智慧校園背景下的口語交際教學(xué)初探-以部編版三年級《我的暑假生活》教學(xué)為案例 論文

智慧校園背景下的口語交際教學(xué)初探——以部編版三年級《我的暑假生活》教學(xué)為案例摘要：在信息社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的融合是教育領(lǐng)域的一個熱門研究課題，是每一個教育工作者必須面對和思考的問題。而“智慧校園”是一個基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，整合教學(xué)、科研、管理和校園生活，這一平臺剛好為口頭交際教學(xué)提供了良好的教學(xué)契機。關(guān)鍵詞：智慧校園口語交際互動延展共享多元口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而在生活中進行口語交際訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口語交際能力的重要途徑。但是在實踐中口語交際教學(xué)取得的效果卻不甚理想，形式化問題依然比較突出，在教學(xué)過程中學(xué)生缺少機會和平臺參與到口語交際活動中來?？谡Z交際教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生口語交際的興趣缺失，再加上部分學(xué)生性格本身比較內(nèi)向，讓口語交際的教學(xué)沒有真正落到實處。面對這一狀況，我認(rèn)為身在信息社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)的融合是教育領(lǐng)域的一個熱門研究課題，是每一個教育工作者必須面對和思考的問題。而“智慧校園”是一個基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，整合教學(xué)、科研、管理和校園生活，這一平臺剛好為口頭交際教學(xué)提供了良好的教學(xué)契機。《我的暑假生活》是部編版三年級上冊的一篇口語交際，基于以上分析，我將以此篇口語交際的教學(xué)為例，來談?wù)勅绾卧谥腔坌@背景下進行口語交際教學(xué)。一、問卷互動摸清學(xué)情要摸清學(xué)情，必須要了解學(xué)生。考慮到不同時期學(xué)生的特殊性，中年級的學(xué)生激活學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。“智能校園”的功能就是能打破傳統(tǒng)的通信模式，并通過網(wǎng)絡(luò)雙向連接所有人。而互動是確?？谡Z交際的最佳途徑，將教學(xué)活動納入現(xiàn)實生活，創(chuàng)造具體的場景，編寫教材設(shè)計問題單，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前實施。因此，在進行《我的暑假生活》這篇口語交際之前，我通過“智慧校園”平臺對班級的學(xué)生進行問卷調(diào)查。很快我就從問卷中獲取了本班學(xué)生暑假生活的基本概況，了解到了暑假外出旅游，并且印象深刻的孩子占了很大的比例，沒有外出旅游的孩子大部分是參與家庭的勞動或者參加一些有意義的活動，學(xué)生愿意分享的大多是快樂和有趣的事情。這樣我就很快地掌握了本班的學(xué)情，為我設(shè)置本課的課堂目標(biāo)提供了依據(jù)。二、教材延展積累素材“智慧校園”下的口語交際教學(xué)可以改變課堂教學(xué)的局限性，把教室擴展到更廣闊的世界，最終達到提高教學(xué)的效率。為了讓教材無限延展，我制作課前微課，讓口語交際的場所走出了課堂，走進了生活，為口語交際積累素材。依據(jù)問卷調(diào)查，選取了外出旅游比較集中的地點制作了名勝景點風(fēng)景欣賞微課，學(xué)生可以借助“智慧校園”平臺，同世界各地進行再次親密接觸，喚醒學(xué)生的記憶，暑假生活的再現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生交際的欲望，也為接下來的口語交際積累更新鮮更有感受力的素材。三、互動課堂呈現(xiàn)精彩在《我的暑假生活》的口語交際的課堂上，我首先運用“希沃白板”課件，通過地圖展示了學(xué)生們旅游的地點，讓學(xué)生再次感受祖國的大好河山，展示了學(xué)生假期的趣聞趣事圖片，有在家做家務(wù)、有參加暑假“紅領(lǐng)巾在行動”、有參加“夏令營”活動、有學(xué)游泳、有學(xué)騎自行車等等，再現(xiàn)了孩子們真實的假期生活，一下子激發(fā)了學(xué)生的口語交際的興趣。接著，小組內(nèi)進行暑假生活的分享，因為有了前期的鋪墊，人人有話說，小組內(nèi)的討論熱火朝天！討論時間很快就結(jié)束了。最后就是推薦小組代表進行展示，有的小組代表帶著自制的思維導(dǎo)圖講得繪聲繪色，有的小組自制的課件，圖文并茂，匯報得有聲有色，有的小組合作登臺，帶著照片，聲臨其境介紹著自己的假期精彩的體驗。在學(xué)生們匯報得時候我可沒有閑著，把小組代表的分享都錄了下來。四、平臺展示共享資源“智慧校園”可以為口語交際教學(xué)提供海量的教學(xué)資源。學(xué)生在課堂上的精彩分享、教師點評和課堂記錄的分享，都可以成為資源，共享到“智慧校園”平臺上。由于“智慧校園”的開放性，你可以在網(wǎng)絡(luò)上自由地搜索你需要的資源，這也給教育和教學(xué)帶來了極大的方便。《我的暑假生活》課堂上的學(xué)生們的精彩展示并沒有到此結(jié)束，這些精彩的匯報都匯集成視頻，發(fā)布在“智慧校園”平臺，由課堂延伸到課外，讓學(xué)生和家長都可以線上欣賞到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，也為班級的“成長記錄袋”增添了精彩。五、家校共議評價多元發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，讓通訊變得更為即時，大大擴展了口語交際的途徑，“智慧校園”為學(xué)生的口語交際踐提供了更多的平臺。例如，論壇，學(xué)生可以留言參加討論。在討論過程中，學(xué)生可以跟很多不熟悉的人進行互動，了解他人表達的思想，還可以組織語言對他人的言論進行回復(fù)?？梢酝ㄟ^語音和手機視頻，在陌生人面前練習(xí)表達自己的想法。這些方法是傳統(tǒng)的教育做不到的。課堂的口語交際的時間有限，為了更多的學(xué)生能夠展示《我的暑假生活》，課堂的評價就可以延展到課后，家長和學(xué)生一起互動，根據(jù)平臺展示的精彩視頻，進行點評發(fā)言，家長或者學(xué)生對匯報視頻中孩子的口語的表達、儀態(tài)的展示的點評既幫助了匯報孩子，也給其他孩子進行口語交際提供了參考。教師對學(xué)生的評價大多數(shù)都是在課堂，比較單一。我依據(jù)本次口語交際的內(nèi)容設(shè)置了“優(yōu)秀解說員”、“最佳儀態(tài)獎”、“最美暑假”、“最趣暑假”這幾個獎項，老師、學(xué)生、家長共同參與投票評選，既擴大了評價的面，又更好地體現(xiàn)了評價的公平性。”智慧校園”為口語交際教學(xué)提供了一個有利的平臺，為教