體驗式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

體驗式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中摘要：基于當前教學(xué)創(chuàng)新改革的高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法的推廣應(yīng)用也被提到了日程，教師要積極投身到教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教學(xué)理念，更要有創(chuàng)新精神和手段在這種大的教學(xué)環(huán)境下，體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)思想應(yīng)用于教學(xué)，改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方面的不足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加以推廣和應(yīng)用很有必要關(guān)鍵詞：實踐體驗，數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建角色眾所周知，教改已經(jīng)走過了很多個年頭，“教師教的苦，學(xué)生學(xué)的苦”的現(xiàn)象依然較為普遍，那種把學(xué)習(xí)變成不斷地積累知識和訓(xùn)練記憶與技能成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：呆板、片面、低效、被動的局面，弱化了兒童的主觀精神，延誤了兒童發(fā)展的最佳期，也限制了兒童的稟賦與才能，基于此我將與學(xué)的現(xiàn)狀，從體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式入手，對體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，研究并加以總結(jié)。近些年來越來越多的數(shù)學(xué)教師開始注重課堂數(shù)學(xué)的科學(xué)有效性，在摸索和尋找好的教學(xué)方法。根據(jù)資料顯示，科學(xué)有效的教學(xué)方法，不僅可以激學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助教師提高課堂效率，體驗式學(xué)習(xí)作為一種與時俱進的教學(xué)新模式，被越來越多教師所采用，應(yīng)用到基礎(chǔ)課堂教學(xué)當中。下面我將從體驗式學(xué)習(xí)的意義、實踐體驗式、構(gòu)建角色體驗式和生活體驗式等幾個方面的教學(xué)模式進行具體分析闡述。一、體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式體驗式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行情與形的構(gòu)建，即生活化的提升與概括，是在學(xué)生的認知基礎(chǔ)上提煉出的，并加以呈現(xiàn)的情景、片段等。應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和知識能夠形成共鳴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生通過體驗的結(jié)果進行不斷反思使知識層次上升。它還具有實踐性的特點，因為體驗的過程也是實踐的過程。另外，它還具有情感性和不僅僅是一種對知識的吸取過程，也是情感興趣培養(yǎng)和增加的一個過幾方面結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，才能達到預(yù)期目標。小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的發(fā)展階段，他們還很難理性地接不能有意地、抽象地組織自己的思維創(chuàng)造活動，而體驗學(xué)習(xí)能較好地協(xié)調(diào)解決形象和抽象，數(shù)學(xué)現(xiàn)實和學(xué)生主觀間的矛盾，可以有效地促使學(xué)生全面發(fā)展。二、重視實踐體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模實踐體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是指教學(xué)從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和實踐的過程，核”。我們在開展體驗式學(xué)習(xí)教操作能力的培養(yǎng)，可親手去操作、親身去經(jīng)歷，參與實訓(xùn)，這樣能讓學(xué)生獲得大量的感性知識，親眼見證數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生在實踐操作中滿足感。在實踐體驗的過程中，教師的引領(lǐng)十分重要，相當于促進者的作用，采用協(xié)同合作、互動交流等形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)了對識的構(gòu)建。實踐體驗活動不是為實踐而實踐，不是為場面熱熱鬧鬧而實踐，它是引導(dǎo)學(xué)生接受知識，努力追求每一個學(xué)生生動、活潑的個性實踐體驗”書本”為“人本”的課堂模式，我在設(shè)計各種類型的體驗活動時主要導(dǎo)入法、評價引導(dǎo)法、實踐體驗法、觀察比較法，讓學(xué)生調(diào)整心理，感知教材，在互動交流中通過觀察、比較、實踐、猜測、驗證、推理等活動中，知識之間的關(guān)系。在這個過程中，就促使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己、敢于發(fā)表自己的意見，敢于爭辯、敢于標新立異，收集與眾不同的觀點。例如老師要求對“78加上6除以3”和“78加上6除3”兩道文字題進行列式時，部分學(xué)生認為兩題列式一樣，沒什么區(qū)別，實際”和“除”都表示除法運算，區(qū)別是“除”表示除數(shù)÷被除數(shù)，“除以”表示被除數(shù)÷除數(shù)。同學(xué)們對列式意見不一，討論的非常熱烈，觀點各異、爭論激烈。充分生為本，主體地位得以發(fā)揮，再加上老師的適時引導(dǎo)，學(xué)生對知識掌握的更加牢固，印象更深。再如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積知識時我就通過引導(dǎo)學(xué)生”，從而促使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)展過程后真正理解和掌握知識，課上利用操作工具將小圓柱體沿其側(cè)面一條高剪開、鋪平，并仔細觀察得到的圖形，看得到了什么樣的一個圖形，然后試著利用自己學(xué)過的知識去思考并體的表面積。這樣一來，學(xué)生通過操作或者大量的感性知識，并能將未知的知識順利轉(zhuǎn)化成已有知識，從而自行計算出了圓柱體表面積，這樣學(xué)生對積計算公式由來記憶更深刻。三、構(gòu)建角色體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的認知、年齡、背景，他們樂于在具體的情境中了解數(shù)學(xué)，通過轉(zhuǎn)換角色，增進對知識的理解，可以讓學(xué)生充當小演員，比如在教學(xué)《年月日》知識內(nèi)容時，讓學(xué)生分別扮演太陽、地球、月亮，通過地球自轉(zhuǎn)形成日，公轉(zhuǎn)形成年，月亮繞地球轉(zhuǎn)形成月，讓學(xué)生對年、月、深刻、難以忘懷、激動不已，還可通過游戲情景劇等形式，出神入化深抓住學(xué)生的心，起到引人入勝的效果。我們可以設(shè)置這樣的一個教學(xué)情境：有一天小狗“歡歡”出去玩迷路了，不知該怎么回家，擺在面前的A、B、C三條路，走哪條路更近更快呢？學(xué)計算出三條路線的長度，然后進行對比，選出最近路線，運用這樣的情境，學(xué)生興趣大增。其實，不管是創(chuàng)建角色也好，還是創(chuàng)設(shè)情境也好，都是為豐富我們的教學(xué)手段，這些方法我們要傳承。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體里面視頻材料、動畫、動漫也可被我們利用，作為教學(xué)的輔助手段，能很好地提高課堂教學(xué)效果。四、生活體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模在開展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為載體，用生活化的方式直觀地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主參與為方式方法，創(chuàng)設(shè)情境或讓學(xué)生走出近生活的方式實施教學(xué)，學(xué)生深入體驗，感覺是學(xué)習(xí)又是生活，樂在其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當中，教師發(fā)揮著重要作用，教師的教學(xué)水平和業(yè)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響，所以教師要認識到生活化教學(xué)內(nèi)容的重要作用，加強培訓(xùn)，提高自身教學(xué)能力。教師需為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，利用多媒體向?qū)W生播放生活當中買東西的視頻，也可以構(gòu)建一個場景，有商家、有買家，讓學(xué)生去親歷、學(xué)生在認識人民幣的基礎(chǔ)上知道人民幣該怎樣兌換使用，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)打下了基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“體積與體積單位”時，就適合用生活體驗式教學(xué)方法，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位的基礎(chǔ)上，是空間為了幫助學(xué)生建立體積概念，讓學(xué)生回顧周長、面積的概念，進而通過觀察、觸摸正方體，再動手用多個小方塊堆砌，了解常用體積單位，形成表象生空間概念的發(fā)展。學(xué)生通過形式多樣的生活情境體驗，深切感受到數(shù)學(xué)的生活化直觀體驗性。五、要有互動、交流、合作環(huán)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗過程中，受知識經(jīng)驗和思維水平的限制，很難一次完成對知識和方法的概括，交流互動就是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。教師在恰導(dǎo)學(xué)生在體驗過程中交流自己對所學(xué)知識的感悟，相互啟發(fā)、爭論，使所學(xué)知識不斷完善。師生之間的相互交流、合作才能使課在這一過程中，學(xué)生所遇到的問題能夠在小組內(nèi)交流解決，這樣，師生之間的交流變得更加