《精衛(wèi)填?！方虒W中應關注的傳統(tǒng)文化 論文

《精衛(wèi)填?！方虒W中應關注的傳統(tǒng)文化《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編版小學語文四年級上冊第13課，選自《山海經.北山經》，是此套教材中的第三篇文言文。全文共35個字，通過講述炎帝小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。課文簡短，只有兩句話，第一句話交代了故事的主要人物及身份。第二句話前半部分交代了填海的起因，后半部分寫填海的經過。故事沒有結果，給人想象的空間。文雖簡短，文化卻很豐富，淺析如下。一、中國神話故事特點?！侗P古開天地》《女媧補天》《夸父追日》《沉香救母》等都是中國神話故事，學生們并不陌生，四年級教學中國神話故事時，除了掌握故事情節(jié)外，可以帶領學生簡單了解下中國神話故事的特點。1.故事名字中的秘密。中國神話故事的名字基本上都是主角的名字加上他（她）的主要事跡構成，掌握了這一特點，再遇到中國神話故事時，就可以快速知曉故事的梗概，如《羿射九日》，后羿射九個太陽。這是告訴學生快速概括中國神話故事內容的方法——從故事名字中解答。2.故事中神奇的想象。故事都帶有想象，而神話故事的想象大多與神力有關，超出自然科學的合理解釋，無需回答“為什么”。如《精衛(wèi)填?！分信漳缤龊?，怎么能變成精衛(wèi)鳥的，怎么還記得自己是怎么死的？有些孩子可能會因神話故事中的一些非常規(guī)的情節(jié)而困惑，此時就要明確告訴學生，神話故事中的想象是神奇的，往往是人們對未知世界或現(xiàn)象的一種認知寄托，不一定非要有合理的解釋。二、漢字文化之多變。漢字作為幾千年的文化載體，從形到音到義，多維度的結合體，再加上時間的推衍，字的古今意、一字多用、字源字理的演變，讓漢字變得特別有意思，尤其文言文的漢字，更需要我們用心解讀。在《精衛(wèi)填海》一文中，“少女”意為“小女兒”，而現(xiàn)在的“少女”則是指“年少的女孩”。另外此文中的“之”與三年級學習的《司馬光》一文中的“之”字意思完全不同，此文中的“之”是作助詞，相當于“的”，如“炎帝之少女……常銜西山之木石……”句中的兩個“之”，都是表示“的”的意思。而在《司馬光》一課中的“之”是作代詞，指代前面提到的人或物。作了這些了解后，在四年級的第25課《王戎不取道旁李》中，再遇到“之”字時，學生就會試著去理解“之”字在句子中具體屬于哪一種用法?！般暋弊謱τ诤芏嗳藖碚f，比較易寫錯，教學時，如果能帶領學生去解讀一下“銜”的字源字理，學生就會發(fā)現(xiàn)原來“銜”一開始是指放在馬嘴巴里的一根金屬棒，是用來騎馬時控制馬頭的方向的，這樣理解就知道為什么“銜”中間是金字旁了。三、文以載道。無論中外，所有的文學作品都比較關注內在表達的思想，而中國對文學作品的評價往往比國外對文學作品的評價，更注重思想和道德的評判。無論是大部頭的鴻篇巨著，還是短小的五言絕句，都寄托著真、美、善、勤等個人的道德操守和性情寄托。《精衛(wèi)填?！纷鳛橹袊裨捁适?，也同樣有著鮮明的情感態(tài)度價值觀。精衛(wèi)的執(zhí)著、勇敢、頑強、堅韌，已經不是一只鳥的形象，而是開拓者的氣節(jié)，是人類征服自然的力量所在。這也正是我們要從文本的文字中汲取到的精神力量，中華民族正是因為擁有著無數(shù)的精衛(wèi)，才會有如今的輝煌。所有一切為了民族和人民的事業(yè)，不畏艱難的中華兒女，都有精衛(wèi)精神，這也正是這個神話故事經久不衰的內因。四、傳統(tǒng)稱呼。文中的“少女”是指“小女兒”，那么古時的大女兒、大兒子、小兒子分別又是怎么稱呼的呢？一個拓展，讓學生興趣盎然，有的學生在自己積累的基礎上，能很快說出大女兒稱為“長女”，聰明的學生就會依此類推大兒子稱為“長子”，而對于小兒子的稱呼則顯得生僻。在學生都無法說出時，老師可以告之“幼子”。這樣的一次課堂學習體驗后，相信這些傳統(tǒng)稱呼在學生心中定會生根。在此基礎上，練習“炎帝之少女，名曰女娃?！本涫?，老師舉例介紹鐘南山——”鐘氏之長子，名曰南山。”學生們就能很快地仿照這種句式去介紹自己。這樣的練習，拉近了文言文與學生現(xiàn)代生活的距離感，而且讓學生覺得文言文非但不難，而且還很有趣。老師再鼓勵學生在日常生活中或習作中可以試著用一用文言文去表達，增強自己的儒雅和書香底蘊。五、國漫風格。在中國，動漫是從動畫片開始的，而中國的動漫，現(xiàn)在被人們習慣于稱為國漫。中國的動漫風格具有鮮明的民族特點，故事源于歷史或神話傳說居多，故事中的角色都是人們所熟悉的。在教學此課時，不妨把《精衛(wèi)填?！返膭勇尾シ沤o學生看一看，既深化對精衛(wèi)形象的理解，也感受國漫鮮明的特點。國漫從色彩、服飾、建筑、兵器、場景等視覺，到配樂、語言等聽覺，再到精神品質等情操，都具有濃濃的中國味。對于喜愛看動畫片和漫畫的小學生們來說，喜歡自己國家的動漫，何嘗不是一種文化自信呢？在此文的教學中，也必會涉及古文的吟誦指導，明確節(jié)奏