2021年心理咨詢與治療試題庫(kù)

一、單選題1、關(guān)于心理征詢與心理治療，下列說(shuō)法錯(cuò)誤一項(xiàng)是(

)(A)心理治療是心理治療師對(duì)求助者心理與行為問(wèn)題進(jìn)行矯治過(guò)程。(B)心理征詢是心理征詢師協(xié)助求助者解決各類心理問(wèn)題過(guò)程。(c)心理征詢建立在征詢師與求助者良好關(guān)系基本上。(D)在心理治療過(guò)程中，心理治療師不需與求助者建立良好關(guān)系。2、強(qiáng)調(diào)移情、遷移、宣泄等辦法是(

)。(A)精神分析主義

(B)行為主義

(c)認(rèn)知心理學(xué)

(D)人本主義3、意識(shí)、無(wú)意識(shí)、前意識(shí)，這是精神分析學(xué)說(shuō)(

)。(A)分區(qū)觀點(diǎn)

(B)構(gòu)造觀點(diǎn)

(c)動(dòng)力觀點(diǎn)

(D)發(fā)展觀點(diǎn)4、在弗洛伊德發(fā)展觀點(diǎn)中，小朋友將興趣轉(zhuǎn)向外部，轉(zhuǎn)向應(yīng)付環(huán)境所需要知識(shí)和技能，是在(

)。(A)口欲期

(B)肛欲期

(c)戀母期

(D)潛伏期5、辦法論上，以大量嚴(yán)格科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果為根據(jù)理論流派是：(

)。(A)精神分析主義

(B)行為主義

(c)人本主義

(D)人性主義6、(

)以操作性條件反射為基本，建立了操作行為主義。(A)巴甫洛夫

(B)華生

(c)托爾曼

(D)斯金納7、如下哪點(diǎn)是行為主義對(duì)心理征詢與治療觀點(diǎn)(

)。(A)通過(guò)移情、宣泄等辦法可以達(dá)到治療效果(B)通過(guò)訓(xùn)練與強(qiáng)化可以達(dá)到治療效果(c)通過(guò)愛(ài)心可以達(dá)到治療效果(D)通過(guò)尊重與關(guān)注可以達(dá)到治療效果8、系統(tǒng)脫敏療法理論基本是(

)。(A)人本主義

(B)人性主義(c)精神分析主義

(D)行為主義9、“你看法決定了你處境”，這種看法是(

)觀點(diǎn)。(A)精神分析

(B)行為主義

(c)人本主義

(D)認(rèn)知心理學(xué)10、心理征詢最后目的是(

)。(A)協(xié)助求助者結(jié)識(shí)到內(nèi)心沖突

(B)使求助者可以敢于面對(duì)自己(c)深化求助者自我意識(shí)

(D)協(xié)助求助者做出新有效行為11、心理征詢師助人技巧不涉及(

)。對(duì)的進(jìn)行溝通(A)

給求助者良好第一印象

(c)對(duì)求助者要有同情之心

(D)及時(shí)進(jìn)行自我心理平衡12、在征詢過(guò)程中，心理征詢師發(fā)現(xiàn)求助者與自己價(jià)值取向不同樣，這時(shí)她應(yīng)當(dāng)(

)。(A)以本社會(huì)主流價(jià)值取向?yàn)橹敢?/p>

(B)以自己價(jià)值取向?yàn)橹敢?c)認(rèn)同求助者價(jià)值取向

(D)采用非評(píng)判態(tài)度13、心理征詢過(guò)程結(jié)束后，征詢關(guān)系也不復(fù)存在，這體現(xiàn)了征詢關(guān)系()。(A)職業(yè)性特點(diǎn)

(B)時(shí)限性特點(diǎn)

(c)平等性特點(diǎn)

(D)限度性特點(diǎn)14、良好征詢關(guān)系是(

)。(A)

求助者對(duì)征詢師絕對(duì)信任(B)

求助者和征詢師之間沒(méi)有情感卷入(c)能順利進(jìn)行征詢工作，而又不讓求助者形成對(duì)征詢師依賴(C)

師生般征詢關(guān)系15、心理征詢目是(

)(A)協(xié)助改造求助者心理問(wèn)題

(B)協(xié)助求助者解決心理問(wèn)題(c)矯正求助者心理問(wèn)題

(D)治療求助者心理問(wèn)題16、弗洛伊德以為，人格構(gòu)造構(gòu)成分為(

)(A)自我、本我、超我

(B)意識(shí)、潛意識(shí)、無(wú)意識(shí)(c)性格、脾氣、能力

(D)興趣、需要、動(dòng)機(jī)17、精神分析性征詢與治療重點(diǎn)是(

)。(A)尋找、矯正異常行為

(B)尋找非理性思維(c)尋找人性構(gòu)造失衡

(D)尋找癥狀背后無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)18、人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)(

)。(A)認(rèn)知與情緒

(B)環(huán)境與教誨

(c)動(dòng)機(jī)與人格

(D)潛意識(shí)與驅(qū)力19、(

)不屬于發(fā)展性心理征詢內(nèi)容。(A)

小朋友初期智力發(fā)展

(B)

人際關(guān)系與人際沖突(c)慢性心理疾病所致心理障礙

(D)老年社會(huì)角色再適應(yīng)20、(

)不適于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)征詢。(A)人際交往不適應(yīng)

(B)自殺干預(yù)(c)大學(xué)生心理衛(wèi)生保健

(D)糖尿病人心里教誨21、心理診斷目的是(

)。(A)

謀求人類共同心理特性與規(guī)律(B)

研究某些心理特性在人群中分布狀況(C)

研究各種群體心理特性與規(guī)律(D)

探求個(gè)體心理特性并找到個(gè)體在群體中分布位置22、(

)不是心理征詢適應(yīng)癥。(A)精神分裂癥

(B)焦急癥

(c)恐怖癥

(D)抑郁癥23、采用談話法進(jìn)行心理評(píng)估長(zhǎng)處是(

)。(A)這是一種原則化辦法

(B)可以對(duì)所測(cè)定心理活動(dòng)作量化分析(c)信息覆蓋面廣，形勢(shì)靈活

(D)具備直觀性和生動(dòng)性24、人格發(fā)展是大學(xué)生(

)服務(wù)內(nèi)容。(A)職業(yè)指引

(B)個(gè)體征詢

(c)協(xié)商調(diào)節(jié)

(D)同伴征詢25、“你丈夫打孩子么”這句話是(

)(A)開(kāi)放式提問(wèn)

(B)封閉式提問(wèn)

(c)半開(kāi)放試提問(wèn)

(D)半封閉式提問(wèn)26、與來(lái)訪者談話時(shí)表情應(yīng)當(dāng)是(

)(A)笑臉相迎

(B)嚴(yán)肅凝重

(c)安靜安詳

(D)愁眉苦臉27、與來(lái)訪者談話時(shí)不可直視對(duì)方眼睛，可(

)對(duì)方眼神和表情(A)斜視

(B)掃視

(c)凝視

(D)偷視28、談話法是心理征詢員掌握心理學(xué)辦法之一。在20世紀(jì)代，臨床心理學(xué)家就把這種方式定義為(

)(A)一種有目交談

(B)一種無(wú)目交談

(c)漫談

(D)雜談29、會(huì)談中(

)更重要(A)安慰比勉勵(lì)

(B)勉勵(lì)比同情

(c)指引比傾聽(tīng)

(D)傾聽(tīng)比指引30、在心理征詢師還沒(méi)有真正理解當(dāng)事人時(shí)，或還沒(méi)有掌握語(yǔ)言交流技巧時(shí)，最有協(xié)助辦法是把各種(

)(A)開(kāi)放性提問(wèn)變?yōu)榉忾]性提問(wèn)

(B)封閉性提問(wèn)變?yōu)殚_(kāi)放性提問(wèn)(c)半開(kāi)放性提問(wèn)變?yōu)榘敕忾]性提問(wèn)

(D)半封閉性提問(wèn)變?yōu)榘腴_(kāi)放性提問(wèn)31、近期發(fā)生，內(nèi)容尚未泛化和反映強(qiáng)度不甚激烈心理紊亂狀態(tài)，重要為心境和情緒方面產(chǎn)生一定波動(dòng)，思維卻保持著一定邏輯性，人格也十分完整。此類心理紊亂稱為(

)(A)心理問(wèn)題

(B)心理障礙

(c)邊沿狀態(tài)

(D)心理疾病32、建立良好征詢關(guān)系應(yīng)把握要點(diǎn)是(

)。(A)溫暖熱情貫穿整個(gè)征詢

(B)真誠(chéng)表達(dá)要依托技巧(c)應(yīng)有條件尊重求助者

(D)通睛達(dá)理應(yīng)當(dāng)一視同仁33、初診接待時(shí)對(duì)的征詢方式是(

)。(A)您有什么樣問(wèn)題學(xué)要解決，說(shuō)吧(B)您找我究竟想要解決什么問(wèn)題呢(c)你但愿我協(xié)助你解決什么問(wèn)題(D)您能否告訴我究竟出了什么問(wèn)題嗎?34、對(duì)求助者問(wèn)題進(jìn)行歸類目是(

)(A)區(qū)別不同心理問(wèn)題

(B)有助于理解資料客觀性(c)為最后診斷提供確切根據(jù)

(D)是征詢方案可以順利實(shí)行35、對(duì)于初診接待時(shí)注意事項(xiàng)描述不對(duì)的事(

)。(A)嚴(yán)守保密原則

(B)避免緊張情緒(c)禁用專業(yè)術(shù)語(yǔ)

(D)避免使用方言36、擬定提問(wèn)方式應(yīng)把握要點(diǎn)是(

)。(A)普通應(yīng)使用開(kāi)放式提問(wèn)

(B)普通使用半開(kāi)放式提問(wèn)(c)絕對(duì)不應(yīng)使用封閉式提問(wèn)

(D)普通應(yīng)使用封閉式提問(wèn)37、對(duì)談話法要點(diǎn)理解對(duì)的是(

)。(A)

一旦開(kāi)始進(jìn)入會(huì)談就應(yīng)當(dāng)把談話維持下去(B)

只有在獲得信息時(shí)才可中斷求助者談話(C)

雖然聽(tīng)不出談話內(nèi)容也要體現(xiàn)出很感興趣(D)

恰當(dāng)給與評(píng)價(jià)可以增長(zhǎng)求助者信任感。38、對(duì)保持中立性態(tài)度理解不對(duì)的是(

)。(A)

對(duì)其情緒和效應(yīng)采用必定態(tài)度(B)

對(duì)其情緒和行為規(guī)律性予以保存(C)

會(huì)談中不應(yīng)明確表白自己態(tài)度(D)

對(duì)其情緒和行為后果采用保存態(tài)度39、如下描述對(duì)的是(

)。(A)使專心理測(cè)驗(yàn)?zāi)渴菫榱嗽\斷

(B)為進(jìn)一步理解對(duì)方應(yīng)盡量多做心理測(cè)驗(yàn)(c)依揖心理測(cè)驗(yàn)成果可以做出診斷(D)任何狀況下都應(yīng)按操作規(guī)定實(shí)行測(cè)驗(yàn)40、臨床資料整頓歸納時(shí)應(yīng)考慮(

)。(A)

求助者對(duì)她人印象和治療狀況評(píng)價(jià)(B)

求助者生理、心理、社會(huì)生活狀況(C)

心理征詢師人際、工作和生活環(huán)境條件(D)

與處置方案有密切有關(guān)資料41、評(píng)估征詢效果時(shí)，一方面要明確(

)。(A)問(wèn)題類型

(B)問(wèn)題性質(zhì)

(c)問(wèn)題嚴(yán)重限度

(D)征詢目的42、心理征詢師和求助者互相尊重，互相平等基本是(

)。(A)

心理征詢師把自己擺在改造求助者位置(B)

心理征詢師將求助者視為依賴自己人(C)

心理征詢師將求助者視為有人權(quán)有價(jià)值又情感又獨(dú)立人格人(D)

心理征詢師以為自己職業(yè)類似于醫(yī)生43、心理征詢師說(shuō)：“如果你能……或許就會(huì)更好”，這句話使用了(

)。(A)詳細(xì)性技術(shù)

(B)自我開(kāi)放技術(shù)(c)內(nèi)容表達(dá)技術(shù)

(D)情感表達(dá)技術(shù)44、團(tuán)隊(duì)征詢中治療團(tuán)隊(duì)人數(shù)普通是(

).(A)3～4人

(B)5～8人

(c)10～15人

(D)10一20人45、指引技術(shù)含義是指心理征詢師(

)。(A)

直接地批示求助者去做事情和說(shuō)話(B)

直接地批示求助者改正錯(cuò)誤觀念(C)

間接地暗示求助者去做事情和說(shuō)話(D)

間接地暗示求助者以某種方式行動(dòng)46、心理征詢階段對(duì)的劃分是(

)。(A)

心理診斷，擬定目的，自我變化(B)

收集信息，心理診斷，心理征詢

(C)

擬定目的，心理征詢，效果評(píng)估(D)

心理診斷，心理協(xié)助，結(jié)束鞏固47、羅杰斯當(dāng)事人中心療法非常強(qiáng)調(diào)(

)對(duì)征詢重要意義，并以為它是使求助者人格產(chǎn)生建設(shè)性變化核心條件之一。(A)有條件尊重

(B)無(wú)條件尊重

(c)有條件信任

(D)無(wú)條件信任48、關(guān)于心理征詢方案制定，錯(cuò)誤說(shuō)法是(

)。(A)

實(shí)行方案由雙方共同商定

(B)

明確雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)(c)

不一定訂立書(shū)面方案

(D)

方案一旦制定就要嚴(yán)格遵守，不得更改49、當(dāng)征詢中浮現(xiàn)依賴時(shí)心理征詢師不當(dāng)當(dāng)做法是(

)。(A)積極減少征詢次數(shù)和時(shí)間

(B)明確告訴求助者依賴性質(zhì)(c)有求必應(yīng)盡量解決求助者問(wèn)題

(D)勉勵(lì)求助者自己解決問(wèn)題

．50、面談技巧中最復(fù)雜是(

)。(A)勉勵(lì)技術(shù)

(B)解釋技術(shù)

(c)指引技術(shù)

(D)傾聽(tīng)技術(shù)51、心理征詢師指出求助者先后言語(yǔ)存在矛盾，這是使用了(

)。(A)詳細(xì)性技術(shù)

(B)對(duì)峙技術(shù)(c)內(nèi)容表達(dá)技術(shù)

(D)自我開(kāi)放技術(shù)52、最有助于影響求助者辦法是(

)。(A)解釋技術(shù)

(B)傾聽(tīng)技術(shù)

(c)重復(fù)技術(shù)

(D)指引技術(shù)53、在征詢中，關(guān)于征詢師傾聽(tīng)與談話，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤(

)(A)

征詢師聽(tīng)是積極、積極聽(tīng)，是參加式傾聽(tīng)(B)

同一種征詢師對(duì)各種來(lái)訪者談話方式均相似(C)

征詢師針對(duì)不同心理問(wèn)題應(yīng)采用不同談話方式(D)

面對(duì)所有來(lái)訪者征詢師均應(yīng)采用熱情、誠(chéng)懇、平等、負(fù)責(zé)交談方式54、詳細(xì)性技術(shù)概念是指心理征詢師協(xié)助求助者(

)。(A)

全面、系統(tǒng)地表述她們想法

(B)

生動(dòng)、真實(shí)地表述經(jīng)歷事件(C)

清晰、精確地表述她們觀點(diǎn)

(D)

徹底、盡情地宣泄情感體驗(yàn)55、移情是求助者把對(duì)過(guò)去生活中某個(gè)重要人物(

)轉(zhuǎn)移到心理征詢師身上。(A)情感、認(rèn)知、態(tài)度

(B)認(rèn)知、態(tài)度、屬性(c)態(tài)度、情感、屬性

(D)屬性、認(rèn)知、態(tài)度56、一位清潔個(gè)人因每天下班回家后重復(fù)洗手，懷疑自己與否有潔癖前來(lái)征詢，心理征詢師對(duì)求助者說(shuō)：“你每天工作就是打掃衛(wèi)生，多洗幾次手算什么問(wèn)題?！痹撔睦碚髟儙熣f(shuō)法(

)(A)符合求助者實(shí)際

(B)價(jià)值觀沒(méi)保持中立(c)是在進(jìn)行心理征詢

(D)顯示出有職業(yè)歧視57、某女，14歲，初二學(xué)生，因暗戀同班一名男生而十分苦惱，前來(lái)學(xué)校心理輔導(dǎo)站征詢。心理輔導(dǎo)站教師得知詳細(xì)狀況后，告訴了女學(xué)生家長(zhǎng)，這種做法(

)(A)符合保密原則

(B)為了學(xué)校著想(C)違背保密原則

(D)符合教師職責(zé)58、某一男性心理征詢員(甲)在對(duì)女性求助者(乙)進(jìn)行征詢過(guò)程中，雙方談很投機(jī)，在第一次征詢結(jié)束后，乙用手機(jī)發(fā)短信給甲說(shuō)：“您化解了我心中堅(jiān)冰，十分感激。我想約您周末出去玩，順便幫我再做一次征詢”。甲回短信說(shuō)：“不必客氣，請(qǐng)告知我詳細(xì)時(shí)間、地點(diǎn)”。甲作法(

)(A)是可以理解

(B)合理運(yùn)用了共情技術(shù)(c)有助于征詢效果提高

(D)也許建立征詢以外關(guān)系59、心理征詢對(duì)從業(yè)者能力有所規(guī)定，在心理征詢師重要職業(yè)能力中不涉及(

)(A)觀測(cè)能力

(B)計(jì)算能力

(C)溝通能力

(D)表達(dá)能力60、心理征詢師于求助者是關(guān)系密切鄰居，可以(

)(A)

在家中進(jìn)行心理征詢

(B)

免費(fèi)心理征詢(C)

避免建立征詢關(guān)系

(D)

在一起散步聊天時(shí)很自然進(jìn)行心理征詢

61、在心理征詢教學(xué)、科研或?qū)懽鞯裙ぷ鲿r(shí)，(

)

(A)不能引用真實(shí)案例

(B)在引用案例時(shí)應(yīng)保存求助者重要信息，以提高資料真實(shí)性和說(shuō)服力

(c)要對(duì)真實(shí)案例情節(jié)作出改動(dòng)

(D)引用真實(shí)案例時(shí)，應(yīng)隱去可辨認(rèn)求助者信息

62、建立良好征詢關(guān)系應(yīng)把握要點(diǎn)是(

)。

(A)溫暖熱情貫穿整個(gè)征詢

(B)意味著保護(hù)求助者所有隱私

(c)應(yīng)有條件尊重求助者

(D)通情達(dá)理應(yīng)當(dāng)一視同仁

63、對(duì)“尊重”含義理解對(duì)的是(

)。

(A)意味著要一味遷就求助者

(B)意味著保護(hù)求助者所有隱私

(c)意味著不可以有不批準(zhǔn)見(jiàn)

(D)意味著要接納對(duì)方優(yōu)缺陷

64、對(duì)溫暖理解對(duì)的是(

)。

(A)非言語(yǔ)行為往往比言語(yǔ)行為更能讓對(duì)方感到溫暖

(B)開(kāi)始時(shí)使用關(guān)切言語(yǔ)時(shí)間越長(zhǎng)越能體現(xiàn)溫暖

(c)依照求助者不同，表達(dá)溫暖限度也不同

(D)只有經(jīng)驗(yàn)豐富心理征詢師才干較好把握溫暖

65、對(duì)真誠(chéng)概念理解對(duì)的是(

)。

(A)要體當(dāng)前既恰如其分又靈活多變角色扮演上

(B)求助者以真正自我投身于與心理征詢師關(guān)系中

(c)真誠(chéng)是讓心理征詢師感到對(duì)方表里一致、真實(shí)可信

(D)心理征詢師不應(yīng)當(dāng)有防御式偽裝和假面具樣色彩

66、對(duì)真誠(chéng)在征詢活動(dòng)中重要意義描述對(duì)的是(

)

(A)能勉勵(lì)心理征詢師以真實(shí)自我和對(duì)方交流

(B)為求助者提供了一種盡情發(fā)泄環(huán)境

(c)能減少面談過(guò)程中浮現(xiàn)激烈情緒反映

(D)可讓求助者無(wú)所顧慮袒露自己隱私67、評(píng)估求助者解決問(wèn)題行為模式時(shí)應(yīng)理解內(nèi)容是(

)(A)

求助者婚姻狀況

(B)

求助者生活經(jīng)歷(C)

求助者個(gè)人興趣

(D)

求助者主觀感受68、征詢中選取優(yōu)先解決問(wèn)題原則對(duì)的是(

)(A)

從求助者最不重要問(wèn)題人手

(B)

從求助者最易解決問(wèn)題人手(C)

從求助者最為困難問(wèn)題人手

(D)

從心理征詢師但愿解決問(wèn)題人手69、制定心理征詢方案原則中對(duì)的是(

)(A)由上級(jí)心理征詢師來(lái)擬定

(B)由征詢雙方共同商定(c)方案商定后不得更改

(D)必要訂立書(shū)面合同70、關(guān)于心理征詢師傾聽(tīng)技術(shù)描述對(duì)的是(

)(A)傾聽(tīng)中應(yīng)當(dāng)有非言語(yǔ)性反映

(B)傾聽(tīng)中不應(yīng)有言語(yǔ)性反映(c)是對(duì)方盡情發(fā)泄較好形式

(D)應(yīng)當(dāng)以旁觀者姿態(tài)去感受71、運(yùn)用解釋技術(shù)技巧對(duì)的是(

)(A)不進(jìn)行全面系統(tǒng)較深理解

(B)解釋不應(yīng)因人而異區(qū)別對(duì)待(c)有時(shí)逼迫對(duì)方接受效果最佳

(D)應(yīng)進(jìn)行通俗易懂較淺解釋72、對(duì)團(tuán)隊(duì)征詢類型特點(diǎn)描述對(duì)的是(

)(A)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，工作量規(guī)定不大

(B)教誨團(tuán)隊(duì)，普通要約會(huì)多次(c)支持團(tuán)隊(duì)，成員有各自特性

(D)征詢團(tuán)隊(duì)，成員們彼此協(xié)助73、系統(tǒng)脫敏法基本環(huán)節(jié)中不涉及(

)。（A）學(xué)習(xí)放松技巧（B）訂立征詢合同（c）建構(gòu)焦急級(jí)別（D）逐級(jí)系統(tǒng)脫敏74、關(guān)于共情，下列說(shuō)法中不對(duì)的是(

)。（A）共情就是體驗(yàn)求助者內(nèi)心世界（B）共情就是把握求助者情感、思維（C）共情是最核心征詢特質(zhì)（D）共情就是必要與求助者擁有同樣情感75、積極關(guān)注指是(

)。（A）關(guān)注求助者言行積極面

（B）關(guān)注求助者負(fù)性情緒（c）關(guān)注求助者身體狀況

（D）關(guān)注求助者對(duì)征詢師態(tài)度參照答案1.D

2.A

3.A

4.D

5.B

6.D

7.B

8.D

9.D

10.D11.C

12.D

13.B

14.C

15.B

16.A

17.D

18.C

19.C

20.B21.D

22.A

23.C

24.B

25.B

26.C

27.B

28.A

29.D

30.B31.A

32.A

33.C

34.A

35.C

36.A

37.D

38.A

39.D

40.B41.D

42.C

43.C

44.B

45.A

46.D

47.B

48.D

49.C

50.B51.B

52.D

53.B

54.C

55.C

56.D

57.C

58.D

59.B

60.C61.D

62.A

63.D

64.A

65.D

66.D

67.D

68.B

69.B

70.A71.D

72.D

73.B74.D

75.A

二、多選題：1、對(duì)精神分析學(xué)說(shuō)，下列結(jié)識(shí)對(duì)的是(

)(A)精神分析是西方當(dāng)代心理學(xué)重要流派之一，其影響深遠(yuǎn)。(B)精神分析學(xué)說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了潛意識(shí)心理學(xué)研究新紀(jì)元。(c)精神分析學(xué)說(shuō)存在著神秘主義傾向。(D)精神分析學(xué)說(shuō)存在著非理性主義傾向。2、班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論重要觀點(diǎn)涉及(

)。(A)代替性學(xué)習(xí)

(B)人可以進(jìn)行自我強(qiáng)化(c)人可以不受外界左右，調(diào)節(jié)、控制自己行為(D)強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境互相作用3、普通來(lái)說(shuō)，征詢對(duì)象最佳具備哪些條件(

)。(A)具備一定智力基本

(B)具備一定經(jīng)濟(jì)基本(c)有交流能力

(D)動(dòng)機(jī)合理4、屬于發(fā)展性心理征詢是(

)。(A)人際沖突

(B)性心理征詢(c)婚姻家庭問(wèn)題

(D)心理危機(jī)干預(yù)5、團(tuán)隊(duì)心理征詢長(zhǎng)處在于()。(A)特別適合于有人際關(guān)系問(wèn)題求助者(B)易于讓求助者暴露內(nèi)心想法(c)可以讓求助者獲得一種歸屬滿足(D)可覺(jué)得求助者提供考驗(yàn)實(shí)際行為機(jī)會(huì)6、心理征詢關(guān)系是一種(

)關(guān)系。(A)合同式

(B)時(shí)限式

(c)醫(yī)患式

(D)師生式7、處在從沒(méi)有任何心理紊亂到患有精神疾病之間過(guò)渡帶中人們，是(

)(A)心理征詢對(duì)象

(B)心理治療對(duì)象(c)精神科對(duì)象

(D)心理診斷對(duì)象8、可以通過(guò)(

)進(jìn)行心理評(píng)估。(A)分析患者畫(huà)作或故事

(B)個(gè)性量表(c)患者生活史

(D)廣泛交談9、大學(xué)心理征詢常用模式有(

)。(A)職業(yè)指引

(B)個(gè)體心理征詢(c)協(xié)商調(diào)節(jié)

(D)同伴征詢10、中學(xué)心理征詢重要涉及中學(xué)生(A)自我發(fā)展

(B)獨(dú)立性培養(yǎng)

(c)道德成長(zhǎng)

(D)社會(huì)交往11、運(yùn)用行為主義理論心理征詢與治療中辦法是(

)(A)放松訓(xùn)練

(B)系統(tǒng)脫敏

(c)自由聯(lián)想

(D)生物反饋12、按征詢內(nèi)容劃分，心理征詢可分為(

)(A)健康征詢

(B)性心理知識(shí)征詢

(c)發(fā)展征詢

(D)康復(fù)指引13、團(tuán)隊(duì)征詢作用重要有(

)(A)

團(tuán)隊(duì)為個(gè)人提供了一面鏡子(B)

成員可從其她參加者和指引者反饋中獲得益處(C)

團(tuán)隊(duì)情境勉勵(lì)成員作出承諾并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改進(jìn)生活(D)

團(tuán)隊(duì)中互動(dòng)行為，協(xié)助成員理解她們?cè)诠ぷ魃?、家庭上功能，并顯示出如何追求其在社會(huì)上地位14、談話法涉及種類有(

)(A)攝人性談話法

(B)鑒別性談話法(c)治療性談話法

(D)征詢性談話法15、在攝人性談話時(shí)(

)(A)不能做筆錄

(B)可以錄音和錄像(c)所有攝人信息，都要在談話后追憶

(D)遵循保密原則16、整頓歸納普通資料中，求助者生活狀況資料涉及()(A)居住條件

(B)尋?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)合(c)生活方式和習(xí)慣

(D)近期生活方式有無(wú)重大變化17、導(dǎo)致心理紊亂因素形形色色，但按性質(zhì)可分為(

)三類(A)沒(méi)有因素

(B)社會(huì)因素

(c)認(rèn)知因素

(D)生物學(xué)因素18、對(duì)談話時(shí)提問(wèn)過(guò)多因素分析對(duì)的是(

)(A)心理征詢師對(duì)求助者心理障礙缺少理解(B)求助者對(duì)心理征詢師所提問(wèn)題缺少理解(c)心理征詢師對(duì)求助者談話內(nèi)容缺少理解(D)心理征詢師不善于掌握語(yǔ)言交流技巧19、談話中不恰當(dāng)提問(wèn)體現(xiàn)形式是(

)(A)連珠式提問(wèn)

(B)修飾性反問(wèn)

(c)責(zé)怪性問(wèn)題

(D)解釋性問(wèn)題20、選取談話內(nèi)容原則中對(duì)的是(

)(A)符合求助者接受能力和興趣

(B)對(duì)求助者個(gè)性發(fā)展起核心作用(c)有助于摸索求助者深層病因

(D)對(duì)變化求助者認(rèn)知有積極作用21、征詢中浮現(xiàn)多話現(xiàn)象，來(lái)自于求助者因素也許是(

)。(A)

不解

(B)傾吐

(c)詢問(wèn)

(D)掩飾22、資料采集涉及下列某些重要方面(

)(A)求助者身份信息

(B)與當(dāng)前問(wèn)題關(guān)于往事(c)求助者溝通模式

(D)診斷成果信息23、隨著征詢進(jìn)行，征詢師會(huì)發(fā)現(xiàn)求助者不止存在一種問(wèn)題，此時(shí)選取優(yōu)先解決問(wèn)題原則是(

)。(A)

從求助者但愿解決問(wèn)題人手

(B)

從最難解決問(wèn)題人手(C)

從求助者最主線或最重要問(wèn)題人手

(D)

從最也許或最容易解決問(wèn)題人手24、征詢中浮現(xiàn)沉默，也許因素是(

)。(A)心理征詢師沉悶

(B)求助者氣憤

(c)心理征詢師不安

(D)求助者反抗

25、非言語(yǔ)行為在心理征詢中獨(dú)特作用是(

)。(A)

加強(qiáng)言語(yǔ)

(B)

展示技巧(c)

傳達(dá)感情

(D)

實(shí)現(xiàn)反饋26、心理征詢終極目的概念涉及(

)。(A)增進(jìn)心理健康發(fā)展

(B)

充分實(shí)現(xiàn)人潛能(c)充分達(dá)到人格完善

(D)符合完美個(gè)性原則27、求助者浮現(xiàn)(

)時(shí)，心理征詢師應(yīng)采用相應(yīng)詳細(xì)性對(duì)策。(A)問(wèn)題模糊

(B)問(wèn)題過(guò)多(c)概念不清

(D)過(guò)度概括28、影響團(tuán)隊(duì)治療因素涉及(

)。(A)對(duì)目澄清

(B)指引者經(jīng)驗(yàn)(c)成員與否自愿

(D)指引者態(tài)度29、有效征詢目的應(yīng)具備特性是(

)。(A)積極詳細(xì)可行

（B）雙方可以接受(c)效果可以評(píng)估

（D)應(yīng)多層次統(tǒng)一30、在收集求助者資料時(shí)，應(yīng)注意哪些信息(

)。(A)回答問(wèn)題時(shí)無(wú)意透露信息(B)求助者故意回避或回絕回答問(wèn)題(c)交談中浮現(xiàn)頻率高詞句(D)求助者表情和行為等非言語(yǔ)信息31、團(tuán)隊(duì)凝聚力涉及(

)。(A)對(duì)成員吸引限度

(B)團(tuán)隊(duì)成員歸屬感(c)團(tuán)隊(duì)對(duì)成員包容

(D)團(tuán)隊(duì)成員間團(tuán)結(jié)32、調(diào)動(dòng)求助者內(nèi)在積極因素過(guò)程涉及(

)。(A)

傾聽(tīng)求助者論述

(B)

予求助者積極關(guān)注(c)

贊同求助者觀點(diǎn)

(D)

增強(qiáng)求助者信心33、團(tuán)隊(duì)征詢局限性(

)

(A)團(tuán)隊(duì)情境中，個(gè)人深層次問(wèn)題不容易暴露(B)團(tuán)隊(duì)情境中，個(gè)體差別難以照顧周全

‘(c)團(tuán)隊(duì)情境中，有成員也許受到傷害或無(wú)意泄漏出去別人隱私(D)團(tuán)隊(duì)征詢對(duì)指引者規(guī)定高，不稱職指引者會(huì)給團(tuán)隊(duì)成員帶來(lái)負(fù)面影響34、對(duì)溫暖與尊重理解對(duì)的是(

)(A)溫暖較尊重與求助者之間距離更近些(B)溫暖富有理性色彩而尊重布滿感情色彩(c)只有兩者結(jié)合時(shí)才干情理交融動(dòng)人至深(D)僅有尊重沒(méi)有溫暖會(huì)顯得公事公辦似35、共情同義詞是(

)。（A）同理心

（B）共感

（C）神入

（D）同感心36、共情三個(gè)詳細(xì)含義是指(

)。（A）征詢師要以自己參照框架去剖析求助者問(wèn)題（B）征詢師借助于求助者言行，體驗(yàn)對(duì)方內(nèi)心世界（C）征詢師借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握對(duì)方體驗(yàn)與其人格之間聯(lián)系（D）征詢師要運(yùn)用技巧將自己共情傳達(dá)給求助者37、共情在征詢活動(dòng)中重要性體當(dāng)前(

)。（A）可以更精確地把握材料（B）可使求助者感到被理解、被接納（C）可以增進(jìn)求助者自我表達(dá)（D）可以增進(jìn)雙方更進(jìn)一步交流38、在合理情緒療法ABC理論中，(

)。（A）A代表誘發(fā)事件

（B）B代表信念（C）C代表行為成果

（D）A是引起不良情緒根源39、在合理情緒療法中，征詢師需要協(xié)助求助者達(dá)到三種領(lǐng)悟是(

)。（A）誘發(fā)事件是產(chǎn)生不良情緒根源（B）信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件自身（c）求助者對(duì)自己情緒和行為反映負(fù)有責(zé)任（D）只有消除了誘發(fā)事件，才干減輕或消除她們當(dāng)前存在各種癥狀40、合理情緒療法中自助表(RET)技術(shù)涉及(

)。（A）先讓求助者寫(xiě)出事件A和成果c（B）從表中列出十幾種常用不合理信念中找出符合自己狀況B（c）規(guī)定求助者對(duì)B逐個(gè)分析，并找出可以代替那些B合理信念（D）最后求助者要填寫(xiě)所得到新情緒和行為41、非理性觀念重要特性是(

)。（A）絕對(duì)化規(guī)定

（B）追求完美（C）過(guò)度概括化

（D）糟糕至極42、征詢階段性小結(jié)重要涉及(

)。（A）征詢師小結(jié)

（B）求助者小結(jié)（C）征詢雙方共同討論成果

（D）求助者家屬意見(jiàn)43、征詢效果評(píng)估維度重要涉及(

)。（A）求助者自我評(píng)估

（B）征詢師評(píng)估（C）社會(huì)生活適應(yīng)狀況變化客觀現(xiàn)實(shí)

（D）求助者周邊人士評(píng)估44、心理征詢案例記錄可以分為(

)。（A）心理測(cè)量案例記錄

（B）每次案例記錄（c）總結(jié)幾次征詢狀況記錄

（D）征詢終結(jié)或中斷時(shí)記錄45、每次征詢記錄內(nèi)容涉及(

)。（A）求助者來(lái)訪時(shí)特性

（B）征詢中談話內(nèi)容（C）對(duì)征詢印象總結(jié)

（D）征詢師在征詢過(guò)程中想法參照答案1.ABCD

2.ABCD

3.ACD

4.ABC

5.ACD

6.AB

7.ABD

8.ABCD

9.ABCD

10.ABCD11.ABD

12.AC

13.ABCD

14.ABCD

15.ACD

16.ABCD

17.BCD

18.ABC

19.ACD

20.ABCD21.BD

22.ABCD

23.ACD

24.ABCD

25.ACD

26.ABD

27.ACD

28.ABCD

29.ABCD

30.ABCD

31.ABCD32.ABD

33.ABCD

34.ACD

35.ABCD

36.BCD

37.ABCD38.ABC

39.BC

40.ABCD

41.ACD

42.ABC

43.ABCD

44.BCD

45.ABCD

三、填空題1、心理征詢興起與發(fā)展，和職業(yè)指引運(yùn)動(dòng)、______________、_____________及人本主義心理學(xué)觀點(diǎn)影響密切有關(guān)。2、19____________組織成立了波士頓就業(yè)指引局；19她所著______________一書(shū)正式出版，揭開(kāi)了職業(yè)指引運(yùn)動(dòng)序幕，奠定了當(dāng)代心理征詢誕生基石。3、依照會(huì)談目分，心理征詢中會(huì)談可以分為_(kāi)__________________會(huì)談和________________會(huì)談。4、理解當(dāng)事人各種辦法中，最具專業(yè)化特點(diǎn)是_____________。

5、依照征詢對(duì)象多少，普通把心理征詢分為_(kāi)_________和___________。6、當(dāng)前，國(guó)內(nèi)心理征詢研究普通將心理征詢基本過(guò)程劃分為_(kāi)___________、____________、、____________、_____________和評(píng)估/結(jié)束階段7、征詢中非言語(yǔ)技能重要涉及____________、身體姿勢(shì)和___________。8、在會(huì)談中，傾聽(tīng)重要技巧有打聽(tīng)、勉勵(lì)、澄清___________、___________概述。9、會(huì)談提問(wèn)方式有兩種____________和開(kāi)放式提問(wèn)。10、影響性技巧重要有解釋、____________、提供信息、____________、反饋和對(duì)峙。11、心理征詢特質(zhì)重要有____________、____________真誠(chéng)、詳細(xì)性、即時(shí)性。12、當(dāng)事人所論述先后信息不一致時(shí)需要征詢者采用_____________會(huì)談技巧。13、非理性信念系統(tǒng)特性重要是_____________、____________和____________。14、普通來(lái)說(shuō)每一種案征詢目的由__________、_______和________三個(gè)層次目的。15、精神分析治療過(guò)程分為開(kāi)始階段、__________、___________、移情解決階段。16、行為主義療法基本理論是______________和___________。17、美國(guó)臨床心理學(xué)家Albert.Ellis在50年代創(chuàng)立RET理論，其中心目的是去除___________________以對(duì)的信念引導(dǎo)行為。18、高度焦急狀態(tài)下一方面可以采用技術(shù)是________________。19、系統(tǒng)脫敏技術(shù)涉及三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)放松_____________、______________。

20、以人為中心心理征詢與治療辦法創(chuàng)始人是_____________，她將人主觀經(jīng)驗(yàn)世界稱為_(kāi)____________。

21、認(rèn)知行為取向心理治療重要有梅欽鮑姆“認(rèn)知行為矯正”，貝克_____________和艾利斯_____________。

。

22、_____________和_____________是精神分析流派最基本治療技術(shù)。23、在日本“土生土長(zhǎng)”心理征詢與治療辦法是_____________。

24、行為主義治療重要技術(shù)有放松訓(xùn)練_____________、_____________、及其她技術(shù)

。25、順其自然，為所當(dāng)為是_____________治療原則。

參照答案1、心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、心理測(cè)量2、美國(guó)心理學(xué)家帕森斯、《選取職業(yè)》3、攝入性、影響性4、心理測(cè)驗(yàn)5、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人6、問(wèn)題摸索階段、目的設(shè)定階段、方案探討階段、行動(dòng)實(shí)行階段、7、面部表情、聲音8、釋意、情感反映9、封閉式提問(wèn)10、指引、自我暴露11、同感、積極關(guān)注12、對(duì)峙13、絕對(duì)化規(guī)定、過(guò)度概括化、糟糕之極14、直接目的、中間目的、終極目的15、移情發(fā)展階段、修通階段16、典型性條件作用、操作性條件作用17、非理性、不合理信念18、放松技術(shù)19、構(gòu)成焦急事件層次、實(shí)行脫敏20、羅杰斯、現(xiàn)象場(chǎng)21、認(rèn)知療法、合理情緒治療22、自由聯(lián)想、夢(mèng)解析23、森田療法24、系統(tǒng)脫敏、自我管理25、森田療法四、名詞解釋1、心理征詢2、心理治療3、征詢特質(zhì)4、共感5、釋義6、情感反映7、積極關(guān)注8、自我暴露9、壓抑10、本我11、自我12、超我13、系統(tǒng)脫敏法14、強(qiáng)化15、自我防御機(jī)制16、代幣制17、自我管理18、森田療法19、移情20、面質(zhì)21、抑郁癥22、征詢關(guān)系23、詳細(xì)化24、神經(jīng)癥25、恐怖癥26、逼迫癥參照答案1、心理征詢——是專業(yè)人員運(yùn)專心理學(xué)原理和技術(shù)來(lái)協(xié)助來(lái)訪者自助過(guò)程。2、心理治療——-心理治療是在良好治療關(guān)系基本上，由通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練治療者運(yùn)專心理治療關(guān)于理論和技術(shù)，對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行協(xié)助過(guò)程，以消除或緩和來(lái)訪者問(wèn)題和障礙，增進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)方向發(fā)展。3、征詢特質(zhì)——征詢者在征詢過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)、對(duì)咨訪關(guān)系和征詢效果有直接影響人際反映特點(diǎn)。4、共感——感同身受，能體認(rèn)來(lái)訪者內(nèi)心世界并能恰本地將這種體認(rèn)表達(dá)給對(duì)方態(tài)度和能力。5、釋義——將當(dāng)事人表達(dá)意思，通過(guò)征詢師理解后，再反饋給當(dāng)事人。6、積極關(guān)注——又稱積極關(guān)懷，意思是對(duì)來(lái)訪者言語(yǔ)和行為積極面、光明面或長(zhǎng)處予以有選取關(guān)注，從而使來(lái)訪者擁有正向價(jià)值觀。7、情感反映——征詢者用詞句來(lái)表達(dá)來(lái)訪者所談到所體驗(yàn)到感受。8、自我暴露——自我暴露是指把自己個(gè)人關(guān)于信息講出來(lái)，使別人懂得這樣一種過(guò)程。9、壓抑——某些為社會(huì)倫理道德所不容（亦即意識(shí)所不能接受，超我所不容許）沖動(dòng)、欲望，在不知不覺(jué)中被壓制到無(wú)意識(shí)之中，使人自己不能意識(shí)到其存在。這種機(jī)制叫做壓抑。10、本我——又譯伊特、它、它我、原我，本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握某些。是由一切與生俱來(lái)本能沖動(dòng)所構(gòu)成。按照高興原則行動(dòng)。11、自我——自我是現(xiàn)實(shí)化了本能，是在現(xiàn)實(shí)重復(fù)教訓(xùn)之下，從本我分化出來(lái)一某些。它遵循現(xiàn)實(shí)原則，使人行為既符合社會(huì)規(guī)定又能滿足人各種欲望、沖動(dòng)。12、超我——也稱抱負(fù)自我、自我典范，是從自我發(fā)展起來(lái)一某些，是道德化了自我。它被以為是人格最后形成，并且也是最文明一某些。它遵循至善原則行動(dòng)。13、系統(tǒng)脫敏法——是最早應(yīng)用行為治療技術(shù)之一，是由沃爾樸最先創(chuàng)造及應(yīng)用。重要用于來(lái)訪者在某一特定情境下產(chǎn)生超過(guò)普通緊張焦急或恐怖狀態(tài)。系統(tǒng)脫敏法運(yùn)用是交互抑制原理或反條件運(yùn)用原理來(lái)達(dá)到治療目，由3個(gè)某些構(gòu)成：放松訓(xùn)練，建立恐怖或焦急級(jí)別層次和規(guī)定來(lái)訪者在放松狀況下，按級(jí)別層次中列出項(xiàng)目進(jìn)行想象或?qū)嵉孛撁簟?4、強(qiáng)化——是系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增進(jìn)某些適應(yīng)性行為，削弱或消除某些不適應(yīng)行為辦法。15、自我防御機(jī)制——自我為減少焦急，在協(xié)調(diào)、解決矛盾過(guò)程中，逐漸發(fā)展而成某些習(xí)慣性具備某種心理保護(hù)功能反映方式。16、代幣制——運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)勉勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合規(guī)定目的行為體現(xiàn)進(jìn)行必定和獎(jiǎng)勵(lì)。17、自我管理——一種來(lái)訪者參加治療模式，來(lái)訪者在行為變化各個(gè)環(huán)節(jié)扮演積極、積極角色，她自己對(duì)變化負(fù)責(zé)任治療模式。變化了老式療法中治療者唱主角，來(lái)訪者被動(dòng)、依賴治療模式。18、森田療法——日本精神病醫(yī)生森田正馬創(chuàng)始一種心理治療體系。重要用于神經(jīng)癥治療。治療要點(diǎn)為“順應(yīng)自然，為所當(dāng)為”。19、移情——來(lái)訪者對(duì)過(guò)去生活中重要人物情感在征詢師身上投射。20、面質(zhì)——當(dāng)征詢者發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為不一致、逃避面對(duì)自己感受和想法、語(yǔ)言行為先后矛盾、不懂得善用資源、未察覺(jué)自己限制等行為時(shí)，指出當(dāng)事人矛盾和不一致地方，協(xié)助當(dāng)事人對(duì)自己、對(duì)問(wèn)題有進(jìn)一步理解。21、抑郁性神經(jīng)癥——是以持久心情抑郁為特點(diǎn)神經(jīng)癥。22、征詢關(guān)系——是指征詢員與來(lái)訪者之間一種特殊人際關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系達(dá)到心理改進(jìn)效果。23、詳細(xì)化——詳細(xì)化在治療中是指要找出事物特殊性，事物詳細(xì)細(xì)節(jié)，使重要、詳細(xì)事實(shí)及情感得以澄清。24、神經(jīng)癥——是一組非器質(zhì)性、輕型大腦功能失調(diào)心理疾病總稱。其特性為嚴(yán)重或持久心理沖突，病人察覺(jué)到這種沖突，并因而在精神上十分痛苦，但沒(méi)有任何可證明器質(zhì)性病變作基本。25、恐怖癥——體現(xiàn)為對(duì)某一特定物體、活動(dòng)或處境產(chǎn)生持續(xù)緊張毫無(wú)道理懼怕?？煮@發(fā)作時(shí)，隨著有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀?；颊邔?duì)此有回避行為，自知這種恐驚是過(guò)度或不必要，但不能控制。26、逼迫癥——一種以逼迫癥狀為重要臨床體現(xiàn)神經(jīng)癥。逼迫癥狀特點(diǎn)是意識(shí)自我逼迫與意識(shí)自我反逼迫同步并存，兩者沖突導(dǎo)致病人緊張不安，十分痛苦。病人懂得這是異常但無(wú)法掙脫。逼迫癥狀多見(jiàn)是逼迫觀念和逼迫行為五、問(wèn)答題1、繪制心理健康教誨、心理輔導(dǎo)、心理征詢、心理治療關(guān)系比較表2、心理征詢與心理治療關(guān)系3、心理評(píng)估在征詢中作用是什么？4、心理評(píng)估與診斷基本辦法有哪些？5、如何理解精神分析學(xué)派基本理論觀點(diǎn)？6、心理防衛(wèi)機(jī)制有哪些種類？7、如何理解人本主義學(xué)派“自我概念”？

8、如何通俗地解釋認(rèn)知心理學(xué)基本理論？9、幼兒期心理征詢重要內(nèi)容是什么？10、童年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？11、少年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？12、青年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？13、成年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？14、老年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？15、一種有效征詢目的，應(yīng)當(dāng)具備那些特性？116、心理征詢涉及哪些基本階段？17、如何理解共感，共感反映要領(lǐng)有哪些？18、非言語(yǔ)技能有哪些？各自是如何傳遞信息？19、無(wú)效能傾聽(tīng)有哪些體現(xiàn)？20、提問(wèn)有哪些規(guī)定？21、簡(jiǎn)述釋意要領(lǐng)？22、征詢師自我暴露有哪些方式？自我暴露技術(shù)有那些規(guī)則？23、簡(jiǎn)述精神分析治療過(guò)程。24、簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法技術(shù)25、設(shè)計(jì)一份不良行為矯正方案。26、簡(jiǎn)述ABC理論

28、簡(jiǎn)述貝克認(rèn)知療法29、以人為中心治療特點(diǎn)評(píng)述。

30、常用神經(jīng)質(zhì)癥癥狀有哪些？31、森田療法基本原則是什么？森田療法特點(diǎn)有哪些？32．簡(jiǎn)述森田療法治療過(guò)程。33、心理征詢師職業(yè)道德是什么？34、心理征詢師應(yīng)當(dāng)有哪些基本知識(shí)？

參照答題1、繪制心理健康教誨、心理輔導(dǎo)、心理征詢、心理治療關(guān)系比較表

（略）2、心理征詢與心理治療關(guān)系相似：1）兩者所采用理論辦法經(jīng)常是一致。2）兩者進(jìn)行工作對(duì)象經(jīng)常是相似。3）在強(qiáng)調(diào)協(xié)助來(lái)訪者成長(zhǎng)和變化方面，兩者是相似。4）兩者都注重建立協(xié)助者與求助者之間良好人際關(guān)關(guān)系，以為這是協(xié)助求助者變化和成長(zhǎng)必要條件。區(qū)別：1）兩者服務(wù)對(duì)象構(gòu)成略有不同。2）解決問(wèn)題涉及領(lǐng)域不同。3）所需時(shí)間不同。4）涉及意識(shí)深度不同。5）目的不同6）專業(yè)訓(xùn)練及所屬專業(yè)組織不同。7）來(lái)源不同。前者來(lái)源重要有四個(gè)方面.8）工作場(chǎng)合不同3、心理評(píng)估在征詢中作用是什么？

1）為征詢手段、辦法、技術(shù)選取提供根據(jù)2）檢查征詢效果3）增進(jìn)個(gè)體自我結(jié)識(shí)4、心理評(píng)估與診斷基本辦法有哪些？

1、觀測(cè)法

2、自述法

3、談話法4測(cè)驗(yàn)法5、如何理解精神分析學(xué)派基本理論觀點(diǎn)？1）、意識(shí)分域觀點(diǎn)弗洛伊德把人心理分為意識(shí)、前意識(shí)和無(wú)意識(shí)（或潛意識(shí)）三個(gè)層面。2）、人格構(gòu)造學(xué)說(shuō)弗洛伊德依照她對(duì)意識(shí)層次劃分理論，將人格分為本我、自我、和超我三某些。本我是由本能、欲望、生物沖動(dòng)等被人類理性所不容忍成分構(gòu)成，它是按照高興原則行動(dòng)。自我是在現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)下由本我成分轉(zhuǎn)化而來(lái)，它遵循現(xiàn)實(shí)原則，使人行為既符合社會(huì)規(guī)定又能滿足人各種欲望、沖動(dòng)。超我又叫抱負(fù)自我，它是道德、法律、宗教等社會(huì)規(guī)范在人格中內(nèi)化，它遵循至善原則行動(dòng)。3）、本能動(dòng)力說(shuō)弗洛伊德把本我(即本能)分為兩種：一種是生命本能，涉及繁衍種族性本能和維持個(gè)體生命飲食本能；另一種是死亡本能，涉及侵犯、襲擊、掠奪、自私、貪婪等本能。4）、心理防衛(wèi)學(xué)說(shuō)弗洛伊德及其同事們把心理防衛(wèi)機(jī)制概括為壓抑、投射、倒退、否認(rèn)、固執(zhí)、升華、反向、文飾、自居、幽默等。5）、性心理發(fā)展階段依照性欲望體現(xiàn)形式弗洛伊德把個(gè)體性心理發(fā)展分為五個(gè)階段：口欲期、肛欲期、性器欲望期、潛伏期和青春期。6、心理防衛(wèi)機(jī)制有哪些種類？1）壓抑。最基本防御機(jī)制。通過(guò)壓抑，自我至少暫時(shí)避免了面對(duì)本我和超自我、本我和外部現(xiàn)實(shí)之間沖突，從而保護(hù)了自我。但被壓抑無(wú)意識(shí)并非靜止不動(dòng)，它們?nèi)栽跓o(wú)意識(shí)中活動(dòng)，從而不知不覺(jué)影響人行為。2）投射。投射會(huì)導(dǎo)致人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)知覺(jué)、判斷錯(cuò)誤，并且這種錯(cuò)誤很難通過(guò)現(xiàn)實(shí)加以糾正。3）置換。運(yùn)用得相稱頻繁防御機(jī)制。通過(guò)置換，個(gè)人真實(shí)欲望既得到某些滿足，又不致在精神構(gòu)造內(nèi)引起太明顯沖突。但也有某些置換最后成了變態(tài)癥狀。4）合理化。某個(gè)行為或觀念已經(jīng)發(fā)生，而導(dǎo)致這個(gè)行為或觀念真實(shí)動(dòng)機(jī)、欲望又是不能為意識(shí)所承認(rèn)、所接受，于是找個(gè)看似合理合法理由來(lái)解釋，這樣可以免除焦急。5）反向形式。當(dāng)內(nèi)心欲望或觀念體現(xiàn)出來(lái)也許引起不良后果，或招致現(xiàn)實(shí)懲罰，或招致良心不安，于是表達(dá)相反欲望或觀念，借此可以達(dá)到抑制本來(lái)欲望目。7、如何理解人本主義學(xué)派“自我概念”？

自我是一種人現(xiàn)象場(chǎng)中分化出來(lái)一某些，在一種人現(xiàn)象場(chǎng)中具備核心意義。在羅杰斯看來(lái)，自我不等于自我意識(shí)，而是自我知覺(jué)(或意識(shí))與自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一體。它構(gòu)成重要涉及：1）個(gè)人對(duì)自己知覺(jué)及與之有關(guān)評(píng)價(jià)。2）個(gè)人對(duì)自己與她人關(guān)系知覺(jué)和評(píng)價(jià)。3）個(gè)人對(duì)環(huán)境各方面知覺(jué)及自己與環(huán)境關(guān)系評(píng)價(jià)。8、如何通俗地解釋認(rèn)知心理學(xué)基本理論？1）信息加工基本觀點(diǎn)2）建構(gòu)主義互相作用論3）正常與病理性編碼系統(tǒng)信息加工主觀能動(dòng)性，即建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)，信息進(jìn)入加工系統(tǒng)會(huì)激活不同知識(shí)點(diǎn)，從而被賦予不批準(zhǔn)義。求生過(guò)程中形成一種適應(yīng)性信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是未被人意識(shí)到自動(dòng)化過(guò)程，這種過(guò)程機(jī)制也許解釋為涉及若干有關(guān)編碼系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)，編碼系統(tǒng)基本元素由規(guī)則構(gòu)成，這種規(guī)則將經(jīng)驗(yàn)譯為有用信息，這是進(jìn)化和發(fā)展成果，從病理學(xué)角度講，某種特殊編碼系統(tǒng)也許回先期被激活，超越了“正常”編碼系統(tǒng)，從而得到一種病理性結(jié)識(shí)。9、幼兒期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

不良習(xí)慣矯正、多動(dòng)癥、孤單癥。10、童年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

學(xué)習(xí)、生活、人際交往（過(guò)度焦急、各種神經(jīng)癥）、社會(huì)適應(yīng)、問(wèn)題行為。11、少年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

性心理、學(xué)習(xí)、人格、職業(yè)定向、越軌行為。12、青年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

戀愛(ài)與婚姻、就業(yè)、人格、各種神經(jīng)癥。13、成年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

人際關(guān)系（婆媳、翁婿、親子關(guān)系、生活壓力）、求學(xué)與工作矛盾、角色轉(zhuǎn)換、情感變化、各種神經(jīng)癥。14、老年期心理征詢重要內(nèi)容是什么？

老年癡呆癥、退休綜合癥、孤單癥、老年婚戀問(wèn)題、親子關(guān)系等。15、一種有效征詢目的，應(yīng)當(dāng)具備那些特性？

1）詳細(xì)

2）可行

3）積極

4）雙方可以接受

5）屬于心理學(xué)性質(zhì)

6）可以評(píng)估

7）多層次統(tǒng)一16、心理征詢涉及哪些基本階段？1）問(wèn)題摸索階段：初始預(yù)備期；建立良好征詢關(guān)系；澄清問(wèn)題；收集關(guān)于資料；理解和界定問(wèn)題。2）目的設(shè)定階段3）方案探討階段：設(shè)想出各種方案；對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估；選定一種適當(dāng)方案。4）治療/行動(dòng)階段5）評(píng)估結(jié)束階段：評(píng)估目的收獲；解決關(guān)系結(jié)束問(wèn)題；為學(xué)習(xí)遷移和自我依賴做準(zhǔn)備；最后一次會(huì)談。17、如何理解共感，共感反映要領(lǐng)有哪些？感同身受，能體認(rèn)來(lái)訪者內(nèi)心世界并能恰本地將這種體認(rèn)表達(dá)給對(duì)方態(tài)度和能力。共感涉及了三方面含義：一是征詢員借助于來(lái)訪者言談舉止，進(jìn)一步對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)她情感、思維；二是征詢員借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握來(lái)訪者體驗(yàn)與她經(jīng)歷和人格間聯(lián)系，以更好理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)；三是征詢員運(yùn)用征詢技巧，把自己共情傳達(dá)給對(duì)方，以影響對(duì)方并獲得反饋。共感反映要領(lǐng)1）轉(zhuǎn)換角度，真正“設(shè)身處地”地使自己“變成”來(lái)訪者，用她(她)眼睛和頭腦去知覺(jué)、思維和體驗(yàn)。2）投入地傾聽(tīng)來(lái)訪者，不但要注意她(她)言語(yǔ)內(nèi)容，更要注意非言語(yǔ)性線索所傳遞情感信息3）回到你自己世界里來(lái)，把你從來(lái)訪者那里知覺(jué)到東西做一番清理，理解它們。4）以言語(yǔ)或非言語(yǔ)行動(dòng)作出反映。5）在反映同步留意對(duì)方反饋信息，必要時(shí)應(yīng)直接詢問(wèn)對(duì)方與否感到自己被理解了。18、非言語(yǔ)技能有哪些？各自是如何傳遞信息？

1）面部表情。目光接觸和嘴部某些細(xì)微變化常傳遞著不同情緒和態(tài)度。

2）形體動(dòng)作，又叫身體語(yǔ)言。交流中最起作用身體語(yǔ)言是手勢(shì)和軀體姿勢(shì)。

3）聲音特性。較重要聲音特性有音強(qiáng)（音量大?。?、音調(diào)（高低）、語(yǔ)速。每個(gè)人聲音特性均有一種普通模式或正常值。會(huì)談中特性性聲音模式突然變化往往有重要意義。

4）空間距離及相對(duì)角度。通過(guò)兩人身體距離遠(yuǎn)近和相對(duì)坐姿來(lái)傳遞信息。

5）沉默。通過(guò)創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默以及沖突性沉默來(lái)暗示內(nèi)心想法。19、無(wú)效能傾聽(tīng)有哪些體現(xiàn)？1）不充分傾聽(tīng)（陷入自己思維或開(kāi)始考慮如何回答對(duì)方等因素可導(dǎo)致傾聽(tīng)不充分）2）評(píng)判性傾聽(tīng)（暫時(shí)將判斷擱置一邊，以便對(duì)當(dāng)事人世界更好理解）3）過(guò)濾式傾聽(tīng)（社會(huì)文化、專業(yè)知識(shí)）4）以事實(shí)為中心而不是以人為中心傾聽(tīng)5）預(yù)演（為自己回答進(jìn)行預(yù)演而停止傾聽(tīng)）6）同情性傾聽(tīng)（從某種意義上說(shuō)，同情某個(gè)人就成了她同伙。當(dāng)事人以自我憐憫方式解決問(wèn)題時(shí)，助人者也許就成為其支持者了7）插話20、提問(wèn)有哪些規(guī)定？1）別提太多問(wèn)題，過(guò)多問(wèn)題給當(dāng)事人感覺(jué)是征詢師其實(shí)是無(wú)話可說(shuō)，知之不多；2）提問(wèn)服從于目，提出問(wèn)題對(duì)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)有實(shí)質(zhì)意義，能幫她達(dá)到某個(gè)目的；3）提出用以協(xié)助當(dāng)事人談?wù)撛敿?xì)經(jīng)歷、行為和情感開(kāi)放性問(wèn)題；4）在提問(wèn)時(shí)將注意力焦點(diǎn)集中在當(dāng)事人身上，即不要把焦點(diǎn)集中于征詢師理論上，可以讓當(dāng)事人問(wèn)她們自己某些問(wèn)題；5）提出問(wèn)題能協(xié)助當(dāng)事人進(jìn)入征詢模式某個(gè)階段和環(huán)節(jié)。21、簡(jiǎn)述釋意要領(lǐng)？釋意是將來(lái)訪者表達(dá)意思，通過(guò)征詢師理解后，再反饋給當(dāng)事人。其要略涉及：1）獲得來(lái)訪者表達(dá)信息，特別是要注意和辨別來(lái)訪者想要表達(dá)而沒(méi)有表達(dá)出，或要表達(dá)而沒(méi)有表達(dá)好信息。2）提綱挈領(lǐng)地向來(lái)訪者轉(zhuǎn)述來(lái)訪者表達(dá)中基本信息，盡量用不同話，用更貼近來(lái)訪者本意話來(lái)表達(dá)。3）觀測(cè)來(lái)訪者反映或線索，看與否來(lái)訪者感到本精確理解了。22、征詢師自我暴露有哪些方式？自我暴露技術(shù)有那些規(guī)則？

兩種方式，一是向來(lái)訪者表白自己在治療會(huì)談當(dāng)時(shí)對(duì)來(lái)訪者言行問(wèn)題體驗(yàn)，另一種則是告訴對(duì)方自己過(guò)去某些關(guān)于情緒體驗(yàn)及經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。規(guī)則：1）征詢師要意識(shí)到自己動(dòng)機(jī)2）考慮自我暴露時(shí)機(jī)3）考慮自我暴露深度4）考慮自我暴露多少5）考慮自我暴露多少23、簡(jiǎn)述精神分析治療過(guò)程。開(kāi)始階段：確來(lái)訪者問(wèn)題，并擬定這些問(wèn)題與否適合采用分析式治療來(lái)解決；治療者設(shè)法理解來(lái)訪者及其潛隱無(wú)意識(shí)沖突情形。移情發(fā)展階段：向來(lái)訪者解釋移情，來(lái)訪者在理解了過(guò)去行為和經(jīng)驗(yàn)如何影響著決定著她當(dāng)前行為和經(jīng)驗(yàn)后，就能選取較為靈活而非刻板行為方式并作出更恰當(dāng)選取。修通階段：涉及運(yùn)用以解釋為主各種技術(shù)，結(jié)合自由聯(lián)想材料和移情體現(xiàn)，向來(lái)訪者揭示她無(wú)意識(shí)欲望和無(wú)意識(shí)沖突，使來(lái)訪者理解癥狀真意，獲得并加深理解和領(lǐng)悟。移情解決階段：最后解決移情并結(jié)束治療階段。24、簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法技術(shù)原理：去條件反射或消退操作環(huán)節(jié)1）學(xué)習(xí)放松2）構(gòu)成焦急事件級(jí)別3）實(shí)行脫敏25、設(shè)計(jì)一份不良行為矯正方案。1）個(gè)案：小明，體育課上罵人行為2）征詢目的：在45分鐘體育課上罵人行為減少到一次或者更少3）征詢方略與技術(shù)：行為治療基線信息：持續(xù)5天對(duì)小明體育課（每節(jié)課45分鐘）上罵人行為進(jìn)行觀測(cè)。在45分鐘體育課上平均罵人5次，（范疇為4—6次）強(qiáng)化清單：小明可以從下面這個(gè)強(qiáng)化備選單中挑選一種強(qiáng)化：在自習(xí)課上挑選一種視頻游戲，玩10分鐘。在自習(xí)課上挑選一種錄音磁帶，聽(tīng)10分鐘（使用耳機(jī)）。使用計(jì)算機(jī)15分鐘。強(qiáng)化過(guò)程：

階段1：每堂課上罵人行為少于5次時(shí)，可以挑選一種強(qiáng)化物。

階段2：每堂課上罵人行為少于4次時(shí)，可以挑選一種強(qiáng)化物。

階段3：每堂課上罵人行為少于3次時(shí)，可以挑選兩種強(qiáng)化物。

階段4：每堂課上罵人行為少于2次時(shí)，可以挑選兩種強(qiáng)化物。變化階段原則：如果小明可以持續(xù)3堂課都達(dá)到某一階段目的，那么就可以進(jìn)入該程序下一種階段。例如，對(duì)于階段1，如果持續(xù)3堂課咒罵行為都低于5次，那么她就可以進(jìn)入階段2了。4）征詢效果評(píng)估26、簡(jiǎn)述ABC理論ABC理論是RET核心，A代表誘發(fā)事件；B代表個(gè)體對(duì)這一事件看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念；C代表這一事件后，個(gè)體情緒反映和行為成果。普通人都以為是外部誘發(fā)事件A直接引起了情緒和行為反映成果C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒和行為反映間接因素，而人們對(duì)誘發(fā)事件所持信念、看法、解釋，即B才是引起人情緒和行為更直接因素。個(gè)體結(jié)識(shí)系統(tǒng)如產(chǎn)生不合理、不現(xiàn)實(shí)信念，則是導(dǎo)致情緒障礙和神經(jīng)癥主線因素。非理性信念系統(tǒng)特性：絕對(duì)化規(guī)定；過(guò)度概括化；糟糕之極治療辦法與技術(shù)1）與不合理信念辯論2）假設(shè)最壞也許性3）角色顛倒辯論4）認(rèn)知作業(yè)：合理自我分析5）合理情緒想象技術(shù)6）自我管理27、簡(jiǎn)述理性—情緒療法過(guò)程1）告知原理2）辨認(rèn)求助者在問(wèn)題情境中思想3）引入和練習(xí)應(yīng)對(duì)思想4）合理思想代替不合理思想5）積極練習(xí)、自我強(qiáng)化6）家庭作業(yè)和復(fù)診

28、簡(jiǎn)述貝克認(rèn)知療法貝克以為，認(rèn)知產(chǎn)生了情緒及行為，異常認(rèn)知產(chǎn)生了異常情緒及行為。認(rèn)知是情感和行為中介，情感問(wèn)題和行為問(wèn)題與歪曲認(rèn)知關(guān)于。人們初期經(jīng)驗(yàn)形成“功能失調(diào)性假設(shè)”或稱為圖式，決定著人們對(duì)事物評(píng)價(jià)，成為支配人們行為準(zhǔn)則，而不為人們所察覺(jué)，即存在于潛意識(shí)中。一旦這些圖式為某種嚴(yán)峻生活實(shí)踐所激活，則有大量“負(fù)性自動(dòng)想法”在腦中浮現(xiàn)，即上升到意識(shí)界，進(jìn)而導(dǎo)致情緒抑郁、焦急和行為障礙。常用負(fù)性認(rèn)知有：任意推斷、選取性抽象、過(guò)度概括、放大和縮小、個(gè)人中心、二分法思維。治療技術(shù)1）辨認(rèn)“負(fù)性自動(dòng)想法”2）辨認(rèn)錯(cuò)誤推理與不良圖式3）真實(shí)性檢查：尋找證據(jù)檢查假設(shè)4）去注意：抑郁和焦急者錯(cuò)誤就是自身是所有人注意中心5）監(jiān)察苦悶和焦急：變化對(duì)焦急看法治療過(guò)程1）提供并注意真實(shí)性檢查假設(shè)，注意到矛盾之所在。2）觀測(cè)某種情境，注意并選取原有信念相反證據(jù)并吸取加工。3）設(shè)計(jì)作業(yè)以便去注意和監(jiān)察焦急，引入不同解釋。29、以人為中心治療特點(diǎn)評(píng)述。

以人為中心療法所有特點(diǎn)可以歸納為一點(diǎn)，即強(qiáng)烈人本主義傾向。

1）基本理念人本主義色彩。2）注重當(dāng)事人主觀世界。3）反對(duì)教誨、行為控制治療傾向。4）由當(dāng)事人主導(dǎo)治療過(guò)程。5）征詢師做當(dāng)事人“朋友”和“伙伴”。30、常用神經(jīng)質(zhì)癥癥狀有哪些？

1）沒(méi)有任何可以證明器質(zhì)性病變

2）人格特性常構(gòu)成發(fā)病基本

3）焦急情緒

4）有自知力和應(yīng)付性行為

5）社會(huì)適應(yīng)能力沒(méi)有嚴(yán)重受損31、森田療法基本原則是什么？森田療法特點(diǎn)有哪些？基本原則是順應(yīng)自然，為所當(dāng)為。特點(diǎn)：1）不問(wèn)過(guò)去，注重當(dāng)前2）不問(wèn)癥狀，注重行為3）生活中指引，生活中變化4）陶冶性格，生活中變化32．簡(jiǎn)述森田療法治療過(guò)程。森田療法有住院治療和門(mén)診治療兩種。門(mén)診治療：每周一次，接受森田式生活指引及月記指引。核心是患者服從醫(yī)生指引，閱讀森田療法書(shū)籍和材料，必要記日記，醫(yī)生通過(guò)日記分析、批閱，對(duì)患者進(jìn)行全面指引。住院治療：絕對(duì)臥床期（一周左右）-------消除心身疲勞，激發(fā)生欲望；輕活動(dòng)期

散步，輕松活動(dòng)，開(kāi)始寫(xiě)日記；強(qiáng)活動(dòng)期

閱讀，勞動(dòng)，培養(yǎng)忍耐力及外向型態(tài)度；生活訓(xùn)練期

復(fù)雜實(shí)際生活記日記從第二期開(kāi)始貫穿始終。33、心理征詢師職業(yè)道德是什么？1）心理征詢師不得因求助者性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、宗教信奉、價(jià)值觀等任何方面因素歧視求知者；2）心理征詢師在征詢關(guān)系建立之前，必要讓求助者理解心理征詢工作性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作也許局限以及求助者自身權(quán)利和義務(wù)；3）與征詢者討論對(duì)工作重點(diǎn)達(dá)到一致，必要時(shí)形成書(shū)面合同；4）不得產(chǎn)生與建立征詢關(guān)系以外關(guān)系，避免雙重關(guān)系，不得運(yùn)用征詢者信任謀取私利，特別不得對(duì)異性非禮；5）當(dāng)以為自己不適合某對(duì)象時(shí)，應(yīng)向求助者明確闡明，并謹(jǐn)慎地簡(jiǎn)介給另一位征詢師；6）嚴(yán)格遵守保密原則34、心理征詢師應(yīng)當(dāng)有哪些基本知識(shí)？

1）心理學(xué)基本知識(shí)：普通心理學(xué)基本；發(fā)展心理學(xué)知識(shí)；社會(huì)心理學(xué)知識(shí)；其她應(yīng)專心理學(xué)知識(shí)2）醫(yī)學(xué)基本知識(shí)：生理學(xué)知識(shí)；基本藥理學(xué)知識(shí)；實(shí)用精神病學(xué)知識(shí)3）臨床心理學(xué)知識(shí)：人格心理學(xué)知識(shí)；健康心理學(xué)知識(shí)；變態(tài)心理學(xué)知識(shí)；心理征詢與治療知識(shí)4）基本文化與法律知識(shí)

六、案例案例一一、普通狀況求助者：張某，男，漢族，22歲，大學(xué)畢業(yè)生。二、求助者自述主訴：焦急，煩躁，入睡困難，經(jīng)常做惡夢(mèng)等1個(gè)多月。個(gè)人陳述：2個(gè)月前臨近畢業(yè)時(shí)，我第一次在一場(chǎng)大型招聘會(huì)上遞交了幾十份個(gè)人簡(jiǎn)歷，我都是在某些大公司、大公司投簡(jiǎn)歷。招聘單位說(shuō)：過(guò)一種星期會(huì)告知面試，當(dāng)時(shí)自己心里還挺興奮，心想總會(huì)有一兩家大公司會(huì)錄取我。過(guò)了三天，有一家公司告知我去面試。面試前一天晚上，我把面試應(yīng)當(dāng)注意事項(xiàng)都考慮了一遍，面試當(dāng)天我還精心打扮一番，面試時(shí)，心里還是挺緊張，以至于說(shuō)話有點(diǎn)發(fā)抖。面試結(jié)束后，她們告訴我若通過(guò)第一次面試會(huì)有第二次面試。在等待第二次面試日子里，我手機(jī)每天開(kāi)著，連晚上都開(kāi)著機(jī)，總是隨身帶著，成果一種星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，沒(méi)人告知我第二次面試，也沒(méi)有其她公司告知我去面試。立即就要畢業(yè)了，工作還沒(méi)有著落。我每天晚上總在想：為什么找不著好工作?是不是由于我學(xué)校不起眼，不是名牌大學(xué)?這時(shí)父媽媽話在我耳邊響起：只有名牌大學(xué)畢業(yè)生才干找到好工作。越想越覺(jué)得自己找不著好工作就是這個(gè)因素。當(dāng)前想起真后悔，后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)有考上名牌大學(xué)。心情也非常煩躁，焦急，看書(shū)沒(méi)有此前專心，老是走神，食欲也下降了，我總是緊張此后找不著好工作。找工作也是競(jìng)爭(zhēng)，也不好意思問(wèn)其她同窗，有時(shí)上網(wǎng)聊天，心情稍好點(diǎn)。

三、征詢師觀測(cè)理解到狀況

求助者猶躊躇豫走進(jìn)征詢室，述說(shuō)時(shí)，眉頭緊鎖，不敢正面看征詢師，來(lái)回搓手，內(nèi)心體驗(yàn)與表情一致。出生在中檔都市，從小性格內(nèi)向，不愛(ài)交朋友，父媽媽對(duì)她在學(xué)習(xí)方面規(guī)定特別高，小學(xué)、初中學(xué)習(xí)成績(jī)始終在班里排第一名，高中時(shí)成績(jī)，偶有一次排在第2名，在下一次考試非爭(zhēng)取第1名不可。尋常父母總是教誨她一定要考上名牌大學(xué)，由于只有名牌大學(xué)畢業(yè)生才干找到好工作。高考時(shí)由于太緊張，只考上一所普通大學(xué)，本來(lái)想重新再考，卻因當(dāng)年爸爸生病去世了，家里經(jīng)濟(jì)狀況一下很．緊張，只得上了這所普通大學(xué)，在大學(xué)期間與同窗交往少，業(yè)余時(shí)間大某些用在學(xué)習(xí)上。

四、心理測(cè)驗(yàn)成果

SDS：40，SAS：60，EPQ：N：65，E：30，P：40，L：30，依照求助者測(cè)驗(yàn)成果考慮求助者為內(nèi)向不穩(wěn)定型人格特性，有焦急情緒。

根據(jù)以上案例，回答如下問(wèn)題：

一、該求助者重要癥狀是什么?

二、對(duì)該求助者診斷及根據(jù)是什么?

三、對(duì)該求助者需做哪些鑒別診斷?四、該求助者浮現(xiàn)上述問(wèn)題因素是什么?參照答案：

一、該求助者重要癥狀是：焦急、煩躁、注意力不集中、入睡困難、睡眠障礙、食欲下降。

二、對(duì)該求助者診斷是：普通心理問(wèn)題。

診斷根據(jù)：

1．依照病與非病三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，積極就醫(yī)，并且沒(méi)有體現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因而可以排除精神病。

2．對(duì)照癥狀學(xué)原則，該求助者體現(xiàn)出焦急、煩躁、睡眠障礙等癥狀。從嚴(yán)重限度原則看，該求助者反映強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈，反映也只局限在找工作范疇內(nèi)，沒(méi)有影響邏輯思維等，無(wú)回避和泛化，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能導(dǎo)致嚴(yán)重影響。從病程原則看，病程只有1個(gè)多月。從除外原則看，該求助者心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，時(shí)間也較短，因而可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣心理問(wèn)題。

3．依照以上根據(jù)診斷為：普通心理問(wèn)題。

三、對(duì)該求助者需做鑒別診斷有：

1．與精神病相鑒別：依照病與非痼三原則，精神病特點(diǎn)是患者知情意不統(tǒng)一，沒(méi)有自知力，普通也不積極就醫(yī)，經(jīng)常體現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等。而該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，有自知力，積極求治，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因而可以排除精神病。

2．與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題反映強(qiáng)度強(qiáng)烈，反映已泛化，對(duì)社會(huì)功能導(dǎo)致嚴(yán)重影響，病程不不大于2個(gè)月。而該求助者心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能導(dǎo)致嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間也較短，因而可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

3.與焦急性神經(jīng)癥相鑒別：焦急性神經(jīng)癥在癥狀體現(xiàn)上重要是焦急，有持久痛苦不能解決，對(duì)社會(huì)功能導(dǎo)致嚴(yán)重影響，浮現(xiàn)泛化和回避，反映也與初始事件自身不有關(guān)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，不不大于3個(gè)月或半年。而該求助者雖然也以焦急為重要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒(méi)有泛化和回避，并且持續(xù)時(shí)間只有1個(gè)多月，因而可以排除焦急性神經(jīng)癥。

四、該求助者浮現(xiàn)上述問(wèn)題因素是：

1．生物因素：該求助者問(wèn)題中沒(méi)有明顯生物因素。

2．社會(huì)因素：存在負(fù)性生活事件，如找工作失敗，沒(méi)有被大公司、大公司錄取。家庭教誨中父母對(duì)她規(guī)定高，對(duì)她教誨也不精確客觀，如名牌大學(xué)畢業(yè)生才干分派到好工作。同步該求助者缺少社會(huì)支持系統(tǒng)協(xié)助。3．心理因素：(1)存在明顯認(rèn)知錯(cuò)誤：不是名牌大學(xué)畢業(yè)，就找不著好工作，以為只有大公司才算是好工作。(2)缺少有效解決問(wèn)題行為模式，自己沒(méi)被錄取不懂得如何去解決。(3)被焦急情緒所困擾，不能自己解決。(4)人際關(guān)系上與同窗交往少，缺少溝通與交流。(5)個(gè)性特性：性格較內(nèi)向，追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

案例二

一、普通狀況

求助者：唐某，女，26歲，離異，某國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員。

二、求助者自述

主訴：心情緊張，煩躁，愛(ài)發(fā)脾氣，睡眠差等3個(gè)月。

個(gè)人陳述：我出生于干部家庭，家教始終很嚴(yán)，父母始終規(guī)定孩子要做好每一件事＼情，因而養(yǎng)成了我嚴(yán)格規(guī)定自己習(xí)慣。我從小學(xué)到大學(xué)，從讀書(shū)到工作始終是比較順利?？稍诨橐錾蠀s不是一帆風(fēng)順，我與前夫是大學(xué)同班同窗，她人比較英俊，學(xué)習(xí)成績(jī)也很先進(jìn)，雖然性格內(nèi)向，但我還是非常喜歡她，大學(xué)快畢業(yè)時(shí)咱們兩人確立了戀愛(ài)關(guān)系，但是遭到家庭反對(duì)，父母以為咱們兩人性格相差很大，不容易相處。但我始終堅(jiān)持，日后我父母也只得批準(zhǔn)了。但婚后朝夕相處使我發(fā)現(xiàn)我與前夫在性格、生活方式、生活習(xí)慣等方面確有較大差距，也許由于都是獨(dú)生子女，咱們兩人經(jīng)常因某些小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，前夫還經(jīng)常無(wú)端猜疑與我交往男性，有時(shí)還跟蹤我上下班，查我手機(jī)。我曾經(jīng)多次與前夫溝通，但是始終無(wú)法達(dá)到共識(shí)，我終因無(wú)法忍受前夫種種無(wú)端猜忌，以夫妻感情不和為由提出離婚。

離婚后，我曾有一段時(shí)間十分憂郁，懊悔沒(méi)有聽(tīng)從我家人勸告，日后由于朋友、父母關(guān)懷，我逐漸好轉(zhuǎn)，恢復(fù)了本來(lái)開(kāi)朗性格。但是不幸婚姻經(jīng)歷陰影總是涌上心頭，揮之不去。3個(gè)月前，我在工作中接觸一位男性向我表達(dá)了愛(ài)慕之情，我對(duì)她也有好感。我還年輕，按理說(shuō)應(yīng)當(dāng)再婚，我也有再婚想法，可萬(wàn)一失敗怎么辦?我前夫那樣先進(jìn)一種人，咱們都失敗了，萬(wàn)一這個(gè)人也是這種成果，我可怎么活呢?我一想起這件事就煩要命，心里很緊張，緊張重蹈覆轍，膽怯婚姻再一次失敗，晚上睡不著，白天沒(méi)精神，覺(jué)得特別累，飯也不想吃，班也懶得上，大某些應(yīng)酬都推掉了，我哪有心情啊，近來(lái)一段時(shí)間還愛(ài)發(fā)脾氣，真不知該怎么辦好!我感到十分苦惱，心情也很不好，工作中也浮現(xiàn)了某些問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了好幾次。

三、征詢師觀測(cè)理解到狀況

求助者是獨(dú)生女，相貌普通，衣著整潔，神情緊張，身體不放松，征詢合伙。父媽媽均是國(guó)家干部，媽媽規(guī)定很嚴(yán)。自幼性格活潑，外向，身體健康，無(wú)重大疾病史。大學(xué)期間與同班同窗確立戀愛(ài)關(guān)系，大學(xué)畢業(yè)后結(jié)婚，婚后1年離異，無(wú)生育史，現(xiàn)與父母同住。求助者平時(shí)對(duì)自己規(guī)定嚴(yán)格，自尊心很強(qiáng)，人際關(guān)系良好，能勝任工作，工作成績(jī)先進(jìn)。求助者無(wú)家族精神病史及遺傳病史。

3個(gè)月前一位男士向求助者示愛(ài)，求助者不懂得如何對(duì)待，一想起這個(gè)事情就緊張、心煩，對(duì)婚姻緊張、畏懼，不想吃東西，工作中也浮現(xiàn)了差錯(cuò)，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)。求助者感到痛苦，曾向家人及朋友訴說(shuō)自己苦悶，但依然無(wú)法解決問(wèn)題，但愿征詢師能予以協(xié)助。

根據(jù)以上案例，回答如下問(wèn)題：

一、該求助者在心理、軀體方面重要癥狀是什么?

二、對(duì)該求助者做出診斷程序是什么?

三、對(duì)該求助者可選用什么心理測(cè)驗(yàn)并闡明理由?四、如何評(píng)估本案例征詢效果?

參照答案：

一、該求助者在心理方面重要癥狀是：有內(nèi)心沖突、焦急、緊張、恐驚．痛苦，情緒低落，情緒不穩(wěn)定興趣下降，意向下降。

在軀體方面重要癥狀是：疲倦感、睡眠差、食欲下降。

二、對(duì)該求助者做出診斷程序如下：

l.分析該求助者與否經(jīng)經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)性刺激。

2.分析該求助者內(nèi)心沖突與否具備道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義，與否有求治愿望。

3．分析該求助者心理、生理及社會(huì)功能各方面與否受到影響。

4．分析該求助者問(wèn)題與否有器質(zhì)性病變作基本。

5．綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其她精神病相鑒別。

三、對(duì)該求助者可選專心理測(cè)驗(yàn)及其理由如下：

、

l.對(duì)該求助者可選用MMPI測(cè)驗(yàn)，用來(lái)打聽(tīng)其病理人格特性以及做精神病鑒別診斷。

2.對(duì)該求助者可選用SAS測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估其在焦急方面狀態(tài)及限度。

3.對(duì)該求助者可選歸SDS測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估其在抑郁方面狀態(tài)及限度。

4.對(duì)該求助者可選甫SCL--90測(cè)驗(yàn)以理解其對(duì)自身癥狀評(píng)估以及限度。

四、可以從如下五個(gè)維度評(píng)估本案例征詢效果：

l.該求助者主觀體驗(yàn)，求助者對(duì)焦急、煩躁等癥狀變化方面主觀體驗(yàn)是評(píng)估征詢效果一項(xiàng)重要而有效指標(biāo)。

2.該求助者適應(yīng)社會(huì)埴況，能否恢復(fù)到此前正常社會(huì)功能狀態(tài)也是一項(xiàng)重要而有效指標(biāo)。3.該求助者周邊人士評(píng)價(jià)，其家人、親朋朋友及同事對(duì)該求助者變化狀況評(píng)估也是一項(xiàng)重要而有效指標(biāo)。4.心理測(cè)驗(yàn)成果。5.征詢師觀測(cè)。

案例三

一、普通狀況

求助者：楊某，漢族，28歲，未婚，大學(xué)學(xué)歷，公司職工，收入中檔，經(jīng)濟(jì)狀況良好。

二、求助者自述

近2個(gè)月來(lái)總是重復(fù)思考某些毫無(wú)意義問(wèn)題，如“洗水果時(shí)是多用一點(diǎn)水好，還是少用一點(diǎn)水好”，“削帶皮蔬菜如黃瓜時(shí)，是去皮厚一點(diǎn)好還是薄一點(diǎn)好”，等等。雖然以為想這些事情沒(méi)有必要，但是控制不住還要想。繼而浮現(xiàn)洗衣服時(shí)總緊張洗不干凈而重復(fù)洗滌，直到自以為洗干凈為止，為此耽誤了許多時(shí)間，正常工作、生活受到了一定限度影響。逐漸脾氣變得暴躁，遇到一點(diǎn)小事就愛(ài)發(fā)火，經(jīng)常感到疲倦，做事情興趣也不如從前，還浮現(xiàn)了睡眠不好，經(jīng)常要到凌晨一兩點(diǎn)才干入睡。故感到很苦惱，迫切但愿可以得到征詢師協(xié)助。

三、征詢師觀測(cè)理解到狀況

求助者自幼身體健康，未患過(guò)嚴(yán)重疾病。2個(gè)多月前，求助者在報(bào)紙上偶爾看到這樣一條報(bào)道，當(dāng)前許多蔬菜和水果都具有大量農(nóng)藥，對(duì)人體有很大損害，食用前最佳多洗幾遍或去皮食用。自此，求助者在洗蔬菜和水果時(shí)就變得很緊張，總是緊張農(nóng)藥去不干凈而重復(fù)洗，狀況逐漸加重而不能自控，甚至只要是洗東西都要重復(fù)洗。日后又浮現(xiàn)了一種奇怪想法，走過(guò)街天橋時(shí)總想著跳下去，為此感到膽怯，盡量避免走過(guò)街天橋。由于這些問(wèn)題困擾，求助者工作、生活受到了影響，但尚能堅(jiān)持應(yīng)對(duì)，只是感覺(jué)苦惱，但愿盡快解決，因而前來(lái)進(jìn)行心理征詢。

根據(jù)以上案例，回答如下問(wèn)題：

一、該求助者重要癥狀是什么?

二、本案例初步診斷是什么?診斷根據(jù)是什么?

三、如何對(duì)該求助者心理活動(dòng)進(jìn)行定性分析?

四、在與該求助者制定征詢目的時(shí)，如何鑒定征詢目的是有效?參照答案：

一、該求助者重要癥狀是：逼迫洗滌、逼迫意向、回避行為、易激惹、興趣減退、睡眠障礙。

二、本案例初步診斷是：神經(jīng)癥性一心理問(wèn)題。

診斷根據(jù)：

1．引起心理沖突與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系，涉及生活中不太重要事情，且不帶有明顯道德色彩。

2．痛苦情緒體驗(yàn)持續(xù)時(shí)間為2個(gè)月，未超過(guò)3個(gè)月。．

3．精神痛苦限度較難以解脫，對(duì)工作和生活有一定限度影響。

4．心理沖突內(nèi)容泛化。

5．本案例雖有逼迫癥狀，但持續(xù)時(shí)間較短，社會(huì)功能受損限度不重，未達(dá)到神經(jīng)癥診斷原則，故考慮神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。

三、對(duì)該求助者心理活動(dòng)可以從如下幾種方面進(jìn)行定性分析：

1．依照判斷正常心理活動(dòng)與異常心理活動(dòng)三項(xiàng)原則，可知該求助者心理活動(dòng)在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致，符合統(tǒng)一性原則；各種心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致；其個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，故其心理活動(dòng)在正常范疇。

2．從求助者“求醫(yī)行為”來(lái)判斷，可知本案例中求助者體現(xiàn)出強(qiáng)烈求治愿望而積極求醫(yī)。

3．從求助者對(duì)“癥狀”“自知”限度來(lái)分析，可知本案例中求助者能結(jié)識(shí)到自己心理行為異常，也能分析其產(chǎn)生因素，但愿通過(guò)一定辦法來(lái)解決。

四、在與該求助者制定征詢時(shí)，鑒定征詢目的與否有效，應(yīng)當(dāng)具備如下要素：

1.詳細(xì)。目的不詳細(xì)，就難以操作和判斷，目的越詳細(xì)，就越容易見(jiàn)到效果。詳細(xì)目的是應(yīng)當(dāng)受終極目的指引詳細(xì)目的，而不是孤立詳細(xì)目的。

2.可行。目的沒(méi)有可行性，超過(guò)了求助者也許水平，或超過(guò)了征詢師所能提供條件，則目的就很難達(dá)到。此外，經(jīng)濟(jì)條件等因素也會(huì)成為影響可行性因素。

3.積極。目的有效性在于目的是積極，符合人們發(fā)展需要。

4.雙方可以接受—征詢目的應(yīng)當(dāng)由雙方共同商定。若雙方目的有差別，則應(yīng)通過(guò)雙方交流來(lái)修正。若無(wú)法協(xié)調(diào)，應(yīng)以求助者規(guī)定為主。若征詢師無(wú)法承認(rèn)，也可中斷征詢關(guān)系或轉(zhuǎn)介給別征詢師。

5.屬于心理學(xué)性質(zhì)。對(duì)于不牽涉心理問(wèn)題來(lái)訪，普通不屬于心理征詢范疇。

6.可以評(píng)估。目的無(wú)法評(píng)估，則不稱其為目的。及時(shí)評(píng)估有助于看到進(jìn)步，鼓舞雙方信心，可發(fā)現(xiàn)局限性，及時(shí)調(diào)節(jié)目的或辦法。7．多層次統(tǒng)一。征詢目的是多層次，既有眼前目的，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)目的；既有特殊目的，又有普通目的；既有局部目的，又有整體目的。有效目的應(yīng)當(dāng)是多層次目的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

案例四

一、普通狀況

求助者：李某，男，漢族，2l歲，北京市某高校四年級(jí)學(xué)生。

二、求助者自述

主訴：覺(jué)得生活沒(méi)意義，對(duì)什么事情都不感興趣，情緒低落，失眠，煩躁近3年。

個(gè)人陳述：出生于高檔知識(shí)分子家庭，家庭教誨嚴(yán)格，因而養(yǎng)成了較為內(nèi)向性格。父母非?？粗厮龑W(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)、中學(xué)在學(xué)習(xí)上很努力，是家長(zhǎng)、教師心目中好孩子，同窗心目中好班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常先進(jìn)，高考時(shí)以優(yōu)秀成績(jī)考入北京某名牌大學(xué)。升人大學(xué)后盡管依然努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)就是不如高中時(shí)好，有一種失落感，總想提