高中信息技術(shù)課學(xué)期教學(xué)反思

第第頁(yè)高中信息技術(shù)課學(xué)期教學(xué)反思

一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充盈自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教育的進(jìn)展及教育信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己，從而充分挖掘同學(xué)的潛力。老師要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答同學(xué)提出的各式各樣的問(wèn)題，才能不斷向同學(xué)介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿，才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理，令同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。二、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單掌控的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌控了需要接受的知識(shí)。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿意他們的成就感，讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能進(jìn)展的教育模式。讓同學(xué)從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獵取知識(shí)。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和制造性。老師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分析同學(xué)的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的同學(xué)因材施教、分層教學(xué)，讓同學(xué)試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個(gè)別同學(xué)，老師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分表達(dá)老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，同學(xué)簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起同學(xué)的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜愛(ài)上機(jī)操作課，而不喜愛(ài)上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比方，引用身邊的事項(xiàng)來(lái)引起同學(xué)的愛(ài)好和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：學(xué)校的`鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)輕松地掌控了信息的概念及信息的載體，也讓同學(xué)可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好，老師可以把理論課教得輕松，同學(xué)學(xué)得開(kāi)心，讓同學(xué)感受到計(jì)算機(jī)世界的五光十色。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓同學(xué)感覺(jué)到老師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)實(shí)時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以實(shí)時(shí)溝通。老師應(yīng)不斷地分析同學(xué)的感受，做同學(xué)的良師益友，與同學(xué)建立民主同等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為同學(xué)制造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓同學(xué)在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在同學(xué)心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)同學(xué)，尊敬同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)老師，需要依據(jù)環(huán)