上海市重點中學20222023學年高二下學期語文月考試卷

Word文檔下載后可自行編輯1/1上海市重點中學20222023學年高二下學期語文月考試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

上海市重點中學2022-2023學年高二下學期語文月測試卷

一、單項選擇題（本大題共2小題，共6.0分）

1．（2020高二下·奉賢期末）填入下列語段空格處的內容，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

《紅樓夢》到底是怎樣開頭的？我以為，它將開端建立在一種虛幻的基礎上，構造了一個虛擬的世界，同時讓我們對這個藝術建構的世界，嘗試著多重不同的“進入”方式。我們每每感到《紅樓夢》開頭難讀，________。________，________：________，表明了從更為深遠、特別的視野審察、判斷的意向。它一方面令讀者難以進入，另一方面又不斷鋪墊新的“入口”途徑，提示“里面”的幽深復雜。這種結構安排，所顯示的多種心靈隱曲，幾乎是中國小說史上最艱難、最復雜的一個特例。

①出乎其外，重新打量這個自己營造的藝術世界

②似乎總在“外面”繞，不得其門而入

③實則視角、視線改變

④不斷退回到故事之外，貌似一種“退步”

A．④②③①B．④②①③C．②④③①D．②④①③

C

語句連貫

本題考查學生語言表述之句子銜接排序的能力。橫線前面說“每每感到《紅樓夢》開頭難讀”，后面是“難讀”的具體感受，即②“似乎總在‘外面’繞，不得其門而入”，這就確定了首句是②，排除AB。由④句的“……貌似……”與③句的“實則……”相連，可排除D。

故解析為：C

此題考核學生運用語言的連貫能力，要注意上下文的語境。做題時，先要閱讀材料把握大意；其次是根據(jù)上下文的語境，抓住材料的關鍵詞句，來推斷解析。

2．（2023高二上·奉賢期末）下面是一則某校學生會草擬的邀請函，以下4處畫線句中，表述恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

尊敬的***教授：

我校定于本月16日下午2點在校圖書館舉行民間文學理論報告會。您是著名的民間文學專家，對民間文學的研究造詣深厚，恭請您就有關民間文學的現(xiàn)狀與發(fā)展高談闊論，為莘莘學子做出認真的指導。希望您務必光臨，敬謝不敏。

聯(lián)系人：***

2022年12月

A．B．C．D．

A

語言得體

本題考查學生語言表述得體的能力。

乙句中“高談闊論”使用不當?！案哒勯熣摗?，形容漫無邊際地大發(fā)議論，含貶義。句子語境是在邀請某教授在報告會上“就有關民間文學的現(xiàn)狀與發(fā)展”發(fā)表看法?！案哒勯熣摗笔褂貌缓险Z境，故可改為“發(fā)表高見”。

丙句中“認真的”使用不當。句子語境是邀請某教授在報告會上“就有關民間文學的現(xiàn)狀與發(fā)展”發(fā)表看法，為學生做出指導，“認真的”帶命令性口吻，不合語境，可直接刪去。

丁句中“務必”使用不當。“務必”意為“必須”，帶命令性口吻。語境是在邀請教授前來，“務必”使用不合語境，可刪去。同時，“敬謝不敏”使用不當?！熬粗x不敏”，恭敬地表示能力不夠或不能接受，多作推辭做某事的婉辭。語境是在邀請教授前來，“敬謝不敏”使用不合語境，可刪去。

故解析為：A。

本題考查語言表述得體的能力。語言表述得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表述方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。

二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共60.0分）

（2023高二下·上海月考）閱讀下文，完成小題。

多少漢語表述的滋味泯滅于動輒“死去活來”的流行語

徐默凡

①近來，不少簡單粗暴型的網絡流行語不斷沖擊著我們的視野，一點點小成果就是“yyds（永遠滴神）”，一點點小激動就是“awsl（啊我死了）”，不管是贊嘆還是嘲諷說一句“絕絕子”總沒錯……

②上述流行語的語義共性都是極度夸張，語不驚人死不休，靠極致性表述實現(xiàn)大眾廣泛傳播的效應。其實，日常語言中的高程度表述也很常見，漢語中的相關詞語就有“很”“非?！薄疤貏e”“極其”“厲害”等，但是網絡語言呈現(xiàn)出兩個鮮明的特點：一是極致表述大量涌現(xiàn)，帶有濃烈的夸張色彩；二是隨意使用最高級，導致語義貶值嚴重。這些極致表述和傳統(tǒng)的程度副詞相比，因為其生動形象的隱喻屬性，無疑具有更大的新鮮感和更大的沖擊力，但是也帶來了語詞世界的“通貨膨脹”。

③我們來考察一下yyds的演變過程。yyds最早出現(xiàn)在電競圈，被游戲主播用來贊揚電競選手出神入化的游戲操作。在出圈以后，yyds的應用場景不斷擴大，不僅可以用來贊美人物，也可以用來贊美國家、機構、組織，進而擴展到事件、事理、事物等，一切皆可成神。與應用領域不斷擴大對應的就是“封神”的門檻不斷降低，只要略有優(yōu)點，都可以yyds，比如“高二1班yyds！”“鹽水棒冰yyds！”……到了這一步，yyds已經變成了一個口水詞，主要用于宣泄情緒，沒有太多的表述價值了。

④網絡時代，每個人都有成百上千的社交好友，每個人都在社交軟件上“激揚文字，揮斥方遒”，一個新鮮的用法通過幾何級數(shù)的病毒式“傳染”，在短短一兩天內就可以風靡全國。按照語用規(guī)律，一個語言形式使用頻率越高，適用的場域就會越廣，但是語義泛化、語義貶值也就會越嚴重，新鮮感很快就會過去。由于變換快速，升級換代頻繁，就給我們留下了極致表述洶涌澎湃、勢不可當?shù)挠∠蟆?/p>

⑤網絡交際還有一個很重要的傳播特點——交際雙方不在同一空間，不能交流現(xiàn)場信息。交際活動的主要目的是“表情達意”，網絡交際能“達意”，但“表情”有很大的欠缺。只要細加體察，我們就會發(fā)現(xiàn)極致表述是增強網絡情感交流的重要補償手段。極致性詞語除了具有程度義以外，更多是在表述情緒，“神”“哭”“死”“瘋”“爆”這些語素都富有形象色彩和情感色彩。因為這些情緒不能借助現(xiàn)場因素有效表述，所以只能通過夸張的語義來曲折傳遞了。

⑥極致詞語的泛濫使用，顯然會對我們的語言表述產生一系列影響。首先，不管什么情況都是最高程度，也就失去程度表述的價值。世界是豐富多彩的，事件是紛紜復雜的，人物是性格迥異的，事物是千姿百態(tài)的，如果都用一句“奧利給”或者“yyds”來一以蔽之，在失去表述豐富性的同時，也就失去了表述的精確性。

⑦其次，大量極致詞語不僅語義泛化，缺少明確的語義特征，而且在語形上也往往“粗制濫造”，沒有語言美感和語言智慧。yyds、awel只是拼音縮寫，“奪筍”“碉堡”是沒有營養(yǎng)的諧音梗。言之無文，行之不遠，一番熱鬧之后，留下的可能只是滿地垃圾。

⑧更值得警惕的是，濫用極致詞語會對我們的思維活動產生深遠影響。語言不僅是交際的工具，還是思維的工具。濫用極致詞語會誘導簡單化的思維方式。我們觀察對象，思考問題如果下意識之間躍出腦海的都是極致性詞語，就會使我們不再去辨析對象之間的精細差別，不再去體會事物之間的復雜關系，語言把簡單的表述模式強加給我們，我們不知不覺就成了語言的奴隸。

⑨濫用極致詞語還會導致思維活動的情緒化傾向。重要的似乎不再是事物的本質特征，而是主觀情緒的宣泄，長此以往難免使人的情緒表述重于事實表述，甚至忽視事實，把本能的情緒反應凌駕于縝密的理性思維之上。

⑩咬文嚼字，咬嚼的是生活的滋味，咬嚼的是思維的品質。讓我們在流行語脫口而出之前，停下來慢慢想一想，是否還有更貼切、更精致的表述？

（選自《文匯報》，有刪改）

3．第②段加點詞“通貨膨脹”在文中的意思是。

4．分析文章第③段的作用。

5．下列公眾號文章標題不可以用來印證“濫用極致詞語會對我們的思維活動產生深遠影響”的一項是（）

A．美哭了的只此青綠和唐宮夜宴B．冰雪公主谷愛凌，yyds

C．絕絕子的熱播新劇，強烈推薦D．必看！那些歷史上的神轉折

6．下列選項中對文章理解有誤的一項是（）

A．漢語表述需有豐富的語義與精美的語形，不能泯滅于動輒極致性表述的流行語。

B．當代人鐘愛極致性表述流行語的主要原因是其能夠準確表述情緒，開展情感交流。

C．“奪筍”等諧音梗的問題在于缺乏語言美感和語言智慧，因此無法長期留存使用。

D．日常表述中應有咬文嚼字的習慣和態(tài)度，在正式表述前仔細思考用語的準確性。

7．請結合文章內容分析下列調查結果產生的原因。

中國青年報的一項調查顯示，76.5%的受訪者坦言自己的語言越來越貧乏。70.9%的受訪者認為出現(xiàn)語言貧乏是由于互聯(lián)網時代要求更加直接和簡潔的表述，65.4%的受訪者歸因于同質化表述、全民復制的網絡氛圍。

3．網絡語言語義表述意義和情感的能力降低。

4．通過介紹網絡語言“yyds”的起源、發(fā)展歷程，說明其是如何演變成低價值的“口水詞”。

5．D

6．C

7．①語言越來越貧乏是由于網絡流行語充斥在我們的生活中，而網絡流行的極致詞語語義單薄，價值低，成為沒有實質意義的“口水詞”。

②由于網絡語言在“表情”時使用的極致性詞語沒有傳達出事件和事物復雜多樣的豐富性的一面，才讓網絡時代人們的語言更直接和簡潔。

③由于網絡語言新鮮感和沖擊力強大，加上網絡時代無數(shù)的社交好友，網絡詞語實現(xiàn)廣泛傳播和全民復制。

社會科學類；體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。體會詞語含意的原則：①從詞語到句子，即詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據(jù)詞語的結構特點、修辭手法及詞語的語言氣勢，對它表述的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解詞語的真實含意。

（2）本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。答題時一般從內容、結構和藝術效果等角度分析。內容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉，產生戲劇性效果、引人深思等。

（3）本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。答此類試題要注意認真審題，要注意對應選項內容和文本內容的差異。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（4）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。

（5）本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織解析，分條回答即可。

3．本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。由原文“二是隨意使用最高級，導致語義貶值嚴重”可知，“通貨膨脹”的意思是網絡語言語義表述意義和情感的能力降低。

4．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。由原文“我們來考察一下yyds的演變過程”“yyds最早出現(xiàn)在電競圈……”“在出圈以后，yyds的應用場景不斷擴大”“到了這一步，yyds已經變成了一個口水詞，主要用于宣泄情緒，沒有太多的表述價值了”可知，第③段的作用是通過介紹網絡語言“yyds”的起源、發(fā)展歷程，說明其是如何演變成低價值的“口水詞”。

5．本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。A.“美哭了”意圖說明“只此青綠和唐宮夜宴”兩個表演精彩，但是用“美哭了”無法表明兩者是如何精彩，符合濫用極致詞語對思維活動產生的影響——“就會使我們不再去辨析對象之間的精細差別”。

B.“yyds”意圖說明谷愛凌表現(xiàn)優(yōu)秀，但“yyds”只是欣賞情感的宣泄，使用“yyds”“會導致思維活動的情緒化傾向”，符合濫用極致詞語對思維活動產生的影響。

C.“絕絕子”意圖說明新劇吸引人，但“絕絕子”并沒有說出新劇是怎么吸引人，沒有看到新劇精彩的具體內容，簡單的語言表述符合濫用極致詞語對思維活動產生的影響。

D.“必看”是“必須要看”的縮寫，“神轉折”是“讓人始料不及的變化”的形象化表述。不符合濫用極致詞語對思維活動產生的影響。

故解析為：D。

6．本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。C.“‘奪筍’等諧音梗的問題在于缺乏語言美感和語言智慧”張冠李戴。原文“大量極致詞語不僅語義泛化，缺少明確的語義特征，而且在語形上也往往‘粗制濫造’，沒有語言美感和語言智慧”可知是“極致詞語”而非“諧音?！?。

故解析為：C。

7．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。由原文“隨意使用最高級，導致語義貶值嚴重”“……但是也帶來了語詞世界的‘通貨膨脹’”“一個口水詞，主要用于宣泄情緒，沒有太多的表述價值了”“按照語用規(guī)律，一個語言形式使用頻率越高，適用的場域就會越廣，但是語義泛化、語義貶值也就會越嚴重，新鮮感很快就會過去”可知，語言越來越貧乏是由于網絡流行語充斥在我們的生活中，而網絡流行的極致詞語語義單薄，價值低，成為沒有實質意義的“口水詞”。

由原文“極致性詞語除了具有程度義以外，更多是在表述情緒，……語素都富有形象色彩和情感色彩”“世界是豐富多彩的，事件是紛紜復雜的，……在失去表述豐富性的同時，也就失去了表述的精確性”可知，是由于網絡語言在“表情”時使用的極致性詞語沒有傳達出事件和事物復雜多樣的豐富性的一面，才讓網絡時代人們的語言更直接和簡潔。

由原文“不管是贊嘆還是嘲諷說一句‘絕絕子’總沒錯……”“無疑具有更大的新鮮感和更大的沖擊力”“只要略有優(yōu)點，都可以yyds，比如‘高二1班yyds！’‘鹽水棒冰yyds！’……到了這一步，yyds已經變成了一個口水詞”“一個新鮮的用法通過幾何級數(shù)的病毒式‘傳染’，在短短一兩天內就可以風靡全國”可知，是由于網絡語言新鮮感和沖擊力強大，加上網絡時代無數(shù)的社交好友，網絡詞語實現(xiàn)廣泛傳播和全民復制。

（2023高二下·上海月考）閱讀下文，完成小題。

姊妹戲

趙長春

①結巴唱戲不稀奇。鑼嗆嗆，鼓咚咚，人一上場，嗚呀呀地叫板，唱起來，反而不結巴了，包括道白。

②啞巴能唱戲，就稀奇了。

③大花就是啞巴，能唱戲，唱得可好。

④大花起初不啞巴。起初，唱念做打樣樣都好。九歲就唱紅了，人稱“九歲紅”。二十歲那年，大花啞巴了，說啞就啞了，俊俏的臉上多了道疤，紅紅地嚇人。一下子，大花從臺柱子變成了嚇人的人。

⑤后悔不？有些。

⑥大花啞巴的原因是她唱得好，長得又好。有人忌妒，正常。有人看上了，也正常。不過，看上她的人是城防團團長。那時候兵荒馬亂，城防團抗日、防共、維持地方、剿匪，啥都干，包括以抗日、剿匪為名，進山殺幾個普通百姓……那時候，人們不敢得罪城防團，外來人更不敢。四處唱戲的戲班子，更不敢。

⑦戲班子來的時候，如往年，趕春會。大花上場，踢碎步，舞水袖，走8字……回首，亮相，掌聲四起，要掀翻古戲樓的頂！看戲的團長忘了鼓掌，眼睛如釘。團長就這樣，見一個盯一個，盯上了就跑不了，大花不。大花心里有人了，也是戲班子上的，夏含。

⑧夏含，臺柱子，扮相俊，舉手投足之間都有戲份兒，叫人喜歡。喜歡他的人不少，特別是大花。可是，夏含不完全喜歡大花，至少，不是那種自然而然的情隨心生，是被大花催暖而熱的感覺。夏含心中有個人，是小花。

⑨小花，大花的妹妹。她是箱倌兒，就在后臺伺候角兒們，換衣，掛胡，疊衣，主活兒是整理戲裝。小花不愛說話，低眉順眼。閑了，她就看舞臺上的人，有些羨慕，特別是看大花和夏含夫啊妻啊相公娘子地咿呀相偎……心兒跳的，臉色紅紅的，手心津津的。想象著自己在舞臺上和夏含如此。想罷，看他們退場，就不想了，特別是看到姐姐的目光、夏含的目光，就低下頭忙活。大花心疼她，就過來幫些小忙，握著她的手：“妹……”

⑩說是妹妹，小花和大花不過相差公雞打鳴的時辰。大花落地，時在五更鼓。接生婆剛喘口氣，小花出來，公雞打鳴。接生婆心里說，大妮兒命好，小妮兒恐怕將來要苦命。爹也這樣想，媽也這樣想。出生時辰有講究，合著命相與運氣：雞打鳴，伸脖子聚氣、仰脖子鳴唱、低脖子收聲；仰頭大富低頭僧，伸脖子落地是田翁。

可是，誰也沒有想到，這個春會，戲班子遇上了換防團的團長。團長新到地方，喜歡所有的新鮮，特別是大花的臉色、眉眼、身段……就這樣，強迫與堅守中，大花不會發(fā)聲了，臉上留了一道疤！

這道疤留在了夏含的眼里。

這道疤留在了小花的眼里。

這道疤更留在了大花的心上。

戲班子轉場的路上，大家都不說話。大花一個人悶在馬車里，淚水已經干了。

小花勸姐：回袁店河，我們種地打魚，一樣過日子。

大花不。大花還要唱戲。她想到了小花。小花其實和她一樣，臨水照花，沉魚落雁。只不過小花不愿上場，不愿和姐爭牌兒。如今，大花不能上場了，小花得上。“姐的意思是，你在前臺，我在后臺，按著鼓點，對身段、口型，唱念做打……用心就中！”

小花就這樣上場了。多年來，小花一直默戲，一腔一韻一招一式就在眼前、心里。合著鼓弦，蘭花指，抖水袖，啟朱唇，小花如同大花！就在回到袁店河的第一場公演，鄉(xiāng)親們都沒有看出來，更覺得舞臺上的“大花”和夏含是天生的一對。

大花就勸小花：嫁了夏含吧，別人成了他的娘子，姐心里不甘呢。

小花搖頭。她知道大花的苦，心里苦。

大花勸夏含。夏含搖頭。

再勸，都沒有用。

就這樣，他們在一起。臺上，小花和夏含恩愛。臺下，小花不看夏含，和大花坐在一起。

就這樣，直到“破四舊”，不讓唱戲了，戲班子散了。夏含走了。大花走了。小花走了，進了一座大山……

人們嘆息：不會再有“飛紅巾”戲班了。

那時候，練的是真功夫。大花，能把兩丈長的紅巾舞成水袖，射空擊天，左投右放，如飛紅……鑼鼓家什的激越聲中，紅浪飄逸，人在火中，氣勢磅礴，蒼茫雄壯，慷慨激昂，卻又不失婉約。

飛紅，小花也會，偷偷在袁店河的河灘上舞過，但沒有演過。小花想讓大花在心里舞著，永遠舞著……

選自《小小說選刊》

8．小說第⑦段的畫線部分文字很有表現(xiàn)力，請加以賞析。

9．分析小說第⑩段的作用。

10．小說從到段三次提到“袁店河”，分析這樣寫的用意。

11．假如你是雜志的責任編輯，你會將這篇小說收錄到“佳人”還是“舊味”一欄中？請結合小說內容說說你的理由。

8．①運用一系列短句，簡明達意，靈動活潑，節(jié)奏分明，充分展現(xiàn)了大花舞臺表現(xiàn)技藝的精湛；②運用比喻，充分展現(xiàn)了城防團團長著迷大花的樣子，為后文團長強迫并傷害大花埋下了伏筆。

9．第⑩段運用插敘，借姐妹倆出生時接生婆的預言，表現(xiàn)了“大妮兒命好，小妮兒恐怕將來要苦命”這一內容。而后文中，大花遭遇變故而命苦的變化，使第⑩段內容與后文形成鮮明對比，更強化了對當時部分人人心險惡與世道不公的批判。同時，對小花時運不濟的預測，也正為后文小花的選擇與結局做了鋪墊。

10．①第一處提到“袁店河”，是為了說明袁店河是他們的精神原鄉(xiāng)，也是心中那片傳統(tǒng)、淳樸的精神故土。②第二處提到“袁店河”，以往日最熟悉他們的鄉(xiāng)親都無法分辨這一事實，充分說明小花記憶的精湛，以及大花小花二人配合的默契。③第三處提到“袁店河”，借“袁店河”這一人們熟悉的地名，說明小花一直在背后默默努力，也與上文表演時大花小花“真假難辨”呼應。

11．選“佳人”。理由：小說描寫的主人公，是大花與小花這兩位“佳人”。小說為了展現(xiàn)這兩位佳人形象，不惜花了大量筆墨去展現(xiàn)他們的一言一行、身世背景等。而這兩位主人公，不管是從形象上還是心靈上，都配得上“佳人”二字。

選“舊味”。理由：小說寫大花小花這兩位主人公，其實是作為展現(xiàn)中國古典戲曲藝術的載體。姐妹倆對戲曲的精彩演繹，讓我們充分感受到了中國古典戲曲藝術的“舊味”；而姐妹倆的精神，也充分呼應了中華傳統(tǒng)美德中不屈從于淫威、高潔正直、甘于奉獻等精神。這也是令人難以忘懷的“舊味”。

探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；品味精彩語句的表述藝術；小說；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生賞析句中的藝術特色的能力答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生分析情節(jié)、語段的作用的能力。答題時一般從內容、結構和藝術效果等角度分析。內容上一般為交代人物活動的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結構上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節(jié)發(fā)展，照應前文或標題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉，產生戲劇性效果、引人深思等。

（3）本題考查學生分析寫作意圖的能力。篩選解析時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學生根據(jù)文章進行個性化閱讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結合原文內容分析答題。只要能結合文章的具體內容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確解析。

8．本題考查學生賞析句中的藝術特色的能力。畫線句中，“如往年，趕春會。大花上場，踢碎步，舞水袖，走8字……回首，亮相，掌聲四起，要掀翻古戲樓的頂”運用了一連串的短句，在表述上簡明達意，靈動活潑，節(jié)奏分明，讀起來朗朗上口、激情澎湃、而又不失典雅；在內容上在有限文字中盡可能豐富地表現(xiàn)出了大花舞臺藝術表現(xiàn)力的精湛，深得觀眾喜愛。

“看戲的團長忘了鼓掌，眼睛如釘”運用了比喻手法，生動表現(xiàn)了團長著迷大花，眼睛都移不開的樣子。這一比喻，也為后文“團長新到地方，喜歡所有的新鮮，特別是大花的臉色、眉眼、身段……就這樣，強迫與堅守中，大花不會發(fā)聲了，臉上留了一道疤”埋下了伏筆。

9．本題考查學生分析情節(jié)、語段的作用的能力。第⑩段內容前寫了小花在戲班子里負責的工作，后面寫了“這個春會，戲班子遇上了換防團的團長”的內容。由此可知，第⑩段運用了插敘。而對大花小花姐妹倆出生情景的插敘，重在體現(xiàn)“大妮兒命好，小妮兒恐怕將來要苦命”這一內容。

但根據(jù)后文“就這樣，強迫與堅守中，大花不會發(fā)聲了，臉上留了一道疤！”“大花一個人悶在馬車里，淚水已經干了”可知，大花的命運因為城防團團長而產生了變化。因此，因此，第⑩段內容與后文形成鮮明對比，更強化了對當時部分人人心險惡與世道不公的批判。

而根據(jù)后文“小花搖頭。她知道大花的苦，心里苦”“小花走了，進了一座大山……”可知，小花也并沒有因為姐姐的退讓而選擇更好的命運。因此，這里對小花時運不濟的預測，也正為后文小花的結局做了鋪墊。

10．本題考查學生分析寫作意圖的能力。小說相應段落中，第一次提到“袁店河”，是在大花被城防團團長殘害，無法再次登臺，“戲班子轉場的路上，大家都不說話。大花一個人悶在馬車里，淚水已經干了”的時候，小花安慰她的話“小花勸姐：回袁店河，我們種地打魚，一樣過日子”。當她們遭遇人生變故，無法向前走的時候，小花能想到的是回到故鄉(xiāng)“袁店河”。由此可見，袁店河是他們的精神原鄉(xiāng)，也是心中那片傳統(tǒng)、淳樸的精神故土。

第二次提到“袁店河”，是“就在回到袁店河的第一場公演，鄉(xiāng)親們都沒有看出來，更覺得舞臺上的‘大花’和夏含是天生的一對”。這里以往日最熟悉他們的鄉(xiāng)親都無法分辨這一事實，充分說明小花記憶的精湛，以及大花小花二人配合的默契。

第三次提到“袁店河”，是在結尾“飛紅，小花也會，偷偷在袁店河的河灘上舞過，但沒有演過”這里借“袁店河”這一人們熟悉的地名，說明小花一直在背后默默努力，而這也呼應了上一處“就在回到袁店河的第一場公演，鄉(xiāng)親們都沒有看出來，更覺得舞臺上的‘大花’和夏含是天生的一對”。

11．本題考查學生根據(jù)文章進行個性化閱讀的能力。試題要求回答“你會將這篇小說收錄到‘佳人’還是‘舊味’一欄中”這一問題，也就是要求學生思考這篇小說的核心主題等問題。對此，并沒有一個標準解析，只要學生能結合自己對小說的理解，言之有理即可。

比如，若選“佳人”，可認為小說花大量筆墨寫了大花小花的相關語言、行為、事跡等，是為了展現(xiàn)大花不屈從于淫威的氣節(jié)，以及小花甘于人后、一心為姐姐奉獻的無私精神。這兩位姑娘，不僅是在戲曲舞臺上閃亮動人的“佳人”，更是具備精神高度的“佳人”。

若選“舊味”，可從小說的故事背景與依托的戲曲舞臺引入，說明在故事特征上小說充滿了“舊味”。其次，則可進一步深入，說明故事描寫的內容所要彰顯的，乃是主人公身上不屈從于淫威、高潔正直、甘于奉獻等中華傳統(tǒng)美德。

三、文言文閱讀（本大題共11小題，共40.0分）

（2023高二下·上海月考）閱讀下文，完成小題。

①王樸，東平人也。少舉進士，為校書郎，依漢樞密使楊邠。邠與王章、史弘肇等有隙，樸見漢興日淺，隱帝①年少孱弱，任用小人，而邠為大臣，與將相交惡，知其必亂，乃去邠東歸。后李業(yè)等教隱帝誅權臣，邠與章、弘肇皆見殺，三家之客多及，而樸以故獨免。

②世宗②即位，授比部郎中。是時世宗銳意征伐已撓群議親敗劉旻于高平，歸而益治兵，慨然有平一天下之志。數(shù)顧大臣問治道，而當時文士皆不欲上急于用武，以謂平定僭亂，在修文德以為先，惟樸言用兵之略，獻《平邊策》。世宗雅已知樸，及見其議論偉然，益以為奇，引與計議天下事，無不合，遂決意用之。顯德三年，征淮，以樸為東京副留守。還，拜戶部侍郎，遷樞密使。

③樸為人明敏多才智，非獨當世之務，至于陰陽律歷之法，莫不通焉。顯德二年，詔樸校定大歷，為《欽天歷》。六年，又詔樸考正雅樂，樂成而和。樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，然人亦莫能加也。世宗征淮，樸留京師，廣新城，通道路，壯偉宏闊，今京師之制，多其所規(guī)為。其所作樂，至今用之不可變。其陳用兵之略，非特一時之策。至言諸國興滅次第云：“淮南可最先?。徊ⅱ郾厮乐?，最后亡?！逼浜笏闻d，平定四方，惟并獨后服，皆如樸言。

④六年春，世宗遣樸行視汴口，過故相李穀第，疾作，仆于坐上，舁歸而卒，年五十四。世宗臨其喪，以玉鉞叩地，大慟者數(shù)四。贈侍中。

⑤嗚呼！作器者，無良材而有良匠；治國者，無能臣而有能君。蓋材待匠而成，臣待君而用。王樸之材，誠可謂能矣。不遇世宗，何所施哉？世宗之時，外事征伐，內修制度，所用者五代之士也，豈皆愚怯于晉、漢，而材智于周哉？惟知所用爾。

（節(jié)選自《新五代史周臣傳》）

①隱帝：指后漢末代皇帝劉承祐。②世宗：指后周皇帝柴榮。③并：并州。

12．寫出下列加點詞在句中的意思。

①邠與王章、史弘肇等有隙

②舁歸而卒

13．給加點詞選出正確的解釋：數(shù)顧大臣問治道（）

A．關心B．拜訪C．回頭看D．顧慮

14．給加點詞選出正確的解釋：世宗雅已知樸（）

A．很，非常B．平素，一向C．文雅D．美好

15．把第③段畫線部分譯成現(xiàn)代漢語。

樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，然人亦莫能加也。

16．第②段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。

是時世宗銳意征伐已撓群議親敗劉旻于高平

17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確一項是（）

A．王樸審時度勢，東歸避亂免難。他預感內亂即將發(fā)生，就離開朝廷，東歸故鄉(xiāng)。后來，漢隱帝誅殺楊邠等人，他們的門客大多受到牽連，而王樸卻得以幸免。

B．王樸建言獻策，支持世宗征伐。在比部郎中任上，他進獻《平邊策》分析戰(zhàn)爭形勢。周世宗即位后，他力排眾議，勸說周世宗改變主意一舉攻取了江淮地區(qū)。

C．王樸善于規(guī)劃，極有藝術才情。他留守京師時，拓廣新城，暢通道路，使京城更加壯闊宏偉。他遵從詔令校定大歷，寫成《欽天歷》；后考正雅樂，樂成很和諧。

D．王樸歿于疾病，身后享有殊榮。他受周世宗派遣巡視汴河口，回京時到前宰相李谷的府第拜訪，疾病發(fā)作而亡。周世宗親臨喪禮，幾次痛哭，追贈他為侍中。

18．本文第⑤段說：“王樸之材，誠可謂能矣。不遇世宗，何所施哉？”你認為這一評價是否合理？請結合本文第①段和第②段的具體內容說說你的理由。

12．隔閡，矛盾；抬

13．B

14．B

15．王樸性格剛直果斷，又被周世宗所信任，凡是他所做的事情，當時沒有誰敢責備的，然而也沒有誰能超過他。

16．是時/世宗銳意征伐/已撓群議/親敗劉旻于高平

17．B

18．此評價合理。據(jù)此看出，王樸具有非凡的才華，周世宗具有知人善任的優(yōu)點。第一段可看出，王樸具有敏銳的政治洞察力。第二段可看出，王樸才華出眾，見解獨到，世宗認為他是奇才，非常贊賞他。

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現(xiàn)因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。

（2）本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變化等?/p>

（6）本題考查學生理解文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（7）本題考查學生對人物進行評價探究的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

王樸，東平（今山東東平縣）人。年輕時考中進士，擔任校書郎，依附于漢樞密使楊邠。楊邠和王章、史弘肇等人不和，王樸見后漢建立的時間較短，后漢隱帝年少軟弱，任用小人，而楊邠作為大臣，和將相的是關系不和睦，料知他一定會作亂，于是離開揚邠回到家鄉(xiāng)。后來李業(yè)等人教唆漢隱帝誅殺權臣，楊邠和王章、史弘肇都被殺掉，三家的賓客多數(shù)被殺，王樸因早已離開而幸免。

周世宗即位，王樸又改任比部郎中。這時，周世宗銳意征伐，排除眾議，親自在高平打敗了劉旻，回來后更加治理軍隊，慷慨豪邁，儼然有掃平天下的志向。多次拜訪大臣詢問治國之道，而當時的文士都不建議皇帝急于用兵，認為平定叛亂，應該先修德，收買民心。只有王樸認為江淮地區(qū)可以首先平定，呈獻《平邊策》。周世宗平素就了解王樸，看到他高妙的論述后，更加認為他有奇才。召來他一同商討天下大事，都合自己的想法，于是決心采用他的建議。顯德（周世宗年號）三年，征討淮河地區(qū)，任命王樸為東京副留守?；貛熀?，加封他為戶部侍郎，又升樞密使。

王樸聰明，才智很高，不只當世政務，就是陰陽律歷法等方面，也沒有不精通的。顯德二年，他遵從詔令校定大歷，寫成《欽天歷》；六年，又詔令其考正雅樂，樂成很和諧。王樸性格剛直果斷，又被周世宗所信任，凡是他所做的事情，當時沒有誰敢責備的，然而也沒有誰能超過他；周世宗討伐淮河地區(qū)，王樸留守京師，增廣新城，開通道路，京城更加莊嚴宏偉?，F(xiàn)在京師的情況，大多是他規(guī)劃的。他制定的音樂，至今還采用著，無法更改。他上奏的用兵方略，也不是只能用在一時的策略。他說的各國滅亡的次序：“淮南可以最先平定，并州是一定要消滅的敵人，在最后滅亡。”后來宋朝興起，平定天下，只有并州最后臣服。都像王樸說的一樣。

顯德六年春天，周世宗派王樸巡視汴河口，回京到前任宰相李谷的府第拜訪，疾病發(fā)作，倒在座位上，抬回去后就死了，時年五十四歲。周世宗親臨了他的喪禮憑吊，用玉鉞敲門地，大聲痛哭了好幾次。追贈王樸為侍中。

唉！做器具的人，沒有良材但是有良匠；治國的人，沒有能臣但定有能君。良材要有良匠才能成器具，能臣有了能君才能發(fā)揮作用。王樸的才能可以說是非常賢能了。如果沒有遇到世宗，如何能施展出來？世宗的時候，對外用兵，攻取戰(zhàn)勝；內修制度，他所用的都是五代的士人，難道他們在后晉后漢時期都愚昧膽怯，到了后周就變得聰明有才智了？這只是因為周世宗知人善任而發(fā)揮了這些人的作用。

12．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）隙，名詞，隔閡，矛盾。句意：楊邠和王章、史弘肇等人不和。

（2）舁，動詞，抬。句意：抬回去后就死了。

13．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。顧，拜訪。句意：多次拜訪大臣詢問治國之道。

故解析為：B。

14．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。雅，平素，一向。句意：周世宗平素就了解王樸。

故解析為：B。

15．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！皠偣?，剛直果斷；“見”，被；“難”，責備；“加”，超過。

16．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：這時，周世宗銳意征伐，排除眾議，親自在高平打敗了劉旻。

“是時”為時間狀語，單獨成句，后面斷開；

“世宗銳意征伐”主謂短語，前后斷開；

“已撓群議”是動賓結構，意思是排除眾議，中間不能斷開；

“親敗劉旻于高平”是狀語后置句，即“于高平親敗劉旻”，意思是在高平親自打敗了劉旻。

17．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“周世宗即位后，他力排眾議，勸說周世宗改變主意一舉攻取了江淮地區(qū)”錯誤。原文是“世宗新即位，銳意征伐”，所以“勸說周世宗改變主意”于文中無據(jù)，無中生有；另外，“一舉攻取了江淮地區(qū)”無中生有，原文是“征淮，以樸為東京副留守”，“世宗征淮，樸留京師”，只說征淮，而并未說“一舉攻取”。

故解析為：B。

18．本題考查學生對人物進行評價探究的能力?！巴鯓阒?，誠可謂能矣。不遇世宗，何所施哉？”，意思是王樸的才能可以說是非常賢能了。如果沒有遇到世宗，如何能施展出來？據(jù)此看出，王樸具有非凡的才華，周世宗具有知人善任的優(yōu)點。此評價較為合理。

第一段“樸見漢興日淺，隱帝年少孱弱，任用小人，而邠為大臣，與將相交惡，知其必亂，乃去邠東歸。后李業(yè)等教隱帝誅權臣，邠與章、弘肇皆見殺，三家之客多及，而樸以故獨免”，意思是王樸見后漢建立的時間較短，后漢隱帝年少軟弱，任用小人，而楊邠作為大臣，和將相的是關系不和睦，料知他一定會作亂，于是離開揚邠回到家鄉(xiāng)。后來李業(yè)等人教唆漢隱帝誅殺權臣，楊邠和王章、史弘肇都被殺掉，三家的賓客多數(shù)被殺，王樸因早已離開而幸免。據(jù)此看出，王樸具有敏銳的政治洞察力。

第二段，“而當時文士皆不欲上急于用武，以謂平定僭亂，在修文德以為先，惟樸言用兵之略，獻《平邊策》。世宗雅已知樸，及見其議論偉然，益以為奇，引與計議天下事，無不合，遂決意用之”，意思是當時的文士都不建議皇帝急于用兵，認為平定叛亂，應該先修德，收買民心。只有王樸認為江淮地區(qū)可以首先平定，呈獻《平邊策》。周世宗從前就了解王樸，看到他高妙的論述后，更加認為他有奇才。召來他一同商討天下大事，都合自己的想法，于是決心采用他的建議。據(jù)此看出，王樸才華出眾，見解獨到，世宗認為他是奇才，非常贊賞他。

（2023高二下·上海月考）閱讀下文，完成各題。

止齋記①公受事九郡，務求簡靖。其風概嚴而不猛，有犯，惻怛以處之，毋貸。故名聲莫不聞。每語同僚，曰：“爾來宦途不再，歲經涉萬有余里，游已倦矣！安得幽閑之地，葺一容膝之齋，其中惟竹與菊是植，終日燕坐，誠可樂也！”他日又謂余曰：“我得齋名矣?！迸e所得，云：“行年六十，官三品，亦是人生合止時。以止名齋可乎？子為我記之。”余謝曰：“公精力未衰，中外屬望，方期大用，膏澤天下，豈容止乎？且余不敏，安敢承教？”公笑曰：“子言侈矣，止此，于我為過，敢有他望，以重其過？其毋愧我?！彼觳桓覐娃o，勉為之說。

②曰：“止之時義大矣哉！止有兩義：有止而止者，行而止者。止而止者，時行則行，時止則止，如蹇之險而止，如蒙之坎而止，止其時也。行而止者，謂行其事也，所止者，理而已，如父止于慈，子止于孝，君止于仁，臣止于敬。此即止其所也。動中有靜，靜中有動。蓋_______，_______；_______，_______。由此觀之，止之為義，非特專主辭祿去位，閉門卻掃，與夫高蹈遠引，遁世無悶之謂也。歷觀前人處止之義不同，有功成名遂全身遠害而止者；有知足不辱惡盈好謙而止者；有委心乘化樂天知命而止者，如漢之留侯與二疏及晉之陶淵明是已，是止也固異。夫知進而不知退，既得患失，暨不量其才之稱否而冒之者萬萬也，然皆非圣人之止也。圣人之止何如？可以仕則仕，可以止則止；可以久則久，可以速則速，孔子也。①噫！為能盡止之之道者，□唯圣人□？孟子不曰：自有生民以來未有孔子也。又曰：乃所愿則學孔子也。公如處止之道，愿以孔子為法，庶無慊于孟氏矣。敢此以為止齋記?！?/p>

①出自《孟子公孫丑上》：“……非其君不事，非其民不使；治則進，亂則退，伯夷也。何事非君，何使非民；治亦進，亂亦進，伊尹也?？梢允藙t仕，可以止則止，可以久則久，可以速則速，孔子也?！?/p>

（有刪改）

19．可填入第②段方框處的一項是（）

A．何……為B．其……乎C．奈……何D．抑……邪

20．對文章第①段分析不正確的一項是（）

A．“公”對待犯錯的人以惻隱之心處理，但也不隨便寬恕。

B．“公”想建一座小小的齋院，終日悠閑而坐并以此為樂。

C．“公”想要為書齋命名為止齋的原因是他對仕途悲觀失望。

D．起初以“公”精力未退可當大任為由拒絕了作記的請托。

21．根據(jù)文意，將下面幾個句子放入第②段畫線處，順序最合適的一項是（）

①既不失其時②當行而止③又皆得其所④當止而止

A．②①④③B．①④②③C．④②①③D．④①②③

22．請結合全文，分析對“公之止”的態(tài)度。

19．B

20．C

21．D

22．公認為自己“年六十，官三品”應該“止”，不敢有他望。認為“公之止”有可取之處，人確實應該隨“時”而止，依“理”而止，與那些只知進而不知退，患得患失，不量力而行的人相比，公的“止”是值得肯定的。并且“公”功成名遂，惡盈好謙，在這種情況下止，可謂審時度勢、進退得當，合乎圣人“可仕可止”的進退之道。

文言語段綜合訓練；文言句式；概括分析；篩選信息

（1）本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。高中階段主要掌握判斷句、被動句、倒裝(變式)句、省略句。在平時學習和復習中要注意積累典型例子，總結并掌握各種特殊文言句式的特點。

（2）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（3）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

（4）本題考查學生分析觀點態(tài)度的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

趙公管理九郡，追求簡約清靜。他的做事風格嚴厲卻不猛烈，有人犯錯，他總是以惻隱之心來處理，但也不會因此寬恕他。因此他的聲名沒有不知道的。他常常對同僚說：“近來不想再做官了，每年（因為為官）要奔波萬余里地，在外宦游的日子我已經厭倦了！哪里能夠得到一處幽閑之地，修建一座小小的齋院，在院中只種竹和菊，終日悠閑而坐，那確實是一件值得高興的事情！”有一天他又對我說：“我已經想好齋名了?！彼f出了自己想好的名字，說：“我已經六十歲了，官到三品，也是我人生中該停下來休息的時候了。用止齋這個名字可以嗎？請你為我的書齋名寫一篇文章?！蔽肄o謝說：“您的精力還未衰退，人們對您都抱以期望之心，期望您受到重用，造福天下，怎么能容許您現(xiàn)在停下來呢？況且我十分不才，怎敢接受您的命令？”趙公笑著說：“你言過其實了，到現(xiàn)在才辭官，對于我來說已是過錯了，我怎敢還有其它的期望，來加重自己的過錯？還是不要讓我感到羞愧了?！蔽矣谑遣桓以僬f什么，盡力為這個名字寫一篇文章。

我說：“隨時而止的含義很重要?。≈褂袃蓚€含義：有止而止，行而止。止而止，是指該進的時候，必須要進；該退的時候，必須要退，像遇到不順危險的時候停下來，像遇到坎坷的時候退來，這就是隨時機而止。行而止，是說在做事的時候要清楚明白，要明白的，是事理而已，如身為父親，要盡力做到慈愛，身為兒子，要盡力做到孝道，身為國君，盡力做到施行仁政；身為人臣，盡力做到尊敬國君。這就是要適得其所。動中有靜，靜中有動。因此應當退的時候就退，既可以不耽誤時機；做事要清楚道義，又都能得到適當?shù)陌才?。由此看來，止的含義，不僅僅專指辭去祿位，閉門謝客，遠離官場，隱居起來，避開俗世，沒有煩惱的說法。歷觀前人對止的不同理解，有功成名就保全自身遠離災禍而停止為官的；有滿足現(xiàn)狀討厭驕傲喜好謙虛而停止為官的；有順從自己的心愿順應生命的變化安于自己的處境而停止為官的，像漢代的留侯張良和疏廣、疏受叔侄二人以及晉代的陶淵明就是這樣的人啊。這種停止為官的做法固然讓人感到奇怪，但是如果只知前進而不知后退，得到后又擔心失去，以及不考量自己的才能是否與自己的官職相稱而貿然前進的人，有太多了。然而這些都不是圣人所說的止，圣人所說的止是什么樣的？想做官時就出來做官，不想為官就辭官回家；想做多久就做多久，想快速辭官就快速辭官，能夠做到這樣的人是孔子啊。哎！能夠明白隨時而進隨時而退的道理，大概只有圣人吧？孟子不說：自從有人類以來，從來沒有過像孔子一樣的圣人。他又說：至于我所希望的，那就是學習孔子。趙公如果想學習止的道義，希望把孔子作為學習的對象，那樣也會讓孟子感到滿足。冒昧地寫出這些文字作為《止齋記》?！?/p>

19．本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。根據(jù)“圣人之止何如？可以仕則仕，可以止則止；可以久則久，可以速則速，孔子也”可知，孟子認為只有孔子這樣的圣人才能夠做到“可仕可止”，故此處意思是強調“只有圣人”，表揣測語氣“大概只有圣人吧”有此意思。

A.何……為，用于原因詢問，“要……干什么呢”“為什么一定要……呢”。

B.其……乎，表反問，“難道……嗎”；也可表示推測，“大概……吧”。

C.奈……何，表詢問，可譯為“怎么辦”“為什么”“怎么”等。

D.抑……邪，表示選擇，可譯為“或者”“還是”。

故解析為：B。

20．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“原因是他對仕途悲觀失望”錯誤，原文是“行年六十，官三品，亦是人生合止時。以止名齋可乎？”可知，“公”官至三品，位居高官，且年紀已六十，自己想終止仕途，并沒有“對仕途悲觀失望”。

故解析為：C。

21．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。上文先說“止而止者”，后說“行而止者”，據(jù)此，此處應是先說“當止而止”的情況，后說“當行而止”，“既不失其時”與“又皆得其所”分別對應這兩種情況，是對這兩種情況的具體解說，且“既不失其時”在前，“又皆得其所”在后。故正確順序為：④①②③，即“當止而止，既不失其時，當行而止，又皆得其所”。

故解析為：D。

22．本題考查學生分析觀點態(tài)度的能力。根據(jù)“行年六十，官三品，亦是人生合止時”“止此，于我為過，敢有他望”可知，公認為自己“年六十，官三品”應該“止”，不敢有他望。

根據(jù)“止而止者，時行則行，時止則止”“行而止者，謂行其事也，所止者，理而已”可知，認為人確實應該隨“時”而止，依“理”而止；根據(jù)“夫知進而不知退，既得患失，暨不量其才之稱否而冒之者萬萬也，然皆非圣人之止也”可知，與那些只知進而不知退，患得患失，不量力而行的人相比，公于“官三品”的位置上主動退下來，符合圣人“可以仕則仕，可以止則止；可以久則久，可以速則速”的進退之道，公的“止”是值得肯定的。

四、詩歌鑒賞（本大題共3小題，共10.0分）

（2023高二下·上海月考）閱讀下面作品，完成小題。

招呂望之使君①

王安石

潮溝②直上兩牛鳴，十畝漣漪一草亭。

委質山林如許國，寄懷魚鳥欲忘形。

紛紛易變浮云白，落落誰鐘老柏青？

尚有使君同好惡，想隨秋水肯揚舲？

①本詩作于第二次罷相后，退居鐘山期間。②潮溝，江寧城外所開引水道。

23．從題材上看，這首詩可以歸為（）

A．山水田園類B．送別類C．詠物類D．詠懷類

24．本詩沒有用到的表現(xiàn)手法是（）

A．化靜為動B．比喻C．對比D．直抒胸臆

25．結合全詩，分析的情感變化。

23．D

24．D

25．首聯(lián)描繪了清靜幽美的畫面，表現(xiàn)平靜和美的心情。

頷聯(lián)表明自己一心歸隱，暗含仕途不順，罷相歸隱的不平之情。

頸聯(lián)的前句譏諷小人如白云易變，反復無定。后句運用反問，表述自己雖光明磊落如松柏，但缺少知己，無人賞識的失落，激憤之情更進一層。

尾聯(lián)寫唯有呂使君堅持與自己站在同一戰(zhàn)線，想邀他泛舟賞景，心里得到些許安慰。

全詩表述委婉含蓄，情感豐富多變。

思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；詩歌常識；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題考查學生分析詩歌題材的能力。解答文學常識類題目，需要考生熟記大綱規(guī)定的文學常識，平時注意分類整理記憶。我們知道，從體裁上講，古詩分為古體詩和近體詩。近體詩又分為絕句和律詩。古體詩的字數(shù)不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有雜言的；近體詩句有定字，流行的只有五言的和七言的兩種，不得任意增減。本詩根據(jù)字數(shù)可知是“五言詩”。

（2）本題考查學生理解詩歌表現(xiàn)手法的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

（3）本題考查學生評價詩歌中的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

23．本題考查學生分析詩歌題材的能力。結合解釋①可知，本詩作于第二次罷相后，退居鐘山期間。再結合頸聯(lián)和頷聯(lián)進行分析：頷聯(lián)詩人將投身山林與以身許國對舉，表明自己一心歸隱，帶有憤激之情；頸聯(lián)譏諷小人如白云易變，反復無定，同時塑造了自己如“老柏青”般磊落孤高的形象。所以這是一首“詠懷詩”。

故解析為：D。

24．本題考查學生理解詩歌表現(xiàn)手法的能力?！拔|山林如許國，寄懷魚鳥欲忘形”將投身山林與以身許國對比映襯，運用了對比，表明自己一心歸隱，帶有憤激之情。

“落落誰鐘老柏青”以“落落”之疊詞、“老柏青”之比喻，運用了比喻，塑造了詩人磊落孤高的形象，以物喻人。

“紛紛易變浮云白”以“紛紛變動的白云”一則暗示世事像漂浮的白云一樣易變，寓意小人之多變，二則化靜為動，表述了對多變之人事的悲憤不平之氣。

故解析為：D。

25．本題考查學生評價詩歌中的思想情感的能力。首聯(lián)“潮溝直上兩牛鳴，十畝漣漪一草亭”寫潮溝兩邊距離很近，兩邊牛鳴叫的聲音都可以聽到。十畝方塘邊一座草亭。以“兩牛鳴”交代路途近便，又以“漣漪”“草亭”寫出環(huán)境的清幽。以清靜幽美的畫面，表現(xiàn)平靜和美的心情。

頷聯(lián)“委質山林如許國，寄懷魚鳥欲忘形”寫像當初以身許國一樣地投身山林，將自己的心意寄托在魚鳥身上幾乎要忘形。詩人將投身山林與以身許國對舉，是想表明自己一心歸隱，帶有罷相后憤激之情。

頸聯(lián)“紛紛易變浮云白，落落誰鐘老柏青”寫世事像漂浮的白云一樣易變，知己寥落，誰能了解我如老柏一樣的心懷？用紛亂漂浮的白云比喻紛亂的世事，以“落落”之疊詞、“老柏青”之比喻，塑造了詩人磊落孤高的形象?！奥渎湔l鐘老柏青？”以反問句式表述雖光明磊落如松柏，但缺少知己，無人賞識的失落，激憤之情更進一層。

尾聯(lián)“尚有使君同好惡，想隨秋水肯揚齡”寫還好有你這位朋友與我有相同的好惡，你想不想和我一起揚帆在這秋水中暢游？闡述與呂使君的情誼，心里得到些許安慰。

全詩表述委婉含蓄，情感豐富多變。

五、默寫（本大題共1小題，共8.0分）

26．（2023高二下·上海月考）按要求填上空。

（1）其稱文小而其指極大，。（：《屈原列傳》）

（2），雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》）

（3）李白在《蜀道難》貫穿全詩主旨的句子是“，”。

（4）心系百姓是古代文人常有的一種高尚品格，屈原在《離騷》中就對百姓生活困苦發(fā)出來自內心深處的感喟：“，?！?/p>

（5）劍閣崢嶸而崔嵬，，。（李白《蜀道難》）

（6），隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）

（1）舉類邇而見義遠；司馬遷

（2）亦余心之所善

（3）安能摧眉折腰事權貴；使我不得開心顏

（4）長太息以掩涕兮；哀民生之多艱

（5）一夫當關；萬夫莫開

（6）映階碧草自春色

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇及文學常識的能力。

注意重點字詞的寫法，如“邇”“見”“事”“當”“階”等，要理解字義去記憶。

故解析為：⑴舉類邇而見義遠司馬遷

⑵亦余心之所善兮

⑶安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏

⑷長太息以掩涕兮哀民生之多艱

⑸一夫當關萬夫莫開

⑹映階碧草自春色

本題考查學生默寫常見的名句名篇及文學常識的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

六、作文（本大題共1小題，共60.0分）

27．（2023高二下·上海月考）完成作文。

有人說：懷舊可以讓人們與過去的自己建立聯(lián)結，讓人們更加認同自己。也有人說：不要沉浸在昨日的世界里，要活在當下，不懼將來。

對此談談你的認識和看法？題目自擬，寫一篇不少于800字的文章。

在懷舊中溫故知新，在懷舊中繼往開來

浮世萬千，有人喜歡預言，認為擁有對未來的期盼，才能讓我們有勇氣迎面未來；有人卻更認可懷舊，認為對過去有清醒的認識，才能判斷預言的正確與否。但其實，懷舊本無罪，最重要的是懷舊的我們是否只會沉溺過往無法自拔，是否能在懷舊中找到前行的勇氣。

人生寄一世，奄忽若飆塵。我們要在懷舊中找到心中的清風朗月、找到前方的烈日朝陽。就如今日，我們生活在繁華都市、身居高樓大廈，卻仍懷念著兒時的鄉(xiāng)土田園；如今我們在享受現(xiàn)代化與高科技的便捷時，仍念念不忘“前現(xiàn)代”的歷史——那一座座博物館和紀念館就是懷舊制度化和機構化的最好見證；當我們一天天長大，卻又無比懷念兒時的天真與青春的激情……正是因為懷舊，我們才是一個有溫度有情感的人，知道自己從何處來。同樣，在懷舊中，我們并非一味沉溺過往，而是在對比中明晰新舊之分，知道我們將往何處去。生若塵土，命若飆塵，似乎輕如鴻毛。但經過懷舊之思，我們便不再只是一顆輕飄飄的浮塵，而是那歷史長河中的一份力量。

哲人曾言，遺忘過去的人注定要重蹈覆轍。同樣，不能從歷史過往中總結經驗教訓的民族，或許也無法居安思危、奮勇向前。正因如此，司馬遷才會寫《史記》以“究天人之際，通古今之變”，司馬光才會寫《資治通鑒》“網羅眾說，成一家書”，茨威格才會寫《昨日的世界》。懷舊，絕不僅僅是為了懷舊本身，更是借此銘記惟勤惟謹才是進步的階梯，以此知曉居安思危才能民族繁榮的根基。

同為二戰(zhàn)中的歷史罪犯與戰(zhàn)敗國，德國與日本的懷舊態(tài)度卻不一而足。我們一次次看到德國領導人在二戰(zhàn)受難者紀念碑前道歉。雖是沉痛過往，德國卻在懷舊中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，更加向往和平。而日本某些政要，卻總是回避“投降”一詞，而喜以“終戰(zhàn)”代之。他們把日本的戰(zhàn)敗、投降視為一種恥辱，而沒有認識到自己過去犯下的錯誤。不銘記過往之痛，何以找尋明日之道？同樣，中華民族今時今日仍不斷提及那段屈辱歷史，并非是為訴苦，而是為了銘記落后就要挨打，從而找到富國強兵之道，樹立中華民族偉大復興的歷史目標。

懷舊，是為了從歷史中學；懷舊，更是為了過好當下，展望未來。歷史的風云飄過，告訴我們往事并不如煙。因此，懷舊，并不意味著沉浸在過去，而是指導我們如何溫故知新，繼往開來。

材料作文

這是一道引語類材料作文題。

在心理學中，懷舊通常被定義為一種對于過去事物的偏好。如今許多研究者已將懷舊視為一種情緒體驗，或一種心理狀態(tài)。它與社會生活、時代變遷等因素密切相關。隨著時間和空間上的推移，人們對舊事物便有了更多的懷念之情。這便導致人產生傷感、惆悵的情緒，甚至不惜花費精力去追憶過去。這種情感既可以是對美好年華的留戀，又可以是對往事難以釋懷的懷想。因此，人們對于懷舊便有了不同的態(tài)度。材料中前者認同懷舊，認為懷舊能強化自我認同。這是因為，懷舊可以讓人們與過去的自己建立聯(lián)結，讓人們知道自己是怎樣一路走來的，讓人們更加確認自身的存在，也更加認同自己。而認同自己，是一個人行走世間最大的底氣。而第二種觀點則否定懷舊，并指出正確做法是活在當下，不懼將來。對于這一種觀點，“活在當下，不懼將來”的態(tài)度毫無疑問是正確的。但要做到這些，是否就必須完全否定懷舊呢？未必。誠然，過度的懷舊確實會讓人對現(xiàn)實困難產生逃避，從而喪失努力克服當下困境勇闖未來的勇氣。因此，很多時候人在現(xiàn)實不如意的時候，更容易沉溺于懷舊而產生逃避心理。但是，對于心態(tài)積極、行動力強的人來說，適當?shù)膽雅f也能讓人從過去的美好中找到克服困難、勇敢前進的動力，或者可以幫助人們重新審視自己、調整心態(tài)，進而更好地把握人生走向。所以，懷舊本身或許并沒有問題，重要的在于人們如何去懷舊，以及怎樣把握好懷舊與當下的一個度。

寫作時，可以認同其中一方觀點，認同懷舊對于自我認同、慰藉心靈等的作用，或批判沉溺于懷舊者容易陷于過去，無法往前看。當然更為合理的方式是，合理懷舊，掌握懷舊的度。比如，我們不僅僅指在對當下不滿時才去懷舊，并因此更為消極沮喪，而是能盡量在現(xiàn)在與過往之間，建立一種鏈接。這種鏈接不僅僅限于對過去的追憶和追思，它還包括對未來的展望，以及對于人生、事業(yè)、愛情等方面的思考。唯有如此，我們才能不忘過去，立足當下，展望未來。

立意：

1.懷舊能幫人克服逆境、促進人的樂觀心態(tài)。

2.記住那些美好時光，更加享受與珍惜當下。

3.記住過去，是為了更好地向前走。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

上海市重點中學2022-2023學年高二下學期語文月測試卷

一、單項選擇題（本大題共2小題，共6.0分）

1．（2020高二下·奉賢期末）填入下列語段空格處的內容，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

《紅樓夢》到底是怎樣開頭的？我以為，它將開端建立在一種虛幻的基礎上，構造了一個虛擬的世界，同時讓我們對這個藝術建構的世界，嘗試著多重不同的“進入”方式。我們每每感到《紅樓夢》開頭難讀，________。________，________：________，表明了從更為深遠、特別的視野審察、判斷的意向。它一方面令讀者難以進入，另一方面又不斷鋪墊新的“入口”途徑，提示“里面”的幽深復雜。這種結構安排，所顯示的多種心靈隱曲，幾乎是中國小說史上最艱難、最復雜的一個特例。

①出乎其外，重新打量這個自己營造的藝術世界

②似乎總在“外面”繞，不得其門而入

③實則視角、視線改變

④不斷退回到故事之外，貌似一種“退步”

A．④②③①B．④②①③C．②④③①D．②④①③

2．（2023高二上·奉賢期末）下面是一則某校學生會草擬的邀請函，以下4處畫線句中，表述恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

尊敬的***教授：

我校定于本月16日下午2點在校圖書館舉行民間文學理論報告會。您是著名的民間文學專家，對民間文學的研究造詣深厚，恭請您就有關民間文學的現(xiàn)狀與發(fā)展高談闊論，為莘莘學子做出認真的指導。希望您務必光臨，敬謝不敏。

聯(lián)系人：***

2022年12月

A．B．C．D．

二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共60.0分）

（2023高二下·上海月考）閱讀下文，完成小題。

多少漢語表述的滋味泯滅于動輒“死去活來”的流行語

徐默凡

①近來，不少簡單粗暴型的網絡流行語不斷沖擊著我們的視野，一點點小成果就是“yyds（永遠滴神）”，一點點小激動就是“awsl（啊我死了）”，不管是贊嘆還是嘲諷說一句“絕絕子”總沒錯……

②上述流行語的語義共性都是極度夸張，語不驚人死不休，靠極致性表述實現(xiàn)大眾廣泛傳播的效應。其實，日常語言中的高程度表述也很常見，漢語中的相關詞語就有“很”“非?！薄疤貏e”“極其”“厲害”等，但是網絡語言呈現(xiàn)出兩個鮮明的特點：一是極致表述大量涌現(xiàn)，帶有濃烈的夸張色彩；二是隨意使用最高級，導致語義貶值嚴重。這些極致表述和傳統(tǒng)的程度副詞相比，因為其生動形象的隱喻屬性，無疑具有更大的新鮮感和更大的沖擊力，但是也帶來了語詞世界的“通貨膨脹”。

③我們來考察一下yyds的演變過程。yyds最早出現(xiàn)在電競圈，被游戲主播用來贊揚電競選手出神入化的游戲操作。在出圈以后，yyds的應用場景不斷擴大，不僅可以用來贊美人物，也可以用來贊美國家、機構、組織，進而擴展到事件、事理、事物等，一切皆可成神。與應用領域不斷擴大對應的就是“封神”的門檻不斷降低，只要略有優(yōu)點，都可以yyds，比如“高二1班yyds！”“鹽水棒冰yyds！”……到了這一步，yyds已經變成了一個口水詞，主要用于宣泄情緒，沒有太多的表述價值了。

④網絡時代，每個人都有成百上千的社交好友，每個人都在社交軟件上“激揚文字，揮斥方遒”，一個新鮮的用法通過幾何級數(shù)的病毒式“傳染”，在短短一兩天內就可以風靡全國。按照語用規(guī)律，一個語言形式使用頻率越高，適用的場域就會越廣，但是語義泛化、語義貶值也就會越嚴重，新鮮感很快就會過去。由于變換快速，升級換代頻繁，就給我們留下了極致表述洶涌澎湃、勢不可當?shù)挠∠蟆?/p>

⑤網絡交際還有一個很重要的傳播特點——交際雙方不在同一空間，不能交流現(xiàn)場信息。交際活動的主要目的是“表情達意”，網絡交際能“達意”，但“表情”有很大的欠缺。只要細加體察，我們就會發(fā)現(xiàn)極致表述是增強網絡情感交流的重要補償手段。極致性詞語除了具有程度義以外，更多是在表述情緒，“神”“哭”“死”“瘋”“爆”這些語素都富有形象色彩和情感色彩。因為這些情緒不能借助現(xiàn)場因素有效表述，所以只能通過夸張的語義來曲折傳遞了。

⑥極致詞語的泛濫使用，顯然會對我們的語言表述產生一系列影響。首先，不管什么情況都是最高程度，也就失去程度表述的價值。世界是豐富多彩的，事件是紛紜復雜的，人物是性格迥異的，事物是千姿百態(tài)的，如果都用一句“奧利給”或者“yyds”來一以蔽之，在失去表述豐富性的同時，也就失去了表述的精確性。

⑦其次，大量極致詞語不僅語義泛化，缺少明確的語義特征，而且在語形上也往往“粗制濫造”，沒有語言美感和語言智慧。yyds、awel只是拼音縮寫，“奪筍”“碉堡”是沒有營養(yǎng)的諧音梗。言之無文，行之不遠，一番熱鬧之后，留下的可能只是滿地垃圾。

⑧更值得警惕的是，濫用極致詞語會對我們的思維活動產生深遠影響。語言不僅是交際的工具，還是思維的工具。濫用極致詞語會誘導簡單化的思維方式。我們觀察對象，思考問題如果下意識之間躍出腦海的都是極致性詞語，就會使我們不再去辨析對象之間的精細差別，不再去體會事物之間的復雜關系，語言把簡單的表述模式強加給我們，我們不知不覺就成了語言的奴隸。

⑨濫用極致詞語還會導致思維活動的情緒化傾向。重要的似乎不再是事物的本質特征，而是主觀情緒的宣泄，長此以往難免使人的情緒表述重于事實表述，甚至忽視事實，把本能的情緒反應凌駕于縝密的理性思維之上。

⑩咬文嚼字，咬嚼的是生活的滋味，咬嚼的是思維的品質。讓我們在流行語脫口而出之前，停下來慢慢想一想，是否還有更貼切、更精致的表述？

（選自《文匯報》，有刪改）

3．第②段加點詞“通貨膨脹”在文中的意思是。

4．分析文章第③段的作用。

5．下列公眾號文章標題不可以用來印證“濫用極致詞語會對我們的思維活動產生深遠影響”的一項是（）

A．美哭了的只此青綠和唐宮夜宴B．冰雪公主谷愛凌，yyds

C．絕絕子的熱播新劇，強烈推薦D．必看！那些歷史上的神轉折

6．下列選項中對文章理解有誤的一項是（）

A．漢語表述需有豐富的語義與精美的語形，不能泯滅于動輒極致性表述的流行語。

B．當代人鐘愛極致性表述流行語的主要原因是其能夠準確表述情緒，開展情感交流。

C．“奪筍”等諧音梗的問題在于缺乏語言美感和語言智慧，因此無法長期留存使用。

D．日常表述中應有咬文嚼字的習慣和態(tài)度，在正式表述前仔細思考用語的準確性。

7．請結合文章內容分析下列調查結果產生的原因。

中國青年報的一項調查顯示，76.5%的受訪者坦言自己的語言越來越貧乏。70.9%的受訪者認為出現(xiàn)語言貧乏是由于互聯(lián)網時代要求更加直接和簡潔的表述，65.4%的受訪者歸因于同質化表述、全民復制的網絡氛圍。

（2023高二下·上海月考）閱讀下文，完成小題。

姊妹戲

趙長春

①結巴唱戲不稀奇。鑼嗆嗆，鼓咚咚，人一上場，嗚呀呀地叫板，唱起來，反而不結巴了，包括道白。

②啞巴能唱戲，就稀奇了。

③大花就是啞巴，能唱戲，唱得可好。

④大花起初不啞巴。起初，唱念做打樣樣都好。九歲就唱紅了，人稱“九歲紅”。二十歲那年，大花啞巴了，說啞就啞了，俊俏的臉上多了道疤，紅紅地嚇人。一下子，大花從臺柱子變成了嚇人的人。

⑤后悔不？有些。

⑥大花啞巴的原因是她唱得好，長得又好。有人忌妒，正常。有人看上了，也正常。不過，看上她的人是城防團團長。那時候兵荒馬亂，城防團抗日、防共、維持地方、剿匪，啥都干，包括以抗日、剿匪為名，進山殺幾個普通百姓……那時候，人們不敢得罪城防團，外來人更不敢。四處唱戲的戲班子，更不敢。

⑦戲班子來的時候，如往年，趕春會。大花上場，踢碎步，舞水袖，走8字……回首，亮相，掌聲四起，要掀翻古戲樓的頂！看戲的團長忘了鼓掌，眼睛如釘。團長就這樣，見一個盯一個，盯上了就跑不了，大花不。大花心里有人了，也是戲班子上的，夏含。

⑧夏含，臺柱子，扮相俊，舉手投足之間都有戲份兒，叫人喜歡。喜歡他的人不少，特別是大花?？墒?，夏含不完全喜歡大花，至少，不是那種自然而然的情隨心生，是被大花催暖而熱的感覺。夏含心中有個人，是小花。

⑨小花，大花的妹妹。她是箱倌兒，就在后臺伺候角兒們，換衣，掛胡，疊衣，主活兒是整理戲裝。小花不愛說話，低眉順眼。閑了，她就看舞臺上的人，有些羨慕，特別是看大花和夏含夫啊妻啊相公娘子地咿呀相偎……心兒跳的，臉色紅紅的，手心津津的。想象著自己在舞臺上和夏含如此。想罷，看他們退場，就不想了，特別是看到姐姐的目光、夏含的目光，就低下頭忙活。大花心疼她，就過來幫些小忙，握著她的手：“妹……”

⑩說是妹妹，小花和大花不過相差公雞打鳴的時辰。大花落地，時在五更鼓。接生婆剛喘口氣，小花出來，公雞打鳴。接生婆心里說，大妮兒命好，小妮兒恐怕將來要苦命。爹也這樣想，媽也這樣想。出生時辰有講究，合著命相與運氣：雞打鳴，伸脖子聚氣、仰脖子鳴唱、低脖子收聲；仰頭大富低頭僧，伸脖子落地是田翁。

可是，誰也沒有想到，這個春會，戲班子遇上了換防團的團長。團長新到地方，喜歡所有的新鮮，特別是大花的臉色、眉眼、身段……就這樣，強迫與堅守中，大花不會發(fā)聲了，臉上留了一道疤！

這道疤留在了夏含的眼里。

這道疤留在了小花的眼里。

這道疤更留在了大花的心上。

戲班子轉場的路上，大家都不說話。大花一個人悶在馬車里，淚水已經干了。

小花勸姐：回袁店河，我們種地打魚，一樣過日子。

大花不