提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略 論文

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略摘要：有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)目前的教育現(xiàn)狀，將教師看作是教學(xué)過程中的主導(dǎo)角色的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)下的小學(xué)教育。一直以來教師都將自己看作和家長也都認(rèn)為教師才是在學(xué)習(xí)過程中最主要的人員。而這樣的想法在不斷發(fā)展的當(dāng)代教育理念下正在發(fā)生著明顯的改變。新時(shí)期我們倡導(dǎo)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。教師也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換思想，將教學(xué)觀念的主宰權(quán)力交于學(xué)生本身，摒棄傳統(tǒng)的教師獨(dú)大自言自話的單方面授課。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表課中的主要地位摘出來，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，也激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能動(dòng)性等多項(xiàng)思維方式的養(yǎng)成。在新時(shí)期的教育研究中表明學(xué)生才是在課堂教角色，我們要明確學(xué)生、家庭、學(xué)校一體化的教育連接，重視生本教育。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)；重要性目前新時(shí)代教育下學(xué)生接受傳統(tǒng)單一的知識(shí)已不再是關(guān)鍵的步驟，學(xué)校和教師將更多地講重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。因此教師要集中關(guān)注學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們通過自身的努力和探索解決面臨的問題，我們相信長期堅(jiān)持下去學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將有大幅度的提升會(huì)有顯著的進(jìn)步。下文中將提出一些有效促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，以期可以帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和更完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、教師做到信任學(xué)生，學(xué)生占主體地位理念深化對(duì)教育的主要出發(fā)點(diǎn)從現(xiàn)在起就應(yīng)逐步從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，相當(dāng)一部分老師始終認(rèn)為自己是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂的組織者，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思想活動(dòng)是極其不符合當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)課程要求的教育所期望達(dá)到的目的的。教師應(yīng)在學(xué)校的生活中充分的做到相信學(xué)生，并將學(xué)生放置在課堂的主要地位。以往的教學(xué)中教師與顯的間隙，互相沒有信任而言，而這是不利于小學(xué)語文教學(xué)的有效進(jìn)行的。如今的課堂中我們應(yīng)將學(xué)生從自己的聽從者的身份轉(zhuǎn)換過來，將他們看做自己的朋友，習(xí)伙伴。只有多和同學(xué)們建立信任，將學(xué)生放在與自己平等甚至高于自己的地位，讓他們自主掌控課堂，才可以起到絕對(duì)的創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。文化熏陶使學(xué)生的觀念自成一套，教師不能再用自己的獨(dú)有的思想概念灌輸，在課堂教學(xué)中教師多鼓勵(lì)學(xué)生走上課堂開口講話，在課文的學(xué)習(xí)中將他們自己的想法觀念表達(dá)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地讓學(xué)生接受教師的單一固化思想觀點(diǎn)，并沒有給他們發(fā)揮自己不同的感想?，F(xiàn)時(shí)我們重要，讓學(xué)生表達(dá)出自己的思想比教師喋喋不休地教學(xué)更加有效。在新時(shí)代的教學(xué)教育過程中，教師做到充分信任學(xué)生，將學(xué)生推上教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生樣的促進(jìn)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和將事情做好的意愿。學(xué)校和教師運(yùn)用合適恰當(dāng)?shù)牟呗?，相信在不久學(xué)生的課堂表現(xiàn)將會(huì)呈現(xiàn)與以往相比顯著變好的趨勢(shì)。二、教師充分準(zhǔn)備備課內(nèi)容，創(chuàng)意是高效的起始在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，最主要的學(xué)習(xí)時(shí)期便是課堂的學(xué)習(xí)，小學(xué)生接觸的課程較多且每個(gè)人的心智還并未成熟，因此許多外在事物的影響都很容易使他們習(xí)效率停滯不前的僵化階段。作為教師深知課堂的開始是整個(gè)教學(xué)成功的一半，甚至決定了這堂課的主題中心思想的走向，課堂的開端代表著整節(jié)課堂的氛圍，學(xué)也由此定型。由此更加說明完備的課堂教學(xué)形式是十分關(guān)鍵的課堂開啟，教師應(yīng)在授課之前準(zhǔn)備完整的課程教案計(jì)劃，確保完整詳細(xì)地將整節(jié)內(nèi)容講述給學(xué)生。作理解記住教師在課堂上所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，并不斷嘗試通過自己的思維方式拓展自己的理解。將課堂的內(nèi)容精華提煉濃縮并轉(zhuǎn)換為自己所用，這才稱得上是教師才算學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》這篇詞時(shí)，古詩詞的學(xué)習(xí)和理解對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)是比較大的，教師在講授這類課程時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來的便利進(jìn)行課堂師將有關(guān)這篇詞的文言知識(shí)基礎(chǔ)地呈現(xiàn)給學(xué)生，此外對(duì)江南這一魚米水鄉(xiāng)溫婉爾雅的地方對(duì)學(xué)生多加描述和展示圖片，此外班級(jí)中也會(huì)有學(xué)生去過江南，教師可鼓玩故事或?qū)δ抢锏母邢?。這樣的多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用和師生互動(dòng)的教學(xué)模式同樣適用于其他古詩詞，文言文的教授，例如劉禹錫的《望洞庭》，再如《漁歌子》這的詩篇，教師要充分多次地與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流溝通，爭取讓學(xué)生自主創(chuàng)造出更富新意的理解和解釋。在這樣師生互動(dòng)的過程也在無形中深化了教師信任學(xué)生了課堂的主體地位。這便是教師和學(xué)校致力于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)策略。三、課堂情景多元化轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)通常意義下的課堂教學(xué)都有其固定的教學(xué)模板，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生這樣沒有過多改變的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感和無趣感。消極的情緒不利于學(xué)至有很大程度的損害?；诖藢W(xué)校和教師提出不斷變換教學(xué)模式，在不同課文題材時(shí)采取不同的教學(xué)模式，通過每章節(jié)學(xué)習(xí)過程中多樣變化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)過程中不斷迸發(fā)出新的思想觀念。這樣煥然一新的教學(xué)局面將促使學(xué)生獲得極大的自主能動(dòng)性。是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)措施。例如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇講述戰(zhàn)爭中孩子的故事的課文時(shí)，教師將基本內(nèi)容教授之余讓學(xué)生自主創(chuàng)作話本劇，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之手，學(xué)生可以根據(jù)自將其改編為演講模式還是表演模式，通過多樣的表演方式讓學(xué)生將課文中的故事演繹出來。通過多樣的課堂表演活動(dòng)使課文進(jìn)行多樣化的呈現(xiàn)。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行角色扮演，故事再現(xiàn)于課堂，充分利用學(xué)生好玩的興趣，努力使課本內(nèi)容深入學(xué)生英雄雨來》這樣的課文用此課堂表演教學(xué)模式同樣是適用的。結(jié)語：我們不斷地再創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，不斷地打造更完善的教學(xué)理念。教師在工作中最重視的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和道德的積淀。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興的心情去接收知識(shí)，學(xué)習(xí)是一場(chǎng)漫長的征程，因此學(xué)生要具備強(qiáng)大的自律能力和學(xué)習(xí)興趣。教師在教育過程中要心系學(xué)生，更多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，孩子是祖國的未來，我們要積極應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的是什么，深入他們的生活去，將生本教育放在主體地位思考和解決一切教學(xué)問題。我們相信在長期的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯會(huì)得到良好的發(fā)展，學(xué)生將處在一片和諧充實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，接受來自文化的深遠(yuǎn)熏陶。作為學(xué)校和教師，我們致力于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生得到最完備的學(xué)習(xí)過程。參考文獻(xiàn)[1]陳勇.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].散文百家.2019，(：76.2]黃瑋娜.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊.2019，(：45-43]農(nóng)鳳山.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].新教育論壇.2019，(2).4]王肖婧.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].文理導(dǎo)航(下旬).2