校長的職責樣本

課程改革知識答辯題

四十一、如何理解“學生是獨特人”？

1、學生是完整人。2、每個學生均有自身獨特性。3、學生與成人之間存在著巨大差別。

四十二、“在對待與其她教誨者關系上，新課程強調合伙”，談談你對這句話理解。

在教誨教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周邊其她教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程綜合化趨勢特別需要教師之間合伙，不同年級、不同窗科教師要互相配合，齊心合力培養(yǎng)學生。每個教師不但要教好自己學科，還要積極關懷行業(yè)積極配合其她教師教學，從而使各學科、各年級教學有機融合、互相增進。教師之間一定要互相尊重、互相學習、團結互助，這不但具備教學意義，并且還具備教誨功能。教師還要解決好與家長關系，加強與家長聯(lián)系與合伙，共同增進學生健康成長。

四十三、實行綜合性實踐活動必要遵循哪些原則？

1、對的解決學生自主選取、積極實踐與教師有效指引關系。

2、恰當解決學校對綜合實踐活動統(tǒng)籌規(guī)劃與活動詳細展開過程中生成性目的、生成性主題關系。3、學時集中使用與分散使用相結合。4、整合校內課程與校外課程。

5、以融合方式設計和實行四大指定領域。6、把信息技術與綜合實踐活動內容和實行過程有機整合起來。

四十四、請你談談課程原則與教材關系。

1、教材編寫必要根據課程原則。2、義務教誨課程原則，應適應普及義務教誨規(guī)定，讓絕大多數學生通過努力都能達到。3、教材是對課程原則一次再創(chuàng)造、再組織。

4、教材編寫和實驗可以檢查課程原則合理性。

四十五、什么是成長記錄袋？談談應當如何運用？

成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。重要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價關于材料，學生作品、反思，尚有其她有關證據與材料等，依次來評價學生學習和進步狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列成長故事，是評價學生進步過程、努力限度、反省能力及其最后發(fā)展水平抱負方式。

四十六、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

1、變化了教師教學方式和學生學習方式。2、變化了教師課前準備關注點和備課方式。3、變化了教師對教學能力結識。

四十七、什么是研究性學習？

研究性學習指是學生在教師指引下，依照各自興趣、興趣和條件，從學習生活和社會生活中，選取不同研究課題，用類似科學研究方式，獨立自主開展研究，積極獲取知識、應用知識和解決問題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力一種學習方式和學習活動。

四十八、新一輪課程改革提出一種重要概念，要充分發(fā)揮課程資源作用，請你說說課程資源涉及哪兩方面？請舉例闡明。

1、課內資源：教科書、教具、教參等；

2、課外資源：網絡、圖書、社區(qū)、參觀、訪問等。

四十九、新課程強調課程管理體制應分三級管理，請你說說是哪三級。

國家、地方、學校三級管理

五十、研究性學習有哪些特點？

1、學習目的多元性。2、學習內容開放性。

3、學習過程自主性。4、解決問題探究性。

5、學習形式靈活性。6、學生參加全員性。

7、課程層次多樣性。

五十一、教學設計普通環(huán)節(jié)是什么？

1、設計理念

2、教材分析

3、教學目的

4、教學流程5、教學反思

五十二、國內當前進行是第幾次課程改革？我區(qū)是從一年大面積啟動這次課程改革？這次課程改革任務是什么？

第八次改革。大面積啟動是秋天。

五十三、教師專業(yè)化基本含義是什么？

1、教師專業(yè)既涉及學科專業(yè)性，也涉及教誨專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定學歷原則，也有必要教誨知識、教誨能力和職業(yè)道德規(guī)定。2、國家有教師教誨專門機構、專門教誨內容和辦法。3、國家有對教師資格和教師教誨構造認定制度和管理制度。4、教師專業(yè)發(fā)展是一種持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一種發(fā)展概念，既是一種狀態(tài)，又是一種不斷深化過程。

五十四、當前教師工作壓力比較大，你如何緩和工作帶來壓力？

1、采用積極態(tài)度正視壓力。2、合理安排自己工作。

3、經常鍛煉身體。4、和朋友談心。

五十五、保持小學生心理健康有哪些有效辦法？

1、協(xié)助學生充分結識自己，對的評價自己、接納自己。

2、協(xié)助學生建立良好人際關系。3、協(xié)助學生保持健康高興情緒。

4、協(xié)助學生學習性衛(wèi)生知識。5、協(xié)助學生結識求助心理征詢必要性和重要性。

6、教師應當積極開展心理輔導活動。

五十六、課堂教學中培養(yǎng)學生興趣辦法有哪些？

1、組織多樣性活動。

2、在提問上下功夫。

3、運用小組進行學習。4、恰當表揚。

5、讓學生參加活動。

6、讓學生感到學習重要性。

五十七、氣質普通分為哪些類型？教師如何針對氣質類型學生進行因材施教？

類型：多血質、膽汁質、抑郁質、粘液質。

五十八、說說你對校本教研理解，請你舉例闡明。

校本教研是依托學校自身資源優(yōu)勢，以校為本一種教誨教學研究形式。

如：集體備課、教學觀摩課等。

五十九、研究教誨心理學基本原則是什么？

理論聯(lián)系實際

六十、教師主線任務是什么？談談你理解。

教書育人。

新課改理論基本知識1、課程在學校教誨教學中處在什么樣地位？課程在教誨教學中處在核心地位，它是實現教誨目的重要途徑，是教誨教學重要根據，是教誨思想價值載體。詳細來說，課程在教誨教學中地位和作用體當前：①課程是學校培養(yǎng)人才施工藍圖。學校是培養(yǎng)人才場合，辦一所學校一方面要有明確教誨目的和培養(yǎng)目的，要規(guī)定相應教學任務，這一切并不是憑空就能實現，而是要通過制定課程目的，規(guī)定課程內容及課程構造，實行課程籌劃和原則等環(huán)節(jié)來實現。②課程是教師從事教誨活動基本根據。在教學中，教師選取教學內容重要根據課程內容。教師備課，進行教學設計，選取教學辦法，實行課程教學等，都必要依照課程籌劃和課程原則來進行，不能脫離這個主線。③課程是學生吸取知識重要來源。學生在學校學習知識，無論是間接還是直接，都要通過課程呈現。在學校中，學生以課程為基本學習內容，為自己此后學習和發(fā)展奠定良好基本。④合理課程設立對學生全面發(fā)展起決定性作用。課程構造決定學生素質構造，課程設立合理與否對學生發(fā)展具備十分重要意義。⑤課程是評估教學質量重要根據和原則。學校所有評價指標建立都可根據課程來進行，學校可以通過多層次、多方位教誨質量評估，提高教材開發(fā)和運用水平。2、國內現行基本教誨課程存在重要問題有哪些？國內現行基本教誨課程重要存在七大問題：①教誨觀念滯后，人才培養(yǎng)目的同步代發(fā)展規(guī)定不能完全適應。②思想品德教誨針對性、實效性不強。③課程內容存在著“繁、難、偏、舊”狀況。④課程構造單一，學科體系相對封閉，難以反映當代科技、社會發(fā)展新內容，脫離學生經驗和社會實際。⑤學生死記硬背、題海訓練狀況普遍存在。⑥課程評價過于強調學生成績和甄別、選拔功能。⑦課程管理強調統(tǒng)一，致使課程難以適應本地經濟、社會發(fā)展需求和學生多樣發(fā)展需求。3、新課程培養(yǎng)目的是什么？新課程培養(yǎng)目的應體現時代規(guī)定，要使學生具備愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族先進老式和革命老式；具備社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐漸形成對的世界觀、人生觀和價值觀；具備社會責任感，努力為人民服務；具備初步創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具備適應終身學習基本知識、基本技能和辦法；具備健壯體魄和良好心理素質，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，成為有抱負、有道德、有文化、有紀律一代新人。4、新課程改革詳細目的有哪些？新一輪基本教誨課程改革詳細目的可概括為“六個變化”：①變化課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極積極學習態(tài)度，使獲得基本知識與基本技能過程同步成為學會學習和形成對的價值觀過程。②變化課程構造過于強調學科本位、科目過多和缺少整合現狀，整體設立九年一貫課程門類和學時比例，并設立綜合課程，以適應不同地區(qū)學生發(fā)展需求，體現課程構造均衡性、綜合性和選取性。③變化課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本知識現狀，加強課程內容與學生生活及當代社會和科技發(fā)展聯(lián)系，關注學生學習興趣和經驗，精選終身學習必備基本知識和技能。④變化課程實行過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練現狀，倡導學生積極參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和解決信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合伙能力。⑤變化課程評價過度強調甄別與選拔功勇，發(fā)揮評價增進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能。⑥變化課程管理過于集中狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生適應性。5、為什么本次課程改革要將“教學大綱”改成“課程原則”？本次課程改革中，將廣大教師所熟悉“教學大綱”改成了“課程原則”。這并不但僅是名稱變化，“課程原則”與此前“教學大綱”相比，區(qū)別在于：①課程原則著眼于將來國民素質；教學大綱著眼于內容規(guī)定。即：課程原則重要是對學生在通過某一學段之后學習成果行為描述；教學大綱則關注教學重點、難點、時間分派等詳細內容。②課程原則在關注知識和技能目的同步，要關注學生學習過程、辦法、情感、態(tài)度及價值觀；教學大綱側重強調是知識和技能目的，關注是基本教學目的、教學內容、教學規(guī)定及若干教學建議。③課程原則突破學科中心，為學生終身發(fā)展打基本；而教學大綱則以學科為中心。④課程原則注重學生學，強調學習過程和辦法；而教學大綱則強調教師教。⑤課程原則更加關注人發(fā)展過程，提出多元評價建議，評價不但考察學生對知識掌握，并且注重學習過程和體驗；而教學大綱則更多地關注學習成果。⑥課程原則為教材編寫、教師教學及學業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間，即教師不是教科書執(zhí)行者，而是教學方案（課程）開發(fā)者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”；而教學大綱不但對教學目的和教學內容作出清晰明確規(guī)定，并且規(guī)定了知識點詳細規(guī)定及深度、難度指標，多數教學大綱還規(guī)定了詳細教學順序，以及各某些內容學時等，忽視了教師積極性和創(chuàng)造性作用發(fā)揮。6、課程原則與教材是如何關系？教誨部《基本教誨課程改革綱要》（如下簡稱《綱要》）第七條指出：國家課程原則是教材編寫、教學、評估和考試命題根據；第十二條指出：教材內容選取應符合課程原則規(guī)定；第十三條指出：完善基本教誨教材管理制度，實現教材高質量和多樣化。據此，可以看出課程原則與教材關系是：①教材編寫必要根據課程原則，教材編寫者必要領略和掌握本學科課程原則基本思想和各某些內容，并在教材中予以充分體現。②義務教誨課程原則應適應普及義務教誨規(guī)定，讓絕大多數學生通過努力都能達到，是一種最低限度基本規(guī)定，為編寫多樣化教科書提供了遼闊空間。③教材是對課程原則一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本教材有不同編寫體例、切入視覺、呈現方式、內容選取及圖像系統(tǒng)。④教材編寫和實驗可以檢查課程原則合理性，課程原則可以通過教材不斷檢查來完善。7、新頒布課程原則有哪些重要特點？新頒布課程原則有如下五個特點：①努力將素質教誨理念切實體當前課程原則各個某些。②突破學科中心，盡量體現義務教誨階段各學科課程應一方面服務于學生發(fā)展功能。③改進學習方式，引導學生積極參加，親身實踐，獨立思考，合伙探究。④體現評價增進學生發(fā)展教誨功能，評價建議有更強操作性。⑤為課程實行提供了遼闊空間，這是課程原則和教學大綱一種重要區(qū)別，從而為教材多樣性和教師教學創(chuàng)造性提供了遼闊空間，為體現并滿足學生發(fā)展差別性創(chuàng)造了較好環(huán)境。8、如何理解并貫徹新課程中三維教學目的？新課程原則中三維目的是：知識與技能，過程與辦法，情感、態(tài)度與價值觀。三者是一種互相聯(lián)系、密不可分有機整體，融合于教誨教學活動之中。教師在教學中如何貫徹課程三維目的？①根據“課程原則”規(guī)定，結合新教材特點，在教學設計時充分考慮“三維目的”貫徹。②“三維目的”（知識與技能，辦法與過程，情感、態(tài)度與價值觀）是一種有機整體，不是三項并列目的，不能將其硬性割裂分開。③三維目的貫徹是一種靈活創(chuàng)新求真過程，要依照實際狀況，靈活有序地貫徹。④受老式習慣影響，教師特別要強化“過程與辦法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這個層面上目的意識。9、新課程構造重要內容是什么？《綱要》第二某些對新課程構造重要內容做了明確闡述。①整體設立九年一貫義務教誨課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。初中階段設立分科與綜合相結合課程，重要涉及思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動。積極倡導各地選取綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教誨階段語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。②高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本規(guī)定前提下實既有個性發(fā)展，課程原則應有不同水平規(guī)定，在開設必修課程同步，設立豐富多樣選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。③從小學至高中設立綜合實踐活動并作為必修課程，其內容重要涉及：信息技術教誨、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教誨。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究辦法，發(fā)展綜合運用知識能力。增進學校與社會密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會責任感。在課程實行過程中，加強信息技術教誨，培養(yǎng)學生運用信息技術意識和能力。理解必要通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。④農村中學課程要為本地社會經濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本規(guī)定同步，可依照當代農業(yè)發(fā)展和農村產業(yè)構造調節(jié)因地制宜地設立符合本地需要課程，深化“農科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教誨及其她技術培訓獲得“雙證”做法。都市普通中學也要逐漸開設職業(yè)技術課程。10、新課程構造基本原則和基本特性是什么？《綱要》明確規(guī)定課程設立必要“體現課程構造均衡性、綜合性和選取性”。均衡性、綜合性和選取性既是本次課程構造調節(jié)三條基本原則，又是新課程構造區(qū)別于現行課程構造三個基本特性。11、新課程構造均衡性應如何理解并貫徹？課程構造均衡性是指學校課程體系中各種課程類型、詳細科目和課程內容可以保持一種恰當、合理比重。依照新課程培養(yǎng)目的，新課程構造包容了各種類型課程和各種與現實社會生活以及學生自身生活密切有關科目，同步通過學時比例調節(jié)，使其保持恰當比重關系。這是從課程方案層面體現出來均衡性。在實踐層面上貫徹必要做到如下幾點：①一方面要承認每門課程獨特性和獨特價值，它們在實現新課程培養(yǎng)目的上都能做出自己貢獻。②另一方面要承認每門課程特殊性和局限性，沒有一門課程可以包打天下，實現所有課程目的。課程之間協(xié)調與合伙是整體發(fā)揮課程功能，全面實現課程目的必然規(guī)定。③再次要承認課程之間在教學任務上有輕重之分。各門課程要區(qū)別對待，但這種區(qū)別對待目正是使課程之間保持一種均衡，從而實現課程整體優(yōu)化。12、新課程構造綜合性體當前哪里？課程構造綜合性是針對過度強調學科本位、科目過多和缺少整合現狀而提出。它體當前如下三個方面。①加強學科綜合性。新課程構造注重了學科知識、社會生活和學生經驗整合，加強了學科之間互相滲入，從而變化了現行課程過度強調學科本位現象。②設立綜合課程。本次課程改革不但開設了與分科課程相相應綜合課程，并且規(guī)定，小學階段以綜合課程為主，初中階段設立分科與綜合相結合課程，高中以分科課程為主。這也就是說，綜合課程與分科課程在學校課程構造中所占比重是隨著學校教誨層次變化而變化。③增設綜合實踐活動。13、本次課程改革設立了哪些綜合課程？本次課程改革在義務教誨階段設立綜合課程有：①《品德與生活》（1~2年級）；②《品德與社會》（3~6年級）；③《科學》（3~6年級）；④《歷史與社會》（7~9年級）；⑤《科學》（7~9年級）；⑥《藝術》（1~9年級）；⑦《體育與健康》（7~9年級）。14、實行綜合課程要注意哪些問題？設立綜合課程是本次課程改革重要特性，實行綜合課程要注意如下三個問題：①知識瑣碎化問題。在分科課程中，教師只需要解決某一學科領域中問題；而在綜合課程中，教師必要依照活動或任務需要，選取許多學科領域中知識并加以整合。這對習慣于老式分科教學教師而言是很難適應。經常浮現狀況是把許多知識信息機械地甚至牽強地拼合起來，從而導致知識瑣碎化。②教師知識和經驗問題。成功地實行綜合課程需要教師掌握有關學科知識，如果教師缺少有關學科領域知識技能，就不也許將這些知識技能有效地整合起來，這樣就很也許導致綜合課程形同虛設。此外，如果教師本人從未體驗過綜合課程，那么她們實行綜合課程難度將更大，要協(xié)助教師從理論到實踐兩方面結識和解決綜合課程諸多問題，提高教師對綜合課程理解和信任。③管理問題。要在教師工作量計算、教學質量評估和學生學業(yè)考試上充分考試綜合課程特點，營造有助于實行綜合課程外部環(huán)境。15、如何結識綜合實踐活動及其特點？綜合實踐活動是基于學生直接經驗、密切學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用課程形態(tài)。這是一種以學生經驗與生活為核心實踐性課程。與其她課程相比，綜合實踐活動具備如下特點：①整體性。綜合實踐活動對任何主題探究都必要體現個人、社會、自然內在整合，體現科學、藝術、道德內在整合。綜合實踐活動必要立足于人個性整體性，立足于每一種學生健全發(fā)展。②實踐性。綜合實踐活動以活動為重要開展形式，強調學生親身經歷，規(guī)定學生積極參加到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。③開放性。綜合實踐活動面向學生整個生活世界，它隨著學生生活變化而變化，其課程內容具備開放性。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生豐富多彩學習體驗和個性化創(chuàng)造性體現，其評價原則具備多元性，因而其活動過程與成果具備開放性。④生成性。綜合實踐活動每一種活動都是一種有機整體，而非依照預定目的機械裝配過程。隨著活動不斷展開，新目的不斷生成，新主題不斷生成，學生在這個過程中產生興趣，結識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性集中體現。對綜合實踐活動整體規(guī)劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具備方向感、更富有成效。⑤自主性。綜合實踐活動充分尊重學生興趣、興趣，為學生自主性充分發(fā)揮開辟了遼闊空間。學生自己選取學習目的、內容、方式及指引教師，自己決定活動成果呈現形式，指引教師只對其進行必要指引，不包攬學生工作。16、從小學到高中設立綜合實踐活動并作為必修課程有何意義？從小學到高中設立綜合實踐活動并作為必修課程是強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究辦法，發(fā)展綜合運用知識能力；增進學校和社會密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會責任感；在課程實行過程中，加強信息技術教誨，培養(yǎng)學生運用信息技術意識和能力；理解必要通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。設立綜合實踐活動課程是這次課程改革一種特色與亮點，也體現了世界基本教誨課程改革方向。17、綜合實踐活動課程基本理念是什么？綜合實踐活動課程開發(fā)與實行基于如下基本理念：①堅持學生自主選取和積極探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。②面向學生生活世界和社會實踐，協(xié)助學生體驗生活并學以致用。③推動學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系整體結識和體驗，謀求自我與社會、自然和諧發(fā)展。18、綜合實踐活動重要內容是什么？綜合實踐活動重要內容涉及如下幾種方面：①研究性學習；②社區(qū)服務與社會實踐；③勞動與技術教誨；④信息技術教誨。除以上指定領域以外，綜合實踐活動還涉及大量非指定領域，如：班級團隊活動、校老式活動、學生同伴間交往活動、學生個人或群體心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目的指向是一致。19、綜合實踐活動在實行上應遵循哪些原則？有效實行綜合實踐活動，需要遵循下列原則：①對的解決學生自主選取、積極探究與教師有效指引關系。②恰當解決學校對綜合實踐活動統(tǒng)籌規(guī)劃與活動詳細展開過程中生成性目的、生成性主題關系。③學時集中使用與分散使用相結合。④整合校內課程與校外課程。⑤以融合方式設計和實行研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動技術教誨這三大指定領域。⑥把信息技術與綜合實踐活動內容和實行過程有機整合起來。20、研究性學習重要目的是什么？研究性學習目的指向重要是學生自主探究能力和情感體驗、意識態(tài)度、意志品質培養(yǎng)，是學生全面素質提高，系統(tǒng)基本知識傳授不再作為追求唯一或重要目的。研究性學習重要目的是讓學生：①獲得親身參加科學摸索積極體驗；②提高發(fā)現問題和解決問題能力；③學會合伙與分享；④培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；⑤培養(yǎng)對社會責任心和使命感；⑥激活知識儲存，嘗試有關知識綜合運用。21、研究性學習實行普通程序是什么？研究性學習實行普通可分三個階段，即選取課題、進行課題研究和結題，換種說法，即提出問題、分析和研究問題、解決問題。①進入問題情境階段(選題)。本階段一方面規(guī)定教師為學生創(chuàng)設一定問題情境，布置研究任務。這時，普通可以開設講座、組織參觀訪問、進行信息交流活動、簡介已有研究性學習案例等，目在于做好背景知識鋪墊，激活學生原有知識儲備，提供研究范疇，誘發(fā)探究動機。②實踐體驗階段。本階段中，學生實踐、體驗內容涉及：在開放情境中積極收集和加工解決信息，小組合伙與各種形式人際交往、溝通，以科學態(tài)度解決實際問題，從一定角度結識環(huán)境、結識自我，形成記錄了實踐過程文字、音像等各種形式“作品”。教師則要針對學生實際，進行某些辦法指引和思路點撥，不失時機地發(fā)展和發(fā)揚學生創(chuàng)意和其她閃光點。③表達和交流階段。在這一階段，學生要將自己或小組通過實踐、體驗所獲得收獲進行歸納整頓、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式要多樣化，學生通過交流、研討與同窗們分享成果，這是研究性學習不可缺少一種環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學生要學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。22、社區(qū)服務與社會實踐基本目的和重要內容是什么？作為綜合實踐活動課程一某些，社區(qū)服務與社會實踐服從于綜合實踐活動課程總目的。同步更為注重學生社會適應能力、社會參加意識、公民責任感及創(chuàng)新意識培養(yǎng)。它基本目的是拓展知識，增長經驗，增進學生社會適應與創(chuàng)新能力；融入生活，獲得感受，形成學生健康、進取生活態(tài)度；積極參加社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務社會，對她人、對社會富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；增進學生自我理解，必定自我價值，發(fā)展興趣與特長。社區(qū)服務與社會實踐重要內容普通有五個方面：①服務社區(qū)；②走進社會；③愛惜環(huán)境；④關愛她人；⑤善待自己。23、新課程強調教學觀是什么?新課程強調教學理念重要有：①課堂教學本質是交流，是溝通，是對話；是師生交流、生生交流；是師生對話、生生對話；是師生與教材對話。②教學不但要重結論，更要重過程與辦法。③教學應是認知與情意統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價值觀也是課程目的重要構成某些，應有機貫串于教學全過程。④教學中，要積極引導學生學會運用自主、合伙、探究學習方式，實現學習方式轉變。24、如何結識并進行課堂教學對話?教學對話是指教師基于互相尊重、信任和平等立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同窗習方式。

在教學中采用對話形式最早可以追溯至蘇格拉底，她主張“教誨不是知者帶動無知者，而是使師生共同尋找真理。這樣，師生可以互相協(xié)助，互相增進”。正如雅斯貝斯所說“對話是真理敞亮和思想自身實現”，因此說，對話是教學中交往重要途徑或形式。師生交往互動規(guī)定教師以真正平等態(tài)度對待學生，在教學過程中，要努力實當前課程生態(tài)環(huán)境下與學生“對話”，從而變化過去那種教師居高臨下向學生“傳話”單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學生積極互動中創(chuàng)生出新智慧來。在進行對話教學時，要注意如下幾點：一是要互相尊重，互相理解，它對象不但僅指對方，還指對方觀點；二是要尊重彼此老式習俗或經歷；三是言論、信奉和行動自由；四是共同決定對話形式和內容；五是關懷詳細生活經驗；六是通過詳細行動（實踐）驗證。在對話中，師生都為教學活動所吸引，共同創(chuàng)設交往情境，她們平等參加、真誠合伙、積極創(chuàng)造共同成長精神氛圍。25、新課程倡導如何學生觀?怎么看待學生，把學生當作什么樣人，對學生采用什么態(tài)度(即學生觀)，始終是教誨理論和實踐重要問題?！耙磺袨榱嗣课粚W生發(fā)展”是新課程最高宗旨和核心理念。那么，新課程倡導哪些詳細學生觀呢?(一)學生是發(fā)展人

①學生身心發(fā)展是有規(guī)律，教師應熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展特點，并根據學生身心發(fā)展規(guī)律和特點開展教誨教學活動，從而有效增進學生身心健康發(fā)展；②學生具備巨大發(fā)展?jié)撃?，應當堅信每個學生都是可以積極成長，是有培養(yǎng)前程，是可以獲得成功，因而對教誨好每一位學生應布滿信心；③學生是處在發(fā)展過程中人。學生是在教誨過程中發(fā)展起來，是在教師指引下成長起來。從某種意義上說學生生活和命運是掌握在學校和教師手里。學生是不是能生活得很有趣味，是不是能學得較好，是不是能健康成長，是不是幸福高興，都和她們所在學校和所遇到教師有極大關系。(二)學生是獨特人①學生是完整人，學生不但具備所有智慧力量和人格力量，并且體驗著所有教誨生活，要還給學生完整生活世界，豐富學生精神生活，予以學生全面呈現個性力量時間和空間；②每個學生均有自身獨特性，珍視學生獨特個性和培養(yǎng)具備獨特個性人，應成為咱們對待學生基本態(tài)度；③學生與成人之間存在著巨大差別，因此，“應當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。作為一種社會人，學生應當受到尊重、愛護；作為自然人，咱們應當尊重她們生理、心理上特點，把“孩子看做孩子”。(三)學生是具備獨立意義人①每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉移客觀存在，教師必要使自己教誨和教學適應她們狀況、條件、規(guī)定和思想結識發(fā)展規(guī)律；②學生是學習主體，教師不可代替和包辦；③學生在教誨系統(tǒng)中既享有一定法律權利并承擔著一定法律責任，也承擔一定倫理責任和享有特定倫理權利，學校和教師要保護學生合法權利，引導學生學會對學習、對生活，對自己、對她人負責，學會承擔責任。26、如何理解課程生成性?生成性是指建構主義教學觀主張生活性和生長性，即教學是師生以內在體驗方式參加教學生活之中，是師生發(fā)掘生命意義生命活動過程，是以結識為重要活動方式生命成長過程。新課程強調，教學是教與學交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補充，隨著教學活動過程不斷展開，新目的不斷生成，新主題不斷生成，結識和體驗不斷加深。在整個教學過程中，教師與學生分享彼此思考、看法和知識，交流彼此情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。27、如何建立新型師生關系?“師生之間關系決定著學校面貌”。建立新型師生關系既是新課程實行與教學改革前提和條件，又是新課程實行與教學改革內容和任務。師生關系涉及師生倫理關系和師生情感關系。

新課程推動要致力于建立充分體現著尊重、民主和發(fā)展精神新型師生倫理關系。為此，需要從如下幾種方面努力：(一)樹立教誨民主思想；(二)提高法制意識，保護學生合法權利；(三)加強師德建設，純化師生關系。

新型良好師生情感關系應當是建立在師生個性全面交往基本上情感關系。它是一種真正人與人心靈溝通，是師生互有關愛成果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮催化劑，是增進教師與學生性情和靈魂提高沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨心理氛圍，是真善美統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型師生情感關系，需要從如下幾種方面努力：(一)教師要真情對待學生，關懷愛護學生，公平地對待學生，特別對于學業(yè)成績不夠抱負學生，教師要多勉勵，多關懷，多協(xié)助；(二)教師要呈現教學過程魅力，提高教學活動吸引力；(三)教師要自覺提高自身修養(yǎng)，拓展知識視野，強化敬業(yè)精神，提高教誨藝術，完善個性，努力成為富有個性魅力人。

28、新課程中教師角色將發(fā)生如何轉變?

①從教師與學生關系看，新課程規(guī)定教師應當是學生學習增進者。教師要協(xié)助學生確立恰當學習目的，并確認和協(xié)調達到目的最佳途徑；指引學生形成良好學習習慣，掌握學習方略和發(fā)展認知能力；創(chuàng)設豐富教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生學習積極性；為學生提供各種便利，為學生學習服務；建立一種接納、支持性、寬容課堂氛圍；作為學習參加者，與學生們分享自己感情和想法；與學生一道摸索真理，可以承認自己過錯和錯誤。

②從教學與研究關系看，新課程規(guī)定教師應當是教誨教學研究者。教師在教學過程中以研究者心態(tài)置身于教學情境之中，對自己教學行為以及教學情境中問題不斷地加以審視反思、研究，提出最貼切改進意見；使之適應社會和教誨發(fā)展。

③從教學與課程關系看，新課程規(guī)定教師應當是課程建設者和開發(fā)者。新課程倡導民主、開放、科學課程理念，同步確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這就規(guī)定課程必要與教學互相整合，教師必要在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實行中執(zhí)行者，教師更應成為課程建設者和開發(fā)者。為此，教師要形成強烈課程意識和參加意識，變化以往學科本位論觀念和悲觀被動執(zhí)行做法；教師要理解和掌握各個層次課程知識，涉及國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間關系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實行中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)能力，新課程越來越需要教師具備開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程能力；教師要培養(yǎng)課程評價能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實行狀況進行分析，對學生學習過程和成果進行評估。④從學校與社區(qū)關系來看，新課程規(guī)定教師應當是社區(qū)型開放教師。新課程特別強調學校與社區(qū)互動，注重挖掘社區(qū)教誨資源。在這種狀況下，相應地，教師角色也規(guī)定變革。教師教誨工作不能僅僅局限于學校、課堂了。教師不但僅是學校一員，并且是整個社區(qū)一員，是整個社區(qū)教誨、科學、文化事業(yè)建設共建者。因而，教師角色必要從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。教師角色是開放型，教師要特別注重運用社區(qū)資源來豐富學校教誨內容和意義。29、什么是學習方式?學習方式是比學習辦法高一種層次概念，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術關系。學習方式不是詳細學習方略和辦法，而是學生在完畢學習任務過程時基本行為和認知取向，它不但涉及相對學習辦法及其關系，并且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量。學習方式對學生學習成果具備決定性影響。30、當代學習方式基本特性是什么?

當代學習方式是以弘揚人主體性為宗旨，以增進人可持續(xù)性發(fā)展為目，由許多詳細方式構成多維度、具備不同層次構造開放系統(tǒng)。它具備如下特性：①積極性；②獨立性；③獨特性；④體驗性；⑤問題性。31、什么叫自主學習、合伙學習、探究學習?自主學習，是指學生依照個人興趣、需要，在學科領域或現實生活中，結識到學習重要意義，從而產生內在學習動力，積極積極地獲取知識、技能，同步獲得積極情感體驗學習方式和學習過程。合伙學習，是指學生根據既定學習內容或生活情境，依照學習需要，采用分工、交流、互助方式，互相協(xié)作以獲得知識、技能學習方式和學習過程。探究學習，是指學生從學科領域或現實生活中選取和擬定研究主題，教師在教學中，創(chuàng)立一種類似于學術(或科學)研究情境，通過學生自主發(fā)現問題、調查研究、動手操作、收集與解決信息、實驗、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展，特別是摸索精神與創(chuàng)新能力發(fā)展學習方式和學習過程。國外有學者將探究性學習分為六種基本類型：實驗性探究、邏輯推理任務、基于測量研究、工程性設計、技術性設計、開放性研究。32、如何在課堂上貫徹自主學習、合伙學習與探究學習?無論是自主學習還是合伙學習、探究學習，都必要通過激發(fā)學生積極性、能動性和獨立性來實現。只有那些能激發(fā)學生強烈學習興趣與需要，給學生帶來理智上挑戰(zhàn)，并能給學生足夠自主空間和活動機會教學，才干最大限度地調動學生學習積極性，從而增進學生學習方式轉變。教師要變化過去事事包辦，要么“滿堂灌”，要么“滿堂問”教學方式，充分貫徹學生主體地位，充分相信學生學習能力和發(fā)展?jié)撃?，協(xié)助學生設計恰當學習活動，勉勵學生完畢富有挑戰(zhàn)性任務，引導學生創(chuàng)設融洽和諧學習氛圍，通過變化教學方式來增進學生學習方式轉變。33、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建?重建學校教學管理制度，一方面要堅決變化老式落后管理模式和不合理規(guī)章制度，另一方面要積極摸索符合素質教誨理念和體現新課程精神新舉措。當前，要特別強調和致力于：

①建立以校為本教學研究制度。新課程推動完全是一種開放性摸索過程，每一所學校、每一種教師都是課程建設者，都應當承擔起摸索、創(chuàng)新職責，因而，必要加強教學研究。學校進行教學研究必要以校為本，要針對教誨教學實踐中浮現問題，通過全體教師共同研究，達到解決問題，提高質量目。要使教學研究在學校獲得“合法”地位，必要進行制度化建設。通過制度化建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究氛圍，保證教學改革和教師專業(yè)化水平發(fā)展。②建立民主科學教學管理機制。學校要變化以往“家長式”管理方式，建立民主、科學教學管理機制，建立健全由教師、學生、學生家長、教誨專家或社會知名人士共同構成校務委員會以及以教師為主教職工代表大會制度，加強民主管理和民主監(jiān)督。同步，還可以建立民主協(xié)商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、班主任聯(lián)席會、家長會、學生代表會等，讓廣大教師和學生真正成為學校主人，在學校改革和教學管理中發(fā)揮主人翁作用。

③建立旨在增進教師專業(yè)成長考核制度。對教師工作考查、考核、評價、評估是學校管理尋常性工作，它對教師觀念和行為具備直接導向、勉勵、控制作用。一方面在考核內容和原則制定上，要體現新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動性質和角色轉換規(guī)定以及教學改革方向。要堅決擯棄過去把學生學業(yè)成績作為評價教師工作成績唯一原則做法，而要把教師教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考核內容。另一方面在考核組織實行上，要杜絕一切形式主義，努力使考核過程成為引導教師學會反思、學會自我總結過程，從而進一步提高結識，更新觀念。最后在考核成果使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分數主義，要從教師專業(yè)成長全過程來看待每次考核成果，為教師建立成長檔案袋，協(xié)助教師全面理解自己，明確自己所處成長階段和進一步努力方向。

34、如何建立“校本教研”制度?

以校為本，是新世紀學校教誨改革與發(fā)展全新教誨理念。不進行教誨研究教師，就不也許真正嘗到當教師樂趣，并成為出眾教師。不進行教誨研究學校，就不也許具備可持續(xù)發(fā)展能力。

以校為本教研制度，校長是第一負責人，是學校教學研究身體力行者。校長要為教師參加教研和培訓提供條件支持，建立直接服務于教師發(fā)展、開放學校教研網絡，充分發(fā)揮各級教研組織作用；要建立教研勉勵機制，定期獎勵教學研究成果，為教師和各級教研組織教學研究和教學改革排憂解難，為教師、教研人員和研究者創(chuàng)造良好環(huán)境條件。通過以校為本教研制度，增進學校發(fā)展，增進教師發(fā)展，努力把學校建設成為學習化組織。

校本教研主體是教師，以校為本研究，要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教學專業(yè)人員作用。教師要養(yǎng)成學習與反思習慣，增強研究意識，以研究者眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到問題，把尋常教學工作與教學研究融為一體。以校為本教研，更應特別強調教師集體作用，教務處、教科室、教研組、備課組要認真組織好各類教研活動，要加強集體學習、集體備課和聽評課活動，強調教師之間專業(yè)切磋、協(xié)調合伙，互相學習，彼此支持，分享經驗。通過各類教研活動，提高教師教學業(yè)務水平和教研水平。

以校為本教研，還要有寬松自由學術研究氛圍。要尊重和保護教師教學研究積極性和創(chuàng)造性，注重教師研究，充分必定和承認教師研究，釋放教師創(chuàng)造精神，特別是容許有不同辦法，引導和勉勵教師上出“自己課”。要從教學和教師需求出發(fā)，開展各種學術交流活動，通過專項教研、論文評比、優(yōu)課評比等形式，為教師搭建交流和展示平臺，引導教師走上研究之路。學校還應積極創(chuàng)造條件，給教師提供外出學習、培訓和參加教科研活動機會，勉勵教師通過各種渠道接受新思想、新理念，學習新知識、新辦法，實現教師專業(yè)發(fā)展，從而達到學校教誨水平整體提高。35、新課程關于評價基本理念是什么?新課程關于評價基本理念是發(fā)展性評價，即通過評價增進學生素質全面發(fā)展，增進教師不斷提高，增進課程不斷發(fā)展。它詳細包括三層含義：①評價是與教學過程并行同等重要過程。②評價提供是強有力信息和指引，旨在增進發(fā)展，為人終身發(fā)展服務。③評價應體現以人為本思想，建構個體發(fā)展，并注重尊重個體需要與差別，激發(fā)個體主體精神。36、當前國內基本教誨課程評價中存在重要問題是什么？當前國內基本教誨課程評價中存在重要問題體現為：①評價內容——依然過多倚重學科知識，特別是課本上知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質考查；②評價原則——依然過多強調共性和普通趨勢，忽視了個性差別和個體化發(fā)展價值；③評價辦法——仍以老式紙筆考試為主，仍過多地倚重量化成果，而很少采用體現新評價思想、質性評價手段與辦法；④評價主張——被評價者仍多處在悲觀被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參加、交互作用評價模式；⑤評價重心——仍過于關注成果，忽視被評價者在各個時期進步狀況和努力限度，沒有形成真正意義形成性評價，不能較好地發(fā)揮評價增進發(fā)展功能。37、新課程評價有何特點？新課程評價有如下特點：①評價主體多元化。即改革單一評價主體現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理、學生及家長共同積極參加交互活動，關注評價成果認同，即如何使評價對象最大限度地接受評價成果，而不是成果自身對的性。②評價內容多維化。即不但關注學業(yè)成績，還關注學生創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習辦法和積極情感體驗等。尊重個體差別，注重對個體發(fā)展獨特性承認，發(fā)揮學生多方面潛能，增強學生自信。③評價過程動態(tài)化。有機地把終結性評價與形成性評價結合；予以多次評價機會；勉勵將評價貫串于尋常教誨教學行為中。④評價方式多樣化。即將量化評價辦法與質性評價辦法相結合；豐富評價和考試辦法，追求科學性、實效性和可操作性。38、課程實行評價改革重點是什么？①建立增進課程不斷發(fā)展評價體系。結合本次課程改革三級課程管理規(guī)定，從教誨行政部門、學校和教師各種層面，周期性地對課程執(zhí)行狀況、課程實行中問題進行分析評估。②以學校評價為基本，增進新課程實行與發(fā)展。當機立斷是課程實行基本單位，為此，打破惟“升學率”論學校辦學質量老式做法，將課程實行與發(fā)展和增進學校辦學質量發(fā)展相結合，從學校領導班子、制度與管理以及教學研究制度等方面建立增進學校發(fā)展評價體系。39、新課程倡導發(fā)展性評價基本內涵是什么？新課程提出發(fā)展性評價，其基本內涵體現為：①評價主線目在于增進發(fā)展。淡化原有甄別與選拔功能，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展需要。②與課程功能轉變相適應。體現本次基本教誨課程改革精神，保障基本教誨課程改革順利實行。③體現最新教誨觀念和課程評價發(fā)展趨勢。關注全人發(fā)展，強調評價民主化和人性化發(fā)展。④評價內容綜合化。注重知識以外綜合素質發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探究、合伙與實踐等能力發(fā)展。⑤評價方式多樣化，將量化評價辦法與質性評價辦法相結合。⑥評價主體多元化，從單向轉向多向。⑦關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來。40、如何運用成長記錄袋對學生進行質性評價？成長記錄袋是本次課程改革所倡導一種重要質性評價辦法。成長記錄袋，重要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價關于材料，學生作品、反思，尚有其她有關證據與材料等，以此來評價學生學習和進步狀況。運用成長記錄袋是評價學生進步過程、努力限度、反省能力及其最后發(fā)展水平抱負方式。成長記錄袋內容普通涵蓋了一項任務從起始階段到完畢階段完整過程。成長記錄袋形成普通應涉及明確目、擬定評價內容、擬定評價對象在什么年級水平和技能水平、擬定要收集內容和收集次數及頻率、調動學生參加這幾種環(huán)節(jié)。成長記錄袋評分程序普通為：①向每一種人簡介成長記錄袋；②制定、交流籌劃和保存、使用籌劃。整個形成過程普通由學生和教師共同完畢。41、新課程課堂教學評價新在哪里？課堂教學評價始終是教師評價中重要構成某些。始終以來，課堂教學評價關注點都是以“教師”為主，如教師言語表達與否流暢、教師板書設計與否合理、教師情感投入與否具備感染力、教師教學思路與否清晰，以及教師教學設計與否構造合理、詳略得當等等，重要關注教師課堂體現，關注教師是怎么講。雖然關注到學生行為體現，也基本上被看作是教師“教”回應，或者成為教師“教”點綴?？倎碚f，以往課堂教學評價體現出“以教為主，學為教服務”傾向。新課程指出，關注學生在課堂教學中體現應為課堂教學評價重要內容，涉及學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合伙中行為體現、參加熱情、感情體驗和探究、思考過程等等，即關注學生是怎么學。通過理解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合伙、如何思考、如何獲得結論及其過程等學生行為體現，評價課堂教學成敗。雖然關注教師行為，也是關注教師如何增進學生學習，如教師如何組織并增進學生討論、教師如何評價和勉勵學生學習、教師如何激發(fā)學生學習熱情和探究興趣等，來評價教師課堂行為體現對學生“學”價值。因而，新課堂提出建立“以學論教、教為了增進學”響亮標語。課堂教學評價具備增進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長雙重功能。從關注教師“教”到關注學生“學”，這一視角轉變對國內現行課堂教學、教師教學行為及其有關教學管理等都帶來了巨大沖擊和全新啟動。42、按照新課程規(guī)定，評價一堂課重要標尺有哪些？按照新課程規(guī)定，評價一堂課重要標尺有：①與否體現了目的多維，即體現了知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀三方面目的有機融合。②與否能創(chuàng)造有助于學習情境與氛圍，激發(fā)學習動機與學習興趣。③與否體現了學生在學習活動中主體地位，與否面向全體，全員參加。④與否體現了平等對話，體現學生自主學習、合伙學習和探究學習。⑤與否能激活思維，引導學生刊登不批準見。⑥與否能聯(lián)系學生生活實際，結合學生經驗、體驗，與否能聯(lián)系社會實際、生產實際。⑦與否能適度向課外延伸，體現課內外結合。⑧與否能體現學生學習方式轉變，做到自主學習，合伙學習，探究學習，教師講得少，學生講得多，動腦動手。⑨與否能朝著既定目的努力學習，使每個學生各有所獲。43、中小學評價與考試制度改革應遵循哪些原則？依照《教誨部關于積極推動中小學評價與考試制度改革告知》（教基[]26號）精神，中小學生評價與考試制度改革原則有如下6條。①中小學評價與考試制度改革，要全面貫徹黨教誨方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂崇高道德品質、終身學習愿望和能力、健壯體魄、良好心理素質以及健康審美情趣。②中小學評價與考試制度改革主線目是為了更好地提高學生綜合素質和教師教學水平，為學校實行素質教誨提供保障。充分發(fā)揮評價增進發(fā)展功能，使評價過程成為增進教學發(fā)展與提高過程。③對學生、教師與學校評價內容要多元，既要注重學生學習成績，也要注重學生思想品德以及多方面潛能發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力；既要注重教師業(yè)務水平提高，也要注重教師職業(yè)道德修養(yǎng)；既要注重學校整體教學質量，也要注重在學校課程管理、教學實行等管理環(huán)節(jié)中貫徹素質教誨思想，形成生動、活潑、開放教誨氛圍。評價原則既應注意對學生、教師和學校統(tǒng)一規(guī)定，也要關注個體差別以及對發(fā)展不同需求，為學生、教師和學校有個性、有特色發(fā)展提供一定空間。④評價辦法要多樣，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用科學、簡便易行評價辦法，摸索有助于引導學生、教師和學校進行積極自評與她評評價辦法。⑤對學生、教師和學校評價不但要關注成果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發(fā)展變化過程成為評價構成某些。⑥注重學生、教師和學校在評價過程中作用，使評價成為教誨行政部門、學校、教師、學生和家長共同參加交互活動。44、中小學考試改革方向是什么？作為評價一種辦法，在本次課程改革中，考試改革與評價改革相輔相成，有著密不可分聯(lián)系。由于新課程評價倡導“立足過程”發(fā)展性評價，考試改革無論從其功能和價值上，還是考試內容、考試辦法以及對考試成果解決方面，也都體現著相似評價理念和工作思路，突出地體當前如下幾種方面。①在考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗聯(lián)系，注重考查學生分析問題、解決問題能力。即多考查學生實踐動手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性內容。如名詞解釋，計算速度，計算技巧方面內容?？荚嚸}應根據課程原則，杜絕設立偏題、怪題現象。

②在考試方式方面，倡導予以多次機會、綜合應用各種辦法，打破惟紙筆測驗老式做法。試行統(tǒng)一考試多樣化形式，并提供多次考試機會，給學生選取權利。

③在考試成果解決方面，規(guī)定做出詳細分析指引，不得發(fā)布學生考試成績并按考試成績排名。

④關于升學考試招生制度，倡導變化將分數簡樸相加作為惟一錄取原則做法，應考慮學生綜合素質發(fā)展，建議參照其她評價成果(如學校推薦性評語、特長、成長記錄袋等)，將形成性評價與終結性考試結合起來。將畢業(yè)考試與升學考試分開，前者重在衡量學生與否達到畢業(yè)水平，后者具備選拔性質，逐漸擴大高一級學校招生自主權等。45、新課程管理趨勢和特點是什么?

課程管理趨勢和特點是：

①課程權逐漸下放，并不意味著放松管理，相反管理力度要加大，制定規(guī)章制度，分級管理，規(guī)范執(zhí)行，科學指引。

②課程管理制度類型整體走向——謀求平衡，趨于融合。

③教誨民主化是當前世界教誨發(fā)展潮流和趨勢，課程管理民主化是教誨民主化一種重要構成某些。

④課程管理規(guī)范化。課程管理規(guī)范重要體當前兩個方面：課程管理法制化及機構專門化。

⑤課程管理彈性化。課程管理富有彈性，趨于靈活，是當前各國特點和趨勢。

⑥課程管理社會化。⑦課程管理改革愈來愈受注重。教誨已成為社會發(fā)展戰(zhàn)略中一顆最重要棋子，具備基本性、沖鋒陷陣作用。課程是教誨核心，是辦學思想、人才培養(yǎng)實體。因而，課程改革倍受注重。46、什么是校本課程？校本課程是以學校教師為主體，在詳細實行國家課程和地方課程前提下，通過對本校學生需求進行科學評估，充分運用本地社區(qū)和學校課程資源，依照學校辦學思想而開發(fā)多樣性、可供學生選取課程。47、如何開發(fā)地方課程和校本課程？由于教材始終是國內學校教誨重要課程資源，以至于人們經常誤以為教材就是唯一課程資源，甚至就是課程自身，因此開發(fā)地方課程和校本課程時候就自然聯(lián)想到編教材、印教材和發(fā)教材。另一方面，這是對于地方課程和校本課程開發(fā)一種狹隘理解，甚至是一種誤解。開發(fā)地方課程和校本課程并不但僅在于編寫教材，或者說重要不是編寫學生統(tǒng)一使用、人手一本教材，特別是有些地方及學校編寫教材條件還不夠成熟，無論是人力、物力還不能達到規(guī)定。開發(fā)地方課程和學校課程可以從諸多方面去考慮，如①強化地方課程和校本課程陣地建設、組織構造建設、制度建設和隊伍建設，如實建好教誨科研工作平臺；②學?？梢砸勒諑熒攸c、教誨資源、學校老式以及教誨者辦學旨趣來確令學校自己獨特發(fā)展方向；③學校本來有些活動課和選修課，特別是某些興趣小組活動，自身就體現了校本課程開發(fā)基本理念，是校本課程體現形態(tài)，可以直接歸入校本課程；④地方、學校自然礦產資源等地理環(huán)境、歷史古跡民風民俗等人文環(huán)境、社會團隊機構等社會環(huán)境，都可以作為地方課程和學校課程資源開發(fā)。因而，只要咱們善于思考，善于發(fā)現，因地制宜，因人制宜，充分發(fā)揮地方政府及家長、社會力量，開發(fā)地方課程和學校課程途徑還是諸多。48、如何開發(fā)和運用課程資源？

普通課程資源開發(fā)重要有七個方面基本途徑：

①開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要發(fā)展動向，以便擬定或揭示有效參加社會生活和把握社會所給與機遇而應具備知識、技能和素質。

②審查學生在尋?；顒又幸约盀閷崿F自己目的過程中可以從中獲益各種課程資源，涉及知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學方式和辦法、情感態(tài)度和價值觀等方面各種課程素材。③開發(fā)和運用課程實行各種條件，涉及圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等合理建設和使用。④研究普通青少年以及特定受教學生狀況，理解她們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以此擬定編制課程教學籌劃根據。⑤鑒別和運用校外課程資源，涉及自然與人文環(huán)境，各種機構、各種生產和服務行業(yè)人才資源，不但可以并且應當加以運用，使之成為學生學習和發(fā)展財富。運用這些資源方式有諸多，例如聘請各領域專家或有一技之長人擔任校外輔導員，組織參觀、游覽、社區(qū)服務、公益勞動；建立各種實踐基地、教誨基地等。⑥建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果分享渠道，提高使用效率。例如校際之間對各自資源進行登記整頓，然后以一定形式建立資源數據庫，并建立以便管理、查閱、使用共享機制，以達到校際之間課程資源互補效應和增量效應。類似共享方式可以在不同層次、不同類別學校之間進行，還可以學校與各種社會公益機構，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進行。⑦發(fā)揮網絡資源作用。教師一方面要充分運用各種網絡資源為教誨教學工作服務，同步也要積極參加網絡資源建設，運用網絡技術貢獻自己教誨教學經驗和成果，使之成為網絡資源一某些，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要勉勵學生學會合理選取和有效運用網絡資源，從而增長和豐富自己學習生活經驗。49、如何做好課程改革支持保障工作？課程改革是一種系統(tǒng)工程，必要體現民主參加、科學決策原則，建立教誨行政管理人員、校長、教師、學生、家長以及社會各界廣泛參加、平等對話有效機制，積極發(fā)揮新聞媒體作用，擴大社會各界對基本教誨課程改革刊登意見機會，引導公眾關懷和支持課程改革，從而為基本教誨課程改革提供有利社會支持。按照教誨部關于規(guī)定，各地在開展課程改革實驗工作過程中，應注意從教誨內部和社會等多方面做好支持保障工作。①把課程改革作為政府行為來對待，而不但僅是教誨部門內部事情，要成立政府分管領導為組長課程改革領導小組。②設立課程改革專項經費，并提供政策方面保障。③建立對教師新課程分級培訓制度，加強對教師培養(yǎng)和培訓。④各級教研機構、師范校院都要把研究、指引、推動課程改革作為重要職能，加強對學校實行新課程指引。⑤運用各種宣傳手段，積極爭取家長和社會積極參加和配合，充分發(fā)揮社區(qū)各方面教誨資源，形成教誨資源合力和優(yōu)勢，為課程改革提供廣泛社會支持。50、面對新課程，教師應做好哪些準備？面對新一輪課程改革，每一位教師都應當以崇高使命感和飽滿熱情，積極投身其中，并從各個方面做好準備。①思想觀念上準備認真學習國務院《關于基本教誨改革與發(fā)展決定》，教誨部《基本教誨課程改革綱要(試行)》以及省市教誨行政部門關于課改文獻，理解課程改革背景、意義、內容和實行規(guī)定，深刻領略課程改革目、意義，切實更新教誨思想和觀念，樹立新課程觀、學生觀、教學觀及評價觀，增強實行基本教誨新課程使命感和自覺性。②業(yè)務素質上準備認真學習、研讀學科“課程原則”、國標本教材以及課程專家論著、文章，研究與新課標、新教材、學生特點相適應教學手段與教學辦法，提高開發(fā)新課程、開發(fā)運用各種課程資源、實行新課程能力。③工作方式和辦法上準備要更加注重教師間、師生間、教師與家長間合伙與交流；要高度注重在教學工作中自我反思、自我完善，大力倡導“反思型”教學；要積極投身于新課程教研工作，積極參加校本教研，做“研究型”“專家型”“學者型”教師。

塘橋鎮(zhèn)公開招聘初中、小學副校長面試題本

X號考生，你好！歡迎你參加今天面試，預祝你面試成功。今天面試共4道題目。你在回答問題前，可以先調節(jié)一下情緒，稍微理一下思路，不要緊張。你回答問題時，請注意語言盡量簡潔明了?；卮饐栴}結束時，請講“回答完畢”，以便進行下一道題目回答。請注意按照規(guī)定期間答題。好，當前咱們開始。

請聽第一題：

你為什么要競聘初中（小學）副校長？你有哪些優(yōu)勢，存在哪些局限性？你以為一種先進初中（小學）副校長，要具備哪些基本素質？如果你擔任了副校長，如何努力成為一種稱職副校長？思考2分鐘，答題3分鐘。

答題要點：

成為一名先進副校長基本素質：1．政治思想素質過硬，工作認真，作風正派，能支持、配合校長做好工作，在教師中有較高威信；2．自身業(yè)務素質過硬，教誨教學能力強，教學效果好；3．組織、管理、協(xié)調能力強，綜合素質高；分管工作業(yè)務熟悉，辦法夯實，實績突出。

請聽第二題：

結合你所在學校實際狀況，簡述近幾年來學校實行素質教誨獲得成績？你以為所在學校進一步推動素質教誨應當重要解決哪些問題？答解決問題：1．減輕學生過重課業(yè)承擔；2．全面提高學校教誨質量；3．加強教師隊伍建設，壯大骨干教師群體，提高教師整體素質。

請聽第三題：

某學校發(fā)生了青年教師體罰學生事件，電視臺記者突然來到學校，規(guī)定采訪，校長由于出差還不懂得這件事，也不能及時回校接待，你作為學校暫時主持工作副校長，應當怎么做？請說一說你重要思路和大體安排。思考2分鐘，答題3分鐘。

答題要點：

1．作為暫時主持工人物副校長，必要全面負責，認真解決好這一突發(fā)事件；

2．在第一時間向校長和上級主管領導報告，聽取關于意見。

3．召集在家領導班子成員共同商量解決方案，并做好分工。

4．用最快時間組織關于人員調查事情來龍去脈，及時做好有關備忘工作。獲得第一手證明資料。

5．最佳辦法是事前一方面做好學生家長工作，不應當將事態(tài)擴大化。但當前已以捅出去了，也不要心慌，有條不紊在應對和積極解決。

6．安排關于領導接待好記者來訪，并征求上級領導意見，決定接待記者安排。

7．本著實事求是原則，既不隱惡，也不激化，公平公正地解決問題。

8．確是教師體罰學生，學校不能包庇，應嚴肅產紀校規(guī)，以法治教。對體罰學生教師做出嚴肅解決，并向學生、家長及當事人認錯。并要通過這件事情教誨所有教師，強化以法治校意識和行為。

9．應盡量用咱們虔誠認真態(tài)度和實事求是精神來感動記者，讓她們相信，學校和教誨主管部門是完全有能力解決好這年事，感到沒有必要參加其中。如果記者執(zhí)意要將采訪內容報道出來，咱們也應當坦然地接受，這是記者工作，咱們要予以理解。

10．整個解決過程，特別是核心環(huán)節(jié)，一定要及時和在外地學校一把手保持熱線聯(lián)系。結束之后，應當及時向一把手和上級主管領導做出書面報告。

請聽第四題：

胡錦濤總書記在黨十七政治報告中提出：“辦好人民滿意教誨”。請你聯(lián)系塘橋鎮(zhèn)教誨發(fā)展實際、對塘橋鎮(zhèn)“辦好人民滿意教誨”提出某些建議？思考2分鐘，答題3分鐘。

答題要點：

辦好人民滿意教誨，是貫徹科學發(fā)展觀，增進社會和諧，全面實成社會主義新農村重要內容，建議1．鎮(zhèn)黨委、政府以辦好人民滿意教誨為目的，更加注重教誨，繼續(xù)加大財政投入，進一步提高學校教誨當代化水平；2．加快薄弱學校改造，加大對外來民工子女學校幫扶力度，增進全鎮(zhèn)教誨均衡發(fā)展；3．督促學校強化教師隊伍建設，全面實現素質教誨，進一步提高教誨質量。

面試到此結束，謝謝合伙！

某區(qū)中小學校長競爭上崗面試試題材料：某些校長為了實現任期內辦學目的，兌現上崗時承諾，工作認真勤懇，甚至犧牲了諸多休息時間。但是，某些校長由于沒有找準工作著力點，成天忙于事務，做了許多應當由中層干部甚至是普通教師做工作，身心疲倦，學校工作也沒多大起色。請你環(huán)繞校長如何找準工作著力點這一主題談幾點看法。

評分參照要點：如下幾點，不規(guī)定面面俱到，只要闡述得有理有據，觀點與材料統(tǒng)一，可給分。

校長找準工作著力點可從如下幾種方面進行闡述：

1、制定長遠規(guī)劃

作為校長，從上任第一天起，就必要要有自己治理學校、發(fā)展學校長遠規(guī)劃，涉及辦學條件改進、隊伍建設加強、內部管理規(guī)范、辦學效益提高等，以此指引自己工作和學習，指引學校建設和發(fā)展，凝聚人心，勉勵斗志，鼓舞士氣。

2、建立重大決策調研、執(zhí)行、反饋良好機制。

校長每一種決策，都涉及學校內部人員之間、工作之間、利益之間調節(jié)，涉及學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定。作為校長，要把著力點放在決策前調研上，進一步實際調查研究，透徹理解國家法律法規(guī)和方針政策，摸清學校內外真實狀況和師生動態(tài)，充分發(fā)揮學校工會、教代會等民主管理機構作用，絕不能單憑自己作為校長權威和過去經驗來決策，更不能只任自己頭腦發(fā)熱來決策。3、提高辦學理念

先進辦學理念既體現社會發(fā)展規(guī)定和時代特性共性，又體現學校自身特點，對學校發(fā)展至關重要。例如：示范高中評估原則增長了學校辦學理念內容。辦學理念要符合素質教誨精神，體現學校特色，得到學校管理者、師生、家長與社會理解與認同。一所當代化學校，如果沒有先進辦學理念，就不能形成自己特色，辦出較高質量，產生良好效益。因而，校長應結合當代辦學總體趨勢與規(guī)定，根據本校歷史、老式、校情等方面提出學校辦學理念，并在實際工作中不斷充實、完善、豐富和提高。

4、融洽師生感情

校長對師生懷有真誠感情，師生就會“親其師，信其道”，在制度管理基本上，教誨管理專家近年提出了“情感管理”，并在實踐中收到了較好效果。校長在實行情感管理時，要把著力點放在師生感情融洽上，對教師要信任，揚師之長，安排適合她們發(fā)展工作，使其有用武之地，有成就感；容師之短，諒解教師一時失誤，既往不咎，并予以更多關愛和扶持；用師不疑，勉勵教師大膽工作，充分發(fā)揮其聰穎才智。學校履行教師聘請制和構造工資制，校長要“無情改革，有情操作”，注意教師情感變化，傾聽、交流、疏導和關懷，保證改革順利履行。要營造良好環(huán)境，創(chuàng)造良好人際關系，使管理者與管理對象之間彼此信任，互相理解，高興協(xié)作。5、提高隊伍素質

校長要緊緊依托管理隊伍、教師隊伍和服務隊伍，把學校辦好、管好。在對待中層干部上，校長要賦予她們與相稱責任、權力和利益，要給她們創(chuàng)造脫穎而出機會，創(chuàng)設一種寬松和諧、積極向上工作環(huán)境。要強化師德教誨和業(yè)務培訓，采用各種形式，抓好中青年教師和骨干教師培養(yǎng)，勉勵在職教師參加學歷教誨和繼續(xù)教誨，改進教學手段，提高教學效益，使全體教師都具備對的教誨理念、執(zhí)著敬業(yè)精神、廣博學識修養(yǎng)和較強教誨能力。要提高服務隊伍素質，端正服務態(tài)度，提高服務水平。

競選校長面試題

某些校長為了實現任期內辦學目的，兌現上崗時承諾，工作認真勤懇，甚至犧牲了諸多休息時間。但是，某些校長由于沒有找準工作著力點，成天忙于事務，做了許多應當由中層干部甚至是普通教師做工作，身心疲倦，學校工作也沒多大起色。請你環(huán)繞校長如何找準工作著力點這一主題談幾點看法。

1、制定長遠規(guī)劃

作為校長，從上任第一天起，就必要要有自己治理學校、發(fā)展學校長遠規(guī)劃，涉及辦學條件改進、隊伍建設加強、內部管理規(guī)范、辦學效益提高等，以此指引自己工作和學習，指引學校建設和發(fā)展，凝聚人心，勉勵斗志，鼓舞士氣。

2、建立重大決策調研、執(zhí)行、反饋良好機制。

校長每一種決策，都涉及學校內部人員之間、工作之間、利益之間調節(jié)，涉及學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定。作為校長，要把著力點放在決策前調研上，進一步實際調查研究，透徹理解國家法律法規(guī)和方針政策，摸清學校內外真實狀況和師生動態(tài)，充分發(fā)揮學校工會、教代會等民主管理機構作用，絕不能單憑自己作為校長權威和過去經驗來決策，更不能只任自己頭腦發(fā)熱來決策。

3、提高辦學理念

先進辦學理念既體現社會發(fā)展規(guī)定和時代特性共性，又體現學校自身特點，對學校發(fā)展至關重要。例如：示范高中評估原則增長了學校辦學理念內容。辦學理念要符合素質教誨精神，體現學校特色，得到學校管理者、師生、家長與社會理解與認同。一所當代化學校，如果沒有先進辦學理念，就不能形成自己特色，辦出較高質量，產生良好效益。因而，校長應結合當代辦學總體趨勢與規(guī)定，根據本校歷史、老式、校情等方面提出學校辦學理念，并在實際工作中不斷充實、完善、豐富和提高。

4、融洽師生感情

校長對師生懷有真誠感情，師生就會“親其師，信其道”，在制度管理基本上，教誨管理專家近年提出了“情感管理”，并在實踐中收到了較好效果。校長在實行情感管理時，要把著力點放在師生感情融洽上，對教師要信任，揚師之長，安排適合她們發(fā)展工作，使其有用武之地，有成就感；容師之短，諒解教師一時失誤，既往不咎，并予以更多關愛和扶持；用師不疑，勉勵教師大膽工作，充分發(fā)揮其聰穎才智。學校履行教師聘請制和構造工資制，校長要“無情改革，有情操作”，注意教師情感變化，傾聽、交流、疏導和關懷，保證改革順利履行。要營造良好環(huán)境，創(chuàng)造良好人際關系，使管理者與管理對象之間彼此信任，互相理解，高興協(xié)作。

5、提高隊伍素質

校長要緊緊依托管理隊伍、教師隊伍和服務隊伍，把學校辦好、管好。在對待中層干部上，校長要賦予她們與相稱責任、權力和利益，要給她們創(chuàng)造脫穎而出機會，創(chuàng)設一種寬松和諧、積極向上工作環(huán)境。要強化師德教誨和業(yè)務培訓，采用各種形式，抓好中青年教師和骨干教師培養(yǎng)，勉勵在職教師參加學歷教誨和繼續(xù)教誨，改進教學手段，提高教學效益，使全體教師都具備對的教誨理念、執(zhí)著敬業(yè)精神、廣博學識修養(yǎng)和較強教誨能力。要提高服務隊伍素質，端正服務態(tài)度，提高服務水平。校長競聘筆試命題及答題狀況簡析

中華人民共和國考試多，自然命題也多，既然有命題這回事，自然也有評論命題這回事。前不久我縣組織了丹城二小與爵溪學校校長競聘考試。

考試試卷是請外地專家命題，全卷大體分選取、填空、判斷、案例、辨析這五種題型，前三類為客觀題，后兩類為主觀題。從考試最后成果來看，據說不及格比例較高，并且分數拉不開差距。這自然引起我思考：一份試卷為什么會拉不開差距？命題中究竟存在著什么問題？

先來看前面某些客觀題，無論是選取還是填空、判斷，就命題意圖來看自然是考查應聘者識記水平，即她們知識視野，雖然這些題目都是與學校管理有關，但由于答案唯一性，死記硬背成分也就加重了，特別是填空題，雖然意思答對但文字表述不當也不能得分，例如國家對傳染病所實行方針、我黨新時期治國理政核心理念，此類填空題錯字漏字增字都不行，至于有些法律條規(guī)頒布日期更是一點錯不得。而原定考試范疇比較籠統(tǒng)，應聘復習時間又比較緊張，因而凡常用問題人們都得分，不常用內容除猜對外多數都錯得很慘，成果是各位應聘者考分相差極其細微。

再來看主觀題，其中案例一規(guī)定是分析海南蕉農香蕉豐收卻走投無路因素及對策，依照答案要點與評分原則，其實是一道公務員考試審論試題，不但咱們廣大應聘者沒有接觸過審論這一考試形式，并且由于內容涉及是非教誨系統(tǒng)生產與經濟事件，因而在10分比分中多數人只分析不良信息與媒體管理問題而僅得2——4分。至于案例二，是一道連環(huán)題，如果對在化學實驗中引起同窗小陳面部燒傷，小陳、小朱與教師所承擔責任認定錯了，那么背面幾道題目也不能得分了，雖然這道題目可以拉開3——4分差距，但以為小朱要負重要責任而失分大概是六人，余下近三十人總體上仍沒有可以拉開得分。

辨析題一是對“有一種好校長就有一所好學?！北嫖?，多數應聘者只是一味地必定校長在學校工作中重要性，而沒有可以辨證地從校長作用要受到其她諸多外在因素制約來分析。而辨析題二是對“有位校長說‘學校上帝是教師，學校最核心是團結好教工’”辨析，某些應聘者沒有顧及到說話人是校長這一前提，因審題偏差而拼命去分析學校上帝應是學生，卻沒有著重去分析為什么學校核心是團結好教工。有些應聘者雖然可以從必定團結好教工角度來分析，但大多分析得比較膚淺而只得2——3分，更有甚者否定校長應當團結好教工，把“團結”與“哥們義氣”、“幫派團隊”混為一談。辨析題三是針對所提供甲乙兩校長治校理念，規(guī)定用100字左右歸結出要點，以個人之見這個命題規(guī)定有點讓人費解，并且從提供原則答案來看也似乎與命題規(guī)定不附，以致于有個別應聘者答題時去比較兩位校長理念優(yōu)劣，更有一種應聘在答題時談自己學校治校理念，至于其她絕大某些人在十個答題要點中只是回答到三至五點?？傊巧鲜鋈辣嫖鲱}就算答得最佳也與原則答案出入較大。

綜觀以上五道主觀題，凡基本要點人們差不多不假思考就答上了，凡有深度與難度要點人們都想不到想不深，因素不在于應聘者水平不夠、能力相稱，而在于所命題目都是就事論事理論分析，考查只是固有理論功底與辨證分析能力，不大容易考查出應聘者閱歷與經驗上差別，這些題目哪怕是由名校長老校長來回答也未必能得高分，如果規(guī)定分析是學校里某一操作性案例，或者是設計學校發(fā)展中某一工作方案，那么試題開放性就強了，可以發(fā)揮余地就大了，回答深度與層次就必定會拉開檔次。固然此類題目對沒有校級領導經驗學校中層有些不利。

話還得說回來，雖然試卷命題有點偏差，但這也是在所難免，任何命題要想十全十美是不大也許。從答題狀況與最后成果來看，也暴露了咱們學校中層及某些校級領導思維上缺陷，最大兩個問題是分析問題不會辨證思考，容易絕對化，這也許是咱們中華人民共和國人好走極端通?。徊粫釤捯c，寫文章作報告不善于列提綱、分類別，喜歡隨心所欲地漫談，寫了一大堆文字其實只是講了一種要點?？磥磉@個問題此后可以作為教師培訓內容。

最后衷心祝愿這些參加競聘考試都能在這次和此后登上校長寶座！中小學校長競聘答辯題

一、創(chuàng)新是一所學校發(fā)展不竭動力，請你談談對學校實行創(chuàng)新教誨構想?

答案要點：1、學好創(chuàng)新教誨關于理論。2、要加強師資隊伍建設，提高教師素質。3、改進辦學條件，營造創(chuàng)新教誨氛圍。4、深化改革，強化教研。5、學校要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，建立科學教誨質量評估體系。

二、要建設好一所學校領導班子需要做好哪些方面工作?

答案要點：1、要統(tǒng)一思想，民主治校。2、規(guī)定真務實，端正作風。3、要科學管理，提高效率。4、要優(yōu)化個體素質與領導班子構造。

三、請你談談在學校管理工作中如何充分發(fā)揚民主?

答案要點：1、學校領導作風要正派，辦事公平、公正。2、事關辦學重大問題，關系教職工切身利益問題則廣開言路，征求人們意見。3、召開民主生活會，聽取人們批評與建議。4、設立校