部編九年級(jí)上冊(cè)《第六單元》2023年單元測(cè)試卷普通用卷（解析）

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一、單項(xiàng)選擇題（本大題共4小題，共8.0分）

1.下列各組詞語書寫和加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）

A.愧赧（lǎn）恁地（nèn）怨悵（chàng）不省人事（xǐng）

B.岔氣（chà）星宿（xiù）逞能（chěn）面面廝覷（qù）

C.桑梓（zǐ）樸刀（pō）撮弄（cuō）頓開茅塞（sè）

D.嗔怪（zhēn）聒躁（guō）麈尾（zhǔ）簞食壺漿（dān）

2.下列句子中加點(diǎn)成語使用無誤的一項(xiàng)是（）

A.該采用的醫(yī)治方法都用了，醫(yī)生對(duì)這種絕癥已經(jīng)無能為力了。

B.在演講比賽中，小明夸夸其談，最終以優(yōu)異的表現(xiàn)獲得了“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”。

C.班主任姜老師是個(gè)大嗓門，每次說話都如雷貫耳。

D.在別人遇到困難時(shí)，我總是第一個(gè)站出來鼎力相助。

3.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.七集大型政論專題片《不忘初心繼續(xù)前進(jìn)》展示了中國(guó)共產(chǎn)黨人不忘初心、砥礪奮進(jìn)。

B.除非加強(qiáng)對(duì)抗性訓(xùn)練，中國(guó)足球才有可能走向世界，否則連亞洲也沖不出去。

C.憂國(guó)家治理，養(yǎng)浩然正氣，這是中央主流媒體的職責(zé)使命所在，是壯大和鞏固主流思想輿論，培育“正能量”、唱響“主旋律”的題中應(yīng)有之義。

D.向來測(cè)試不及格的他，今天破天荒第一次考了100分。

4.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.古語云：“舟必漏而后入水，土必濕而后生苔”。幾處滲漏，可使巨輪傾覆；一處管涌，能讓長(zhǎng)堤崩潰。

B.到底如何解決農(nóng)村“空巢老人”的困難？解決“留守兒童”的教育問題？這些問題早已引起有關(guān)部門的高度重視。

C.稻谷的香氣是濃烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。

D.小河對(duì)岸三、四里處是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。

二、默寫（本大題共1小題，共10.0分）

5.補(bǔ)全下列名句空缺部分。

（1）______，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

(1)樹繞村莊，水滿陂塘。______，______。小園幾許，收盡春光。（秦觀《行香子》）

(2)許渾的《咸陽城東樓》寫詩人登臨高樓涌起思鄉(xiāng)之情，并奠定全詩感情基調(diào)的詩句是：______，______。

(3)溫庭筠的《商山早行》中由十個(gè)名詞構(gòu)成，蘊(yùn)含六種景物，表現(xiàn)了早行之早的句子是：______，______。

(4)《岳陽樓記》中借鳥歡魚躍、花茂草盛描繪晴明之景的句子是：沙鷗翔集，______，______，______。

三、名著閱讀（本大題共1小題，共2.0分）

6.名著閱讀。

仿照示例，從《水滸傳》一百零八將中任選兩個(gè)人物，分別概括寫出一個(gè)相關(guān)的故事情節(jié)。

示例：①武松斗殺西門慶

②魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

③______

④______

四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題，共24.0分）

7.閱讀回答問題。

范進(jìn)中舉（節(jié)選）

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌?！?/p>

(1)用一句話概括選文的主要內(nèi)容。

(2)仿照示例，用簡(jiǎn)潔的語言概括范進(jìn)中舉喜極而瘋的過程。

昏厥→______→______→瘋走集上

(3)文中范進(jìn)“看了一遍”，為何還要“又念一遍”？

(4)選文用詞生動(dòng)傳神，說說下面的句子中加點(diǎn)詞語的表述效果。

走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了。

(5)文中畫線句子用了什么描寫方法？表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？

(6)安排范進(jìn)喜極而瘋這一情節(jié)蘊(yùn)涵了什么深意？

8.閱讀回答問題。

生命

范云英

①生命的降臨，常令我震撼。

②二十五年前，我剛分配到梅嶺鄉(xiāng)衛(wèi)生院工作。一天傍晚，正準(zhǔn)備休息，一個(gè)孕婦匆匆推門進(jìn)來，她手撫著大肚子，年輕稚嫩的臉上洋溢著幸福的暖光。

③她是來做產(chǎn)前檢查的。20世紀(jì)80年代末，就連縣城里的孕婦，也少有產(chǎn)前檢查的觀念，有的連生孩子也是直接把接生婆叫到家里，何況這個(gè)離縣城幾十公里的鄉(xiāng)下。

④我記住了這個(gè)懷孕二十九周比我年輕兩歲的她，記住了她那份對(duì)生命的敬畏與迎接新生命的喜悅。

⑤接下來，她每半個(gè)月就來檢查一次。閑聊中，知道她住在附近的一個(gè)村里，初中畢業(yè)后遵父命回家務(wù)農(nóng)貼補(bǔ)家用，供哥哥上高中。

⑥兩個(gè)月后的一天，她被兩個(gè)男人抬來了衛(wèi)生院，額頭上滿是豆大的汗珠，狀況非常不好。那個(gè)周末，衛(wèi)生院只有兩個(gè)人值班，另一個(gè)醫(yī)生出診還未回來，我從未獨(dú)立處理過這樣的事情，情急之下叫了車，帶上應(yīng)急的藥物器械匆忙趕往縣城。半路上，她突然出血，我一邊滿頭大汗地應(yīng)對(duì)，一邊極力安慰她?？斓结t(yī)院時(shí)，臨近休克的她突然鄭重地對(duì)我說：“萬一，請(qǐng)你，一定，保住我的孩子。”她的話，分明是不祥的交代。

⑦孩子平安產(chǎn)下，她卻在兩天后再一次大出血，隨即休克。經(jīng)過搶救，血止住了，她卻仍然沒有醒過來，時(shí)間一分一秒地過去，她的生命跡象卻在慢慢減弱。正當(dāng)大家手足無措的時(shí)候，孩子突然啼哭起來，我心里一動(dòng)，將孩子抱進(jìn)她的懷里，解開她的上衣。奇跡出現(xiàn)了，孩子在媽媽的懷里用力地陶醉地吮吸著，她的各項(xiàng)生命體征開始慢慢地恢復(fù)。

⑧十五年前的一個(gè)夏日，她在縣醫(yī)院診室找到了我，她比起當(dāng)年更美麗，看起來也干練了許多，只是臉上的皮膚因焦急而緊繃著，她懷里抱著一個(gè)胖男孩，仿佛抱著的是當(dāng)年的那個(gè)嬰兒。氣沒喘勻，她就急火火地說：“快看看俺兒子，在街道診所里打了幾天的針，今天一早，燒得更厲害了?！?/p>

⑨我給她的孩子做了簡(jiǎn)單的檢查，估計(jì)是肺炎，就給她開了住院?jiǎn)危D(zhuǎn)到內(nèi)科檢查治療。一個(gè)星期后，孩子出院，她千恩萬謝地找到我家，硬送來了兩大袋她自家果園里摘下的新鮮梨子。

⑩兩年前，我調(diào)到省立醫(yī)院。一天，她不知從哪個(gè)渠道問到我的手機(jī)號(hào)碼，給我打來電話：她的聲音已經(jīng)完全沒有了當(dāng)年的清脆與果敢，似乎冥冥中有股神秘的力量狠狠地攥住了她。她說她那個(gè)剛剛參加工作的孩子，感冒快二十天了，打針吃藥還是一直發(fā)低燒，今天突然暈倒在單位，問我明天有沒有空，能不能幫忙安排一下，她想和孩子到省城做個(gè)徹底檢查。

明天是我難得的休假，上星期我就已經(jīng)答應(yīng)了丈夫和孩子，要去臨城的一個(gè)度假村。正想拒絕，二十五年前感人的那一幕又浮現(xiàn)在我的眼前?！昂冒?，明天我在醫(yī)院先幫你掛號(hào)，你來了直接給我打電話?！蔽颐摽诙?，沒有人能夠拒絕一個(gè)如此勇敢堅(jiān)強(qiáng)的母親，就像沒有一個(gè)醫(yī)生能夠拒絕一個(gè)無辜的生命一樣。

她的預(yù)感并非空穴來風(fēng)，高大帥氣的兒子竟然患上了白血病。診斷結(jié)果出來的時(shí)候，她的眼神當(dāng)場(chǎng)就直了，一直眼巴巴地望著血液科的主任，像個(gè)執(zhí)拗的孩子，委屈地期待地等著大人收回一個(gè)錯(cuò)誤的成命。

我忙把頭轉(zhuǎn)向窗外，老天何其殘忍，總是拿生命來跟這個(gè)瘦弱的女人開玩笑。過了老久，她接過單子，果斷地打發(fā)那個(gè)蹲在墻角的男人，叫他馬上回家，把城東的新房給盤了，傾家蕩產(chǎn)，也要把娃救回來。

一年前，她和老伴兒相互攙扶著，緩慢而無力地推開我辦公室的門，她的頭發(fā)全白了，兩腮明顯地凹了下去，臉上有了大面積的褐色斑塊，她步履蹣跚，目光呆滯，看上去比我還要老十歲。這次，她想讓我?guī)退?lián)系省紅十字會(huì)，兒子在醫(yī)院治療的這一年，她認(rèn)識(shí)了許多的病人，看到了太多太多在病痛折磨中無望掙扎的人……

幾天前，我出差回到縣城，公事辦完，還有半天的空閑，就想順便去看看她。我特意去超市買了一些滋補(bǔ)品，我完全可以想象得出老年喪子的人生至痛，對(duì)一個(gè)女人會(huì)是怎樣的一種致命摧殘。

我在城鄉(xiāng)接合部一間低矮的房子里找尋到了她的家。她和她的男人，衣著樸素干凈，他們坐在方桌上首，方桌邊圍坐著五個(gè)陌生人，年紀(jì)大的恐怕快要六十歲了，年紀(jì)小的看起來就十幾歲。原來今天是她的生日，這五個(gè)身上鮮活著她兒子的眼角膜、腎臟、肝臟的人，千方百計(jì)地聯(lián)系上彼此，并相約在這一天，從全國(guó)各地來到這里看她。

我以為觸景生情的她必會(huì)痛哭，一年前那一份撕心裂肺的痛就這么被生生地真切地拉到了眼前，我甚至倉(cāng)皇而笨拙地在腦袋里搜刮著勸慰的話。然而沒有，她只是不停地給這個(gè)夾菜，給那個(gè)加湯……她只是笑著，那張已經(jīng)不再年輕稚嫩的臉上，依稀洋溢著二十五年前那道迎接生命的幸福暖光。

（選自《意林厚劍版》，有改動(dòng)）

(1)文章為什么以“生命”作為標(biāo)題？

(2)根據(jù)小說內(nèi)容，請(qǐng)將表格補(bǔ)充完整。

時(shí)間情節(jié)

二十五年前懷孕的她到鄉(xiāng)衛(wèi)生院進(jìn)行產(chǎn)前檢查

兩個(gè)月后的一天她生產(chǎn)時(shí)大出血，為保全孩子，準(zhǔn)備放棄自己的生命

兩天后①______

十五年前她帶兒子到縣醫(yī)院治好了肺炎

兩年前她傾家蕩產(chǎn)到省立醫(yī)院給兒子治療白血病

一年前②______

幾天前她和器官受捐者相聚家中

(3)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析文章中她的形象。

(4)結(jié)合語境，從描寫方法的角度賞析第⑥段中的畫線句。

(5)寫出第段中畫線句的含義。

(6)分析文章結(jié)尾第段畫線句子的作用。

五、文言文閱讀（本大題共1小題，共16.0分）

9.古文閱讀。

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

（張岱《湖心亭看雪》）

從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶①，茶畢，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾；才一舉頭。已不覺目酣神醉此時(shí)欲下一語描寫不得大約如東阿王②夢(mèng)中初遇洛神③時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。

晚同子公渡凈寺④，覓阿賓舊住僧房。取道由六橋、岳墳、石徑塘而歸。草草領(lǐng)略，未及遍賞。次早得陶石簣?zhí)?，至十九日，石簣兄弟同學(xué)佛人王靜虛至，湖山好友，一時(shí)湊集矣。

（袁宏道《初至西湖記》）

①昭慶：指西南北岸的昭慶寺。②東阿王：曹植。③洛神：洛水的女神。曹植《洛神賦》中對(duì)洛神之美有極其驚艷的描寫。④凈寺：即西湖南岸的凈慈寺。

(1)解釋下列句子中的加點(diǎn)字。

①余拏一小舟______

②莫說相公癡______

③從武林門而西______

④即棹小舟入湖______

(2)下列句子中加點(diǎn)字意義和用法不相同的一項(xiàng)是______

A.湖中人鳥聲俱絕哀轉(zhuǎn)久絕

B.上下一白長(zhǎng)煙一空

C.及下船及魯肅過尋陽

D.湖中焉得更有此人次早得陶石簣?zhí)?/p>

(3)用“/”給文畫線的句子斷句。（斷兩處）

已不覺目酣神醉此時(shí)欲下一語描寫不得大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也

(4)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①問其姓氏，是金陵人，客此。

②茶畢，即棹小舟入湖。

(5)文中的“癡”與第一段哪句話相呼應(yīng)？表現(xiàn)了什么樣的性格？

(6)兩文都體現(xiàn)了文人的高雅情趣。他們的雅趣都體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)各寫一點(diǎn)。

六、詩歌鑒賞（本大題共1小題，共4.0分）

10.古詩詞閱讀。

丑奴兒書博山道中壁

辛棄疾

少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。

而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！

(1)下面對(duì)這首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______

A.上片寫“少年”，下片寫“而今”，用過去襯托現(xiàn)在。

B.上片寫“不識(shí)愁”，下片寫“識(shí)盡愁”，體現(xiàn)情感變化。

C.上片“愛上層樓”，下片“欲說還休”，在結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)。

D.全詞以“愁”為線索，運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法，抒發(fā)了個(gè)人的離愁別緒。

(2)對(duì)比是這首詞的一大特色，請(qǐng)寫出本詞兩組對(duì)比的內(nèi)容。

七、作文（本大題共2小題，共100.0分）

11.文題：課堂

要求：

①自定立意，自選角度，不少于600字；

②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名；

③卷面整潔，字跡清楚。

12.文題：原以為_____

要求：①請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語，然后作文：

②自定立意，自選角度，不少于600字；

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名；

④卷面整潔，字跡清楚。

八、其他（本大題共1小題，共6.0分）

13.綜合實(shí)踐。

學(xué)校正在開展“交通安全在我心中”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加并完成下列任務(wù)。

(1)為了減少“中國(guó)式過馬路”陋習(xí)，倡導(dǎo)人們安全文明出行，請(qǐng)你擬一條宣傳標(biāo)語。

(2)炎炎烈日下，你要為執(zhí)勤交警送一瓶礦泉水，你會(huì)對(duì)他說些什么？

(3)在放學(xué)回家的路上，你發(fā)現(xiàn)某校校車超載，把這種情況報(bào)給執(zhí)勤交警，你怎么說？

解析和解答

1.C

A.有誤，“愧赧”的“赧”應(yīng)讀作“nǎn”；

B.有誤，“逞能”的“逞”應(yīng)讀作“chěng”；

C.正確；

D.有誤，“嗔怪”的“嗔”應(yīng)讀作“chēn”，“聒躁”的“躁”應(yīng)寫作“噪”。

故選：C。

本題考查易錯(cuò)的字音、字形。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確解析。

要正確地讀寫詞語，應(yīng)從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學(xué)習(xí)閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準(zhǔn)確無誤，這樣才能在實(shí)際的讀寫運(yùn)用中避免錯(cuò)讀錯(cuò)寫。

2.A

A.使用正確，無能為力：用不上力量。指沒有能力去做或力量達(dá)不到。

B.使用有誤，夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。和詞語褒貶誤用。

C.使用有誤，如雷貫耳：形容一個(gè)人的名聲很大。該成語望文生義。

D.使用有誤，鼎力相助：指別人對(duì)自己的大力幫助。敬辭，一般用于請(qǐng)人幫助時(shí)的客氣話。該成語用錯(cuò)對(duì)象。

故選：A。

本題考查學(xué)生成語的正確使用能力。解答此題，平時(shí)要有大量的成語積累，還要結(jié)合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語運(yùn)用的常見錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、語境不符等。

解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感彩，還要結(jié)合語境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

3.B

A.有誤，成分殘缺，在句末加上“壯闊征程”。

B.正確；

C.有誤，語序不當(dāng)，將“壯大”和“鞏固”調(diào)換位置；

D.有誤，“破天荒”和“第一次”表意重復(fù)，刪去一個(gè)。

故選：B。

本題考查病句的辨析。解答此題，要掌握常見的病句類型并通讀所有句子，在此基礎(chǔ)上憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以提取句子主干，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。

病句辨析類答題技巧：①讀一遍句子，通過語感感受一下是否通暢，如果不，那就可能意味著這個(gè)句子是病句。②看主干，縮句?？淳渥又鞲捎袩o問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當(dāng)。③看語序，尤其是形容詞的順序問題。④看搭配，比如說可以“提高能力”，卻不能“養(yǎng)成能力”；可以“提高水平”，卻不能“培養(yǎng)水平”。⑤有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，主語相同，關(guān)聯(lián)詞置于主語后；主語不同的句子，關(guān)聯(lián)詞置于主語前。

4.C

A.有誤，“‘舟必漏而后入水，土必濕而后生苔’?！敝械木涮?hào)要放到引號(hào)里面；

B.有誤，有誤，兩個(gè)問號(hào)都應(yīng)為逗號(hào)；

C.正確；

D.有誤，約數(shù)中間不可用頓號(hào)，“三、四里”中的頓號(hào)應(yīng)刪去。

故選：C。

本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

了解常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是最基本的策略。平時(shí)讀書時(shí)要注意關(guān)注各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法，多結(jié)合語境理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

5.欲渡黃河冰塞川,倚東風(fēng)、豪興徜徉

一上高城萬里愁,蒹葭楊柳似汀洲

雞聲茅店月,雞聲茅店月

春蠶到死絲方盡,錦鱗游泳,岸芷汀蘭

（1）欲渡黃河冰塞川

（2）倚東風(fēng)、豪興徜徉

（3）一上高城萬里愁蒹葭楊柳似汀洲（重點(diǎn)字：蒹葭）

（4）雞聲茅店月雞聲茅店月

（5）錦鱗游泳岸芷汀蘭郁郁青青

本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。

為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

6.宋江怒殺閻婆惜,時(shí)遷東京盜寶甲

本題考查名著情節(jié)。在課外閱讀積累的基礎(chǔ)上，厘清思路，按題干中給的提示提煉與人物相關(guān)的事件，用簡(jiǎn)潔的語言概括。如：吳用智取生辰綱、林沖誤入白虎堂等。

解析：

示例：③宋江怒殺閻婆惜④時(shí)遷東京盜寶甲

《水滸傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說，它生動(dòng)地描寫了以宋江為首的108條梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，揭露了封建朝廷的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行為，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。

7.瘋跑

跌倒

（1）本題考查內(nèi)容的概括。

結(jié)合“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”“笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：‘原來新貴人歡喜瘋了’”內(nèi)容可概括為：范進(jìn)中舉喜極而瘋。

（2）本題考查情節(jié)的梳理。

由“說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”句可知，先是昏厥。由“笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳”句得出：瘋跑。由“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”句得出：跌倒。由“眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了”句得出：跑到集上。

（3）本題考查內(nèi)容的理解。

由后文他得知自己中舉后的昏厥、瘋跑、跌倒、跑到集上的一系列的行為可知，當(dāng)他看到自己中舉后后覺得不敢相信，所以又念了一遍。

（4）本題考查詞語的表述效果。

“踹”“跌散”是范進(jìn)的動(dòng)作和狀態(tài)，結(jié)合“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來，他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳”句可知，這兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了范進(jìn)中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，捐示了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重摧殘。

（5）本題考查描寫手法的理解。

“他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了’”句可知，這是語言描寫和動(dòng)作描寫，結(jié)合“自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”句可知，寫出了范進(jìn)求取功名后的狂喜，喜極而瘋，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名。

（6）本題考查內(nèi)容的理解。

生動(dòng)地刻畫了這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的科舉制度的殉道者典型形象。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上。范進(jìn)一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來.文中通過范進(jìn)由屢試不第到一朝中舉后的不同境況、際遇、表現(xiàn)，深刻地揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，同時(shí)生動(dòng)地刻畫封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

解析：

（1）范進(jìn)中舉喜極而瘋。

（2）瘋跑跌倒

（3）中舉是他夢(mèng)寐以求的，喜訊突然來臨，自己不敢相信，必須又念一遍才確信。

（4）這兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)傳神地寫出了范進(jìn)中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，捐示了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重摧殘。

（5）動(dòng)作描寫和語言描寫，范進(jìn)求取功名后的狂喜，喜極而瘋，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名。

（6）文章刻畫范進(jìn)痛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說《儒林外史》中的故事情節(jié)，出自《儒林外史》第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報(bào)》。該作品通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉測(cè)試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動(dòng)作和言語表情，以及中舉后鄰居對(duì)他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈(zèng)屋的等事例重點(diǎn)刻畫出了一個(gè)趨炎附勢(shì)熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)及其陰暗的特征進(jìn)行了辛辣的諷刺。

文言文翻譯方法：

對(duì)，即對(duì)譯法。也就是用現(xiàn)代漢語中等值的詞去對(duì)換被譯文言詞的方法。

增，即增添法。古漢語的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴(kuò)充，使之成為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。

刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語沒有相當(dāng)?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語雖有同它相當(dāng)?shù)脑~，但如果勉強(qiáng)譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。

移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語語法格式，調(diào)整語序。凡是與現(xiàn)代漢語的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語的語序部分加以調(diào)整。

留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號(hào)、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現(xiàn)代漢語中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。

8.孩子的吸吮動(dòng)作，使她恢復(fù)了生命體征

她準(zhǔn)備捐贈(zèng)兒子的蓄官

（1）本題考查標(biāo)題的理解。這篇文章時(shí)間跨度很大，母親冒著生命危險(xiǎn)生下兒子，給與兒子生命，兒子得白血病無法挽回生命時(shí)，把自己的器官捐獻(xiàn)給了需要的人，給予了他人生命。在表現(xiàn)生命是偉大的同時(shí)，也表現(xiàn)出母愛的偉大而無私。從這兩個(gè)方面來歸納概括即可。

（2）本題考查故事情節(jié)的概括。根據(jù)文中信息，第一空從“孩子在媽媽的懷里用力地醉地吮吸著，她的各項(xiàng)生命體征開始慢慢地恢復(fù)”得出解析；第二空從“這次，她想讓我?guī)退?lián)系省紅十字會(huì)，兒子在醫(yī)院治療的這一年，她認(rèn)識(shí)了許多的病人，看到了太多太多在病痛折磨中無望掙扎的人”得出解析。

（3）本題考查人物形象的分析。從“記住了她那份對(duì)生命的敬畏與迎接新生命的喜悅?！薄叭f一，請(qǐng)你，一定，保住我的孩子?！笨梢钥闯鏊且粋€(gè)熱愛生命、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的人；從“氣沒喘勻，她就急火火地說：‘快看看俺兒子’”“她想讓我?guī)退?lián)系省紅十字會(huì)，兒子在醫(yī)院治療的這一年，她認(rèn)識(shí)了許多的病人，看到了太多太多在病痛折磨中無望掙扎的人”可以看出她疼愛兒子、關(guān)愛他人；“我以為觸景生情的她必會(huì)痛哭……她只是笑著，那張已經(jīng)不再年輕稚嫩的臉上，依稀洋溢著二十五年前那道迎接生命的幸福暖光?！彼谷幻鎸?duì)劫難、樂觀從容。

（4）本題考查句子的賞析。解答此題根據(jù)題干的要求，先判斷所用的描寫方法，再分析其對(duì)表現(xiàn)人物的作用即可。神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語，如句中的“鄭重”；語言描寫：是通過人物的個(gè)性化的語言，如與別人交談的對(duì)話，來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。如“萬一，請(qǐng)你，一定，保住我的孩子”刻畫出文中母親的堅(jiān)毅和果敢，突出了母愛的偉大。

（5）本題考查句子含義的理解。理解句子含義，要注意結(jié)合前后文及文章的主旨分析其深層內(nèi)涵?！八难凵癞?dāng)場(chǎng)就直了”表現(xiàn)出她聽到兒子患上白血病時(shí)的極大痛苦，“直眼巴巴地望著血液科的主任，像個(gè)執(zhí)拗的孩子，委屈地期待地等著大人收回一個(gè)錯(cuò)誤成命”多么希望診斷錯(cuò)誤??！盼望著這不是真的，只是個(gè)假象。

（6）本題考查句子作用的分析。解答此題一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行。從結(jié)構(gòu)上看，結(jié)尾這個(gè)句子和開頭“年輕稚嫩的臉上洋溢著幸福的暖光”形成首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。從內(nèi)容上看，這個(gè)句子以“笑”臉上“迎接生命的幸福暖光”，表現(xiàn)出她面對(duì)兒子逝去這一現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，以后的生活她會(huì)怎樣，小說沒有交代，以此給讀者留下更廣泛的想象空間。

解析：

（1）“生命”是全文的線索，暗含文章的主旨。既指文中她和兒子等人物充滿病痛、坎坷、苦難的命適，又指生命歷程中體現(xiàn)出來的無私、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)和人間溫情，還指對(duì)苦難而不屈的生命的感同身受和震撼，以及對(duì)人間大愛的贊美。（寫出兩點(diǎn)即可）

（2）①孩子的吸吮動(dòng)作，使她恢復(fù)了生命體征

②她準(zhǔn)備捐贈(zèng)兒子的蓄官

（3）她是一個(gè)愛孩子，知恩圖報(bào)，堅(jiān)強(qiáng)（勇敢），果斷，有愛心（無私奉獻(xiàn)），命運(yùn)多舛，敬畏生命的母親。（答出兩點(diǎn)即可）

（4）透用種態(tài)描寫和語言描寫，生動(dòng)形象地寫出她危在里夕之時(shí)寧可放棄自己的生命，也要保住孩子生命的態(tài)度，表現(xiàn)了她偉大無私的母愛。

（5）她對(duì)兒子得了白血病這個(gè)殘忍事實(shí)，表示十分不理解、不相信和不接受（悲傷、絕望），甚至十分渴望、期待醫(yī)生的診斷結(jié)論是錯(cuò)誤的。

（6）結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文，照應(yīng)文章開頭。內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，升華主題，運(yùn)用神態(tài)描寫生動(dòng)形象地寫出了她對(duì)兒子的愛已經(jīng)升華為對(duì)所有生命的關(guān)愛，也表述了“我”的感動(dòng)與對(duì)她的贊美。

這篇小說的主人公是“她”，文章按時(shí)間的順序?qū)懥怂c兒子之間的故事，她對(duì)兒子所做的事情。二十五年前的她在喜悅中迎來了自己的兒子，自己卻因產(chǎn)后的再一次大出血而奄奄一息，是她的剛出生的兒子用力的吮吸將她救了回來。十五年前她為自己病重的兒子而感激我。時(shí)間推移，兩年前，她的兒子得了白血病，她變得更加蒼老。幾天前，當(dāng)“我”再看到她時(shí)，是接受了兒子器官的五個(gè)來自不同地方的人在為她過生日，她的臉上洋溢著幸福的暖光。小說表現(xiàn)偉大的母愛，表現(xiàn)了身為母親的她熱愛生活，坦然面對(duì)劫難的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的態(tài)度。

分析小說中的人物形象，可以從以下幾方面入手：

1、理清小說的故事情節(jié)。

2、對(duì)小說人物的言行舉止及內(nèi)心世界進(jìn)行分析。

3、分析小說人物活動(dòng)的環(huán)境。

4、分析小說中各類人物之間的聯(lián)系。

5、注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

9.撐（船）

癡迷

向西

就，便

D

（1）本題考查理解文言詞語的意思。答題時(shí)先要弄清句子的意思，再根據(jù)句意來分析推斷詞義。

①句意為：我撐著一只小舟。拏：撐（船）。

②句意為：不要說相公您癡迷。癡：癡迷。

③句意為：從武林門往西走。西：向西。

④句意為：就雇小船劃向湖中。即：就，便。

（2）本題考查理解文言詞語的一詞多義。答題時(shí)要結(jié)合具體的語言環(huán)境來分析。

A.相同，絕：兩個(gè)都是“消失”的意思；

B.相同，一：兩個(gè)都是“全”的意思；

C.相同，及：兩個(gè)都是“到，等到”的意思；

D.不同，得：能夠/得到。

故選：D。

（3）本題考查給文言語句斷句。答題時(shí)先要弄清句子的意思，再根據(jù)句意來分析判斷句子的停頓。本句的意思是：不知不覺間就已經(jīng)是如癡如醉了。這時(shí)我想用一個(gè)詞語來描寫（這光景），竟然想不出來，大約像東阿王曹植最初見到洛神時(shí)一樣。可據(jù)此斷句為：已不覺目酣神醉/此時(shí)欲下一語描寫不得/大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。

（4）本題考查文言語句的翻譯。答題時(shí)先要理解重點(diǎn)詞語的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。

①重點(diǎn)詞：其，代詞，他們；客，客居。句意為：?jiǎn)査麄兊男帐?，得知他們是金陵人，在此地客居?/p>

②重點(diǎn)詞：畢，完成；棹，劃（船）。句意為：喝完了茶，就劃著小船進(jìn)了西湖。

（5）本題考查分析文章結(jié)構(gòu)以及分析人物形象特點(diǎn)的能力?！鞍V”是“癡迷”的意思，晚八點(diǎn)還去游西湖，說明其與眾不同，這與開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)；從中可以看出超然脫俗的性格。

（6）本題考查比較閱讀。甲文中在寒冷的晚上還去西湖游玩，在湖中還遇到了同樣趣味的人，“強(qiáng)飲三大白而別”，體現(xiàn)了高雅脫俗的情趣；乙文“茶畢，即棹小舟入湖”“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾”美景只能想象，無法描繪，體現(xiàn)了欣賞景物的雅趣。

解析：

（1）①撐（船）；②癡迷；③向西；④就，便。

（2）D

（3）已不覺目酣神醉/此時(shí)欲下一語描寫不得/大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也

（4）①問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。

②句意為：喝完了茶，就劃著小船進(jìn)了西湖。

（5）與“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)。表現(xiàn)了超然脫俗的性格。

（6）文的雅趣在：①晚上獨(dú)往湖心亭賞雪；②湖心亭巧遇知音把酒言歡。文的雅趣在；①品茶后游西湖；②獨(dú)特地想象西湖美景。

參考譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖邊。接連下了三天大雪，湖附近游人、飛鳥的聲音全都消失了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一只小舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。湖面上冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，從上到下都是白茫茫一片。湖上的影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡、一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟、舟中的兩三個(gè)人影罷了。

到了湖心亭上，看見有兩人鋪著氈子相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中哪能還有這樣的人呢”于是拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到了下船的時(shí)候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡迷，還有像相公您一樣癡的人啊！”

從武林門往西走，就望見保叔塔高聳在重山疊嶺之中，這時(shí)我的心已經(jīng)飛到西湖上面。午間進(jìn)入昭慶寺，用茶過后，就雇小船劃向湖中。山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花紅艷艷的，如同少女的面頰；溫風(fēng)拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，如同綾羅一般輕軟。我剛剛抬頭看，不知不覺間就已經(jīng)是如癡如醉了。這時(shí)我想用一個(gè)詞語來描寫（這光景），竟然想不出來，大約像東阿王曹植最初見到洛神時(shí)一樣。我游西湖就從這一次開始，時(shí)間是萬歷二十五年二月十四日。

晚上同子公一起坐船來到凈慈寺，找到弟弟小修過去住的僧房。游覽了六橋、岳墳、石徑塘等景點(diǎn)后走回來。很匆忙地領(lǐng)略了這些景致，沒有仔細(xì)觀賞。到了十九日，收到了陶石簀的請(qǐng)?zhí)?，第二天早上，石簣兄弟偕同佛學(xué)居士王靜虛來到了這里，一同游山玩水的好友一時(shí)間都聚集到一起了。

文言文翻譯“六字訣”

1.留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯；

2.直。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；

3.補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來；

4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去；

5.調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣；

6.換。即對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。

10.D

（1）本題考查對(duì)詩歌的理解和分析。

ABC.正確。

D.有誤，詞人以“愁”為線索，運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法，抒發(fā)了的復(fù)雜的心情。

故選：D。

（2）本題考查對(duì)詩歌寫作手法的分析。這首詞上片四句是說少年時(shí)沒有嘗到愁的滋味，“少年不識(shí)愁滋味”，不知道什么叫做“愁”，為了要作新詞，沒有愁勉強(qiáng)說愁，“為賦新詞強(qiáng)說愁”，描繪出少年涉世未深卻故作深沉的情態(tài)。詞的下片，表現(xiàn)自己隨著年歲的增長(zhǎng)，處世閱歷漸深，對(duì)于這個(gè)“愁”字有了真切的體驗(yàn)。懷著捐軀報(bào)國(guó)的志愿投奔南宋本想與南宋政權(quán)同心協(xié)力，共建恢復(fù)大業(yè)。誰知，南宋政權(quán)對(duì)他招之即來，揮之即去，他不僅報(bào)國(guó)無門，而且還落得被削職閑居的境地，“一腔忠憤，無處發(fā)泄”，其心中的愁悶痛楚可以想見?！疤鞗龊脗€(gè)秋”寫出滿腹愁苦卻無處傾訴的抑郁和無奈，表述了受壓抑、遭排擠、報(bào)國(guó)無門的痛苦之情。辛棄疾的這首詞，通過“少年不識(shí)愁滋味”“為賦新詞強(qiáng)說愁”與“而今識(shí)盡愁滋味”“卻道‘天涼好個(gè)秋’!”的對(duì)比，表現(xiàn)了他受壓抑排擠、報(bào)國(guó)無門的痛苦，是對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的諷刺和不滿。

解析：

（1）D

（2）第一組：“少年”和“而今”對(duì)比；第二組：“強(qiáng)說愁”與“欲說還休”對(duì)比。第三組：“不識(shí)愁”與“識(shí)盡愁”對(duì)比。

譯文：

人年少時(shí)不知道憂愁的滋味，喜歡登高遠(yuǎn)望。喜歡登高遠(yuǎn)望，為寫一首新詞無愁而勉強(qiáng)說愁?，F(xiàn)在嘗盡了憂愁的滋味，想說卻說不出。想說卻說不出，卻說好一個(gè)涼爽的秋天啊！

《丑奴兒書博山道中壁》通過“少年”“而今”，無愁、有愁的對(duì)比，表現(xiàn)了他受壓抑排擠、報(bào)國(guó)無門的痛苦，是對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的諷刺和不滿。在藝術(shù)手法上，“少年”是賓，“而今”是主，以昔襯今，以有寫無，以無寫有，寫作手法也很巧妙，突出渲染一個(gè)“愁”字，并以此為線索層層鋪展，感情真摯委婉，言淺而意深，將詞人大半生的經(jīng)歷感受高度概括出來，有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

如何鑒賞詩歌：一要知人論世。讀懂一首詩，首先要了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。二要把握形象。詩是通過鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來反映生活抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩歌就要通過認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象。三要理解情感。感情是詩歌的生命和靈魂，只有很好地體會(huì)詩人在詩中的感情和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩歌的主旨。

11.課堂在生活中處處有課堂，除了在教室內(nèi)我們學(xué)到的內(nèi)容之外，我們還可以在外面學(xué)到課堂內(nèi)所學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)還可以讓我們體驗(yàn)到生活并學(xué)習(xí)。在前幾個(gè)星期，我們學(xué)校舉行了持續(xù)三天的七年級(jí)軍訓(xùn)生活。我們?cè)谀抢飳W(xué)到了要遵守紀(jì)律、聽教官的話。

第一天的時(shí)候，我們?nèi)チ塑娪?xùn)的操場(chǎng)上。教官告訴我們一定要遵守紀(jì)律還要聽教官的話，事后，我們還學(xué)習(xí)了站軍姿，最后，練習(xí)了“齊步走”，這些都讓我意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的重要。我們手挽著手，大家一列一列地走。首先，我們先站軍姿，腳跟合攏，腳尖張開60度，教官先讓我們?cè)谠卣?分鐘，中間不可以做任何小動(dòng)作，不可以動(dòng)一下，只要一個(gè)人動(dòng)就多加1分鐘，我們都用手貼緊褲縫，原地不動(dòng)，不過一會(huì)兒，一位同學(xué)堅(jiān)持不住了，就動(dòng)了一下，我們?nèi)w多了1分鐘，幾秒之后，又加上了1分鐘。終于，教官讓我們放松了一下。那段時(shí)間讓我學(xué)到了在課堂上許多學(xué)不到的知識(shí)。

我們還學(xué)習(xí)了“齊步走”，一開始，我作為排頭，走得比較快，步子又跨得大，以至于排尾那些小個(gè)子的同學(xué)走得很快也很急，使隊(duì)伍一點(diǎn)也不整齊；第二次我跨得比較小，教官告訴我不要刻意地跨小，只要自然一點(diǎn)，走得慢一點(diǎn)，步子稍微小一點(diǎn)，讓排尾的同學(xué)跟得上就行了；我聽了教官的話，效果就比之前好一點(diǎn)了，慢慢地，我們一排團(tuán)結(jié)了起來，就相對(duì)比其他三排配合得要更加好，但偶爾還會(huì)有一點(diǎn)小的不和諧。這個(gè)課堂，它真的教會(huì)了我們?cè)S多。

通過這次連續(xù)三天的軍訓(xùn)生活，我明白了隊(duì)友們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候一定要團(tuán)結(jié)友好，不可以自顧自，不顧團(tuán)體。軍訓(xùn)生活，也可以說是課堂，那是除了語、數(shù)、英之外的課堂，我在那里知道了我們一定要團(tuán)結(jié)。

這是一篇命題作文。請(qǐng)以“課堂”為題，寫一篇作文?！罢n堂”的意思是：進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。人生中，處處是課堂。語文課上，老師帶領(lǐng)我們體會(huì)文學(xué)的詩情畫意；公交車上，陌生人引導(dǎo)我們感受幫助他人的快樂；早餐店里，店老板為我們呈現(xiàn)和氣生財(cái)?shù)拿谰啊@些都是幫助我們長(zhǎng)知識(shí)、悟道理的課堂。這個(gè)“課堂”只要是具有“教育”這一功能就行。文體選擇自己最擅長(zhǎng)的一種就行，注意強(qiáng)調(diào)“這個(gè)課堂”的教育功能。

這篇記敘文采用順敘，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹隽诵≤娪?xùn)的故事，突出“軍訓(xùn)生活，也可以說是課堂，那是除了語、數(shù)、英之外的課堂，我在那里知道了我們一定要團(tuán)結(jié)”這一中心。心理描寫的運(yùn)用恰到好處。

12.原以為愛離我很遠(yuǎn)在成長(zhǎng)的歲月里，我早已習(xí)慣了父母常常不在身邊。我獨(dú)自度過了許多的清晨與黃昏。我以為他們是不在乎我的。直到那一次……

父母在外地工作，因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，他們一般每隔幾周回家看我一次，我看到他們回家也興奮不已。經(jīng)常很多有趣的事情迫不及待地想要和他們分享，但每每看見他們回家都神色疲憊，似乎無心聽我說這些小故事，而我便不敢多打擾他們。我會(huì)默默安慰自己，下次再說嘛，下次他們會(huì)聽得很開心的。