四川省成都石室名校2024屆高三上學期語文零診模擬考試

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四川省成都石室名校2024屆高三上學期語文零診模擬測試

一、現代文閱讀（36分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

這是一個機器寫作迅速發(fā)展并逐漸進入多個文本生成領域的時代，在新聞報道、行業(yè)報告等實用文體上，機器寫作已經展現出巨大的潛力，而隨著深度學習等人工智能算法的介入，人們也開始嘗試將其用于一些文學文本的寫作試驗。當前的文本生成算法普遍使用了GPT（GenerativePre-Training）模型，與其他的深度學習算法相比，其優(yōu)勢在于不依賴于大量的人工標注信息，僅需要在無監(jiān)督的模式下進行學習就可以顯著提升模型的性能。簡單來說，就是讓機器自主閱讀大量的文本，即所謂的預訓練，然后再根據具體的需求，給它一些現成的文本對模型進行微調。通過這種方式訓練好的模型，可以寫出合乎語法規(guī)范的句子，甚至可以模仿某個特定作家的文風。但其缺陷也是顯而易見的——缺乏創(chuàng)造性。

在小說創(chuàng)作中，創(chuàng)造性的一個重要體現是情節(jié)的構建，即通過敘事過程將一連串合乎邏輯卻又出人意料的事件連綴起來。而MakeBelieve是基于常識庫的故事生成系統(tǒng)，可以產生邏輯性較好的故事，但內容通常比較平淡，缺乏戲劇性。因此，如何在機器寫作中自主建構富有創(chuàng)造性的情節(jié)，仍然是該領域面臨的重大挑戰(zhàn)。

具體到科幻小說的創(chuàng)作上，它又具有一些與傳統(tǒng)的現實主義小說不同的特征，從而進一步加大了機器寫作在這一文類創(chuàng)作上的難度。例如，創(chuàng)作時，科幻作家經常創(chuàng)造一些新的名詞，從赫伯特喬治·威爾斯創(chuàng)造的“時間機器”，艾薩克·阿西莫夫的“心理史學”“時空豎井”，到劉慈欣的“宇宙社會學”“二向箔”，等等。這些詞匯，有的是將兩個普通詞語連接在一起，有的則是完全新造的詞匯。這種創(chuàng)造新詞匯的能力，是當前所有機器寫作算法都不具備的。且不說完全新造的詞匯，就是如“時間機器”這樣將“時間”和“機器”進行簡單連接的構造，機器寫作也無能為力。換句話說，寫作程序的閱讀學習過程，不僅沒有增加其創(chuàng)造性，反而是一種對創(chuàng)造性逐漸壓制的過程。

再者，如果一個作品中引入了若干項設定，這些設定之間還應該彼此協(xié)調、相互支撐，這就是所謂的世界建構。可以說，在科幻作品中，世界建構是與情節(jié)設計同等重要，甚至更重要的一項整體性架構，是體現科幻作品驚奇感的核心依托。對于作品所涉及的新奇世界的設計，在凸顯其驚奇性的同時，也要注重其科學性和邏輯性，同時還要使其與故事情節(jié)、人物等要素相貼合。因此，世界建構是大部分科幻作品中創(chuàng)造性的集中體現，而這顯然也是當前所有機器寫作模型包括敘事生成模型所無法完成的。

說了這么多，那是否意味著科幻創(chuàng)作——特別是科幻作品的世界建構，是無法由程序和算法來承擔了呢？倒也不用如此悲觀，只不過我們需要特別設計一套用于科幻作品世界建構的算法，再將其整合進現有的敘事生成算法和文本生成模型中。就筆者的創(chuàng)作經驗來看，在世界建構的某些環(huán)節(jié)，機器學習的確可以發(fā)揮重要作用。例如，科幻作家在對虛構世界的自然環(huán)境進行推想時，常常需要查閱大量的資料，以考察某一設定會對該世界的哪些部分造成顯著影響。在《重力使命》里，哈爾·克萊蒙特描寫了一個重力極大的星球所具有的生態(tài)，科幻電影《阿凡達》則展示了一個富含常溫超導礦物的星球所呈現出的奇特景觀。當然，這種算法同樣需要和科幻作家合作，才可以真正完成世界建構的工作，但有了它的幫助，科幻作家們無疑會輕松不少，而且很容易在機器學習得到的關聯網絡中迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來。

總體而言，在很長一段時間內，機器寫作還無法在小說（特別是科幻小說）這類文體上替代人類創(chuàng)作。但正如柯潔在與AlphaGo的棋局中學到了不少新的棋路一樣，科幻們也完全可以和機器攜手寫作，并且在機器算法所產生的敘事情節(jié)和世界設定中，激發(fā)出新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出前所未有的驚奇場景和絕妙故事。

（摘編自劉洋《機器寫作時代的科幻小說創(chuàng)作》）

1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．運用機器寫作新聞報道、行業(yè)報告等實用文體要先通過預訓練再根據需求進行微調來完成。

B．能通過敘事過程將一連串合乎邏輯卻又出人意料的事件連綴起來的小說往往不會流于平淡。

C．機器寫作往往壓制了科幻作家在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造性，就會讓作家無法迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來。

D．在看來，大部分科幻作品中，作家創(chuàng)造了當前所有機器寫作模型無法完成的世界建構。

2．下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）

A．文章通過對機器寫作時代科幻小說創(chuàng)作的分析，證明了人工智能算法能生成邏輯性強的故事。

B．文章第三段以劉慈欣的“宇宙社會學”為例，論證了世界建構是創(chuàng)作科幻作品的核心依托。

C．文章最后一段以柯潔與機器人對壘作類比，論證了機器寫作長時間內還無法超越人類創(chuàng)作。

D．除了舉例論證，文章還使用了對比論證等方法，讓專業(yè)性很強的寫作學概念變得較易理解。

3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．目前機器寫作能生成合乎語法規(guī)范的小說，甚至可以模仿作家的文風，但缺乏戲劇性和創(chuàng)造性。

B．目前機器寫作算法不具備創(chuàng)造新詞匯的能力且機器學習壓制創(chuàng)造性，機器將無法替代人的寫作。

C．相較于傳統(tǒng)的現實主義小說，科幻小說的創(chuàng)作既要注重其科學性和邏輯性，也要制造驚奇感。

D．電影《阿凡達》在進行世界建構時，對自然環(huán)境推想這一環(huán)節(jié)，機器學習可以發(fā)揮重要作用。

1．C

2．D

3．B

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；論證方法的具體運用、效果、作用；論證的分析

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對文本相關論證的理解和分析能力。答題時要通讀文本，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對材料內容的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

1．C.“機器寫作往往壓制了科幻作家在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造性，就會讓作家無法迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來”強加因果，根據第三段“寫作程序的閱讀學習過程，不僅沒有增加其創(chuàng)造性，反而是一種對創(chuàng)造性逐漸壓制的過程”和第五段“這種算法同樣需要和科幻作家合作……但有了它的幫助，科幻作家們會輕松不少，而且很容易在機器學習得到的關聯網絡中進發(fā)出創(chuàng)作靈感來”可知，兩者沒有因果關系。故解析為：C。

2．A.“證明了人工智能算法能生成邏輯性強的故事”以偏概全，第二段“可以產生邏輯性較好的故事，但內容通常比較平淡，缺乏戲劇性的故事沖突”，且“人工智能算法能生成邏輯性強的故事”并不是本文要證明的觀點。B.“論證了世界建構是創(chuàng)作科幻作品的核心依托”張冠李戴，第三段劉慈欣的例子說明科幻作品需要創(chuàng)新。

C.“論證機器寫作長時間內還無法超越人類創(chuàng)作”說法錯誤。最后一段“但正如柯潔在與AlphaGo的棋局中學到了不少新的棋路一樣”是論證“科幻們也完全可以和機器攜手寫作”。

D.正確。

故解析為：D。

3．B.“機器將無法替代人的寫作”說法絕對。機器寫作面臨很多挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新詞匯的能力是問題之一，能否解決還未知，由此斷定“無法替代”過于主觀。故解析為：B。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

高中階段的學生要對自己的潛能和職業(yè)有個大致了解，但還要意識到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學生在設計職業(yè)發(fā)展時，既要考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因為未來是多變的，能夠適應這個變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師幫助學生明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)目標；另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測驗，參照老師、家長和朋友對學生的評價，幫助學生更全面的認識自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結合點。

高中生在進行學科選擇和填報志愿時往往受到家庭和社會的實用主義影響，關注最多的不是未來的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)，而且等學生畢業(yè)的時候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數。因此，家長要幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇。

據調查和統(tǒng)計，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個維度上，性別、科別、是否是獨生子女等變量的影響并不明顯；而年級、學校性質、學業(yè)成績和父母受教育程度等變量對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級越高，成績越好，父母受教育程度越高，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。

（節(jié)選自搜狐網《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》）

材料二：

在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。我們不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。

歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教誨我們，人人敬仰的理想人物，就曾為人類犧牲了自己——有誰敢否定這類教誨呢？

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。

（節(jié)選自馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》）

材料三：現實中，關于生涯規(guī)劃，很多學生都是從高考填報志愿開始的，而且是“被開始”的。很多人選擇學校、專業(yè)，最看重、最計較的就是與分數“門當戶對”，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長。也因此，很多網友后來調侃，現在眼睛里流的淚都是當年選專業(yè)時腦袋里進的水！

一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認知，依然停留在“入學”階段。他們對自己的興趣、志向很懵懂，對不同崗位的選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸、逃避心理……近年來，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導也“難逃干系”。不少高校對學生就業(yè)指導重視不夠，老師多由學院輔導員“客串”，不少學生只為混學分，其效果可想而知。

生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個家庭，一頭連著就業(yè)市場、勞動者大軍建設，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。

著眼長遠，要強化頂層設計。目前，碎片化的就業(yè)指導，距離需求相去甚遠；零星、不成體系地開展，更難適應社會發(fā)展。在這個問題上，教育部門不妨加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案等。比如在英國，學校會為9～11年級的學生進行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學生都有一門生涯價值觀課程等等。

立足當前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導擺在更為突出的位置，立足實際，著力補齊短板，把“水課”變成“金課”。對中小學來說，當前一些學校已有相關嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些。主動與企業(yè)、社會機構等合作。比如國外學生能以小組的形式去不同企業(yè)進行職業(yè)體驗。每學期輪換，企業(yè)會安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生活有更多認識和想法，讓他們認識到自己的興趣和能力所在，學會將其轉變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會的責任所在。

（摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開始》）

4．下列對材料相關內容的理解與分析，正確的一項是（）

A．高中階段的學生在設計職業(yè)發(fā)展時，應綜合考慮多方面因素，但自身的興趣、愛好應該是優(yōu)先考慮的。

B．幫助學生樹立正確的價值觀和意義感，就能避免他們在選擇專業(yè)時盲從利益趨向或盲目選擇熱門專業(yè)。

C．馬克思主張在選擇職業(yè)時，應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美，二者是可以統(tǒng)一的。

D．現實中，很多學生的生涯規(guī)劃起步晚、不主動，這導致了他們就讀大學后對自己選擇的專業(yè)并不滿意。

5．下列選項中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是（）A.林徽因之子梁從誡沒有按照家庭的期望選擇清華大學建筑專業(yè)，而是根據自己的興趣去了北京大學攻讀歷史。

A．面對就業(yè)壓力大、專業(yè)對口難的情況，越來越多的大學生選擇畢業(yè)后參加公務員測試，導致報考人數居高不下。

B．毛澤東結束為期五年半的師范求學生涯后，選擇投身革命事業(yè)，為解放全中國解放全人類奉獻自己的一生。

C．湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績，以全省文科第四名的身份報考了自己鐘愛的北大考古專業(yè)。

6．面對當今學生生涯規(guī)劃不足、職業(yè)選擇盲目的現象，社會各層面可以做出怎樣的努力？請結合材料簡要說明。

4．C

5．B

6．①教育部門：加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案，強化頂層設計，指導學校有體系地開展就業(yè)指導工作。②學校層面：真正重視職業(yè)指導課程，投入更多資源，主動與企業(yè)、社會機構合作，為學生提供職業(yè)體驗的機會。③家長層面：加強生涯規(guī)劃相關知識的學習，幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感。④學生自身：全面了解自身的能力、興趣等。不盲從不狹隘，將自身的價值和人類的幸福結合考慮。

分析文體特征和表現手法；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；社會時事現象類；論據支撐

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查學生分析論述類文本論據與論點關系的能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。

（3）本題考查對原文內容進行篩選、歸納、概括和分析的能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據題目要求對材料進行篩選整合。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）解析在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。

（3）分點分條作答。

4．A.“優(yōu)先考慮”有誤，材料一原文為“既要考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力”，兩者是并列關系。B.“就能避免其在選擇專業(yè)時盲從利益趨向或盲目選擇熱門專業(yè)”錯誤。材料一原文為“因此，家長要幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇”，可知“避免其在選擇專業(yè)時盲從利益趨向或盲目選擇熱門專業(yè)”是目標或者希望達到的效果，并不一定能實現，選項過于絕對。

D.“很多學生的生涯規(guī)劃起步晚、不主動，這導致了他們就讀大學后對自己選擇的專業(yè)并不滿意”歸因不當。很多大學生對自己選擇的專業(yè)不滿意，固然有生涯規(guī)劃起步晚這個原因，但材料三“很多人選擇學校、專業(yè)、最看重、最計較的就是與分數‘門當戶對’，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長”也是原因的一部分。

故解析為：C。

5．材料三主要從社會現象導入，強調“生涯規(guī)劃教育”的重要性和必要性。B.談及的現象在某種程度上反映大學生面對就業(yè)時的抵觸、逃避心理，吻合材料三第二段談論到的“他們對自己的興趣、志向很懵懂，對不同崗位的選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸、逃避心理……”觀點。

AD兩項是關于選專業(yè)的事情，C項指關于毛澤東早早確立自己理想和奮斗目標的事情，都不符合材料三的觀點。

故解析為：B。

6．根據材料三“著眼長遠，要強化頂層設計。目前，碎片化的就業(yè)指導，距離需求相去甚遠；零星、不成體系地開展，更難適應社會發(fā)展。在這個問題上，教育部門不妨加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案等”可知：教育部門應加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案，強化頂層設計，指導學校有體系地開展就業(yè)指導工作。根據材料三“各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導擺在更為突出的位置，立足實際，著力補齊短板，把‘水課’變成‘金課’……主動與企業(yè)、社會機構等合作。比如國外學生能以小組的形式去不同企業(yè)進行職業(yè)體驗”可知：學校應真正重視職業(yè)指導課程，投入更多資源，主動與企業(yè)、社會機構合作，為學生提供職業(yè)體驗的機會。

根據材料一“因此，家長要幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇”可知：家長應加強生涯規(guī)劃相關知識的學習，幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感。

根據材料一“學生在設計職業(yè)發(fā)展時，既要考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力”、材料二“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美”可知：學生自身應全面了解自身的能力、興趣等。不盲從不狹隘，將自身的價值和人類的幸福結合考慮。

故解析為：①教育部門：加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案，強化頂層設計，指導學校有體系地開展就業(yè)指導工作。②學校層面：真正重視職業(yè)指導課程，投入更多資源，主動與企業(yè)、社會機構合作，為學生提供職業(yè)體驗的機會。③家長層面：加強生涯規(guī)劃相關知識的學習，幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感。④學生自身：全面了解自身的能力、興趣等。不盲從不狹隘，將自身的價值和人類的幸福結合考慮。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

酒徒

師陀

黃昏不知從何處來，起初燃燒著這小城鎮(zhèn)，橘紅的光芒非常刺眼，漸漸沉入煙霧。黃昏是寂靜的；又仿佛很不安，有什么低聲騷嚷著，極詭秘的樣子。那低微的聲息究竟是什么呢？至今還是一個謎，沒有人去想它。情形似乎很不妙，也許要發(fā)生什么不平常的事了罷。然而還好，居民在打呵欠了，且咳嗽著，表示從無意外降臨。

在一切都照規(guī)的境況中，老人一拐一斜走來，在旅店門口下馬石上坐了，等待意外的旅客，或載重的遠道牛車，討幾個酒錢。他肘節(jié)支著膝蓋，兩手捧住斑毛茸茸的頭，顫巍巍抖著。面頰浮腫，網滿血絲，那極其坎坷的臉，倒象龐大而干癟的番薯。眼是紅爛了的，頻頻淌著淚，他不時用粗礪如石的手抹拭。夕陽悄悄照耀四周，在他沾著草屑的發(fā)與胡須叢莽中燃燒。

“你又醉了，老朋友。”

旅店附設飯鋪的青年伙計向他走來。“還不改改？浪當到老，醉八仙哪?！?/p>

“走，不要來纏我！”

“那么老婆跑了呢，那才舒服！”

伙計喃喃嘲笑著，走開了。

老人仍毫無所動的坐著。無論弄出什么亂子，這老人見慣了，從不發(fā)生什么感應。在他覺得一切都是乏味的，只是人要這樣那樣罷了，有什么關系呢？他只需要沉浸在一件東西里。那是酒。

二十年前，這條街有著非凡的熱鬧。那時老人尚年青，并不就叫作醉八仙，開一家旅店，乃祖宗遺蔭。這少壯店主為人大量和善，豪爽好客，時常給客人以人情或錢財上方便；因之生意不同別家，特別興隆。上自過往商客，下自江湖私販，凡從這地面走過的人，沒有不曉得“么賓店子”的；就是常出門行腳的畜牲，聽見么賓這名字，也要豎起耳朵，記得他家水草新鮮香甜，不愿投宿別處。

只是有一個缺點，太嗜酒無度了。又是愛結交三朋四友的人，整天只是醉醺醺的?？墒歉鶕?zhèn)鞯牧暽?，豪飲倒極其光榮。這條街永遠用冷眼看鄉(xiāng)下守財奴，若么賓的人方才被擁戴。

然而變化來了。一通火車，這條黃金的小瀑布塞絕了，聚匯七十二行的街，形同改道的河床，日益見得空闊。

么賓將店子連招牌盤了出去，結過總賬，知道還剩得有一個老婆，八歲同五歲的兩個兒子。

對于店子的倒掉，也不見怎么失望。他很信任自己，也信任別人。說是水流入海，水總還是有的，且會回來。但不曾回來。境況更壞下去了。

“大地方熱鬧，去喝洋油啊？”

“我，祖宗就混熟的地面，我舍不下！”

昔日情形不時爬上心頭。他眨著那總是流淚的眼睛，滿飲一杯，喃喃嘆息道：“多么熱鬧一番景象！唉！”

事情總不大妙。愈是沉海的人，風浪愈愛打在他頭上。原來離城鎮(zhèn)不遠的去處，正逢盛大集會，么賓踏著堅定的步伐，決計碰碰運氣。不企圖發(fā)橫財，他明白，錢一多起來的人，便葫蘆似的浮在水面上，人情，義氣全撥到算盤珠子上了。他看不起暴發(fā)戶，那班人全是看錢等于錢的角色。至于么賓，他永遠把錢當成一杯酒的。

這天他有一件驚人的發(fā)現，田野竟青得迷人了；渡河時節(jié)，腳放在淺淺的水里竟那樣舒服！況且又從集會喝得醉醺醺的，轉來的途中，樂得眼都花了，還哼著久久不唱的小調。

但踏進家門，又是一件驚人的發(fā)現：老婆丟下兩個孩子逃了，孩子又告訴他同逃的還有他一個朋友。

他勉強抬起眼，好像極困倦了的，低低的道：

“那是罪過的，她是個好人……她會回來……”

然而，并不曾回來。只有時想起那拐走老婆的朋友，伸開兩手，極憤慨的嚷一句：

“料不到竟是一個賊……上天會看見他！……”

星宿如水，城鎮(zhèn)沉入夢里了。這時呼聲起來了，聲音短促而悲哀，久久地顫抖著，宛如曠野的夜鳥。這是么賓。他醒來了，在暗中摸索著，吆喝聲這街傳入那街直到找見蜷伏在街角的兩個孩子。抱著他們的，一個個挨次親著，他流著淚。停一刻漸漸平靜下來，覺得很害羞，用手撫摸著兩個尚在夢中磕響牙的小腦袋，俯在他們臉上低聲說：“現在回去了吧，唔？”

但第二天仍舊發(fā)起酒瘋，仍舊毆打了他們。么賓這名字被大家忘了，而他也把曾是店主的身份忘了，只有那長舌婦的賣酒婆娘因記性出眾，不時還嘮見私奔的女人的事。

賣酒婆娘一看見老酒徒便開了叫：“哎呀，喝得直是酒糟布袋了，醉八仙老爺！你知道你的虞美人兒怎么樣逃的嗎，你？”

“不要罪過……再打三兩，唔？”

渾濁的小眼睛望著酒家，簌簌把起酒壺，就嘴一飲而盡。麻瘋癥使他好久不用杯子了。

1936年（有刪改）

文本二：

散文化是現代小說表現十分突出的一個敘事傾向。魯迅是它的開創(chuàng)者，他的《故鄉(xiāng)》《社戲》等，既可看作小說，也不妨看作散文，是散文式的小說，小說式的散文，從中表現出一種新的審美傾向。其后繼者大有人在，郁達夫、廢名、沈從文、師陀、蕭紅、孫犁，以及當代小說家汪曾祺、賈平凹、鐵凝等，他們的作品或含蓄雋永，或清新典雅，或質樸古拙，匯成了一條川流不息的藝術長河，其勢蔚為壯觀。

（節(jié)選自《中國現代小說的敘事個性·散文化敘事》）

7．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說開頭著力于環(huán)境描寫，描寫出黃昏寂靜、詭秘的特點，暗示著一種不平靜，為主要人物么賓的出場作鋪墊。

B．小說描寫么賓被旅店伙計嘲笑時的心理，采用限知視角，展現了他麻木頹廢的形象，引發(fā)讀者對他的往事的好奇。

C．小說對往事的追憶雖寫得簡略，但也在敘述中正側結合地表現出二十年前么賓店子生意興隆、風光豪爽的景象。

D．小說中的么賓經歷了店鋪倒閉、妻子離去，人生境遇每況愈下，造成他悲劇命運的既有個人因素，也有時代影響。

8．“酒”在小說中不斷出現，請結合小說分析“酒”對么賓的人物形象塑造有哪些作用？

9．文本二將師陀的小說歸入“散文化小說”一派，請結合文本一談談你的理解。

7．B

8．①年輕時對“酒”豪飲，表現了么賓廣交朋友豪爽不羈的性格。

②喝酒是祖上的習尚，也是當地的人情風俗，表現了么賓對鄉(xiāng)土的認同。

③“把錢看成一杯酒”，表現么賓不看重金錢而更看重情義的品質。

④潦倒時借酒消愁，表現了么賓面對命運時的無奈、妥協(xié)和無所作為。

9．①淡化小說情節(jié)，少有沖突。小說用散文筆法敘述慘遭人生巨變、嗜酒如命的酒徒么賓的故事，淡化了這一巨變的情節(jié)突轉和么賓與其他人物的沖突。

②人物形象的虛化。小說對人物性格的描寫不是工筆式的細致集中刻畫，而是與市井生活和小人物相融，分散在舒散的結構中，使么賓的形象具有一定的普遍性。

③小說主題散淡。小說的主題潛藏在么賓悲劇的背后，么賓是在都市化進程中被時代遺棄的堅守鄉(xiāng)土之人，這是鄉(xiāng)土面對文明發(fā)展的無奈，承載著的鄉(xiāng)土情結和平民關懷。

④小說語言洗練，敘述舒緩，小鎮(zhèn)環(huán)境描寫富有意境，情感抒發(fā)較為克制，具有散文化的語言美、含蓄美。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現手法；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；中國現當代小說

（1）本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生賞析文章物象作用的能力。答題時要讀懂文本中相關描寫，根據題干的提示，結合具體內容進行分析。

（3）本題考查學生對文本指定的某種寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據題干中相關寫作特色的提示，準確理解藝術特色含義，結合文本具體內容進行分析。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

7．B.“采用限知視角”錯誤。從小說第8段“在他覺得一切都是乏味的，只是人要這樣那樣罷了，有什么關系呢？他只需要沉浸在一件東西里。那是酒”可知，對老人心理的刻畫是全知視角。故解析為：B。

8．結合“這少壯店主為人大量和善，豪爽好客，時常給客人以人情或錢財上方便；因之生意不同別家，特別興隆。上自過往商客，下自江湖私販，凡從這地面走過的人，沒有不曉得‘么賓店子’的；就是常出門行腳的畜牲，聽見么賓這名字，也要豎起耳朵，記得他家水草新鮮香甜，不愿投宿別處”可知，這少壯店主為人大量和善，豪爽好客，時常給客人以人情或錢財上方便，只是有一個缺點，太嗜酒無度了。年輕時對“酒”豪飲，表現了么賓廣交朋友豪爽不羈的性格。結合“只是有一個缺點，太嗜酒無度了。又是愛結交三朋四友的人，整天只是醉醺醺的?？墒歉鶕?zhèn)鞯牧暽?，豪飲倒極其光榮”可知，根據祖?zhèn)鞯牧暽?，豪飲倒極其光榮。喝酒是祖上的習尚，也是當地的人情風俗，表現了么賓對鄉(xiāng)土的認同。

結合“不企圖發(fā)橫財，他明白，錢一多起來的人，便葫蘆似的浮在水面上，人情，義氣全撥到算盤珠子上了。他看不起暴發(fā)戶，那班人全是看錢等于錢的角色。至于么賓，他永遠把錢當成一杯酒的”可知，他不企圖發(fā)橫財，他明白，錢一多起來的人，便葫蘆似的浮在水面上，人情，義氣全撥到算盤珠子上了?！鞍彦X看成一杯酒”，表現么賓不看重金錢而更看重情義的品質。

結合“在他覺得一切都是乏味的，只是人要這樣那樣罷了，有什么關系呢？他只需要沉浸在一件東西里。那是酒”“渾濁的小眼睛望著酒家，簌簌把起酒壺，就嘴一飲而盡。麻瘋癥使他好久不用杯子了”可知，他只需要沉浸在一件東西里，那是酒。簌簌把起酒壺，就嘴一飲而盡。潦倒時借酒消愁，表現了么賓面對命運時的無奈、妥協(xié)和無所作為。

故解析為：①年輕時對“酒”豪飲，表現了么賓廣交朋友豪爽不羈的性格。

②喝酒是祖上的習尚，也是當地的人情風俗，表現了么賓對鄉(xiāng)土的認同。

③“把錢看成一杯酒”，表現么賓不看重金錢而更看重情義的品質。

④潦倒時借酒消愁，表現了么賓面對命運時的無奈、妥協(xié)和無所作為。

9．淡化小說情節(jié)，少有沖突。么賓經歷了店鋪倒閉、妻子離去，人生境遇每況愈下。小說用散文筆法敘述慘遭人生巨變、嗜酒如命的酒徒么賓的故事，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的開端、發(fā)展、高潮、結局等情節(jié)，淡化了這一巨變的情節(jié)突轉和么賓與其他人物的沖突。人物形象的虛化。結合“居民在打呵欠了，且咳嗽著，表示從無意外降臨。在一切都照規(guī)的境況中，老人一拐一斜走來，在旅店門口下馬石上坐了，等待意外的旅客，或載重的遠道牛車，討幾個酒錢”可知，小說對人物性格的描寫不是工筆式的細致集中刻畫，而是與市井生活和小人物相融，分散在舒散的結構中，使么賓的形象具有一定的普遍性，人物并不立體、典型，這是一種虛化人物的寫法。

小說主題散淡。結合“然而變化來了。一通火車，這條黃金的小瀑布塞絕了，聚匯七十二行的街，形同改道的河床，日益見得空闊。么賓將店子連招牌盤了出去，結過總賬，知道還剩得有一個老婆，八歲同五歲的兩個兒子。對于店子的倒掉，也不見怎么失望。他很信任自己，也信任別人。說是水流入海，水總還是有的，且會回來。但不曾回來。境況更壞下去了”可知，一通火車，么賓的店子倒掉了，但他信任自己，水總還是有的，且會回來，但不曾回來，境況更壞下去了。小說的主題潛藏在么賓悲劇的背后，么賓是在都市化進程中被時代遺棄的堅守鄉(xiāng)土之人，這是鄉(xiāng)土面對文明發(fā)展的無奈，承載著的鄉(xiāng)土情結和平民關懷。

小說語言洗練，敘述舒緩，結合“黃昏不知從何處來，起初燃燒著這小城鎮(zhèn)，橘紅的光芒非常刺眼，漸漸沉入煙霧。黃昏是寂靜的；又仿佛很不安，有什么低聲騷嚷著，極詭秘的樣子”“星宿如水，城鎮(zhèn)沉入夢里了。這時呼聲起來了，聲音短促而悲哀，久久地顫抖著，宛如曠野的夜鳥”可知，小鎮(zhèn)環(huán)境描寫富有意境，情感抒發(fā)較為克制，具有散文化的語言美、含蓄美，小說整體意境優(yōu)美，富于散文化。

故解析為：①淡化小說情節(jié)，少有沖突。小說用散文筆法敘述慘遭人生巨變、嗜酒如命的酒徒么賓的故事，淡化了這一巨變的情節(jié)突轉和么賓與其他人物的沖突。

②人物形象的虛化。小說對人物性格的描寫不是工筆式的細致集中刻畫，而是與市井生活和小人物相融，分散在舒散的結構中，使么賓的形象具有一定的普遍性。

③小說主題散淡。小說的主題潛藏在么賓悲劇的背后，么賓是在都市化進程中被時代遺棄的堅守鄉(xiāng)土之人，這是鄉(xiāng)土面對文明發(fā)展的無奈，承載著的鄉(xiāng)土情結和平民關懷。

④小說語言洗練，敘述舒緩，小鎮(zhèn)環(huán)境描寫富有意境，情感抒發(fā)較為克制，具有散文化的語言美、含蓄美。

二、古代詩文閱讀（34分）

10．閱讀下面的文言文，完成各小題。

興平二年，公孫瓚既殺劉虞，盡有幽州之地，志氣益盛，恃其才力，不恤百姓，記過忘善，睚眥必報。衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在窮苦之地?；騿柶涔?，瓚曰：“衣冠皆自以職分當貴，不謝人惠?！惫仕鶎檺?，類多商販、庸兒，與為兄弟，或結婚姻，所在侵暴，百姓怨之。

先是，有童謠曰：“燕南垂，趙北際，中央不合大如礪，唯有此中可避世。”瓚自謂易地當之，遂徙鎮(zhèn)易，為圍塹十重，于塹里筑京，皆高五六丈，為樓其上?；騿柶涔?，瓚曰：“兵法，百樓不攻。今吾諸營樓櫓數十重，積谷三百萬斛，食盡此谷，足以待天下之事矣。”建安三年冬十二月，袁紹連年攻公孫瓚不能克，以書諭之，欲相與釋憾連和。瓚不答，而增修守備。先是，瓚別將有為敵所圍者，瓚不救，曰：“救一人，使后將恃救，不肯力戰(zhàn)。”及紹來攻，瓚南界別營，自度守則不能自固，又知必不見救，或降或潰。紹軍徑至其門，瓚遣子續(xù)請救于黑山諸帥，而欲自將突騎出傍西山，擁黑山之眾侵掠冀州，橫斷紹后。關靖諫曰：“今將士莫不懷瓦解之心，所以猶能相守者，顧戀其居處老小，而恃將軍為主故耳。堅守曠日或可使紹自退若舍之而出后無鎮(zhèn)重，易京之危，可立待也?！杯懩酥?。紹漸相攻逼，瓚眾日蹙。四年春三月，黑山帥張燕與公孫續(xù)率兵十萬三道救之，未至，瓚密使行人赍書告續(xù)，使引五千鐵騎于北隰之中，起火為應，瓚欲自內出戰(zhàn)。紹候得其書，如期舉火。瓚以為救至，遂出戰(zhàn)，紹設伏擊之，瓚大敗，復還自守。紹為地道，穿其樓下，便燒之，樓輒傾倒。瓚自計必無全，乃悉縊其姊妹、妻子，然后引火自焚。關靖嘆曰：“前若不止將軍自行，未必不濟。吾聞君子陷入危，必同其難，豈可以獨生乎！”策馬赴紹軍而死。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·卷八·袁紹討公孫瓚》，有刪改）

（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑。

堅A守B曠C日D或E可F使G紹H自I退J若K舍L之M而N出O后P無Q鎮(zhèn)R重

（2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．垂，指“邊陲”，與《逍遙游》中“其翼若垂天之云”的“垂”意思不同。

B．見，表示被動，與《陳情表》中“生孩六月，慈父見背”的“見”意思相同。

C．蹙，指“窘迫”，與《紅樓夢》中“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”的“蹙”意思不同。

D．引，指“舉、拿”，與《歸去來兮辭》中“引壺觴以自酌”的“引”字意思相同。

（3）下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．公孫瓚根據童謠自己判斷易縣可以避世保全，于是把軍隊遷到易縣駐扎，挖掘壕溝，修建土丘和高大樓宇，以守代攻。

B．公孫瓚不去援救自己被敵人包圍的別將，是因為他擔心一旦去援救，以后其他將領便都會期待依靠援救，消極怠戰(zhàn)。

C．公孫瓚想親率突騎出奔西山，集結黑山兵眾攻冀州，切斷袁紹后路，但關靖認為此時軍心不穩(wěn)，將軍不宜離開易京。

D．公孫瓚與兒子的密信被袁紹的巡邏兵截獲，導致計劃失敗，后雖回城繼續(xù)堅守、使用火攻，終難逃身死兵敗的結局。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在窮苦之地。

②袁紹連年攻公孫瓚不能克，以書諭之，欲相與釋憾連和。

（1）DJO

（2）B

（3）D

（4）①對于有聲望的士大夫，名望在他之上的，一定會用律法陷害他們，對有才能的人，也一定設法壓制使其處于困窘的環(huán)境中。

②袁紹連年攻打公孫瓚不能取勝，就寫信給公孫瓚告訴他，想解除怨恨互相聯合。

理解實詞在文中的含義；文言語段綜合訓練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）句意：堅守一段時間，袁紹有可能自行撤退，如果舍棄大家出逃，后方就沒有人做主了。

“堅守”作謂語，“曠日”是“堅守”的補語，故應在“曠日”后，即D處停頓；

“或可使紹自退”是兼語句，故應在“退”后，即J處停頓；

“后”作主語，“無鎮(zhèn)重”作謂語，故應在“后無鎮(zhèn)重”前停頓，即在O處停頓。

故選DJO。

（2）A.“其翼若垂天之云”的“垂”意為懸掛。句意：燕國南疆/那展開的雙翅就像掛在天邊的云彩。

B.“意思相同”錯誤，《陳情表》中“生孩六月，慈父見背”的“見”意思是“我”。句意：又知道一定不會被（沒有人）援救/我生下來才六個月，父親便丟下我死去。

C.“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”，蹙，皺眉。句意：公孫的兵眾處境日益窘迫/眉毛仿佛籠著又仿佛舒展著，眼睛好像透著歡喜又透著哀愁，仿佛帶著煙霧一樣叫人看不清楚。

D.句意：然后縱火自焚/拿起酒壺來自斟自飲。

故選B。

（3）D.“后雖回城繼續(xù)堅守、使用火攻”錯，原文是“紹為地道，穿其樓下，便燒之，樓輒傾倒”?？梢?，使用火攻的是袁紹。

故選D。

（4）①“衣冠”，士大夫；“右”，上面；“抑困”，壓制；“窮苦”，困窘。譯文：對于有聲望的士大夫，名望在他之上的，一定會用律法陷害他們，對有才能的人，也一定設法壓制使其處于困窘的環(huán)境中。

②“克”，取勝；“諭”，告訴；“釋”，解除，“憾”，怨恨。譯文：袁紹連年攻打公孫瓚不能取勝，就寫信給公孫瓚告訴他，想解除怨恨互相聯合。

故解析為：

（1）DJO

（2）B

（3）D

（4）①對于有聲望的士大夫，名望在他之上的，一定會用律法陷害他們，對有才能的人，也一定設法壓制使其處于困窘的環(huán)境中。

②袁紹連年攻打公孫瓚不能取勝，就寫信給公孫瓚告訴他，想解除怨恨互相聯合。

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本有關內容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯?！罢{”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式?！白儭?，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。

參考譯文：

東漢獻帝興平二年（195年），公孫殺了劉虞之后，完全占有了幽州，勢力更加強盛，他依仗自己的才能和實力，不體恤百姓，只記別人的過失，不記別人的善行，連一丁點怨恨也要報復。對于有聲望的士大夫，名望在他之上的，一定會用律法陷害，對有才能的人，也一定設法壓制使其處于困窘的環(huán)境中。有人問他為什么這樣做，公孫瓚說：“那些士大夫自以為身居要職就應當享受富貴，卻不知道感謝別人對他的恩惠。”因此他所寵愛的，大多是商販和才能低下的人，還和他們結拜為兄弟，有的還結為姻親，這些人仗勢侵奪百姓，百姓都很怨恨他們。

在這之前，有童謠說：“燕國南疆，趙國北界，中間合不住，大小如礪石，只有這里可以避世?！惫珜O自認為易縣正是童謠所說的位置，于是就把軍隊遷居到易縣駐扎，還環(huán)城挖掘十多道壕溝，在溝里修建高大土丘，每個土丘都有五六，丈高，再在土丘上建上木樓。有人問他為什么這樣做，公孫瓚說：“兵法上說：百尺高樓，不可進攻?，F在我的軍隊各營壕溝、箭樓幾十重，積累存糧三百萬斛，吃光這些糧食，足以等到天下大勢的變化了?！?/p>

東漢獻帝建安三年（198年）冬季十二月，袁紹連年攻擊公孫瓚不能取勝，就寫信給公孫瓚，想解除怨恨互相聯合。公孫瓚不理睬，反而增修防御工事。在這之前，公孫瓚的別將有被敵人包圍了的，公孫瓚都不去援救，還說：“如果救了這一個人，以后其他將領便都會依靠援救，不肯努力奮戰(zhàn)了?！钡鹊皆B大軍攻來，公孫瓚南境的一些別營，自己估計堅守不住，又知道一定不會被（沒有人）援救，于是有的投降，有的潰散。袁紹的軍隊一路直抵易縣城門，公孫瓚派他的兒子公孫續(xù)向黑山各位首領求援，并想親自率領突騎出奔西山，集結黑山的兵眾侵掠冀州，切斷袁紹的后路。關靖勸諫說：“現在您的將士，沒有不懷離散之心的，之所以還能固守，是因為顧念家中老幼都住在這里，而且依靠將軍在此主持大局的緣故。如果堅守一段時間，袁紹有可能自行撤退，但如果舍棄大家出逃，后方沒有人做主了，易京的陷落，便隨即到來了?！惫珜O瓚這才停止了行動。袁紹大軍逐漸加強攻擊，公孫瓚的兵眾處境日益窘迫。東漢獻帝建安四年(199年）春季三月，黑山首領張燕和公孫續(xù)率領十萬兵眾分三路援救易京，軍隊還未到，公孫瓚秘密派使者給公孫續(xù)送信，告訴他率領五千精銳騎兵埋伏在北郊低洼之地，約定舉火為號以便內應，公孫瓚想親自率軍出城夾擊。袁紹的巡邏兵截獲了這封書信，袁紹便派兵按約定時間舉火。公孫瓚以為救兵到了，便出城交戰(zhàn)，袁紹埋伏的軍隊突然襲擊他，公孫瓚大敗，又回到城中繼續(xù)堅守。袁紹便讓士卒挖地道，一直鑿到公孫瓚所住的樓下，點火燒木柱，城樓就倒塌了。公孫瓚自知必定不能幸免了，便勒死姊妹妻子兒女，然后縱火自焚。關靖嘆息說：“我先前如果不阻止將軍出城突圍，未必不能成功。我聽說君子使別人陷入危難，一定要同他共患難，我怎么能夠獨自逃生呢！”于是騎馬沖入袁紹軍中而死。

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題

滿江紅·赤壁懷古

戴復古

赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當時，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞，今如許？

江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。

[注]①戴復古，南宋詞人。②貔虎，貔和虎。亦泛指猛獸。③曹瞞，曹操小名阿瞞。

11．下面對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A．上片開頭與蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”相比，不如蘇詞的氣勢雄偉，但以樸素的敘述入題，卻也自然輕快。

B．“卷長波、一鼓困曹瞞”刻畫出波瀾壯闊的中流水戰(zhàn)，與“談笑間、檣櫓灰飛煙滅”相似，寫出曹軍崩潰之快、周瑜取勝之速。

C．“今如許”三字陡然間轉折發(fā)問，將思緒由歷史轉入現實，表現了詞人對朝廷偏安一隅、腐敗無能的失望和對功名事業(yè)的淡漠。

D．全詞以“問道傍、楊柳為誰春，搖金縷”一句結尾，詞人將滿腔的傷感融入到向道路旁楊柳的發(fā)問之中，含蓄蘊藉，意味深長。

12．本詞與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》都寫到了赤壁之戰(zhàn)，但用意不同，請簡要分析。

11．C

12．①蘇詞意在表現青年周瑜才能卓越、年少立功，反襯自己早生華發(fā)、功業(yè)無成，懷古是為傷己；②戴詞意在表現戰(zhàn)爭場面宏大激烈，反襯南宋朝廷的軍事不振、國勢衰頹，懷古是為諷今。

表述技巧類題目；煉字、關鍵字類題目；思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表述技巧與評價的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。

（2）本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表述技巧與評價的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，需要審清題干要求，如本題“本詞與蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》都寫到了赤壁之戰(zhàn)，但用意不同，請簡要分析”，需要結合詞句內容分別分析用意。

11．C.“對功名事業(yè)的淡漠”錯，主要表現詞人對時事的傷感。詞寫到這里，陡然轉折，用“今如許”三字提出問題：現在又怎樣呢？這轉折一問，問得很好，感慨蒼茫，意味深厚。南渡之后，國勢一日不如一日，復古將大半生目擊心傷的國事，全含在這一問句中。

故解析為：C。

12．《念奴嬌赤壁懷古》寫出長江中赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，緬懷赤壁之戰(zhàn)的英雄，再具體描寫壯麗奇險的赤壁古戰(zhàn)場，最后由江山引發(fā)思考：如此江山，必然會產生許多與之相稱的豪杰。結合“多情應笑我多情，早生華發(fā)”分析，應笑我多愁善感，過早地生長出花白的頭發(fā)。懷古是為傷己。《滿江紅赤壁懷古》，“萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒”兩句，用精工的對偶句，把戰(zhàn)爭的場面表現得淋漓盡致，生動、貼切地描繪出吳蜀聯軍的高昂士氣，寫出了火攻曹軍時的翻江倒海之勢?！熬黹L波、一鼓困曹瞞”句，刻畫出波瀾壯闊的中流水戰(zhàn)，氣勢磅礴，傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速。用“今如許”三字提出問題：現在又怎樣呢？這轉折一問，問得很好，感慨蒼茫，意味深厚。千古風流人物，也隨著滾滾東流的長江而流逝了，現在又有誰能收拾祖國殘破的山河??！詞人向道旁楊柳發(fā)問：問道旁楊柳在為誰生春，為誰搖動金色的柳條。言下之意是，由于自己感時傷世，面對“春風楊柳萬千條”的美景，再也無心觀賞了。以無心觀賞美景來抒寫的時代感傷。懷古是為諷今。

故解析為：①蘇詞意在表現青年周瑜才能卓越、年少立功，反襯自己早生華發(fā)、功業(yè)無成，懷古是為傷己；②戴詞意在表現戰(zhàn)爭場面宏大激烈，反襯南宋朝廷的軍事不振、國勢衰頹，懷古是為諷今。

13．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《逍遙游》中莊子認為，“，”，就能邀游于無窮無盡之境，從而不再有所待。

（2）《阿房宮賦》中以一連串的排比夸張表現阿房宮的奢華，如寫架起房梁的椽子“”，嘈雜的音樂聲“”。

（3）古代對人的稱呼大有講究，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，“”

一句以“字”稱人，表其德行，表述詞人對英雄豪杰的贊嘆之情?！啊币痪湟孕∶Q人，從中我們可以讀出京口當地百姓對于該人物的親切與自豪之感。

（1）若夫乘天地之正；而御六氣之辯

（2）多于機上之工女；多于市人之言語

（3）英雄無覓孫仲謀處；人道寄奴曾住

名句；名篇

本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：正、辯、機、覓、寄奴。

故解析為：

（1）若夫乘天地之正而御六氣之辯

（2）多于機上之工女多于市人之言語

（3）英雄無覓孫仲謀處人道寄奴曾住

本題考查學生名句名篇的背誦和默寫能力。解答情境默寫試題時，一定仔細斟酌提示語。默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生可借助字義來識別字形。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

《紅樓夢》中的詩詞數量大，樣式多，內容豐富，曹雪芹不僅讓詩詞的作用發(fā)揮到最大，而且讓大觀園中的群芳成立詩社?！叭f縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根。好風頻借力，送我上青云！”（《臨江仙·柳絮》）這是《紅樓夢》第七十回，薛寶釵在柳絮詩會上寫的詞。該詞在詩會上（①），姐妹們交口稱贊。薛寶釵認為，柳絮原是一件輕薄無根無絆的東西，然依她的主意，偏要把它說好了，才（②）。因此，在她筆下，柳絮輕盈起舞，盡管四處飄飛，但仍（③），并找準時機乘風而起。這樣的認識與薛寶釵的性情密切相關。賈府已經瀕臨崩潰，雖然眾人極力拒絕承認，但薛寶釵等人其實已經隱約意識到了這個事實。對此黛玉哀愁，探春憤憤，薛寶釵卻（④），仍然樂觀豁達、自信積極。

在《紅樓夢》中，詩社經歷了成立、興盛、衰亡的過程。不僅詩社的興亡是大觀園興亡的縮影，而且是整個賈府興亡的縮影，更寓意著曹雪芹尋求出路的希望的破滅，從而寄托了他物我合一、物極必反、人生如夢的哲學思想。

14．依次填入文中括號的詞語，全都恰當的一項是（）

A．獨占鰲頭不落窠臼矢志不渝反其道而行之

B．鶴立雞群別具一格始終不渝反其道而行之

C．獨占鰲頭別具一格始終不渝出其不意

D．鶴立雞群不落窠臼矢志不渝出其不意

15．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A．詩社的興亡不僅是大觀園興亡的縮影，而且是整個賈府興亡的縮影，更寓意著曹雪芹尋求出路的希望的破滅。

B．不僅詩社的興亡是大觀園興亡的縮影，而且是賈府興亡的縮影，更寓意著曹雪芹尋求出路的希望的破滅。

C．詩社的興亡不僅是大觀園興亡的縮影，而且是整個賈府興亡的縮影，更寓示著曹雪芹尋求出路的希望的破滅。

D．詩社的興亡不僅是整個賈府興亡的縮影，而且是大觀園興亡的縮影，更寓示著曹雪芹尋求出路的希望的破滅。

16．請把文中畫波浪線的句子改寫成一個長單句，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

14．A

15．C

16．示例：薛寶釵等人其實已經隱約意識到了眾人極力拒絕承認的賈府已經瀕臨崩潰的這個事實。

選用、變換句式；成語的使用；語序不當；結構混亂

（1）本題考查學生對詞語的運用能力。答題時要讀懂語段的內容，結合語境作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對病句的辨析和修改能力。答題時要讀懂畫線的句子，仔細比對各個選項的修改，正確選擇。

（3）本題考查學生變換句式的能力。答題時要讀懂畫線的句子，根據題干要求進行變換。平時要掌握長句變短句，整句變散句等句式變化的技巧。

常見的病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、不合邏輯、表意不明。

14．第一空，“獨占鰲頭”“鶴立雞群”都形容人非常突出。“獨占鰲頭”，指占首位或第一名?！苞Q立雞群”，比喻一個人的儀表或才能在一群人里頭顯得很突出，有貶低群體的意思。這里是形容薛寶釵的詞作匠心獨運，在詩會上脫穎而出，應選“獨占鰲頭”。第二空，“不落窠臼”“別具一格”都有與眾不同之意。“不落窠臼”，強調不落俗套。“別具一格”，重在格調、風格的不同。前文說“柳絮原是一件輕薄無根的東西”，但薛寶釵卻寫得積極向上，沒有落入寫柳纏綿悱惻的俗套，選“不落窠臼”更好。

第三空，“矢志不渝”，指立志不改變，形容態(tài)度的堅定?！笆冀K不渝”，指從開始到結束一直不變，形容態(tài)度的一貫性。這里形容柳絮直上青云之志的堅定追求，應為“矢志不渝”。

第四空，“反其道而行之”，指采取與對方相反的辦法行事?！俺銎洳灰狻保感袆釉趯Ψ揭饬现?。此處是指其他人對賈府的未來充滿擔憂，但薛寶釵卻與之相反，仍要保持樂觀態(tài)度，應為“反其道而行之”。

故解析為：A。

15．文中畫橫線句子的語病有：一是語序不當，前后主語一致，關聯詞“不僅”應該放在“詩社的興亡”之后；

二是搭配不當，“寓意……破滅”搭配不當，“寓意”可改為“寓示”。

故解析為：C。

16．第一步，明確長句的主干“但薛寶釵等人其實已經隱約意識到了這個事實”。第二步，將“賈府已經瀕臨崩潰，雖然眾人極力拒絕承認”轉換為定語“眾人極力拒絕承認的賈府已經瀕臨崩潰的”，置于賓語“這個事實”之前。

故解析為：示例：薛寶釵等人其實已經隱約意識到了眾人極力拒絕承認的賈府已經瀕臨崩潰的這個事實。

閱讀下面的文字，完成各題。

棉花按纖維的長短，①。我國除了新疆之外，其它地區(qū)產的棉花均為細絨棉。經相關檢測，新疆長絨棉的各項指標都遠高于國家標準。尤其是吐魯番所產的棉花，不僅②，較一般的細絨棉多1000余米/克，而且潔白、光亮、有彈性。采用新疆長絨棉生產出的純棉毛巾，質地柔軟，色彩鮮艷，吸水性好。其品質遠優(yōu)于其他普通細絨棉毛巾。

據統(tǒng)計，2020年新疆棉花產量達516.1萬噸，占全國棉花總產量87.3%，目前新疆農民純收入的30%來自棉花產業(yè)。因此，別有用心之人對新疆棉花的抹黑是一場針對新疆的“非傳統(tǒng)戰(zhàn)爭”，是要讓新疆失去經濟造血能力，威脅新疆乃至③。

17．在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每句不超過10個字。

18．請分別用一個疑問句引出上文各段文字的主要內容。每句不超過15個字。

17．分為長絨棉和細絨棉；纖維柔長；中國的經濟安全

18．①新疆長絨棉的品質（優(yōu)勢）如何？

②外國抹黑新疆棉花的目的何在？

選用、變換句式；語句補寫

（1）本題考查語言表述連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

（2）本題考查壓縮語段的能力。概括材料的主要信息，要把握文段語意，抓住關鍵詞，從中篩選出關鍵信息，然后用簡明的語言把它表述出來。

解答連貫題，概括來說，第一，要綜觀材料，把握材料的中心；第二，要弄清材料的陳述對象，語段的結構特點、感情基調，主要句子的句式特點等；第三，語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，應看句子的內容是否前后照應，意思是否連貫順暢。具體來說注重三個“抓”：抓中心，抓思路，抓標志

17．第一處,根據“棉花按纖維的長短“其它地區(qū)產的棉花均為細絨棉”可知，此處是說棉花的分類，對應“細絨棉”，還有一種“長絨棉”，據此可填:可分為長絨棉和細絨棉。

第二處，根據后文“而且潔白、光亮、有彈性”可知句式上宜采用“不僅……”，后面是棉花的特點，根據“較一般的細絨棉多1000余米/克”可知，特點是纖維柔長，綜合起來可填:不僅纖維柔長。

第三處，根據“歐美中一些別有用心之人對新疆棉花抹黑，實則一場針對新疆的非傳統(tǒng)戰(zhàn)爭’，是要讓新疆失去經濟造血能力，威脅新疆乃至中國的棉花產業(yè)……只是美國對中國貿易戰(zhàn)中的新手段"可

知，美國抹黑新疆棉花實質是霸權，是經濟打壓，可以填:霸權/經濟打壓才是實質。

故解析為：分為長絨棉和細絨棉；纖維柔長；中國的經濟安全。

18．首先分別概括每一段的主要內容，再根據題干要求用一個疑問句引出各段的主要內容。

第一段，根據“經相關檢測，新疆長絨棉因纖維較長而得名，其各項質量指標都超過國家標準。尤其是吐魯番所產的棉花……較一般的細絨棉多1000余米/克，而且潔白、光亮、有彈性"可知，本段主要講新疆長絨棉得名的原因以及新疆棉花的特點，據此選擇使用的問句為:新疆棉花有什么特點或者為什么稱長絨棉

第二段，根據“新疆長絨棉的各項指標都遠高于國家標準”“纖維柔長“質地柔軟，色彩鮮艷，吸水性好“其品質遠優(yōu)于其他普通細絨棉毛巾”，說的是新疆長絨棉品質高、優(yōu)點突出。據此選擇使用的問句為:新疆長絨棉具有怎樣的優(yōu)點或者新疆長絨棉的品質(優(yōu)勢)如何

第三段，根據“歐美中一些別有用心之人對新疆棉花抹黑，實則一場針對新疆的‘非傳統(tǒng)戰(zhàn)爭’，是要讓新疆失去經濟造血能力，威脅新疆乃至中國的棉花產業(yè)”，說的是外國抹黑新疆棉花的目的。據此選擇使用的問句為:歐美國家為什么要抹黑新疆棉花或者歐美國家抹黑新疆棉花目的何在

故解析為：①新疆長絨棉的品質（優(yōu)勢）如何？

②外國抹黑新疆棉花的目的何在？

四、寫作（60分）

19．閱讀下面的材料，按要求作文。

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。

綜合上述材料，結合你的所思所感，寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。

略

材料作文

試題材料為一段頗有哲理的文字，從有字到無字到心靈，層次分明，梯度有致，不同悟性的考生，可以基于自身的認知寫出不同深度的文字。該作文題貼近時代，立足學生生活，審題難度不大。考生一般可以從“書本知識”（讀萬卷書），“生活，或自然與社會”（行萬里路），“自己的心靈”（三省吾身）三方面展開。當然，也可以從“什么是三本大書？”“為什么要讀三本大書？”“怎么讀好三本大書？”三個角度展開。如果思考再深點，還可以提出一些新觀點展開論述，如“不同的人會讀不同的大書”“人在不同階段會側重讀不同的大書”等等。有字之書，很好理解。就是我們日常所見的各類書籍。它是人類過去的精神生活的留存--含括智慧和愚昧；無字之書，也比較好理解，一般來說它指的是我們所面對的紛繁復雜的當下社會。心靈之書呢，也好理解，它就是要求我們在人生過程中的“心靈成長”和“內心關照”，也就是和“頭頂上的星空”相對應的“內心的律令”--自我的道德訴求。

1、讀萬卷書，行萬里路；

2、怎樣去讀好人生這本書。

參考例文：

讀人生三書，創(chuàng)美好未來

君子日:“學不可以已。”又有俗語說:“活到老，學到老。”有作家提出:人生要讀“有字之書”“無字之書”“心靈之書”三本書，我很贊同這位作家的看法，這三本書即人生之書。

所謂成長，就是在不斷的學習中提高自我。在我看來，有字之書就是我們通過書籍、網絡等多種途徑獲得的閱讀，無字之書則是指我們在生活中學到的為人處世的方法，心靈之書就是我們在已有的基礎上凈化自己心靈的一門學問。

對于我們這一代人來說，從進入小學甚至是幼兒園開始，我們就開始學習有字之書。從一開始的聲母、韻母到詞句再到文章，我們從書本上學到的內容越來越多，越來越深刻。我們徜徉在文字的海洋中，縱觀古今，吸收著文字中的精華。成就更好的自己。不論是課本、名著、小說還是網絡閱讀，文字都讓我們有所收獲。人生的第一步，讀好有字之書。成就博學多識的自己。

而人生的第二本書-無字之書則需要我們從日常生活的一點一滴中去學習、揣摩。不論我們生性是孔子所說的善還是孟子所說的惡，我們都需要從生活中學習為人處世的方法與原則。人不是生來就會為他人考慮的，“己所不欲，勿施于人”的道理是我們從生活的無字之書上學到的;人不是生來就懂得分享的，慷慨大方是我們從生活的無字之書上學到的;人不是生來就講文明懂禮貌的，彬彬有禮是我們從生活的無字之書上學到的。臺灣作家簡嬉學了無字之書后道出了人不可鋒芒畢露的道理;蔡元培學了無字之書后拋開了與學生發(fā)生口角的不愉快，為該學生寫了推薦信。讀好無字之書，不是為了讓自己變得圓滑世故，而是讓自己有了為人處世的方法與準則。

人生的第三本書。也是最難讀懂的書--心靈之書。有人說“把心磨平，波瀾不慷”，這是一種境界，只有讀懂了心靈之書你才能達到如此境界。退休教師韋思浩捐出了自己的退休工資，為失學兒童提供讀書機會，自己卻游走在生活邊緣;印度男子庫瑪雖生活困難，但他樂意為饑餓的陌生兄妹點餐;孔子、顏淵淡泊名利，將富貴看作浮云，一心倡導仁義。他們都讀懂了心靈之書，不論是對他人還是對整個社會乃至國家，他們都凈化了自己的心靈，將大愛傳遞給他人。讀好心靈之書，提升自己的境界，做一個對社會、國家有用的人。時光匆匆，漫漫人生路也并沒有想象中那么長。在人生路上，多學習這三本人生之書，使自己變得更加優(yōu)秀，創(chuàng)造出自己美好的未來。

心靈之書與學問高低，經驗的豐富與否關系不甚密切，它是以抽象的、心靈的方式呈現出來的大智慧、是哲學，從古中國的百家諸子，從古希臘的先圣到近現代的哲人，來論證這種大智慧對人類的影響。本文結構嚴謹，層層推進，條理清晰。

此題考查材料作文的寫作能力。這類新材料作文的審題立意是指應考者根據題目要求，分析材料主旨，確定作答文章的主題，及其所要表述的觀點。

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一、現代文閱讀（36分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

這是一個機器寫作迅速發(fā)展并逐漸進入多個文本生成領域的時代，在新聞報道、行業(yè)報告等實用文體上，機器寫作已經展現出巨大的潛力，而隨著深度學習等人工智能算法的介入，人們也開始嘗試將其用于一些文學文本的寫作試驗。當前的文本生成算法普遍使用了GPT（GenerativePre-Training）模型，與其他的深度學習算法相比，其優(yōu)勢在于不依賴于大量的人工標注信息，僅需要在無監(jiān)督的模式下進行學習就可以顯著提升模型的性能。簡單來說，就是讓機器自主閱讀大量的文本，即所謂的預訓練，然后再根據具體的需求，給它一些現成的文本對模型進行微調。通過這種方式訓練好的模型，可以寫出合乎語法規(guī)范的句子，甚至可以模仿某個特定作家的文風。但其缺陷也是顯而易見的——缺乏創(chuàng)造性。

在小說創(chuàng)作中，創(chuàng)造性的一個重要體現是情節(jié)的構建，即通過敘事過程將一連串合乎邏輯卻又出人意料的事件連綴起來。而MakeBelieve是基于常識庫的故事生成系統(tǒng)，可以產生邏輯性較好的故事，但內容通常比較平淡，缺乏戲劇性。因此，如何在機器寫作中自主建構富有創(chuàng)造性的情節(jié)，仍然是該領域面臨的重大挑戰(zhàn)。

具體到科幻小說的創(chuàng)作上，它又具有一些與傳統(tǒng)的現實主義小說不同的特征，從而進一步加大了機器寫作在這一文類創(chuàng)作上的難度。例如，創(chuàng)作時，科幻作家經常創(chuàng)造一些新的名詞，從赫伯特喬治·威爾斯創(chuàng)造的“時間機器”，艾薩克·阿西莫夫的“心理史學”“時空豎井”，到劉慈欣的“宇宙社會學”“二向箔”，等等。這些詞匯，有的是將兩個普通詞語連接在一起，有的則是完全新造的詞匯。這種創(chuàng)造新詞匯的能力，是當前所有機器寫作算法都不具備的。且不說完全新造的詞匯，就是如“時間機器”這樣將“時間”和“機器”進行簡單連接的構造，機器寫作也無能為力。換句話說，寫作程序的閱讀學習過程，不僅沒有增加其創(chuàng)造性，反而是一種對創(chuàng)造性逐漸壓制的過程。

再者，如果一個作品中引入了若干項設定，這些設定之間還應該彼此協(xié)調、相互支撐，這就是所謂的世界建構?？梢哉f，在科幻作品中，世界建構是與情節(jié)設計同等重要，甚至更重要的一項整體性架構，是體現科幻作品驚奇感的核心依托。對于作品所涉及的新奇世界的設計，在凸顯其驚奇性的同時，也要注重其科學性和邏輯性，同時還要使其與故事情節(jié)、人物等要素相貼合。因此，世界建構是大部分科幻作品中創(chuàng)造性的集中體現，而這顯然也是當前所有機器寫作模型包括敘事生成模型所無法完成的。

說了這么多，那是否意味著科幻創(chuàng)作——特別是科幻作品的世界建構，是無法由程序和算法來承擔了呢？倒也不用如此悲觀，只不過我們需要特別設計一套用于科幻作品世界建構的算法，再將其整合進現有的敘事生成算法和文本生成模型中。就筆者的創(chuàng)作經驗來看，在世界建構的某些環(huán)節(jié)，機器學習的確可以發(fā)揮重要作用。例如，科幻作家在對虛構世界的自然環(huán)境進行推想時，常常需要查閱大量的資料，以考察某一設定會對該世界的哪些部分造成顯著影響。在《重力使命》里，哈爾·克萊蒙特描寫了一個重力極大的星球所具有的生態(tài)，科幻電影《阿凡達》則展示了一個富含常溫超導礦物的星球所呈現出的奇特景觀。當然，這種算法同樣需要和科幻作家合作，才可以真正完成世界建構的工作，但有了它的幫助，科幻作家們無疑會輕松不少，而且很容易在機器學習得到的關聯網絡中迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來。

總體而言，在很長一段時間內，機器寫作還無法在小說（特別是科幻小說）這類文體上替代人類創(chuàng)作。但正如柯潔在與AlphaGo的棋局中學到了不少新的棋路一樣，科幻們也完全可以和機器攜手寫作，并且在機器算法所產生的敘事情節(jié)和世界設定中，激發(fā)出新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出前所未有的驚奇場景和絕妙故事。

（摘編自劉洋《機器寫作時代的科幻小說創(chuàng)作》）

1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．運用機器寫作新聞報道、行業(yè)報告等實用文體要先通過預訓練再根據需求進行微調來完成。

B．能通過敘事過程將一連串合乎邏輯卻又出人意料的事件連綴起來的小說往往不會流于平淡。

C．機器寫作往往壓制了科幻作家在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造性，就會讓作家無法迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來。

D．在看來，大部分科幻作品中，作家創(chuàng)造了當前所有機器寫作模型無法完成的世界建構。

2．下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）

A．文章通過對機器寫作時代科幻小說創(chuàng)作的分析，證明了人工智能算法能生成邏輯性強的故事。

B．文章第三段以劉慈欣的“宇宙社會學”為例，論證了世界建構是創(chuàng)作科幻作品的核心依托。

C．文章最后一段以柯潔與機器人對壘作類比，論證了機器寫作長時間內還無法超越人類創(chuàng)作。

D．除了舉例論證，文章還使用了對比論證等方法，讓專業(yè)性很強的寫作學概念變得較易理解。

3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．目前機器寫作能生成合乎語法規(guī)范的小說，甚至可以模仿作家的文風，但缺乏戲劇性和創(chuàng)造性。

B．目前機器寫作算法不具備創(chuàng)造新詞匯的能力且機器學習壓制創(chuàng)造性，機器將無法替代人的寫作。

C．相較于傳統(tǒng)的現實主義小說，科幻小說的創(chuàng)作既要注重其科學性和邏輯性，也要制造驚奇感。

D．電影《阿凡達》在進行世界建構時，對自然環(huán)境推想這一環(huán)節(jié)，機器學習可以發(fā)揮重要作用。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

高中階段的學生要對自己的潛能和職業(yè)有個大致了解，但還要意識到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學生在設計職業(yè)發(fā)展時，既要考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因為未來是多變的，能夠適應這個變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師幫助學生明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)目標；另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測驗，參照老師、家長和朋友對學生的評價，幫助學生更全面的認識自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結合點。

高中生在進行學科選擇和填報志愿時往往受到家庭和社會的實用主義影響，關注最多的不是未來的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)，而且等學生畢業(yè)的時候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數。因此，家長要幫助學生建立自己和職業(yè)生涯的聯系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇。

據調查和統(tǒng)計，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個維度上，性別、科別、是否是獨生子女等變量的影響并不明顯；而年級、學校性質、學業(yè)成績和父母受教育程度等變量對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級越高，成績越好，父母受教育程度越高，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。

（節(jié)選自搜狐網《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》）

材料二：

在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。我們不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。

歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物；經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教誨我們，人人敬仰的理想人物，就曾為人類犧牲了自己——有誰敢否定這類教誨呢？

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。

（節(jié)選自馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》）

材料三：現實中，關于生涯規(guī)劃，很多學生都是從高考填報志愿開始的，而且是“被開始”的。很多人選擇學校、專業(yè)，最看重、最計較的就是與分數“門當戶對”，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長。也因此，很多網友后來調侃，現在眼睛里流的淚都是當年選專業(yè)時腦袋里進的水！

一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認知，依然停留在“入學”階段。他們對自己的興趣、志向很懵懂，對不同崗位的選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸、逃避心理……近年來，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導也“難逃干系”。不少高校對學生就業(yè)指導重視不夠，老師多由學院輔導員“客串”，不少學生只為混學分，其效果可想而知。

生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個家庭，一頭連著就業(yè)市場、勞動者大軍建設，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。

著眼長遠，要強化頂層設計。目前，碎片化的就業(yè)指導，距離需求相去甚遠；零星、不成體系地開展，更難適應社會發(fā)展。在這個問題上，教育部門不妨加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導方案等。比如在英國，學校會為9～11年級的學生進