課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的減“與”增論文

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“減”與“——初中化學(xué)教后感摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作者結(jié)合多年初中化學(xué)教學(xué)心得，闡述了課堂實(shí)驗(yàn)的重要性，是一名從事化學(xué)教學(xué)老師的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，并通過具體實(shí)驗(yàn)事例論證分析如何去構(gòu)建合理的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的效果。關(guān)鍵詞：課堂實(shí)驗(yàn)，課本，精簡，直觀引言：九年級(jí)的一本化學(xué)書（人教版）讓學(xué)生走進(jìn)了化學(xué)世界，第一單元課題二開篇就強(qiáng)調(diào)——“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的”。作為一名化學(xué)教師，有責(zé)任在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)切實(shí)體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性，本人結(jié)合人教版初中化學(xué)課本談?wù)務(wù)n堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些具體做法。一、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師常常引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、交流評價(jià)、得出結(jié)論但往往學(xué)生基本操作技能不夠嫻熟或是實(shí)驗(yàn)步驟多、儀器多、注意事項(xiàng)多而造成實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，影響了一堂課的知識(shí)傳授。如果為了完成化學(xué)知識(shí)的講授而摒棄實(shí)驗(yàn)個(gè)人認(rèn)為這是不尊重化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程的，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說也是不利的。我們可以根據(jù)學(xué)情和課題知識(shí)容量對實(shí)驗(yàn)做“減”法處理，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量目的?！睖p”不是“刪”，是對課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間分配上的精簡處理，如人教版九年級(jí)化學(xué)上冊第五單元課題一《質(zhì)量守恒定律》是義務(wù)教育階段開始從定量的角度認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生書寫化學(xué)方程式和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的理論基礎(chǔ)，其實(shí)驗(yàn)的價(jià)值意義深遠(yuǎn)。書本中利用“紅磷的燃燒”、“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)”、“碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)”及“鎂條的燃燒”四個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒的內(nèi)涵，個(gè)人意見可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行“減”法設(shè)計(jì)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)層面紅磷的燃燒”和“鎂條的燃燒”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，由老師進(jìn)行演示，“其中“紅磷的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)除了引發(fā)學(xué)生思考以外，還可以起到對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的示范作用，有利于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有序開展，“鎂條的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)可以再次促動(dòng)學(xué)生的求知欲。“鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)”和“碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)”作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下自主探究反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量存在什么關(guān)系的問題，有利于學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的深刻認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層面托盤天平的調(diào)零、砝碼的取用、游碼的撥動(dòng)，儀器的輕拿放等操作注意事項(xiàng)影響了大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率，在這里可以把托盤天平改為電子秤，大大縮減操作所需的時(shí)間。需要注是，在電子秤上提前設(shè)定好稱量區(qū)域，避免前后兩次稱量儀的位置不同而造成數(shù)據(jù)存在差異。二、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)來源于生活，為社會(huì)服務(wù)，為美好生活服務(wù)，作為化學(xué)老師在授課時(shí)應(yīng)該盡量去挖掘課本中實(shí)驗(yàn)素材，讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在，更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)，下面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是本人覺得有必要增加的。1.證明微粒特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)（1）分子運(yùn)動(dòng)速率受溫度影響書本利用實(shí)驗(yàn)3-1“品紅在水中的擴(kuò)散”來闡述和解釋分子是不停運(yùn)動(dòng)的，也用文字說明如果改為熱水，品紅的擴(kuò)散會(huì)更快些，雖然可以通過糖在熱水溶解比在冷水中溶解得快的方法來說明，但都沒有課堂實(shí)驗(yàn)的直觀效果好，因此增加一個(gè)“品紅在等量熱水中的擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，無需解釋，學(xué)生自然而然得出“溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快”的結(jié)論。（2）分子之間有間隔且受溫度和壓強(qiáng)影響在上冊書第三單元課題一《分子和原子》，用了舉例的方法來闡述分子之間有間隔及影響分子之間間隔的因素，用一些小實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生快速直觀的體會(huì)這些知識(shí)，列表如下：直觀認(rèn)識(shí)分子之間有間隔100毫升左右的染色酒精（可用有色飲料替代）與100毫升左右的水裝入容積大的錐形瓶或燒瓶中，對比振蕩前后的體積。扎緊裝有半袋左右空氣的塑料袋袋口，放入熱水證明分子之間的間隔受溫中觀察現(xiàn)象，然后放入冰水中再觀察現(xiàn)象。（可設(shè)度為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）用注射器抽取8到10毫升的空氣，堵住注射口，證明分子之間的間隔受壓強(qiáng)影響，且不同狀用力推活塞，觀察現(xiàn)象；再用注射器抽取等量體積的水，堵住注射口，用力推活學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）分子之間間隔不同2.初步了解酸雨的形成及標(biāo)準(zhǔn)（1）酸雨的形成在上冊第七單元課題二《燃料的合理利用與開發(fā)》中講到煤燃燒產(chǎn)生的二氧化硫溶于雨水，會(huì)形成酸雨，我們可以把在前氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)?zāi)脕碓僮鲆淮?，如右圖所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，蓋上玻振蕩，取水樣于試管中，然后滴加幾滴紫色石蕊試劑，觀紫色石蕊變紅，即可得知二氧化硫溶于水會(huì)形成酸雨。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)改編于上冊實(shí)驗(yàn)6-5“二氧化碳與水的”，即達(dá)到了溫故知果，又拓展了學(xué)生視野，活躍了課堂氛圍。（2）酸雨的標(biāo)準(zhǔn)下冊第十單元課題二《酸和堿的中和反應(yīng)》中講到酸雨的pH<5.6，結(jié)合的pH試紙的使用，我們可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)“檢驗(yàn)碳酸的pH值”來讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)酸雨的標(biāo)準(zhǔn)。3.氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)下冊第十單元課題一《常見的講到氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)鹽篇章不能忽視的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，在作業(yè)及中考卻出現(xiàn)了該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及探討，旋緊瓶塞，振蕩對比塑料瓶變癟的程度要在課堂上去展示這一反應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。4.鑒別天然纖維和合成纖維結(jié)合課本講述的知識(shí)和生活小常識(shí)，我們可以增設(shè)兩種實(shí)驗(yàn)鑒別。第一是“對比天然纖維和合成纖維的吸水”，第二是“灼燒天然纖維和合成”，這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，材方便，操作簡單，也會(huì)讓學(xué)生感到化學(xué)對自己今后生活的積極幫助。以上觀點(diǎn)是本人從教以來的交流學(xué)習(xí)心得或閉門造車式的自我革新，雖然說新課改以來，新的教育理念、新的信息技術(shù)手段、新的課堂互動(dòng)模式等等大量信息翻轉(zhuǎn)在堅(jiān)守在一線教學(xué)的老