語文草船借箭教學(xué)設(shè)計

語文草船借箭教學(xué)設(shè)計作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文草船借箭教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。語文草船借箭教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入新課1、談話：今天老師和想和大家一起來說說三國，同學(xué)們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。2、導(dǎo)入話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機陷害，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》3、板書課題，齊讀課題。二、回顧舊知1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容。草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經(jīng)過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結(jié)果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書——讀三國——三、瀏覽全文。你認(rèn)為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請在文中快速找出來。（神機妙算）神機妙算的意思是指有驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢來決定策略。四、品讀感悟“神機妙算”。從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機智，巧妙的謀劃和預(yù)見性呢，請同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關(guān)句子，并在旁邊做批注。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)）匯報：a、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。那么這樣的天氣會不會是巧合呢？（當(dāng)然不是）從哪些句子可以看出來？b、第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。老師認(rèn)為這個句子不夠簡練，直接改成：直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。第一天不見諸葛亮有什么動靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。請同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學(xué)生交流，指名說）只有這樣寫，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌，熟知天文。相機板書：知天文怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！敝煳淖屩T葛亮算準(zhǔn)了大霧天，他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？學(xué)生匯報：a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。d、曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出20多里，要追也來不及了。為何要強調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎？（這樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時候，滾滾長江東逝水，返回時順風(fēng)順?biāo)?，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機板書：曉地理讓我們身臨其境，進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）看完視頻，你想說什么？（指名說）諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！辈荽杓某晒?，還有一個重要的條件，那就是他算準(zhǔn)了曹操不會派兵，從哪些句子可以看出來？學(xué)生匯報。a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。男女生讀，小組讀，師生讀。b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動，不讓他們近前?！睆牟懿俚脑捴心芨惺艿绞裁矗浚ú懿偕远嘁桑┱埓蠹以谧x這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機板書：神態(tài)描寫、動作描寫，心理描寫，外貌描寫）草船借箭之所以成功，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？c、魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）哪一個詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點？（果然）“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實，正直守信的性格特點，還能體現(xiàn)諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的`是懂人心。相機板書：懂人心諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”——議三國——五、拓展小結(jié)：讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配？課堂活動，讓詞語對號入座。草船借箭的結(jié)果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段。學(xué)生齊讀。諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果?；氐轿恼碌拈_頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。諸葛亮神機妙算，神在知天文，機在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。（課堂活動：三國故事大比拼）諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎？當(dāng)然不是，這源于他平時仔細(xì)觀察，博覽群書，他巧妙的用一個“借”，在源遠(yuǎn)流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。想要更多了解諸葛亮神機妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。六、作業(yè)布置：1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。2、繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等。語文草船借箭教學(xué)設(shè)計2第一課時教學(xué)目標(biāo)了解《三國演義》的作者及作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學(xué)生識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容，抓出故事的主要人物。教學(xué)重點：通過《三國演義》的相關(guān)背景介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國演義》的興趣。識記生字新詞，并理解重點詞語的意思。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物，并按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出課文的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，讓學(xué)生熟讀課文，搜集有關(guān)《三國演義》的資料等。教學(xué)過程：一、以諸葛亮的相關(guān)話題，談話導(dǎo)入（一）諸葛亮簡介諸葛亮，字孔明，號臥龍，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。（二）《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）二、簡介作者及故事發(fā)生的背景（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》，雜劇《風(fēng)云會》等。（二）了解故事發(fā)生的背景《草船借箭》這個故事故事發(fā)生在東漢末年，三國鼎立時期。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文主要寫了什么？（二）檢查生字新詞掌握情況將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上，讓學(xué)生抓蝴蝶識生詞，通過游戲，幫助學(xué)生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點詞語的意思。妒忌：對才能、名譽、地位比自己好的`人心懷怨恨推卻：拒絕，推辭。委托：請人或者機構(gòu)等代辦。調(diào)度：調(diào)用，安排。吶喊：大聲喊叫助威。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。四、默讀課文，理清課文條理（一）這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操；諸葛亮向曹操借箭）（二）這篇課文是按照什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？（事情發(fā)展的順序；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的；然后諸葛亮找魯肅幫忙，到曹營“借”到十萬支箭；最后諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段，并簡單概括段意一部分：（1、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。（起因）二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙，巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備，再利用草船向曹操借箭。（經(jīng)過）三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮。（結(jié)果）五、布置作業(yè)（一）抄寫生字（二）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這個故事簡單的講給家長聽。語文草船借箭教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目的】１、了解草船借箭的前因后果。２、體會諸葛亮的神計妙算?！窘虒W(xué)重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算?！窘叹摺慷嗝襟w課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)１、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）２、同學(xué)們對字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，誰能簡單的說一說呢？二、新授１、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣？最喜歡誰呢？２、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。（學(xué)生自讀課文。）３、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補充呢？（學(xué)生交流。）４、剛才某某同學(xué)說，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰能試著用自己的話說說？５、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢？７、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽。（學(xué)生自讀課文。）８、剛才大家讀的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？（學(xué)生匯報交流。）９、現(xiàn)在我們就實地的感受當(dāng)時受箭的過程，在看的過程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？（運用多媒體課件播放草船借箭的過程。）１０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？（學(xué)生匯報。）１１、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。（師板書神計妙算。）１２、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？１３、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢？１４、讀的不錯，無論是諸葛亮的`神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？１５、對，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動。１６、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來，哪一組愿意先來試試呢？１７、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說，那么就請同學(xué)們把你們最想說的話用一句話表達(dá)出來，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說？（學(xué)生匯報。）１８、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來他是我們中華智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？（學(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）１９、由于時間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長搞一個有關(guān)三國的故事會，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國演義》這部名著，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？語文草船借箭教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)要求】１、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。２、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。３、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。４、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法?！窘虒W(xué)重點難點】１、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。２、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用?！窘虒W(xué)時間】三課時。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。２、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題１、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。２、揭題、讀題。３、審題：什么叫草船？草船借箭是指什么意思？４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)１、回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。）２、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：３、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。４、據(jù)此提綱給文章分段：一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段１、齊讀第１段：什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）２、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？⑴指名２學(xué)生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。大家聽２個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。３、學(xué)習(xí)第一輪對話：⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：交流：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案。）生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？４、學(xué)習(xí)第二輪對話：⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！保?、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。⑵討論、交流：６、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。７、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問題。①（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。２、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。３、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、學(xué)習(xí)二～四段１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名２人對讀。（首尾呼應(yīng)。）師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。２、理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算）問：用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機妙算──驚人的`機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。３、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？４、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。交流出示小黑板：⑴第三天保管有十萬枝箭。⑵不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。⑹我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”１、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。２、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？⑴指名讀第三節(jié)。⑵口頭完成填空。因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板書：知周瑜心３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”⑴比較句子：①希望你能借船的兩邊。②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。）⑵齊讀此句：師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。四、學(xué)習(xí)“知魯肅”１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？齊讀小黑板上第⑶句。２、理解這句句子：⑴“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）⑵“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。⑶齊讀句子體會。３、師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人４、到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。五、學(xué)習(xí)“識天象”１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。２、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？板書：四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。⑴板：大霧彌漫。⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）３、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……⑵先默讀６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。（所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）４、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。５、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。第三課時一、溫故二、繼續(xù)學(xué)習(xí)２～４部分學(xué)習(xí)“知曹操”：１、這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）２、“虛實”是指什么？（“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。）３、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。）“２０只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒淖匀欢危础⑦@樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。板書：知曹操性５、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。６、看示意：船頭朝東，船尾朝西。師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？學(xué)習(xí)“曉地利”：１、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。２、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?。３、第三次出示圖片投影１：⑴根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。板書：曉地利４、齊讀第９自然段。三、學(xué)習(xí)第四段１、齊讀第四段。２、結(jié)合課文說感受。四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意五、分角色朗讀全文，思考１、全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？２、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）六、完成課后練習(xí)語文草船借箭教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】學(xué)會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因?！具^程與方法】通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。【情感態(tài)度與價值觀】在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。二、教學(xué)重難點【重點】了解草船借箭成功的原因。【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。四、教學(xué)過程(一)動畫播放，導(dǎo)入新課1.教師播放動畫，請同學(xué)們欣賞，并提問：動畫中講的是什么故事。2.教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮成功的原因。(二)初讀課文，掌握順序1.默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序。明確：課文是按照事情的.發(fā)展順序?qū)懙?。第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分：寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分：寫諸葛亮借箭;第四部分：寫諸葛亮借箭成功。2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。明確：神機妙算。(三)合作學(xué)習(xí)，分析原因1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。明確：①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，沖刺準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！卑汛美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！避娛坷薰膮群?，既造聲勢，又提示射箭方向。④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！敝T葛亮是笑著說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?找出文中相關(guān)語句。明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前?！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)3.什么時候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。明確：精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)1.題目是“借箭”，為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。五、板書設(shè)計草船借箭神機妙算識天氣、知人心、懂地理語文草船借箭教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。3、學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。教學(xué)重點：了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準(zhǔn)備制作本課多媒體課件。教學(xué)過程：一、談三國，導(dǎo)新課師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生）聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機妙算等。今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）{設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}二、初讀課文，整體感知師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？1、學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、匯報交流（1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）（2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）{設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}三、合作探究，領(lǐng)悟神機妙算，感悟人物形象師：諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？1、學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來。2、小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報。3、全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。——算天（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！睅?；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）②但是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因為他在三天前就算準(zhǔn)了這場霧。）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。（齊讀）”——算人。（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機妙算。.。.。.根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹(jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧。.。.。.）（2）算到了魯肅不會告密魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事。）算準(zhǔn)了借箭的位置師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”（討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？因為諸葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機妙算，我真不如他”師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力。.。.。.）{設(shè)計意圖：以文眼“諸葛亮神機妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的`人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}四、總結(jié)全文，以讀促讀1、在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的。化身。2、如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。{設(shè)計意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}五、教學(xué)反思草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時我落實了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。1、從題入手，因題質(zhì)疑板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。2、自主閱讀，合作探究教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。3、發(fā)散思維，勇于探索教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險為夷的計策，有的說，聰明一世，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。4、教學(xué)中存有不足之處讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。語文草船借箭教學(xué)設(shè)計7教材分析諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強了故事的完整性和嚴(yán)密性。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過人，知道曹操謹(jǐn)慎多疑。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。教學(xué)重點：通過對故事情節(jié)的`了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點：研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。課前準(zhǔn)備：師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題知道中國四大名著是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？師生猜謎：鳥籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？揭題、讀題。二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事？三、學(xué)習(xí)起因，研讀對話1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？⑴指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對話。⑴齊讀，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達(dá)）⑵交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）。⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？4、學(xué)習(xí)第二輪對話。⑴指名2人讀對話，師插問讓大家思考周瑜的心理活動“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。5、學(xué)習(xí)第三——六輪對話。⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——⑵討論、交流。6、小結(jié)：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結(jié)合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問題。諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。二、理清借箭過程，感受“神機妙算”1、草船借箭的過程是哪幾節(jié)？（6-9節(jié)）自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線。劃出提示航行路線的句子及行進(jìn)途中航線改變的句子。（學(xué)生動手畫船隊航行路線。）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！薄疤爝€沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨?！薄爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄爸T葛亮接著叫二十條船駛回南岸?！?、教師提示：靠近水寨時，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語？4、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么？用一個詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算5、“神機妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎？繼續(xù)讀句段，你還能從哪體會到他的“神機妙算”？生邊讀書邊作批注。學(xué)生交流：⑴這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。指導(dǎo)讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）小結(jié)學(xué)法，板書：聯(lián)系前后照應(yīng)的詞句你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機妙算”？⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蹦膫€字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著說）6、學(xué)習(xí)寫魯肅的話，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話。同桌練讀對話。指名二生讀對話。師描述情境，再讀對話。三、總結(jié)全文諸葛亮知天時、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當(dāng)周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲，說——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）四、作業(yè)布置：1、縮寫本文。2、排演課本劇。板書設(shè)計：略語文草船借箭教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，了解課文講了一件什么事。（二）借助字典和生字表自學(xué)5個生字。（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。二、教學(xué)重點、難點1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。三、教學(xué)過程（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。（二）借助字典和生字表自學(xué)生字。1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課雖然只有5個生字，但這幾個字的讀音都特別容易讀錯。教師在教學(xué)時應(yīng)逐個指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。本課的生字有幾個也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。（1）加一加：所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個字相加，組成一個新字。如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個字是上下結(jié)構(gòu)。又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個“欠”字，這個字是左右結(jié)構(gòu)。（2）換一換：如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同