師范生教育調(diào)查研究報(bào)告

相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查匯報(bào)俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)先決條件。一套好學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍效果，也能使學(xué)生愈加好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于老師來說，不僅要研究教學(xué)法，更關(guān)鍵是依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法。所以我對(duì)高級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)步驟做了以下調(diào)查。一、調(diào)查目標(biāo)1．了解學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)情況。2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異原因。3．找出改善這種情況方法。二、調(diào)查對(duì)象及其方法此次回收問卷調(diào)查情況以下：調(diào)查對(duì)象：四川省綿陽南山中學(xué)高級(jí)28班調(diào)查時(shí)間：9月-11月 問卷數(shù)量：共發(fā)放66份，有效問卷65份回收率98.48%三、調(diào)查結(jié)果（一）預(yù)習(xí)情況、方法。預(yù)習(xí)是聽好課基礎(chǔ)，也表現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)，也只是簡(jiǎn)單地把書本看一遍，經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)覺問題并找出書本中關(guān)鍵和難點(diǎn)學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有些人常常預(yù)習(xí)，她們預(yù)習(xí)通常采取找關(guān)鍵和難點(diǎn)方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，極少或只完成老師課前部署預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果全部表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較微弱一個(gè)步驟。預(yù)習(xí)情況不預(yù)習(xí)老師要求預(yù)習(xí)想起來就預(yù)習(xí)課前看一下常常自覺預(yù)習(xí)所占比率6%17%28%24%25%預(yù)習(xí)方法看一遍找重、難點(diǎn)對(duì)照資料處理問題所占比率42%20%13%25%（二）聽課情況、方法聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)鍵路徑，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，輕易受周圍環(huán)境影響。影響學(xué)生聽課效率關(guān)鍵原因有：學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和老師講課方法和課堂活躍氣氛，這些原因約占70%。所以老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）課堂筆記情況調(diào)查結(jié)果表明，成績(jī)很好學(xué)生多采取上課記關(guān)鍵方法，這類學(xué)生約占22%，她們能有目標(biāo)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提升學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采取做具體筆記方法，而差等生則極少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上區(qū)分，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽課、記筆記，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。（四）作業(yè)情況及其方法作業(yè)方法先看書后做先做后看書抄答案所占比率38%55%7%調(diào)查結(jié)果顯示，采取“先做后看書”學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”比率相對(duì)較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基礎(chǔ)采取后兩種方法完成作業(yè)。先看書能比較清楚地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再經(jīng)過作業(yè)來檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容記憶，這么會(huì)有愈加好效果。部分優(yōu)等生也采取先做作業(yè)后看書方法，既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)作用，又能針對(duì)作業(yè)中存在問題有目標(biāo)地看書查缺補(bǔ)漏，對(duì)問題了解得更透徹。（五）復(fù)習(xí)情況和方法此次調(diào)查顯示，常常復(fù)習(xí)學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)自己實(shí)際情況，關(guān)鍵復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)知識(shí)，復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)成理想效果。比如一位優(yōu)等生介紹，她每次考前復(fù)習(xí)全部針對(duì)自己知識(shí)缺漏地方，自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說明好復(fù)習(xí)沒有固定模式，關(guān)鍵是老師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法看一遍按老師要求復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后做題看關(guān)鍵內(nèi)容做疑難題所占比率10%22%40%24%4%學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n改背景下，為了解學(xué)生對(duì)教學(xué)組織適應(yīng)情況，本課題組經(jīng)過問卷形式了解到新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)信息關(guān)鍵起源、自主學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法。針對(duì)新課改后學(xué)生學(xué)習(xí)信息關(guān)鍵起源問題（以下圖）84.08%被調(diào)查者認(rèn)為她們學(xué)習(xí)信息起源于老師傳授，43.67%調(diào)查者認(rèn)為她們學(xué)習(xí)信息起源是利用書本和信息媒體進(jìn)行自主查閱，28.16%被調(diào)查者認(rèn)為她們學(xué)習(xí)信息來自于集體探究。從中我們能夠了解到此次新課改中，老師主導(dǎo)作用并沒有很好展現(xiàn)出來，大部分仍停留在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)上，學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)發(fā)揮空間太過于狹窄。然而單一教學(xué)形式并不能很好展現(xiàn)了知識(shí)形成和應(yīng)用過程，所以要處理這個(gè)問題，就需要老師不停豐富自己教學(xué)形式、還原學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、利用建構(gòu)主義展現(xiàn)知識(shí)生成和應(yīng)用過程、和提升個(gè)人魅力等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。如巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；利用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與；利用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)連續(xù)熱情。在強(qiáng)化知識(shí)同時(shí)有利于學(xué)生理想情感熏陶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，真正做到變苦學(xué)為為樂學(xué)，將知識(shí)能力培養(yǎng)和以人為本理念落到實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)信息起源經(jīng)過這一個(gè)星期調(diào)查，現(xiàn)在中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)實(shí)狀況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改善學(xué)習(xí)方法，老師講課之前，應(yīng)先檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)關(guān)鍵，將合適啟發(fā)和合適精講相