樂觀向上、積極進取精神”“借鴻雁傳書的典故抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情”確定，關鍵字詞“殘”“雁”。（4）注意情境提示語“直接道出天涯游子之悲”，關鍵字“斷腸”“涯”。

本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

7．楊花和子規(guī)鳥。渲染了無限悲涼感傷的氣氛。

8．擬人修辭，把明月當作使者，表述對友人的同情與關切。

奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，表述自己對朋友的懷念和同情。

9．抒發(fā)了詩人對朋友遭遇的深切同情和關心，以及因朋友要去的地方偏僻荒涼而充滿了深深的擔憂之情。

把握詩歌內容；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

⑴本題考查詩歌意象的理解。意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀的情感，往往可以收到令人滿意的效果。

⑵本題考查重點語句的賞析。古詩鑒賞要注意：①抓住詩題；②抓住關鍵詞句；③抓住意象特點；④注意詩歌給出的解釋；⑤注意詩歌表述的情感。

⑶本題考查古詩表述情感的理解。古詩賞析的情感基調主要有歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、思念激昂消沉、婉約、清新、明麗、豪邁、豪放、奔放、剛勁、低沉、幽怨、哀傷、凄涼、纏綿、積極、消極、樸素、憂國（民）、送別、思鄉(xiāng)、相思離別等。

7．本題考查詩歌意象的理解。“楊花落盡子規(guī)啼”以楊花、子規(guī)起興，寫景兼點時令，渲染凄涼哀愁的氣氛。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景?！奥浠〞r節(jié)”既是即景書事，也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者，定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊。

8．本題考查重點語句的賞析。本題列舉了擬人、想象、情景交融等手法，從中任選一個角度回答即可。這兩句詩運用擬人的修辭手法，把月亮人格化，賦予人的情感；通過豐富的想象，表述了詩人對友人飄泊遠方、旅途艱辛的擔憂和慰藉之情。

9．本題考查古詩表述情感的理解。這首詩表述了詩人對友人飄泊遠方、旅途艱辛的擔憂和慰藉之情。

10．（1）樹、日、云、風、雨

（2）颯爽。透徹與灑脫?！伴e”與“逸”

（3）《秋頌》表述了對秋天的喜愛、贊美之情。對不追名逐利人的贊美（2分）《天凈沙秋思》對秋的傷感，對家人的思念。

（4）總——分——總

（5）那些取得了“成功”，卻把“功名”看得很淡的人

觀滄海；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

抓住最后一段中的文字即可理解，“它把一切的贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠遠的、可望而不可即的，秋”，決為不計名利，甘于淡泊。

本題不難，文章最后一般中賦予秋的人格形象突現于文字，易于理解。散文，常采用擬人化的手法，由自然物寫社會寫人生，使文章意義更深刻，文意更豐富，韻味更足。多寫散文，鍛煉自己這方面的能力。

11．（1）歸雁洛陽邊

（2）（示例）老師，對不起。我昨天因為熬夜做準備，沒有休息好，以致打瞌睡。今后我一定注意勞逸結合，不再影響聽課。請您原諒我，好嗎？

（3）《經典詠流傳》《中國詩詞大會》新一季接連回歸。

一般性默寫；圖表信息；語言得體；語言連貫；篩選并整合文中信息

（1）王灣的《次北固山下》中的一句“歸雁洛陽邊”，歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。注意“雁”字不要誤寫成“燕”。

（2）說話的對象是老師，情景是明陽經常熬夜做準備，以致白天上課打瞌睡。說話時先要寫出稱呼，然后指要講清楚自己出現