2021年結(jié)構(gòu)化面試之幼師面試

面試本質(zhì)是能崗匹配，考核一種人與否具備崗位需求，也就是與否有一顆愛孩子，尊重孩子理解孩子心，和尊重家長，理解家長，形成家園共育過程能否勝任崗位需要。幼兒面試以構(gòu)造化面試為例，在面試過程中，考官會依照題本發(fā)問或者考生看題本答題，面試題目命制以人事部印發(fā)《幼兒園教誨指引綱要(試行)》為原則。在面試過程中，考官依照考生答題內(nèi)容，結(jié)合各要素評分原則，對考生進行打分。結(jié)合一道真題為例：孩子家長放學時候，看到孩子自己穿衣服，教師站在一旁不論，家長就斥責教師，作為教師你怎么辦?評分原則：(好)能正視題目中問題存在并分析因素，能按照上級規(guī)定提出切實有效辦法將教誨活動進一步下去。論證充分，條理清晰，語言流暢。(中)考生對存在問題有一定結(jié)識，提出辦法普通。論證較充分，條理較清晰，語言較流暢。(差)結(jié)識偏頗，表述混亂。論證不充分，語言不流暢，表達不清晰。【參照答案】幼兒期是培養(yǎng)生活自理能力核心期，通過自我服務，勞動鍛煉，孩子獨立性和自信心可以得以發(fā)展。作為一名幼兒教師，要勉勵引導幼兒做些力所能及事，并予以及時協(xié)助。因而，遇到這種狀況，我會這樣去做：一方面，尊重家長。家長愛子心切，遇到這種狀況應予以理解、冷靜對待，并妥善解決，做到充分尊重家長。另一方面，與家長進行真誠溝通。從孩子角度出發(fā)，讓家長明白，孩子已經(jīng)慢慢長大了，樂意去嘗試她沒做過或者她可以做到事情，但愿家長可以支持和配合，只有這樣孩子才干學會自理，才干健康高興成長。最后，循序漸進協(xié)助孩子養(yǎng)成自理能力。孩子自理能力不是一天兩天就可以養(yǎng)成，在培養(yǎng)自理能力過程中，我會注意幼兒能力所在，在給幼兒提供自己動手機會同步，我也會及時提供協(xié)助，并不斷勉勵和必定孩子;與此同步，在平時工作中，應加強與家長溝通與合伙，協(xié)助家長建立與幼兒園一致生活常規(guī)，提高家園共育合力，從而增進孩子全面發(fā)展。測評要素：綜合分析能力職位匹配能力幼兒園教誨和小學教誨有什么不同幼兒園和小學是互相銜接兩個教誨階段。幼兒園教誨與小學教誨在教誨性質(zhì)、課程設立、教學方式等方面均有所不同。幼兒園教誨與小學教誨重要有如下幾方面不同：一方面，幼兒園教誨屬于非義務教誨，而小學教誨屬于義務教誨。義務教誨具備“強制性”、“普及性”等特點，即讓每個適齡小朋友接受義務教誨是學校、家長和社會義務。因而，家長必要將適齡孩子送到學校接受小學教誨，而幼兒園并無強制性。另一方面，幼兒園教誨遵循“教養(yǎng)并重”原則，小學則“以教為主”。幼兒園除了對小朋友進行全面、和諧發(fā)展啟蒙教誨外，還要給小朋友以生活照顧和養(yǎng)育等。小學則要根據(jù)一定培養(yǎng)目的和課程原則對孩子進行有目、有籌劃德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展教誨。每門課程均有明確、詳細教學目的與教學規(guī)定。還特別關(guān)注學生學習興趣、好奇心、求知欲以及形成良好道德行為習慣和學習習慣。再次，幼兒園課程是綜合性，將各領域內(nèi)容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。小學課程則以學科為主，如語文、英語、數(shù)學、自然、體育與健身、美術(shù)等，尚有各類興趣活動和探究活動等。最后，幼兒園以游戲為主，注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學則以課堂教學為主。教師除采用講授形式教學外，還非常注重讓學生通過觀測、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養(yǎng)。構(gòu)造化面試之幼兒課堂擾亂行為指引辦法對于學齡期小朋友來說，課堂擾亂行為不論其體現(xiàn)形式如何，其后果都是打亂了教師正常課堂教學秩序，是令教師很頭疼一類問題行為。父母也會由于這一類問題行為而經(jīng)常被教師叫至學校，因而這也是非常令父母困擾一類問題行為。【指引】

據(jù)當前某些研究發(fā)現(xiàn)：在當前隨班就讀實踐中，對于進入普通學校就讀各類障礙小朋友，普通學校教師最難接受一類特殊小朋友是有情緒和行為問題小朋友。此類小朋友之因此最難被接受，最重要第一種因素就是這一類小朋友在課堂教學過程中所浮現(xiàn)問題行為會嚴重干擾到教師正常教學，并且教師需要在教學過程中耗費大量時間去管理學生問題行為。

咱們發(fā)現(xiàn)，對小朋友特別是特殊小朋友來說，她們課堂擾亂行為會依照各人特點而發(fā)生變化：有小朋友在課堂上隨意發(fā)言且發(fā)言內(nèi)容與教師上課內(nèi)容無關(guān)，或者發(fā)出其她聲音，或是用某些物品敲擊桌子、文具盒等發(fā)出持續(xù)不斷、單調(diào)聲音;有小朋友在課堂上隨意離開座位、走動甚至離開教室;有小朋友在課堂上有拉扯其她同窗明顯行為等。

小朋友在課堂教學過程中重復地浮現(xiàn)課堂擾亂行為，與課堂擾亂行為達到了小朋友所盼望目有直接關(guān)系，同步也與小朋友自身身體特點以及教師所提供課堂教學等方面特點有間接關(guān)系。

綜合來看，小朋友之因此在課堂學習過程中浮現(xiàn)破壞課堂紀律行為，常用因素有：

一方面，與小朋友生理特點、障礙等因素關(guān)于，是小朋友內(nèi)在心理需求調(diào)節(jié)。例如有注意力缺陷多動障礙小朋友、自閉癥小朋友等神經(jīng)活動特點、課堂作業(yè)、課堂提問等學習任務帶給她們壓力引起焦急與緊張等。

另一方面，小朋友對她人關(guān)注有特殊需求：如父母在家庭教養(yǎng)方面對孩子缺少實質(zhì)上關(guān)注，或是父母始終對孩子提出不符合孩子自身發(fā)展水平規(guī)定導致孩子總是獲得負面評價等。

最后，學生受到了外界刺激激惹。如教學過程中某些意外事件，應當分到學具、教具分完了或者被其她小朋友搶走了等。

因此，在解決小朋友課堂擾亂行為時，教師普通需要承擔最重要責任，而家長需要付出努力，配合教師工作。

一方面，教師可以采用辦法有如下幾種方面：一是設計適合班級整體目的以及制定更適合小朋友教學目的、選取恰當教學內(nèi)容開展教學;二是在教學過程中，注重對課堂常規(guī)強調(diào)，恰當開展對良好課堂行為訓練;三是對需要高關(guān)注小朋友盡量予以更多關(guān)注，對學生在課堂上體現(xiàn)出良好行為進行勉勵和表揚，對的運用強化原理，并制定課堂擾亂行為登記表，指引小朋友進行行為自我監(jiān)控。

一方面，家長可以采用辦法有如下幾種方面：一是變化對孩子忽視態(tài)度，應盡量每天抽出時間關(guān)懷孩子生活與學習，予以孩子足夠陪伴滿足孩子關(guān)注需求;二是變化對孩子不恰當盼望，更多地關(guān)注孩子學習過程以及在這一過程中所投入精力、付出努力，協(xié)助小朋友為自己努力而獲得收獲感到自豪和成功;三是指引孩子進行課堂行為自我記錄，在家里對孩子進行課堂行為訓練，并對之進行獎勵。

這些辦法是解決幼兒課堂擾亂行為“綱”，但愿各位考生能將理論基本夯實牢固，遇到該領域問題就可以做到舉一反三，觸類旁通了。教師招聘考試構(gòu)造化面試指引辦法之幼兒交友問題交朋友是孩子進行社交一種方式。咱們發(fā)現(xiàn)當前孩子，特別是獨生子女家庭，集萬千寵愛于一身幼兒在交朋友過程中存在一定局限性。如果在小朋友時期教師、家長沒能予以孩子某些建議和協(xié)助，及時進行干預和引導，對孩子影響是深遠。中公教師考試網(wǎng)提供此篇文章來協(xié)助即將成為幼兒教師各位可以充分運用理論知識，指引實踐工作，進行科學保育和教誨工作。人們來想一想，幼兒間較抱負交友狀態(tài)應當是什么樣呢?還記得《爸爸去哪兒》第一季里面石頭哥哥嗎?采訪其她小朋友時候，都說最喜歡石頭哥哥，由于她會分享、互協(xié)助、懂合伙。在孩子完畢任務時，她們高興和高興是無法掩飾，發(fā)自內(nèi)心。這樣其樂融融氛圍，孩子們開開心心，大人們也高高興興。反觀當前某些幼兒無論是在家還是在幼兒園實際狀況，比較常用狀態(tài)就是：第一種是發(fā)脾氣行為。發(fā)脾氣行為是小朋友期很容易浮現(xiàn)一類問題體現(xiàn)，也是最常用行為體現(xiàn)。這一類孩子經(jīng)常被父母評價為脾氣倔強、不達目不罷休孩子。就像哭鬧、在地上打滾、扔東西、打人、破壞物體(撕書、踩玩具)等。其實這些行為都是孩子在傳遞著自己想法具象?；蚴亲约阂?guī)定沒有得到滿足，或是回絕去做某些事情。進而就有了更明顯不順從行為。例如說小朋友采用非常簡樸、粗暴方式對所給指令與任務直接予以回絕，并且小朋友還會浮現(xiàn)氣憤、發(fā)火等負面情緒。再例如說，小朋友采用不予理睬或充耳不聞悲觀回避方略，無論家長、教師怎么引導，都不搭理。這一類孩子有時讓周邊人覺得很討厭或者很無奈。其實孩子浮現(xiàn)不順從行為一方面是小朋友性格比較強勢，喜歡凡是自己做主。另一方面則是和任務或指令自身關(guān)于，超過小朋友能力水平難完畢、不感興趣、缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性等等。如果這一階段不能較好干預，則較有也許會浮現(xiàn)第三種狀況襲擊行為。例如說命令同伴、指責別人、譏笑別人或是升級為拳打腳踢、推拉擰掐搶奪她人物品或向她人投擲物品等。其實在小朋友襲擊行為中沒有明顯行為意圖和行為后果這些因素，單純是想通過某種行為獲取她人關(guān)注和愛、獲取某種喜歡物品、或是表達某種需求。之因此會浮現(xiàn)這樣多問題，重要影響因素是：1.懲罰研究發(fā)現(xiàn)，無論小朋友哪種行為體現(xiàn)，父母對她們懲罰多。懲罰對于非襲擊型小朋友能抑制襲擊性，但對于襲擊型小朋友則不能抑制襲擊性，反而會加重襲擊性行為。2.榜樣電視等媒介中襲擊性榜樣能增長小朋友襲擊行為。過多電視暴力還能影響小朋友態(tài)度，使她們將暴力看做是一種解決人際沖突可接受和有效途徑。就像在《變形記》里面王晨正，就是由于看了古惑仔電影受到影響，成為西安街頭霸王。因模仿《喜羊羊與灰太狼》動畫片情節(jié)，江蘇連云港某縣兩個孩子被同伴綁在樹上點火燒成重傷。這些慘痛實例告訴咱們榜樣作用。3.強化在孩子浮現(xiàn)襲擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子侵犯行為。同伴之間也能學會襲擊性行為，如果一種孩子成功地引用了襲擊方略來控制同伴，可以加強和增長她后來襲擊性。4.挫折問題行為產(chǎn)生直接因素重要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目和滿足需求時情緒狀態(tài)。研究以為，一種受挫折幼兒很也許比一種心滿意足幼兒更具襲擊性。對幼兒來說，家長或教師不公平是挫折產(chǎn)生重要因素之一。因而，為了更好指引幼兒進行正常社會交往活動，中公教師考試網(wǎng)建議做到如下幾點?！緦W會相處】教師要使幼兒理解受歡迎小朋友性格特點及自身存在問題，協(xié)助她們學習與她人和諧相處;【賞識教誨】教師要引導其她幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒長處，及時勉勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中地位，增進小朋友交往，浮現(xiàn)問題也要及時引導，讓孩子懂得行為限度，增強規(guī)則意識;【學會移情】教師要讓孩子學會移情，培養(yǎng)孩子同情心，具備適當情緒情感，培養(yǎng)交往社會技能;【家園共育】教師要聯(lián)系家長，對孩子共同做到少懲罰、多勉勵，多看健康電視節(jié)目，解決問題要保持態(tài)度和方式公正。故此，中公教師考試網(wǎng)對此類問題應對方略進行總結(jié)，就如這個順口溜同樣簡樸易懂：看清狀況再定奪，輕聲細語有耐心，保教科學有辦法，爸爸媽媽別忘掉。這個方略是解決幼兒交友過程中所有問題“綱”，人們要將理論基本夯實牢固，遇到該領域問題就可以舉一反三，觸類旁通了。談談你缺陷常規(guī)思路：①說自己沒缺陷;②把那些明顯長處說成缺陷;③說出嚴重影響所應聘職位缺陷;④說出令人不放心.不舒服缺陷;⑤說出某些對于所應聘職位“無關(guān)緊要”缺陷，甚至是某些表面上看似“缺陷”，從工作角度看卻是長處“缺陷”。解析：這個問題是面試技巧中，最“害人”?？脊賳栠@個問題，是想測試一種人成熟度.對自己判斷.和學習改進能力。說出自己有什么缺陷，其實一點都不重要。這里重點測評是面試者是不是真正對自己有一種對的評價，并且普通在問此類問題時候，我喜歡讓面試者舉出一兩件詳細事例，這樣更具備真實性。特別是避免用上面思路⑤來回答，純粹是把面試沒注重，難道考官什么都不懂?，如果這樣回答，應聘者在面試官心中一定減分不少。請你自我簡介一下常規(guī)思路：①簡介內(nèi)容要與個人簡歷相一致；②表述方式上口語化;③要切中要害，不談無關(guān).無用內(nèi)容;④條理要清晰，層次要分明;⑤事先最佳以文字形式寫好背熟。解析：考官在面試中普通用這個作開場白，這個問題其實已經(jīng)心里有數(shù)，只是作開場白而已，然后對閱讀簡歷中發(fā)現(xiàn)問題，在開場白時候找機會理解。在回答這個問題時候一定要想好細節(jié)，考官在這個時候普通都會追問幾種細節(jié)。普通編造簡歷和經(jīng)歷在這個過程中都會“穿幫”。你有什么業(yè)余興趣?常規(guī)思路：①業(yè)余興趣能在一定限度上反映應聘者性格.觀念.心態(tài)，這是招聘單位提問重要因素;②最佳不要說自己沒有業(yè)余興趣;③不要說自己有那些庸俗.令人感覺不好興趣;④最佳不要說自己僅限于讀書.聽音樂.上網(wǎng)，否則也許令面試官懷疑應聘者性格孤僻;⑤最佳能有某些戶外業(yè)余興趣來“點綴”你形象。解析：這個問題普通也問不多，在面試大學生時提問概率高些。如果在面試有工作經(jīng)驗人士時候，重要目是為了消除緊張感，使對方放松，這個問題自身沒有什么特別意義。談談你家庭狀況常規(guī)思路：①對于理解應聘者性格、觀念、心態(tài)等有一定作用，這是招聘單位提問重要因素;②簡樸地羅列家庭人口;③宜強調(diào)溫馨和睦家庭氛圍;④宜強調(diào)父母對自己教誨注重;⑤宜強調(diào)各位家庭成員良好狀況;⑥宜強調(diào)家庭成員對自己工作支持;⑦宜強調(diào)自己對家庭責任感。解析：這個問題普通很少問，由于畢竟牽涉到個人隱私。國企和某些民營喜歡問，重要是理解社會關(guān)系。而不是上述回答。你座右銘是什么?常規(guī)思路：①座右銘能在一定限度上反映應聘者性格.觀念.心態(tài)，這是面試官問這個問題重要因素;②不適當說那些容易引起不好聯(lián)想座右銘;③不適當說那些太抽象座右銘;④不適當說太長座右銘;⑤座右銘最佳能反映出自己某種先進品質(zhì);⑥參照答案——“只為成功找辦法，不為失敗找借口”。問題：幼兒園小朋友們很喜歡吃薯片、果凍等營養(yǎng)價值不高食品，這些食品又被稱作“垃圾食品”，作為幼兒園教師，你會怎么糾正這個不良習慣？【參照答案】垃圾食品不但對小朋友身體健康有很大危害，并且極易導致小朋友過早肥胖、齲齒、消化不良等病癥。因而，作為教師，我一定會輔導小朋友少吃垃圾食品，保護幼兒身體健康。一方面，設立教學情境，讓幼兒理解注意飲食衛(wèi)生安全重要性。如通過讓幼兒觀測關(guān)于飲食衛(wèi)生安全系列圖片，引導孩子思考和討論圖片中小朋友拉肚子、牙疼、肥胖因素，讓孩子體會到哪些食品是健康，哪些是不健康，并引出垃圾食品和綠色食品稱謂。另一方面，通過各種方式，教會孩子區(qū)別垃圾食品和綠色食品。如通過搶答比賽(由教師說食品名稱、幼兒搶答是綠色食品或垃圾食品)、食品分類游戲(教師準備某些食品，讓幼兒把健康食品放在綠籃子里，垃圾食品放在紅籃子里)強化孩子健康理念。最后，我會在家長開放日，提示家長要注重孩子飲食問題。我會把提前制作好幼兒健康飲食手冊，發(fā)給每位家長閱讀。此外，我還會建議家長們要培養(yǎng)孩子經(jīng)常鍛煉身體、飲食規(guī)律好習慣，杜絕給孩子購買營養(yǎng)價值不高，反而也許對身體有害食品。問題：在幼兒園中，咱們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)諸多沒有自理能力幼兒。如果你是一名幼兒園教師，你會如何培養(yǎng)幼兒自理能力？【參照答案】所謂自理能力是指幼兒完畢生活活動本領，如穿脫衣褲鞋襪、進餐、盥洗等能力，它是幼兒在生活活動中形成和發(fā)展起來，是幼兒應當具備最基本生活技能。教誨家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教誨是一種很復雜事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼兒園一方面能單獨勝任，必然要兩方面共同合伙方能得到充分功能?！币蚨槍Ξ斍坝變鹤岳砟芰Σ瞵F(xiàn)狀，我會通過幼兒園教誨和家長引導兩種途徑相結(jié)合方式來培養(yǎng)幼兒自理能力。在幼兒園教誨中，通過各種形式培養(yǎng)幼兒自理意識，教給幼兒一定自理技巧。第一，充分運用幼兒喜歡做游戲特點，創(chuàng)設游戲情景，在游戲中培養(yǎng)自理能力。如收拾玩具設計成“幫小玩具找家”、擦自己小椅子設計成“給小椅子洗澡”游戲。第二，可以將某些尋常生活細節(jié)變成兒歌，協(xié)助孩子記憶。如洗手歌、扣紐扣兒歌等。第三，采用示范辦法，教給幼兒某些慣用生活自理辦法，讓幼兒從中體會自己動手樂趣。積極謀求家長協(xié)助，讓其做好生活引導。家長在生活中要變化“事事包辦”習慣，讓幼兒做某些力所能及小事(洗手帕、穿衣服、系鞋帶)，以此讓幼兒逐漸具備一定自理能力?？傊⒆幼岳砟芰︷B(yǎng)成，需要幼兒園和家長共同努力，只有家園同步教誨，才干更為有效地增進幼兒全面發(fā)展。問題：在幼兒園活動課上，有兩個幼兒因爭搶玩具而發(fā)生了爭執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦？【參照答案】幼兒之間因爭取玩具、食物發(fā)生爭執(zhí)是很正?，F(xiàn)象。作為教師，遇到這樣狀況：一方面，對的看待幼兒之間爭執(zhí)，避免用成人原則妄斷是非，使矛盾復雜化。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)，是由其年齡特點定。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己需求，很少考慮她人感受，故而爭執(zhí)不可避免。但這種狀況會隨著年齡增長而減少，因此，我不會用成人原則妄斷是非，做好引導即可。另一方面，在旁邊觀測事態(tài)發(fā)展，采用恰當應對辦法。如果是小爭執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭執(zhí)中已有言語沖突和肢體沖突時，要及時制止，但不直接判斷誰對誰錯，而是引導幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，闡明自己理由，必要時可嘗試猜拳等方式來決定誰先玩這個玩具。再次，事后我要引導幼兒學會對的地解決矛盾，減少爭執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭執(zhí)后，抬高聲音壓倒對方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭執(zhí)好辦法。而是應當通過雙方互相溝通，闡明自己想法，認真傾聽別人想法，求同存異，協(xié)商達到一致意見。此外，還要幼兒逐漸建立合伙和團隊精神，懂得分享，學會尊重她人權(quán)利和人格，也可以避免爭執(zhí)發(fā)生?？傊?，對待幼兒之間爭執(zhí)，幼兒教師既要做到但是分干涉，也要予以幼兒必要引導和教誨。問題：在幼兒園活動課上，有兩個幼兒因爭搶玩具而發(fā)生了爭執(zhí)。作為幼兒教師，你該怎么辦？【參照答案】幼兒之間因爭取玩具、食物發(fā)生爭執(zhí)是很正?，F(xiàn)象。作為教師，遇到這樣狀況：一方面，對的看待幼兒之間爭執(zhí)，避免用成人原則妄斷是非，使矛盾復雜化。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)，是由其年齡特點定。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己需求，很少考慮她人感受，故而爭執(zhí)不可避免。但這種狀況會隨著年齡增長而減少，因此，我不會用成人原則妄斷是非，做好引導即可。另一方面，在旁邊觀測事態(tài)發(fā)展，采用恰當應對辦法。如果是小爭執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭執(zhí)中已有言語沖突和肢體沖突時，要及時制止，但不直接判斷誰對誰錯，而是引導幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，闡明自己理由，必要時可嘗試猜拳等方式來決定誰先玩這個玩具。再次，事后我要引導幼兒學會對的地解決矛盾，減少爭執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭執(zhí)后，抬高聲音壓倒對方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭執(zhí)好辦法。而是應當通過雙方互相溝通，闡明自己想法，認真傾聽別人想法，求同存異，協(xié)商達到一致意見。此外，還要幼兒逐漸建立合伙和團隊精神，懂得分享，學會尊重她人權(quán)利和人格，也可以避免爭執(zhí)發(fā)生?？傊?，對待幼兒之間爭執(zhí)，幼兒教師既要做到但是分干涉，也要予以幼兒必要引導和教誨。問題：幼兒教師如何對的引導幼兒？【參照答案】幼兒科學教誨活動，是在教師指引下，面向全體幼兒，給幼兒充分積極學習機會活動，既強調(diào)幼兒主體地位，又強調(diào)教師主導作用。教師主體作用充分發(fā)揮，為幼兒積極學習提供了機會與條件。因而，幼兒教師對幼兒與否進行有效引導，事關(guān)幼兒健康成長和發(fā)展。我以為，幼兒教師在引導幼兒時，應注意如下幾種方面：第一，對幼兒進行賞識教誨。幼兒3歲左右具備了一定自理能力，但是當前幼兒從小受到家庭寵愛，受到父母寵愛，衣、食、住、行都由父母安排，導致她們遇到困難不能自己解決，因而教師可以勉勵幼兒自己穿衣服、系鞋帶、擺放碗筷、收拾玩具等。幼兒做了事情，應及時予以表揚和勉勵，讓幼兒對的結(jié)識自己成績，樹立自信，戰(zhàn)勝困難。第二，培養(yǎng)幼兒良好學習習慣。幼兒經(jīng)常不會安排學習時間，容易被外界環(huán)境所干擾，上學時經(jīng)常心不在焉，為此，教師應當協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好學習習慣。幼兒具備好奇、好問、好動持點，教師應充分運用這些特點，想辦法激發(fā)孩子學習興趣，讓孩子體驗學習高興。第三，培養(yǎng)幼兒責任感。幼兒做事往往更多地注重行為過程自身，而不太注重行為成果。因而，要培養(yǎng)幼兒責任感，必要讓她們養(yǎng)成對自己行為成果負責習慣。第四，藝術(shù)地夸幼兒。好孩子是夸出來，可要想把幼兒夸好，還得做到以幼兒為本，講究夸藝術(shù)?？溆變阂幸环N積極態(tài)度，夸幼兒是為了她們良好思想行為發(fā)展。因而，夸幼兒要做到不論在什么狀況下，都要仔細觀測她們體現(xiàn)，耐心傾聽她們講述，并理解她們思想活動，然后，再相應當必定言行進行充分地表揚問題：兩個幼兒玩玩具，其中一種幼兒把對方玩具摔壞了，作為她們教師，這時你該怎么解決？【參照答案】幼兒摔對方玩具其實是在同伴交往中所存在以“自我為中心”行為體現(xiàn)，其本質(zhì)因素還在于幼兒自身性格不穩(wěn)定、情緒控制能力不強、社交技能缺少。而幼兒時期同伴關(guān)系發(fā)展對其社會能力、認知能力、情感、自我概念和人格健康發(fā)展和社會性發(fā)展都具備重要影響。因而，我會這樣解決：第一，創(chuàng)設環(huán)境，增進幼兒同伴間積極交往。幼兒時期是幼兒性格形成穩(wěn)定期期，作為一名幼兒教師，應當充分運用幼兒這一時期身心特點，積極創(chuàng)設有助于幼兒同伴間積極交往環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具幼兒引到園內(nèi)此外一種區(qū)角，陪她說話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒注意力。第二，正面引導，協(xié)助幼兒習得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過程中，孩子對玩具愛不釋手，偏愛哪類玩具、如何玩耍，都能反映出孩子心理狀態(tài)，同步與孩子性格發(fā)展有一定關(guān)系。小朋友天性是玩，因此我會提供兩個孩子合伙才干完畢游戲，創(chuàng)造交往條件，同步我會告訴她們不同玩具玩法，引導她們探究興趣，這樣會使氛圍更為融洽。

問題：某幼兒園招聘幼師，你前來應聘，發(fā)現(xiàn)園長為了提高園里效益，給園里孩子投喂藥物，對于這種狀況，您該怎么做?【參照答案】幼兒因食藥不當而帶給身心危害，遠遠不不大于本次我求職能否成功問題。一旦類似惡性事件演化開來，影響將不是一種園幼兒，而是一種時代幼兒。那時，學前教誨事業(yè)騰飛還從何談起。與園長交流完求職有關(guān)問題后，我會就此事刊登個人看法。一方面，向園長理解該園給幼兒擅自投喂藥物因素。就其話題，闡述喂藥給幼兒身體帶來危害，闡述幼兒對一種家庭、一種國家重要性，講明其不顧教師職業(yè)道德行為一旦被教誨行政部門查明，將會被取締辦園資格，而這比幼兒園效益問題嚴重得多。另一方面，就當前幼兒園效益不好一事，依照經(jīng)驗我會提出某些個人意見。如招聘先進幼兒師資，不斷提高我園辦學水平，提高知名度，贏得幼兒喜歡、家長信賴;再如加大幼兒園基本設施建設，為幼兒營造良好學習與成長環(huán)境等。再次，如果園長對喂藥一事態(tài)度堅決，我會拿起法律武器，為幼兒維權(quán)。生命至上，健康第一。要用我行動還幼兒教誨公益性，用我行動還幼兒以安全健康成長環(huán)境。最后，就我這個年輕人言行會向園長道歉。我不但愿我這個求職者給幼兒園帶來是劫難，只但愿帶給幼兒園是良好轉(zhuǎn)機、是勃勃生機。問題：手工課上，孩子只會模仿沒有創(chuàng)新，你該怎么解決？【參照答案】老式幼兒手工教學，嚴重忽視幼兒積極性與差別性，幼兒經(jīng)常是按部就班地學習，機械被動地模仿。長此以往，將使幼兒對教師言聽計從，形成依附性格，失去獨立思考、自主創(chuàng)新能力。因而，我會嘗試以幼兒自主性手工活動為切入點，進一步開展實踐活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。一方面，我會通過教師角色轉(zhuǎn)變、教誨行為變化，為幼兒積極營造一種幼兒想做、喜歡做、有機會做手工活動氛圍。另一方面，解放幼兒，讓幼兒自己學習。即在創(chuàng)設了可供孩子操作環(huán)境后，引導幼兒依照自己興趣、經(jīng)驗、想象，用不同方式、辦法制作出不同作品，留給幼兒“異想天開”空間。再次，當好幼兒參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時，我通過積極有效師幼互動，為幼兒提供適時、適度協(xié)助和支持，這是增進幼兒自主學習核心。最后，用賞識與承以為幼兒自主學習提供不竭動力。當孩子完畢作品時，我會對幼兒獨特性、創(chuàng)新性、獨立性、堅持性等方面體現(xiàn)予以贊揚，同步勉勵幼兒大膽向同伴簡介自己構(gòu)思和制作過程等，分享制作高興?？傊?，要讓幼兒在手工制作過程中積極參加，獲得學習能力、解決問題能力，而并不是一味追求制作成果。如果在課堂上，有幼兒不遵守游戲規(guī)則，你怎么辦？【答案解析】課堂上運用游戲進行教學，本是為了吸引幼兒學習興趣，寓教于樂，寓樂于學。如浮現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則幼兒時，教師應審慎解決。一方面，共同制定游戲規(guī)則。對于游戲規(guī)則，可以在游戲開始前由教師和幼兒一起商量，充分調(diào)動幼兒參加積極性。另一方面，分狀況有針對性解決。如果是幼兒認知能力局限性，對“秩序”沒有明確概念，那么我會耐心講解，并請已經(jīng)知曉規(guī)則幼兒進行配合演示協(xié)助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得教師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則，我同樣會耐心指引，并且通過榜樣勉勵方式，激起幼兒競爭欲望，從而使其參加到正規(guī)游戲規(guī)則中來;如果是游戲缺少新穎性和挑戰(zhàn)性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調(diào)節(jié)，依照幼兒能力發(fā)展狀況開展有關(guān)訓練。如變化任務引導語，分解游戲完畢環(huán)節(jié);調(diào)節(jié)游戲難度，以適應幼兒能力水平;設計可供幼兒選取游戲(或者材料、操作工具等)等。最后，給與幼兒勉勵和表揚。我會在游戲過程中積極評價勉勵幼兒參加，通過賞識教誨方式營造良好游戲氛圍。你班有一種小朋友只要有人碰她，她就會扔東西或推開飯菜，只要有人動她，她就會打人，你怎么辦？【答案解析】從幼兒詳細體現(xiàn)來看，該幼兒脾氣較大，且不懂得包容。因此，我會及時干預，科學引導，培養(yǎng)幼兒良好親社會能力，避免其頻繁浮現(xiàn)襲擊性行為。幼兒園一日活動安排不科學、長輩過度寵愛，教誨浮現(xiàn)誤導等，都會導致幼兒發(fā)出襲擊性行為，進而影響到幼兒道德行為發(fā)展。這個問題我會這樣解決：一方面，減少環(huán)境刺激。我會一如既往關(guān)懷和愛護這個孩子，通過講故事、情景表演等形式為其呈現(xiàn)一種有襲擊性行為小朋友形象，使其意識到這樣小朋友是不受人歡迎。更為重要是進一步與其分析受歡迎小朋友形象，增強她向榜樣學習愿望，從而減少襲擊性行為。另一方面，通過游戲活動對全班同窗進行移情教誨。我會運用游戲活動，讓孩子們安全有效表達自己情感，讓她們在游戲中體驗成功感和勝任感，從而協(xié)助孩子們駕馭自己情緒，控制不和諧襲擊性行為?？傊?，幼兒時期是實行心理衛(wèi)生教誨黃金時期。教誨者應當對孩子采用正面引導和教誨，切忌用粗暴方式懲罰幼兒，并在尋常教學工作中培養(yǎng)她們愛心及以人為善品格，從主線上鏟除幼兒襲擊性行為土壤，使幼兒身心得到健康發(fā)展。兩個幼兒玩玩具，其中一種幼兒把對方玩具摔壞了，作為她們教師，這時你該怎么解決？【答案解析】幼兒摔對方玩具其實是在同伴交往中所存在以“自我為中心”行為體現(xiàn)，其本質(zhì)因素還在于幼兒自身性格不穩(wěn)定、情緒控制能力不強、社交技能缺少。而幼兒時期同伴關(guān)系發(fā)展對其社會能力、認知能力、情感、自我概念和人格健康發(fā)展和社會性發(fā)展都具備重要影響。因而，我會這樣解決：第一，創(chuàng)設環(huán)境，增進幼兒同伴間積極交往。幼兒時期是幼兒性格形成穩(wěn)定期期，作為一名幼兒教師，應當充分運用幼兒這一時期身心特點，積極創(chuàng)設有助于幼兒同伴間積極交往環(huán)境。如，可以將被摔壞玩具幼兒引到園內(nèi)此外一種區(qū)角，陪她說話或者一起玩游戲，借以轉(zhuǎn)移幼兒注意力。第二，正面引導，協(xié)助幼兒習得交往技能。一方面，在幼兒同伴交往過程中，孩子對玩具愛不釋手，偏愛哪類玩具、如何玩耍，都能反映出孩子心理狀態(tài)，同步與孩子性格發(fā)展有一定關(guān)系。小朋友天性是玩，因此我會提供兩個孩子合伙才干完畢游戲，創(chuàng)造交往條件，同步我會告訴她們不同玩具玩法，引導她們探究興趣，這樣會使氛圍更為融洽。幼兒一開始會不喜歡去幼兒園，你以為應當如何解決？【答案解析】幼兒入幼兒園是踏入社會第一步，也是幼兒第一次每天長時間離開自己父母，這對于孩子和家長都是一種難關(guān)。幼兒來到一種新環(huán)境，其心理受到一定沖擊，分離焦急隨之產(chǎn)生，往往體現(xiàn)為不喜歡去幼兒園，甚至會浮現(xiàn)哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌和采用能使其獲得安全行為。對于這種狀況，我會通過不斷觀測、分析、研究、提出對策，理解每個孩子特點，對每個孩子采用不同辦法，協(xié)助不同幼兒盡早掙脫分離焦急。一方面，爭取家長配合，做好與家長溝通。請家長幫忙，在家里做某些幼兒思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象，或者是上幼兒園是對自己一種懲罰等，同步將幼兒生活作息盡量和幼兒園一日生活作息時間相吻合。此外，要理解每個家庭及其幼兒特殊之處，例如孩子性格特點、喜好、家庭教養(yǎng)方式等。另一方面，在幼兒園開展親子活動，與家長一起協(xié)助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參加幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導幼兒與父母參加各種室內(nèi)外活動，體驗集體生活樂趣，通過這些活動有助于孩子熟悉幼兒園環(huán)境，適應幼兒園生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒獨立性，激發(fā)幼兒入園愿望，這樣可以有效地減少幼兒分離焦急，使她們高興地開始幼兒園生活。最后，努力創(chuàng)設溫馨舒服班級環(huán)境。為了讓幼兒有“家”感覺，我會對班級環(huán)境進行改造、布置，盡量創(chuàng)造一種溫馨舒服班級環(huán)境，如在班級中布置娃娃家，布置“我愛我家”宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒愛慕玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環(huán)境有種親切感，有助于減輕幼兒焦急與不安。近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被教師打腫臉，西安某幼兒因上課說話被教師罰跪等等。你以為如何才干遏制類似幼兒園暴力事件？【答案解析】層出不窮幼兒園暴力事件，不但暴露出當前幼兒園教師體罰學生現(xiàn)象普遍，也反映出幼兒園管理不完善。教師“暴力”看上去是對幼兒不良行為起到了阻嚇作用，然而卻給幼兒帶來身體和心靈雙重傷害，更不利于小朋友此后人格發(fā)育。孩子是祖國花朵，咱們必要對這樣暴力事件零容忍，守護好小朋友成長，才干為孩子們創(chuàng)造有助于身心發(fā)展優(yōu)質(zhì)環(huán)境。守護小朋友成長，杜絕暴力事件，加強師德建設是基本。幼兒園要做好師德教誨培養(yǎng)工作，大力弘揚向道德模范教師學習活動，堅決懲罰、開除暴力對待學生教師，懲惡揚善，樹立良好師風、教風。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超教學能力贏得學生承認，還要以崇高品德獲得學生愛戴，自覺做到自醒、自強、自重、自律。守護小朋友成長，杜絕暴力事件，改進幼兒園管理是核心。要將教師道德素質(zhì)納入對教師考核體系中，讓教師們意識到師德素質(zhì)也是教師工資定級、職業(yè)發(fā)展中重要一環(huán)。同步，要加強幼兒園教師管理中紀律建設，清除害群之馬，凈化教師隊伍。守護小朋友成長，杜絕暴力事件，建立多重保護網(wǎng)是保障。要建立政府、學校、家庭、社會四位一體小朋友成長保護網(wǎng)。政府要加強對幼兒教誨管理、監(jiān)管力度;學校要多措并舉將暴力侵害事件減小到最低限度;家長要多關(guān)懷孩子，特別是在孩子受侵害時據(jù)理力求;社會團隊要在全社會形成關(guān)愛小朋友社會氛圍。相信，這樣一定會為孩子們創(chuàng)造一種健康成長美好環(huán)境。近年來，社會上流行這樣一種說法：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對于這種說法，你怎么看？【答案解析】這種說法有一定道理，對于孩子教誨不可滯后于自身發(fā)展。但這不等同于過早地為孩子報各種興趣班、幼兒園小學化。這種行為背離了初期教誨目，暴露出國內(nèi)初期教誨功利和浮躁，引起咱們對這種說法深刻反思。一方面，“起跑”很重要，但是不應當過度注重起跑線輸贏。對于每個孩子來講，早教是孩子“跑得快”、“跑得遠”前提，但家長如果過度注重起跑線輸贏，必然讓初期教誨變成單純知識灌輸，這樣將會抹殺孩子們本真和天性。另一方面，教誨輸贏不在于孩子結(jié)識了多少字，會做多少題，而在于孩子人格與否健全、與否擁有對的人生觀、世界觀，與否能適應社會發(fā)展需求。一時輸贏不能決定孩子將來發(fā)展，與其拔苗助長，不如尊重孩子發(fā)展規(guī)律，從孩子興趣點出發(fā)，慢慢成長。再次，贏在起跑線上方式更重要是家長言傳身教。早教是一種速成教誨，其效果很難保持。而孩子性格塑造，習慣養(yǎng)成，最佳方式是家長言傳身教。因而，咱們不否認初期教誨對于孩子重要性，但是家長也不應迷信“不要讓孩子輸在起跑線”說法，咱們更應當尊重孩子天性，還孩子一種高興、簡樸童年。如果你班上幼兒之間發(fā)生了爭執(zhí)，有抓傷、咬傷、撕傷狀況，你怎么辦？【答案解析】學前階段幼兒，其語言表達能力發(fā)展還不完善，行動思維占主導地位，因此她們常慣用動作來表達自己，導致浮現(xiàn)幼兒間抓、打、咬、推等現(xiàn)象。當遇到這種狀況后，作為教師責任重大，應及時介入，妥善解決。一方面，我會第一時間查看孩子身上傷口狀況，需要送去醫(yī)院及時送去醫(yī)院;傷口較小、不需要送去醫(yī)院由醫(yī)務室醫(yī)生查看解決;沒有明顯傷口，教師也要先關(guān)懷孩子“傷情”，讓孩子感受到教師關(guān)懷與疼愛。另一方面，及時與幼兒家長獲得聯(lián)系，向家長簡介孩子受傷限度以及傷情解決狀況，并且向家長簡介事情發(fā)生通過以及對爭執(zhí)解決狀況。此外，也要讓家長結(jié)識到，由于孩子年齡小，還不能用對的辦法表達自己和解決矛盾，幼兒之間發(fā)生這樣事情也是正常，但愿家長可以理解，避免家長之間產(chǎn)生矛盾。最后，在平時教學過程中，要注意“防患于未然”。一方面，要把所有孩子都“盡收眼底”，特別是某些比較淘氣孩子，關(guān)注她們一舉一動。特別是在某些特殊時段，如課間、飯后、游戲中、放學前，及時把矛盾解決在搖籃里。另一方面，我會通過互動游戲告訴孩子們?nèi)绾魏退讼嗵幹R，教誨人們不要用打、抓、咬人方式解決問題，協(xié)助人們養(yǎng)成以禮待人好習慣。

美工課上，人們發(fā)既有喜歡輕粘土和繪畫工具東西，人們都去玩。亂成一團，你怎么辦？

幼兒年齡小，好奇心強，易被新穎事物吸引，并且規(guī)則意識差，因此浮現(xiàn)這種現(xiàn)象是非常正常，因此教師遇到這種狀況一定不能過度斥責幼兒，要充分理解并加以引導。

如果美工課有詳細教誨任務，例如要教幼兒用輕粘土捏實物，教師就可以運用捏好樣品來吸引幼兒注意力，引起她們好奇心和摸索欲，這樣就可以把她們從混亂玩耍中抽離出來，帶著好奇心和興趣跟隨教師做美工活動了。如果美工課沒有特定教誨任務，幼兒只是在做美工區(qū)自由活動，那么教師可是作為旁觀者身份，觀測幼兒活動，并在恰當時候予以引導和協(xié)助即可，重點在于給幼兒充分自由，讓幼兒發(fā)揮其創(chuàng)造性，并通過美工活動鍛煉手部小肌肉。

小朋友在活動中產(chǎn)生爭執(zhí)，搶玩具怎么辦？幼兒之間因爭取玩具、食物發(fā)生爭執(zhí)是很正?，F(xiàn)象。作為教師，遇到這樣狀況：一方面，對的看待幼兒之間爭執(zhí)，避免用成人原則妄斷是非，使矛盾復雜化。幼兒間發(fā)生爭執(zhí)，是由其年齡特點定。幼兒年齡小，往往以自我為中心，只顧自己需求，很少考慮她人感受，故而爭執(zhí)不可避免。但這種狀況會隨著年齡增長而減少，因此，我不會用成人原則妄斷是非，做好引導即可。另一方面，在旁邊觀測事態(tài)發(fā)展，采用恰當應對辦法。如果是小爭執(zhí)，就讓幼兒自行去解決即可。如果爭執(zhí)中已有言語沖突和肢體沖突時，要及時制止，但不直接判斷誰對誰錯，而是引導幼兒們協(xié)商解決矛盾。如讓雙方都放下玩具，闡明自己理由，必要時可嘗試猜拳等方式來決定誰先玩這個玩具。再次，事后我要引導幼兒學會對的地解決矛盾，減少爭執(zhí)。告知幼兒，如發(fā)生爭執(zhí)后，抬高聲音壓倒對方、哭鬧、打架或者告狀都不是解決爭執(zhí)好辦法。而是應當通過雙方互相溝通，闡明自己想法，認真傾聽別人想法，求同存異，協(xié)商達到一致意見。此外，還要幼兒逐漸建立合伙和團隊精神，懂得分享，學會尊重她人權(quán)利和人格，也可以避免爭執(zhí)發(fā)生?？傊瑢Υ變褐g爭執(zhí)，幼兒教師既要做到但是分干涉，也要予以幼兒必要引導和教誨

一位幼兒愛打人，主班教師不在，你只是幫忙代課，你如何對待這位幼兒？雖然只是代課教師，但是也是有義務和責任來協(xié)助這位幼兒糾正不良習慣并引導改正，這是幼兒教師應有點責任心和職業(yè)道德。一方面當這位幼兒打人時，我要及時制止，但絕不以暴制暴，這樣只會更加激發(fā)她“暴力情緒”。我會一方面去關(guān)注被打幼兒，仔細詢問狀況并予以安撫，這樣，如果這位幼兒打人只是為了獲得別人特別教師關(guān)注，那么目失敗就會消退某些她打人動機。另一方面，細心觀測并研究幼兒打人因素，如果是為了爭搶某物，那么就要引導她，想要某些東西要謀求她人批準和容許，你硬搶過來東西沒有人會讓你玩，也就是孩子暴力行為是沒有物質(zhì)收獲，并且還會受到教師責怪和批評，當幼兒發(fā)現(xiàn)這個行為帶來沒有好處只有害處時，自然也就弱化了動機。最后，我會組織班級活動，通過講故事、兒歌、做游戲等形式協(xié)助幼兒學會與她人和諧相處，并理解打人害處和后果，協(xié)助幼兒學會對的合理同伴交往方式。

文文小朋友在活動中情緒不高怎么辦？作為教師特別關(guān)注，通過對文文行為觀測來尋找因素。如果她只是反映比較慢，不理解活動規(guī)則而無法參加，教師可以多加引導，協(xié)助她盡快熟悉活動規(guī)則并予以支持和勉勵讓其積極參加。如果是文文對活動興趣不高，不肯參加，教師可以耐心詢問幼兒需求和想法，如果幼兒想法更有趣和新穎，教師可以改進活動，提高幼兒參加興趣總之，教師活動要面向所有幼兒，關(guān)注全體，不丟下任何一種小朋友。同步要不斷進行教學反思，改進活動，提高活動對幼兒吸引力。

小朋友把玩具弄壞了，始終哭，你怎么辦？一方面教師要協(xié)助幼兒進行情緒平復，避免其悲哀情緒繼續(xù)影響身心健康和之后活動參加度，輕輕安撫幼兒：“玩具已經(jīng)壞了，哭也不能有任何作用，你是堅強孩子，不能容易哭鼻子，并且你哭教師會心疼。”另一方面，協(xié)助幼兒一起修理玩具，“咱們不哭，擦干眼淚，咱們一起想辦法把玩具修好，好不好？”教師引導幼兒想辦法如何修好玩具，用什么工具和辦法，借此培養(yǎng)幼兒解決問題能力和責任心。

明明在扔皮球時候不小心扔到了你身上，然后她走過來跟你說對不起，但是你沒有說沒關(guān)系，你問她為什么不去跟其她小朋友玩游戲，她也沒有回應你，這時候應當怎么辦？幼兒情緒情感易波動，并且感情細膩敏感。教師在幼兒道歉后沒有及時回應并表達原諒，幼兒是有極大也許還繼續(xù)沉浸于之前事情而沒有脫離出來，明明以為教師沒有原諒她并還在氣憤，因此雖然教師日后做出了積極交流，明明卻選取不回答。因此，如果我是這位教師，一方面我會對明明進行解釋，表白自己已經(jīng)原諒了她，并且仍舊喜歡她，然后和明明一起玩耍。作為一名教師，自己一言一行對幼兒都至關(guān)重要，教師要及時關(guān)注幼兒身心需要，耐心引導并教誨。同步，教師要關(guān)注明明與否在社會性即與人交往和溝通上存在問題，特別關(guān)注并予以引導協(xié)助。

家長嫌棄幼兒光玩游戲，不學習，你怎么看？

一方面，教師要保證自己良好態(tài)度和平和心態(tài)，不要自大地以為家長什么都不懂而直接批評或責怪家長，導致雙方不必要矛盾和爭端。先穩(wěn)定家長情緒并予以情感理解，“我懂得您最愛孩子，一切為了孩子，想要孩子多學習些知識，咱們作為教師也愛孩子，咱們有同樣才出發(fā)點，應當互相理解和配合，共同增進孩子發(fā)展。”另一方面，教師表白自己立場和教誨理念，向家長闡明游戲在幼兒生活和學習中重要作用，運用有關(guān)專業(yè)知識像家長解釋幼兒園活動游戲化合理性和巨大意義，游戲中學習才是最適合幼兒學習方式并具備最佳效果，幼兒身心發(fā)展水平都不支持教師對幼兒進行簡樸“填鴨式”教學辦法，并且不利于幼兒發(fā)展和接受。最后，謀求家長理解和支持，家園溝通并互相配合形成教誨合力，增進幼兒身心發(fā)展，并還給幼兒一種高興游戲童年.

在集體活動時候有小朋友借故不想聽這些活動，然后她們?nèi)ド蠋?，這時候你該怎么辦？

一方面作為教師，我要把這些小朋友從衛(wèi)生間帶回教室，闡明集體活動規(guī)則，不能隨意跑開，更不能假裝上廁所欺騙教師，這是不對行為。另一方面，詢問幼兒想法，為什么要跑開？是不喜歡還是不理解，針對因素采用辦法。最后，教師進行教學反思，改進提高，提高活動吸引力，激發(fā)幼兒積極參加積極性。

幼兒進去幼兒園后來，大某些時間都和教師在一起，因此教師作用比家長作用重要，你怎么看

這種想法是非常片面，家長和教師都是幼兒成長中非常重要人物，沒有誰輕誰重，同樣重要并發(fā)揮著巨大作用。在生活中，教師和家長都承擔著保證幼兒健康，照顧幼兒生活責任，只是場合不同罷了，都要耐心并細心。在教誨上，教師和家長負有同樣重要責任，增進幼兒德智體美全面發(fā)展，做好幼兒成長引導者、支持者和陪伴者。家長和教師要互相配合形成教誨合力而不是互相推脫責任。

.幼兒初入幼兒園，焦急苦惱，不肯來來園，你該怎么辦？

幼兒入幼兒園是踏入社會第一步，也是幼兒第一次每天長時間離開自己父母，這對于孩子和家長都是一種難關(guān)。幼兒來到一種新環(huán)境，其心理受到一定沖擊，分離焦急隨之產(chǎn)生，往往體現(xiàn)為不喜歡去幼兒園，甚至會浮現(xiàn)哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌和采用能使其獲得安全行為。對于這種狀況，我會通過不斷觀測、分析、研究、提出對策，理解每個孩子特點，對每個孩子采用不同辦法，協(xié)助不同幼兒盡早掙脫分離焦急。一方面，爭取家長配合，做好與家長溝通。請家長幫忙，在家里做某些幼兒思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象，或者是上幼兒園是對自己一種懲罰等，同步將幼兒生活作息盡量和幼兒園一日生活作息時間相吻合。此外，要理解每個家庭及其幼兒特殊之處，例如孩子性格特點、喜好、家庭教養(yǎng)方式等。另一方面，在幼兒園開展親子活動，與家長一起協(xié)助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參加幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導幼兒與父母參加各種室內(nèi)外活動，體驗集體生活樂趣，通過這些活動有助于孩子熟悉幼兒園環(huán)境，適應幼兒園生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒獨立性，激發(fā)幼兒入園愿望，這樣可以有效地減少幼兒分離焦急，使她們高興地開始幼兒園生活。最后，努力創(chuàng)設溫馨舒服班級環(huán)境。為了讓幼兒有“家”感覺，我會對班級環(huán)境進行改造、布置，盡量創(chuàng)造一種溫馨舒服班級環(huán)境，如在班級中布置娃娃家，布置“我愛我家”宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒愛慕玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環(huán)境有種親切感，有助于減輕幼兒焦急與不安。

幼兒教師在游戲中地位和作用

支持者：提供物質(zhì)上和精神上支持，提供充分游戲材料，滿足幼兒物質(zhì)需要。在幼兒游戲過程中，教師要積極勉勵和支持幼兒游戲，特別在幼兒在游戲中遇到困難，情緒不佳時候，更需要教師精神支持。引導者：在幼兒游戲中，以旁觀者或參加者身份進行積極引導，挖掘教誨因素，以游戲促發(fā)展。在游戲中，當幼兒發(fā)生矛盾和沖突時，要及時介入并引導幼兒自己去解決矛盾，而不是嚴肅斥責或強制結(jié)束游戲。在幼兒游戲中，教師干預要把握時機和限度，不要用自己想法去強制干預游戲，被教師牽著鼻子走游戲又怎能讓幼兒獲得高興，幼兒有充分游戲自主權(quán)，教師只需在她們需要協(xié)助或者引導時候及時浮現(xiàn)即可。

課堂上幼兒不遵守游戲規(guī)則怎么辦？

課堂上運用游戲進行教學，本是為了吸引幼兒學習興趣，寓教于樂，寓樂于學。如浮現(xiàn)不遵守游戲規(guī)則幼兒時，教師應審慎解決。一方面，共同制定游戲規(guī)則。對于游戲規(guī)則，可以在游戲開始前由教師和幼兒一起商量，充分調(diào)動幼兒參加積極性。另一方面，分狀況有針對性解決。如果是幼兒認知能力局限性，對“秩序”沒有明確概念，那么我會耐心解說，并請已經(jīng)知曉規(guī)則幼兒進行配合演示協(xié)助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得教師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則，我同樣會耐心指引，并且通過榜樣勉勵方式，激起幼兒競爭欲望，從而使其參加到正規(guī)游戲規(guī)則中來;如果是游戲缺少新穎性和挑戰(zhàn)性，幼兒對游戲不感興趣，我會對游戲進行調(diào)節(jié)，依照幼兒能力發(fā)展狀況開展有關(guān)訓練。如變化任務引導語，分解游戲完畢環(huán)節(jié);調(diào)節(jié)游戲難度，以適應幼兒能力水平;設計可供幼兒選取游戲(或者材料、操作工具等)等。最后，給與幼兒勉勵和表揚。我會在游戲過程中積極評價勉勵幼兒參加，通過賞識教誨方式營造良好游戲氛圍。

1、幼兒園教師如何與家長合伙搞好教誨工作？【參照答案】教師與家長是合伙伙伴關(guān)系，本著尊重、平等、互惠原則，吸引家長積極參加幼兒園教誨工作。①經(jīng)常向家長簡介園內(nèi)保育教誨工作，爭取家長理解支持。②理解幼兒特點和家庭需要，有針對性地開展教誨工作。③家園配合，使幼兒在園獲得學習經(jīng)驗可以在家里得到延續(xù)、鞏固，甚至發(fā)展。④吸引家長積極參加幼兒園教誨工作。2、孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，您會怎么解決?

【參照答案】孩子尿褲子是正常，這是孩子還沒有成長到可以控制自己限度。孩子尿褲子回家，家長來園中質(zhì)疑，此類問題有也許發(fā)生。教師應一方面道歉，由于在班級中，教師配備是有限，不也許真正照顧到每一種學生，一時

失職在所難免，教師要注意不要在孩子尿褲子時候質(zhì)問或者打擊她，這種過激行為很容易導致孩子心理疾病隱患。教師應建議家長留意孩子自身狀況，尿褲子若是偶爾，也許白天玩興奮或者睡邁進水太多；若是經(jīng)常，也許是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善導致，這普通隨年齡增長就會好轉(zhuǎn)，建議在醫(yī)生指引下調(diào)節(jié)幼兒排尿次數(shù)和時間，盡量到醫(yī)院檢查，考慮是遺尿癥癥狀，不要大意。3、作為幼兒教師，在教誨過程中如何才干成為幼兒學習活動支持者、合伙者和引導者？【參照答案】①以關(guān)懷、接納、尊重態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，理解感受，支持勉勵，摸索表達。②關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中反映。注意調(diào)節(jié)活動籌劃或教誨行為，使之適合于幼兒學習。③善于發(fā)展幼兒感興趣事物和偶發(fā)事件中所隱含教誨價值，把握教誨時機，提供恰當引導。④尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學習速度與風格等方面?zhèn)€體差別，容許幼兒以自己學習方式學習，并予以必要支持與協(xié)助，使每一種幼兒都能感受到安全、高興和成功。1、學期初家長提出孩子要換班，你會怎么解決?

【參照答案】換班是家長選取權(quán)和學生選取權(quán)問題。家長提出換班，家長有家長理由。但是咱們也要思考：家長為什么要換班呢？對教師不滿，還是對學生發(fā)展狀況不滿？

若是沒有什么特殊因素，家長是沒理由規(guī)定換班。由于，學校有自身管理體制，再者，就是換班也許會影響教師之間團結(jié)?？傊簱Q班有諸多因素。有校方和教師責任也有家長責任。

其實換班對某些不思進取教師有壓力，從另一方面來說，換班有助于教自我反思，不斷長進。這個問題比較復雜并且棘手。在現(xiàn)行體制下，咱們普通是不批準家長換班，那樣會導致“混亂”。但我想，正如容許學生擇校同樣，后來咱們也應當容許學生擇班。這是學生權(quán)利。

2、你對家長不合理規(guī)定(如遲接、孩子不睡覺)，如何化解?

【參照答案】家長接送是個人問題，但是在作為家長和幼兒園之間似乎有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校闡明家長和學校之間本來就存在這一種關(guān)系，即：學校義務和責任為孩子發(fā)展做出自己努力，家長也要盡量地配合學校管理和制度建設。對于家長不合理規(guī)定，如：遲接等，這屬于個人問題，教師應當和家長合力協(xié)商，在確認家長的確是有事狀況下，學?？梢员M量地安排專人為此類家長提供一定便利，但是面對孩子不睡覺之類問題，教師則應說服孩子，運用群體力量讓孩子融入其中，這對幼兒身心發(fā)展都是有利。

3、學時家長來園中接孩子，卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，這時你會怎么解決?

【參照答案】家長和幼兒園之間有著一種默契，這就是家長把孩子送到學校闡明家長和學校之間本來就存在這一種關(guān)系，即：學校義務和責任為孩子發(fā)展做出自己努力，家長也要盡量地配合學校管理和制度建設。家長來園中接孩子卻發(fā)現(xiàn)幼兒不在學校，存在幾種也許：一是孩子祖輩來接，或者是家長中另一方來接，或者是授權(quán)可靠人來接。咱們當前幼兒園均有接送牌等，一系列規(guī)章制度保證幼兒安全，因而，教師在放學時，對幼兒進出應心里有數(shù)，在碰見此類問題時，要和家長耐心闡明。

教師資格面試構(gòu)造化真題問題：學校同事關(guān)系比較復雜，新入職你該怎么辦?【解析】無論何種職業(yè)，同事關(guān)系始終是人際關(guān)系中最重要一種。工作效果、心情，事業(yè)成功、順暢，很大限度上都受著同事關(guān)系影響。而教