優(yōu)化教師態(tài)度,構(gòu)建智慧課堂-以小學(xué)語文教學(xué)為例 論文

優(yōu)化教師態(tài)度，構(gòu)建智慧課堂——以小學(xué)語文教學(xué)為例摘要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，對今后的語文素養(yǎng)具備重要的奠基作用。隨著教育的不斷發(fā)展和不斷變革，小學(xué)語文課堂愈發(fā)注重教師態(tài)度的正確性、科學(xué)性和課堂教學(xué)的高效性、活躍性。教師需要遵循教育規(guī)律，貫徹學(xué)生中心意識和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本教育理念，優(yōu)化自身對于教育的觀念與態(tài)度，將立徳樹人作為根本任務(wù)貫徹在課堂為核心，在不斷幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)的前提下激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)語文在課堂教學(xué)中不斷先進(jìn)化、科學(xué)化、人性化。本文研究探討了構(gòu)建小方式。關(guān)鍵詞教師態(tài)度；智慧課堂；小學(xué)語文教學(xué)隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求不斷提高，在當(dāng)今的教育發(fā)展模式下，語文作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的人文類基礎(chǔ)性科目，其課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是經(jīng)久不變的教師探討課題。教師在學(xué)生的語文教學(xué)中，需擺正自身的教學(xué)態(tài)度，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主體意識，在此基礎(chǔ)上思考如何構(gòu)建出智慧課堂，實現(xiàn)高校課堂教學(xué)文智慧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究和探討。一、搭建語文學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建出合作搭建出科學(xué)合理的語文學(xué)習(xí)小組，能夠促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建更加具備組織化、整體化。與此同時，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建立對學(xué)生的發(fā)展也是大有裨益，其能有效發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文的興趣和能力，對教學(xué)目標(biāo)的完成具備重要的作小組的構(gòu)建前需要優(yōu)化自身態(tài)度，采取最為科學(xué)、最為有效的方式進(jìn)行小組構(gòu)建?；诖耍枳裱欢ǖ慕⒃瓌t。首先，小組成員組成之間需存在一定差異。不同的學(xué)生成長環(huán)境、家庭環(huán)境存在差異，從而導(dǎo)致知識體系、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識的儲備各生間存在的差異進(jìn)行充分地了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，不同水平層次的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組將促進(jìn)小組間成員的互相幫助和共同進(jìn)步，高層次的同學(xué)帶動低層次的同學(xué)進(jìn)行自主思考、自由表達(dá)，必將促進(jìn)小組學(xué)習(xí)效果的整體提升。同時，教師需在小組間的合作中不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行傾聽、溝通和交流的人際交往能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效傾聽與行自身表達(dá)的同時認(rèn)真、耐心傾聽小組間其他人發(fā)言的重點和其在表達(dá)中呈現(xiàn)的基本觀點和看法，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)e人的發(fā)言提出自身的評價和建議，培養(yǎng)學(xué)生組間成員的不斷交流、不斷了解，幫助學(xué)生秉承互相尊重、互相進(jìn)步、互利共贏的原則促進(jìn)小組間合作的科學(xué)性、協(xié)調(diào)性。同時，教師需在課堂上布置課題討論任適當(dāng)?shù)慕涣鲿r間，推動小組間成員在進(jìn)行討論和交流下進(jìn)行小組意見的陳述和表達(dá)，真誠地給予表揚，增強學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的信心，同時指出觀點中存在的漏洞，幫助學(xué)生扶正觀點抓住難點、重點進(jìn)行集中講解，為學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)小組建立的有效性、優(yōu)質(zhì)化保駕護(hù)航。二、舉行課前演講，提高學(xué)生的語文情感構(gòu)建出智慧課堂，一節(jié)課堂的開端就至關(guān)重要。情理兼?zhèn)涞恼n前演講能開啟課堂教學(xué)主[2]題曲的前奏。在語文課堂中，課前的5-10分鐘可以組織自由地交給學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行課前演講有利于提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時學(xué)生在進(jìn)行演講的準(zhǔn)備中，更會進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行演講內(nèi)容的寫作在一定程度上甚至?xí)龠M(jìn)學(xué)生語文寫作能力的5-10分鐘的演講中，教師需將講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自主權(quán)和自由表達(dá)權(quán)，鼓勵學(xué)生帶動班級成員，進(jìn)行互動，調(diào)動課堂氛圍，同時，要求學(xué)生在進(jìn)行演講備正面性，不能違背社會主義核心價值觀，宣傳負(fù)能量，鼓吹負(fù)面思想，演講內(nèi)容可以多樣化、特色化，如分享曾經(jīng)看到的小故事、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗、經(jīng)篇名著的讀后感你等等，充分發(fā)揮學(xué)生的自由表達(dá)精神，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達(dá)，體會到進(jìn)行演講和語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。毫無疑問，進(jìn)行課前演講在課堂助力作用。一方面能提高語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的興趣，提高學(xué)生對語言文字的敏銳感知和領(lǐng)悟能力，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我的視野，全面健康發(fā)展，使學(xué)生受益終身；另一方面能活躍課堂氛圍，為本節(jié)課奠定一個活[3]躍的良好開頭，促進(jìn)健全人格的形成和綜合素質(zhì)的提高。三、實現(xiàn)情境教學(xué)，構(gòu)建活位于小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其年齡較小，但往往模仿能力強，想象力較為豐富，但出于閱讀經(jīng)驗和生活體驗的不足，對課文的理解能力和情感此，教師進(jìn)行情境再現(xiàn)的組織就很有必要。學(xué)生在一定的故事背景情境中往往能對故事情節(jié)、人物情感進(jìn)行更好地理解和領(lǐng)悟，對課文的印象更會有所加深。因此，在語文的課堂教學(xué)上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情境表演或角色對話，有效把握情境教學(xué)，讓與吸引力，創(chuàng)造一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗，激發(fā)學(xué)生心中的情感共鳴，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的互動，更深刻、更準(zhǔn)確地對課文進(jìn)行了解現(xiàn)能強化學(xué)生對人物的情感認(rèn)知，促進(jìn)人物形象、故事情節(jié)在學(xué)生的大腦中更加立體豐滿，更加形象生動，實現(xiàn)趣味教學(xué)，將課文與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，可以構(gòu)建一定的游戲情境，調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生的好勝心，并設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)獎勵，在游戲和競賽中增強學(xué)生課堂教學(xué)的體驗感，構(gòu)建出活躍課堂，的娛樂方式代人課堂教學(xué)中，增強課堂印象，奠定起更加堅固的基礎(chǔ)的同時激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。四、巧用多媒體，構(gòu)建先進(jìn)多媒體在當(dāng)今的教學(xué)中具備較大的優(yōu)勢。隨著信息化的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，多媒體之間的信息傳播在一定氛圍內(nèi)不受時間和空間的限制，有助驗，同時多媒體對于視頻和音頻的呈現(xiàn)更能幫助學(xué)生更加直觀、更加立體地了解文章中的背[6]景和情感，有助于教師進(jìn)行課文分析和情感解讀，取得良好的教學(xué)效果。教師需不斷提高自身素質(zhì)和運用多媒體互聯(lián)網(wǎng)的能力，將自身運用多媒體技術(shù)的能力成熟化，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為構(gòu)建智慧課堂服務(wù)。五、結(jié)束小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂，保持高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的效率，更能為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。教師在增強教學(xué)的趣味性，優(yōu)化教師的教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的小組合作能力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生樂趣，調(diào)動課堂氛圍，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成保駕護(hù)航。參考文獻(xiàn)[1]唐新彥.優(yōu)化教師態(tài)度，構(gòu)建智慧課堂——以小學(xué)語文教學(xué)為例[J].家長（中、下旬刊），2018(12)[2]魏小霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探究[J].課外語文（下），2021(6)：1043]周進(jìn)雄，彭吉彬.高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計[J].科學(xué)咨詢，2021(3)：[4]沈