【歷年真題】2019年10月教育統計與測量自考答案_第1頁
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參考答案一、單項選擇題1.A2.C3.C4.B5.B6.D7.C8.A9.D10.B11.A12.C13.A14.D15.B二、辨析題16.正確。研究教育，既可以作定性研究，也可以作定量研究。定性分析與定量分析是人們認識事物時所使用的兩種不同的分析方式，二者各有其優(yōu)勢與局限性，它們可以相互補充、相輔相成，統一于一個認識活動中。17.錯誤。在對總體參數進行區(qū)間估計時，我們總希望估計值的范圍小一些，估計的正確概率大一些。但是在樣本容量一定的情況下，這兩個要求是矛盾的。三、簡答題18.根據數據的來源，可以將數據分為以下幾類：（1）計數數據；（2）測量估計數據；（3）人工編碼數據。19.標準差的優(yōu)點：確定嚴密、反應靈敏、適合用于代數運算。20.評價一個點估計值的好壞有以下四個標準：（1）無偏性；（2）有效性；（3）一致性；（4）充分性。21.編制一個測驗應該具備下列四個基本條件：（1）有代表性的行為樣本；（2）測驗標準化；（3）適當的難度或應答率；（4）良好的信度和效度。四、計算題22.解：由公式可知：所以，小明生物成績在全年級的排名為56名或57名。23.解：測驗分數服從正態(tài)分布，總體標準差已知，因此樣本平均數的抽樣分布符合正態(tài)分布，且有如下特征。當時，當時，查正態(tài)分布表可得因此，該樣本的的平均分在區(qū)間[78，86]的概率約為98.76%。五、論述題24.標準分數的意義：（1）標準分是等距數據，可以進行加減運算；（2）在分數合成時標準分使每種分數權重相等；（3）有了標準分，對測量數據的挖掘和分析可以更深入。標準分數的性質：（1）標準分與原始分的分布形態(tài)相同；（2）標準分可以使不同測驗分數之間進行比較。（展開論述）25.解：（1）提出假設虛無假設和備擇假設的形式在分數和分數中是相同的。：：（2）選擇檢驗統計量并計算其值最后求得（3）選擇顯著性水平并確定臨界值當一個樣本中有10個學生時，分數的自由度為：。在雙側檢驗情況下，臨界值

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