如何快速掌握國際音標 論文

如何快速掌握國際音摘要：國際音標是學習英語的工具，從理論上講，應當先學習音標，再學習字單詞。但是根據本人從教近20年的實踐來看，這并不是一種實用而有效的模式。特別是對于初一學生來說，實踐證明，“先學字母、單詞，再學音標”的模式更為有效。關鍵詞：國際音標，音標教學，有效模式引言：英語的發(fā)音與拼寫之間不是一一對應關系，掌握了國際音標才能準確地發(fā)音。國際音標是教學中的難點，“先學字母、單詞，再學音標”的學習模式是一種有效的方法。一、音標教學的必要性中國的初中生從小學三、四年級就開始學習英語，恰巧本人大學剛畢業(yè)就開始從教小學英語，因小學生年齡只是幾歲，對于低齡初學者而言，從傳統的單詞學習方法依靠機械模仿和死記硬背，枯燥乏味的詞組和句子，到有了初步的語音基礎。這個過程的學習，我們可理解為一種自然習得的過程。在小學階段采用自然拼讀法也符合小學英語課程教學的基本要求。顯然，小學生英語學習往往側重于聽說訓練，更多只是跟著我們老師機械地模仿讀詞，而不知更有甚者用漢語給單詞標音，如yes（爺死）、bus（爸死）等令人啼笑皆非的現象。究其原因在于學生不知道根據音標去讀單詞，而只是靠死記硬背。但當學生們進入中學以后，英語的學習提高了一個新的層次。語音學習要求到了自覺習得階段。國際音標的出現解決了這個難題，借助它可以將陌生的單詞準確地拼讀出來。掌握了國際音標對于英語學習可謂是事半功倍。尤其可以輔助學生自學英語。還可以借助詞典自學生詞的發(fā)音和用法，拓展英語課外閱讀。那么如何快速掌握國際音標這種語音工具則成了我們老師所要面臨的難題，為了解決這個開頭之難，我們老師就要撥開迷霧，識得廬山真面目。當然我們教師如何以自己獨特的教學魅力感染學生，使音標教學變得不再那么枯燥乏味，下面正是我要和大家探究的方面和解決的方法。二、音標教學的在19年的教學生涯中，因本人曾從事過近10年小學英語教學，對小學階段的學生英語基礎以及存在的問題都比較了解，所以本人一直堅持在初中起始階段集中進行兩周的音標教學。當然，有了重視音標的意識，教師還應在教法上鉆研創(chuàng)新，使枯燥的音標變得有趣，提高學生學習的積極性，進而提高教學效率。初中生年齡大多在12歲左右，智力發(fā)展到了一定階段，已足以能夠理解音標并加以掌握，根據自己的教學經驗結合實際，現就初中音標學習提出兩個學習方法。1.從熟知的26個字母到未知的音標學習本人經歷了從小學到中學的英語教學，特別對于初一學生來說，長期英語教學實踐證明，先學字母，單詞，再學音標的模式更為有效。從熟知到未知是指：把已掌握的某些知識準確地、靈活地運用到學習新知識或解決新問題的過程中去，以達到觸類旁通、舉一反三的效果。初一學生幾乎都會26個字母，但我會通過黑板、卡片或多媒體給學生呈現26個字母的音標。在實行音標教學時，我是不停地激發(fā)學生的積極性和主動性，因為布魯納認為“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者”。我利用頭腦風暴讓學生又快又準地完成了26個字母按照含有相同元音音素進行歸類。（1）將26個字母按所含相同元音音素歸類并學部分元音音素26個字母按所含相同元音音素可分為7類，含[i：]元音音素的字母有9個：b，c，d，e，g，p，t，v，z_，同理，含[e]有7個：f，l，m，n，s，x，z，含[ei]有4個：a，h，j，k_，含[ai]有2個：i，y，含[?u]有1個：_o_，含[u：]有3個：q，u，w，含[a：]有1個：_r_。學生會爭先恐后并且又發(fā)現所26個字母按歸類之后變成27個，原因是z被歸類為含[i：]元音音素字母z[zi：]和含[e]元音音素字母z[zed]的兩次。更有趣的是26個字母本身就包含了24個音標，只要我們老師幫學生點破這一點，學生就能意識到自己已經學會了48個國際音標的一半，學習的信心就有了，只要學生正確讀出48個國際音標，就能借助音標正確地讀出符合讀音規(guī)則的單詞。（2）利用26個字母所含輔音音素歸類（3）利用部分例詞分割出剩余元音音素除了26個字母以外，學生在小學階段還學了相當數量的單詞，我們可以精選一部分例詞來教剩下的13個元音音素。（4）利用部分例詞學習剩余輔音音素再選一部分例詞來教12個輔音音素。（5）分組比較音標特點學完20個元音音素以后，進行元音音素歸類?？梢园言粢羲胤譃?組。把基本型的元音加上長音符號就變成了延長型；把基本型的1+2，+3，3+2，4+1就變成了前置型；把基本型的元音按所在的位置5+1，5+2，6+3，6+1就2變成了后置型；獨立型的兩個元音也恰恰是非常具有外語特征的兩個音素，經過這樣一個由感性到理性的過程，學生們掌握音標的速度和能力會大大加快。再把20個元音按照發(fā)音位置的前后進行更為科學的分類，對學生來說，也是水到渠成的事情。（6）結合28個輔音進行發(fā)音位置小結在學生基本掌握28個輔音的基礎上，進行發(fā)音方法和發(fā)音位置的小結，可以起到事半功倍的作用。同時，掌握科學正確的發(fā)音方法和位置，也可以促進學生熟練的掌握音標和正確的運用音標。2．在音標學習中注意教學方法的多樣化在實行音標教學時，我們教師要不停地激發(fā)學生的積極性和主動性。因為布魯納認為學生不是被動的，消極的知識接受者，而是主動的積極的探索者。因此在教學中，我會盡自己最大努力做到以下幾個方法：⑴要充分運用實物如卡片、掛圖等教具，讓學生加以模仿。⑵要多利用身邊的教學資源，如多媒體課件、視頻、動畫等，讓教⑶應該注意課后的學習，大家可以下載趣配音軟件，通過有趣的配音提高并更正自己的發(fā)音。三、音標教學的實施經過長期實踐證明，已經掌握國際音標的學生在后期的英語學習中一般都比較輕松，而且預習效果都非常好，更多的學生借助國際音標查閱詞典，掃清課外閱讀中遇到的障礙，豐富了英語課外閱讀，增強了英語學習能力。綜上所述，音標教學在初中英語學習中是非常重要的，教師在教學過程中，與其授之以魚，不如授之以漁。學好了音標，培養(yǎng)好了語感，學生對學習英語有了信心，就能維持興趣，對英語的進一步學習和自主學習都是非常有利的。此外，教師應不斷提升自身的英語水平和教學能力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設計豐富有趣的教學活動，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習英語語音。希望我們教師在教學的舞臺上不斷探索創(chuàng)新，搞好音標教學、提高教學水平。參考文