大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(共30題)1.簡述行為矯正的基本特點(diǎn)。2.當(dāng)所要培養(yǎng)的某一新行為較為復(fù)雜，且由若干部分或環(huán)節(jié)所組成時(shí)，就需要運(yùn)用（）這一方法了。3.（）主要有四種形式：言語指導(dǎo)、行為示范、身體引導(dǎo)和情境誘導(dǎo)。4.行為應(yīng)予限制5.行為契約有哪幾種類型？6.多米尼克是個5歲男孩，有好幾個兄弟姐妹。多米尼克在兩個月前出現(xiàn)口吃。他的口吃包括反復(fù)重復(fù)向個字及音節(jié)，倒如，他會說“下面輪到我??我??我了”。?當(dāng)他激動時(shí)更易口吃。出現(xiàn)口吃時(shí)弟妹們總是笑話他，有時(shí)父母幫他把話說完。如果這個家庭到你這兒來尋求幫助，你會給予他們什么樣的建議，幫助多米克尼減少他的口吃？7.為了改變小華整天看電視的習(xí)慣，我們決定只允許他每天看兒童節(jié)目，如果達(dá)到這一要求我們就給予增強(qiáng)，這種強(qiáng)化方式屬于（）A、負(fù)強(qiáng)化B、不相容行為區(qū)別強(qiáng)化C、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化D、低比率區(qū)別增強(qiáng)8.使用正性懲罰要考慮哪些問題？??9.懲罰的類型：（）、（）、（）10.為了糾正兒童上課不舉手就回答問題的習(xí)慣，最適合的矯正方法是（）A、懲罰B、消退C、低率反應(yīng)差別強(qiáng)化D、缺失反應(yīng)差別強(qiáng)化11.（）廣泛用來探討矯正措施與行為變化之間的因果關(guān)系。12.下列哪個選項(xiàng)不是用來收集可能的強(qiáng)化物的方法（）A、訪談法B、問卷調(diào)查C、心理測量D、實(shí)際觀察13.不屬于刺激控制中促進(jìn)個體反應(yīng)方式的是（）A、言語指導(dǎo)B、行為示范C、身體引導(dǎo)D、自我監(jiān)控14.在示范模仿療法中，減弱不良行為的效果不能通過以下哪種途徑獲得（）A、解除抑制B、替代的低比例強(qiáng)化C、替代的不相容行為強(qiáng)化D、替代消退15.在問題行為的觀察評估中觀察者需至少搜集（）的資料。16.如果一個孩子晚餐時(shí)將食物撒在了桌子上，母親不僅要求他將自己撒出的食物清理干凈，而且要求他將別人撒出的食物也一并清理，這也是對問題行為造成的環(huán)境影響的（）。17.娟娟在學(xué)習(xí)英語時(shí)，媽媽出示給她寫有CAR的卡片并說“car”，這時(shí)媽媽所用的促進(jìn)類型是（）A、?言語促進(jìn)B、?姿勢促進(jìn)C、?示范促進(jìn)D、?軀體促進(jìn)18.簡述區(qū)分強(qiáng)化、分化和泛化的區(qū)別。19.逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)20.系統(tǒng)脫敏法21.剝奪使得一個強(qiáng)化物力量如何變化。（）A、?更小B、?更大C、?沒有變化D、?失去作用22.某生在學(xué)校經(jīng)常因上課搗亂而被老師批評，今天上課老師又很很地批評了他。今天老師的批評起的作用是（）A、正強(qiáng)化B、正懲罰C、反應(yīng)代價(jià)D、強(qiáng)化或懲罰23.簡述實(shí)施塑造的步驟。24.簡述自我強(qiáng)化。25.功能評估的方法：（），（），（）。26.一位煙癮很重的人，看到自己所敬重的親友或來客不常抽煙的事實(shí)后，他自己也會自省而少抽一些煙。這是因?yàn)槟７碌模ǎ〢、獲得效果B、促進(jìn)效果C、抑制效果D、不相容行為效果27.影響消退有效性的因素？28.示范模仿療法基本過程。29.莫娜以前在一個只有5個學(xué)生的特殊班級上課，他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?，F(xiàn)在，莫娜在一所普通的中學(xué)里上課，她所在的班級共有23個學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對她很熱情，教她、并幫助她做事情。特別是下課的時(shí)候，同學(xué)們總愛拉著她，每次都有很多同學(xué)圍著她。沒多久，莫娜開始出現(xiàn)了不良行?為，當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時(shí)候，莫娜開始咬他們。很多同學(xué)都至少?被咬過一次。 于是，班級開了一個研討會，大家都想知道莫娜為什么要咬他們，或者莫娜?咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個同學(xué)認(rèn)為莫娜不喜歡他們。最后，同學(xué)們認(rèn)為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜，如果她不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近，她就做出“停止”的手勢。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時(shí)間去教莫娜，當(dāng)莫娜開始正確地使用這個手勢之后，也就不再咬同學(xué)了。簡述功能評估的含義。30.對（）的選擇：如果必須使用懲罰物，而且各種懲罰方法都能達(dá)到治療效果的話，則應(yīng)該優(yōu)先考慮矯枉過正，然后考慮斥責(zé)，最后再考慮體力勞動和體罰。卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案: 通過對學(xué)者的概括和總結(jié)，行為矯正有以下五個特點(diǎn)： ①行為矯正著眼于問題行為的解決； ②行為矯正有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)； ③行為矯正強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)的作用； ④行為矯正重視專業(yè)和生活的結(jié)合； ⑤行為矯正強(qiáng)調(diào)對行為的測量。2.參考答案:連鎖3.參考答案:刺激促進(jìn)4.參考答案:是指行為本身不是問題，但是它發(fā)生在不該表現(xiàn)的環(huán)境中，因此應(yīng)將其限制在特定的環(huán)境之中。5.參考答案:單方契約（所謂單方契約，就是由尋求改變某一目標(biāo)行為的當(dāng)事人一方，與實(shí)施強(qiáng)化的契約管理者一起實(shí)施強(qiáng)化和懲罰的計(jì)劃）和雙方契約（契約雙方都有想要改變的目標(biāo)行為，由雙方共同來商定要改變的目標(biāo)行為以及將對目標(biāo)行為實(shí)施的強(qiáng)化和懲罰的計(jì)劃）。6.參考答案:首先應(yīng)告訴多米尼克的父母，口吃在幼兒是一種常見的行為，會自動消失。由于口吃剛剛出現(xiàn)兩個月，所以不應(yīng)該采取任何治療。他們應(yīng)觀察這種口吃，看看它能否持續(xù)6個月，只有當(dāng)它持續(xù)不停時(shí)，再回來治療。同時(shí)，父母和他的弟妹們也需要改變他們對待多米尼克口吃的反應(yīng)。其他孩子們要停止取笑他，就好像口吃沒出現(xiàn)一樣。父母要給弟妹開一個家庭會議，告訴他們禁止取笑多米尼克，因?yàn)檫@樣會產(chǎn)生更多的焦慮，并導(dǎo)致問題惡化。還有父母必須停止幫多米尼克完成單詞和句子，就當(dāng)口吃沒發(fā)生一樣，微笑著等待多米尼克把話說完。在這樣的環(huán)境中，口吃就很有可能自動停止。7.參考答案:D8.參考答案:（1）首先使用實(shí)用而不令人反感的程序。（2）與懲罰同時(shí)使用差別強(qiáng)化。（3）考慮問題行為的功能。（4）小心選擇厭惡刺激。（5）收集數(shù)據(jù)作出治療決斷。（6）作用懲罰程序需作倫理方面的考慮。9.參考答案:體罰；譴責(zé)；隔離10.參考答案:C11.參考答案:跨行為的多重基線設(shè)計(jì)12.參考答案:C13.參考答案:D14.參考答案:C15.參考答案:2-5天16.參考答案:過度補(bǔ)償17.參考答案:A18.參考答案: 區(qū)分強(qiáng)化：同一背景，不同行為，只有一種行為被強(qiáng)化。 分化：不同背景，同一行為，只有一種背景下的該行為被強(qiáng)化。 泛化：不同背景，同一行為，多種背景下的該行為被強(qiáng)化。19.參考答案:指在實(shí)驗(yàn)處理階段，采取逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為的方式，將整個處理階段劃分為若干小階段，并預(yù)先確定每一小階段的要求標(biāo)準(zhǔn)，依序提升，以逐步形成目標(biāo)行為的方法。20.參考答案: 就是指在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐漸的接近所懼怕的事物，或是逐漸的提高患者所恐懼的有關(guān)刺激的強(qiáng)度，讓患者對于懼怕事物的敏感性逐漸減輕，甚至完全消失。21.參考答案:B22.參考答案:B23.參考答案: （1）定義目標(biāo)行為。 （2）判斷塑造對于治療對象是否是最合適的方法。 （3）確認(rèn)初始行為。 （4）選擇塑造步驟。 （5）選定強(qiáng)化物。 （6）對各個連續(xù)的趨近行為實(shí)施差別強(qiáng)化。 （7）按照合適的速度完成塑造的各個步驟。24.參考答案: 人們對自己的行為產(chǎn)生的評價(jià)反應(yīng)，會調(diào)節(jié)他們將表現(xiàn)出哪些可觀察到的習(xí)得行為。個體傾向于做出自我滿意的行為，拒絕那些自己厭惡的東西，實(shí)際上就是一種自我強(qiáng)化。25.參考答案:調(diào)查法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法26.參考答案:C27.參考答案: （1）消退應(yīng)和正強(qiáng)化相結(jié)合 （2）嚴(yán)格控制要消退行為的強(qiáng)化物 （3）執(zhí)行消退程序的背景設(shè)置 （4）連續(xù)強(qiáng)化的行為容易消退 （5）應(yīng)用自然結(jié)果28.參考答案: 行為示范階段：行為示范和指導(dǎo)是行為獲得和表現(xiàn)的前提 行為獲得階段：通過觀察注意榜樣所示范的行為，將其以表象的形式儲存在頭腦之中。 行為表現(xiàn)階段：在觀察示范行為之后，當(dāng)事人對這種行為方式進(jìn)行仿效和實(shí)踐。29.參考答案: 功能評估就是通過收集、分析行為資料了解行為功能的過程。這是一個系統(tǒng)的過程，一般包括描述問題行為、辨別環(huán)境中的因素、提出行為功能的假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。這一過程的重要目的就是要了解行為背后的真正目的，從而提高行為干預(yù)計(jì)劃的效率和結(jié)果。30.參考答案:懲罰物卷II一.參考題庫(共30題)1.你有毛病，你腦子出問題了，這是行為矯正意義上的譴責(zé)。這種說法對嗎？為什么？2.（）常用來治療和矯正一些不良嗜好，如酗酒、偏食、貪睡等不良習(xí)慣。3.用于行為形成和增加的行為矯正技術(shù)：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、（）、行為養(yǎng)成技術(shù)、代幣制和行為契約。4.偏離行為三種類型：（），（），（）5.（）的變式有兩種：符號性厭惡療法和想象性厭惡療法。6.下列不屬于行為形成和增加的行為矯正技術(shù)的是（）A、負(fù)強(qiáng)化B、區(qū)別強(qiáng)化C、漸隱D、代幣制7.怎樣有效運(yùn)用漸隱的原則？8.區(qū)分強(qiáng)化訓(xùn)練法包含哪些特征？9.如果在某家商店里買到的東西經(jīng)濟(jì)美觀、實(shí)用，下次購物時(shí)人們就會首選這家商店。這是行為矯正技術(shù)中的（）A、鏈鎖B、示范模仿C、正強(qiáng)化D、塑造10.功能評估的首要目標(biāo)是什么，請?jiān)敿?xì)說明？11.概括性條件強(qiáng)化物12.當(dāng)某一行為獲得后，為了更好地維持和鞏固這一行為，最好采用的方法是（）A、物質(zhì)強(qiáng)化B、社會強(qiáng)化C、間歇強(qiáng)化D、差別強(qiáng)化13.在現(xiàn)實(shí)生活中，（）的關(guān)注對大部分兒童而言，是一種（）。14.（）改變的主要方法有五種：延緩強(qiáng)化、間歇強(qiáng)化、漸隱強(qiáng)化、自然強(qiáng)化和同伴支持。15.懲罰16.簡述隔離的有效運(yùn)用（原則）？17.以下不是用于行為減少的是（）A、懲罰B、消退C、刺激控制D、行為契約18.某學(xué)生很愛學(xué)習(xí)，但不愛鍛煉身體。改變其行為的有效方式是（）A、先讓他學(xué)習(xí)，再要求他鍛煉身體B、先要求他鍛煉身體，再讓他學(xué)習(xí)C、使用正強(qiáng)化物來培養(yǎng)其鍛煉行為D、使用正懲罰物來降低其學(xué)習(xí)行為19.生物反饋20.（）是降低行為發(fā)生的概率，而負(fù)強(qiáng)化的目的則是提高行為出現(xiàn)的可能性。21.“A-B-A-B”是（）的典型模式。22.（）包括自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我獎懲三個基本成分。其中自我獎懲最為關(guān)鍵。23.假設(shè)你買了一個跑步機(jī)，計(jì)劃每周練習(xí)5次，每次20-30分鐘。你準(zhǔn)備運(yùn)用前提控制法和分化強(qiáng)化達(dá)到這個目的。應(yīng)用前提控制法前，你必須對期望行為（在跑步機(jī)上鍛煉）和干擾你目標(biāo)的競爭行為進(jìn)行三項(xiàng)因果關(guān)系分析。試述在跑步機(jī)上鍛煉的三項(xiàng)因果關(guān)系和可能存在的競爭行為的三項(xiàng)因果關(guān)系。24.（）有下列三個：①絕對化要求；②過分概括化；③糟糕至極。25.減少行為的間歇強(qiáng)化分類：（）。零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化程序不相容行為的區(qū)別強(qiáng)化程序26.在矯正酗酒、偏食、貪睡以及其他涉及生理機(jī)能的嗜好患者時(shí)、下面那種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式最為適合（）A、A—B設(shè)計(jì)B、A—B—A—B設(shè)計(jì)C、多基線設(shè)計(jì)D、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)27.簡述界定和分析不需要的目標(biāo)行為。28.示范模仿療法的理論基礎(chǔ)是（）。29.影響懲罰效果的因素有哪幾個？30.比較容易出現(xiàn)“飽足”現(xiàn)象的強(qiáng)化物是（）A、原始強(qiáng)化物B、次級強(qiáng)化物C、概括強(qiáng)化物D、社會強(qiáng)化物卷II參考答案一.參考題庫1.參考答案: 此種說法不正確。 譴責(zé)，通俗的說就是批評。它指的是個體出現(xiàn)不良行為時(shí)，及時(shí)給予強(qiáng)烈的否定的言?語刺激或警告語句，以阻止或消除不良行為的出現(xiàn)。在本說法中未出現(xiàn)目標(biāo)行為，它針對的事當(dāng)事人本身。譴責(zé)指的是言語的否定?或是警告而以上說法則帶有貶低和侮辱的自我感情色彩。2.參考答案:逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)3.參考答案:間歇強(qiáng)化4.參考答案:不足；行為過度；不適當(dāng)行為5.參考答案:厭惡性療法6.參考答案:B7.參考答案: ①確定好目標(biāo)刺激 ②選擇好起始刺激 ③設(shè)定好漸隱步驟 ④實(shí)施好漸隱計(jì)劃8.參考答案: 1、在同一情景里，個體必須有兩個以上不同表現(xiàn)形式的行為參與其中。 2、只有一個行為被強(qiáng)化。 3、其他的行為被消退。9.參考答案:C10.參考答案: 確定問題行為的功能。11.參考答案:當(dāng)某一條件性強(qiáng)化物與多種多樣的其他強(qiáng)化物配對使用時(shí)，這一條件性強(qiáng)化物就叫概括性條件強(qiáng)化物，簡稱概括性強(qiáng)化物。12.參考答案:C13.參考答案:父母和教師；條件性強(qiáng)化物14.參考答案:維持行為15.參考答案:一個具體的行為發(fā)生之后緊隨著一個結(jié)果，于是，將來這個行為不太可能再次發(fā)生。（或是指行為者在一定情境或刺激下產(chǎn)生莫某一行為后，若即時(shí)使之承受厭惡刺激（又稱懲罰物）或撤除正在享用的正強(qiáng)化物，那么其以后在類似的情境或刺激下，該行為的發(fā)生頻率就會降低）16.參考答案: ①首先要考慮問題行為的功能，只有由社會性強(qiáng)化維持的行為適用于隔離，而負(fù)強(qiáng)化和自動強(qiáng)化行為不適用于隔離 ②必須考慮隔離的可行性 ③在隔離期間，被隔離者不能接觸任何強(qiáng)化物，但一定要保證安全 ④隔離的時(shí)限一般在5分鐘左右 ⑤防止逃離隔離室 ⑥保證沒有社會互動 ⑦隔離的實(shí)施者往往是家長和教師，他們必須了解隔離的特征與操作，才能實(shí)施隔離17.參考答案:D18.參考答案:C19.參考答案:是在電子儀器的幫助下，將我們身體內(nèi)部的生理過程、生物電活動加以放大，放大后的機(jī)體電