散文閱讀教案

文學(xué)類(lèi)文章之散文閱讀教案教學(xué)目標(biāo)：1、掌握散文的根底知識(shí)，學(xué)習(xí)讀懂一篇散文的常用方法。2、了解文學(xué)類(lèi)文本中散文在高考中常考題型及設(shè)題角度。3、通過(guò)典例探究，掌握相關(guān)題型的答題方法和技巧，通過(guò)相應(yīng)練習(xí)提升閱讀與解題能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握知識(shí)體系，掌握答題方法和技巧。課時(shí)安排：十二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解散文的根底知識(shí)，學(xué)會(huì)整體把握散文主旨。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、了解散文的文體特征隨著高考語(yǔ)文試卷文學(xué)性的強(qiáng)化，散文這種文體越來(lái)越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類(lèi)考的大多是散文。散文是作者運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事或自然景觀(guān)，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、自然的感悟的一種文體。散文的根本特征是“形散神不散”?！靶紊ⅰ北憩F(xiàn)在：1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物；2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、比照等。3.表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把表達(dá)、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。所謂“神不散”，就是文章主題集中鮮明。散文的根本類(lèi)型有：①記敘性散文—記人敘事—細(xì)節(jié)描寫(xiě)—反映世態(tài)——《春》②抒情性散文—詠物狀景—借物抒情—言志抒情——《蘭州六月荔枝丹》③議論性散文—議論見(jiàn)長(zhǎng)—典型言行—雜感隨想《人是思想的葦草》現(xiàn)代文閱讀文學(xué)作品類(lèi)考查散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學(xué)生的解題情況看，得分率普遍較低，結(jié)果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)走。二、點(diǎn)擊考點(diǎn)：〔一〕考綱要求：高考語(yǔ)文要求考查識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。高考散文閱讀重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)鑒賞能力，即評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和鑒賞作品的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧的能力?！捕晨疾轭}型：主觀(guān)問(wèn)答題。主要包括以下幾類(lèi)：理解類(lèi)：理解重要詞語(yǔ)、句子的含義。技巧類(lèi)：各種修辭手法及其作用、各種表現(xiàn)手法及其作用〔多與理解類(lèi)結(jié)合〕。結(jié)構(gòu)類(lèi)：句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。概括類(lèi)：形象特點(diǎn)、信息篩選、作者的情感變化。主旨類(lèi)：文章中心思想，文章主旨、主題、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度及探究?！捕?/p>

命題原那么：主旨輻射原那么。主旨輻射的命題原那么就是建立在主旨輻射寫(xiě)作思維根底上的，用文章主旨映照文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，又以結(jié)構(gòu)、手法和語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)于表現(xiàn)主旨的作用作為思維主導(dǎo)的一種命題理念。在這一理念指導(dǎo)下，一切現(xiàn)代文閱讀的命題，不管是有關(guān)內(nèi)容的，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)的，或者是有關(guān)表現(xiàn)手法的，都是著眼于彰顯文章主旨的依據(jù)和手段的角度提出問(wèn)題，或者是從著眼于表現(xiàn)文章主旨思想的作用和好處的角度而設(shè)計(jì)問(wèn)題。這已經(jīng)成為高考現(xiàn)代文命題的一種方向和原那么。主旨輻射的命題原那么，其實(shí)質(zhì)就是突出主旨在文章中的核心地位。探究高考散文閱讀題的解題技巧細(xì)讀全文，整體把握。散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀(guān)把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。根據(jù)主旨輻射原那么，命題時(shí)所有從局部的角度設(shè)置的小題，肯定和整體的中心密切相關(guān)或者間接相聯(lián)系。那么，閱讀時(shí)，就應(yīng)該首先把握整體，抓住主題這個(gè)樞紐，然后高屋建瓴地解決枝節(jié)〔材料、結(jié)構(gòu)、技巧、探究〕等問(wèn)題。這就要求對(duì)文學(xué)作品從整體上閱讀，讀懂了文章的主題，其它問(wèn)題才能迎刃而解。抓住要點(diǎn)，局部突破?，F(xiàn)代文的根本解題思路：1.通讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.審讀題干，明確要求。3.圈定范圍，篩取信息。4.綜合分析，整合重組。5.根據(jù)賦分，分點(diǎn)答題。6.打好草稿，簡(jiǎn)潔通順。四、如何快速讀懂一篇散文？1．從重點(diǎn)句段上找突破①抓標(biāo)題〔因?yàn)橛械臉?biāo)題能提供閱讀的線(xiàn)索，有的標(biāo)題隱含了信息〔寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容〕，有的標(biāo)題可以表達(dá)文章的主題?！尝谧ァ拔难邸雹圩?duì)全篇有概括性的句、段④抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫“文眼”。“文眼”是窺看主題思想的窗口、理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)、掌握文章各局部相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學(xué)者劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首那么后者必顧之，在篇末那么前者必注之，在篇中那么前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！币簿褪钦f(shuō)，文眼是文章的精神凝聚點(diǎn)，能點(diǎn)出文眼，就是讀懂文章的一個(gè)標(biāo)志。在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通過(guò)“這幾天心里頗不寧?kù)o”這個(gè)文眼，引起全文對(duì)荷塘月色的描繪，末尾寫(xiě)道：“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！边@是對(duì)開(kāi)頭“不寧?kù)o”的照應(yīng)。文眼在篇中的，如張潔的《撿麥穗》中“一個(gè)喪失的夢(mèng)”，承上啟下，由姑娘們的嫁個(gè)好男人夢(mèng)想的喪失過(guò)渡到我和灶糖老漢如夢(mèng)般的往事的回憶，表達(dá)出對(duì)沒(méi)有任何希求和企望的愛(ài)的追求的主題。在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的詩(shī)與前文山海相連的景物描寫(xiě)相照應(yīng)，揭示出思鄉(xiāng)的主題。因此，找文眼既應(yīng)注意文章開(kāi)頭和結(jié)尾，更應(yīng)注意那些能統(tǒng)領(lǐng)全文的“警策”之語(yǔ)。2．從寫(xiě)作材料〔題材〕上看作者用什么來(lái)表達(dá)感情，以此來(lái)把握文章的主旨。①借景抒情——通過(guò)對(duì)所寫(xiě)景物的分析去體味作者的感情。朱自清《荷塘月色》②寓情于物〔托物言志〕——通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之“物”的分析去體味作者的感情。茅盾《白楊禮贊》③借事抒情——通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之“事”的分析去體味作者的感情。老舍《我的母親》3.從捕捉“線(xiàn)索”入手來(lái)理清思路。散文線(xiàn)索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線(xiàn)。抓住線(xiàn)索，也就抓住了作者的思路。通常所講的“線(xiàn)索”有這樣幾種：①以中心事件為線(xiàn)索；②以感情為線(xiàn)索；③以具體人事物為線(xiàn)索；④以時(shí)空變化為線(xiàn)索找線(xiàn)索的方法：一要注意文章標(biāo)題〔有的標(biāo)題直接揭示線(xiàn)索，有的標(biāo)題包含線(xiàn)索的因素〕；二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線(xiàn)索。從寫(xiě)作背景及作家的思想開(kāi)展上來(lái)了解作者的寫(xiě)作意圖。小結(jié)：在解讀一篇散文時(shí)，一般要綜合運(yùn)用以上幾種方法。這樣，對(duì)文章主旨的把握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面、更深刻。主旨的表述方法：本文通過(guò)描寫(xiě)什么,表現(xiàn)了什么，表達(dá)了什么，揭示了什么主題。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，局部服從整體，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句話(huà)在整體文章中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)：完成“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”(學(xué)案〕第二、四局部：分析高考題型、探究解題方法。理解文中重要詞語(yǔ)的含義教學(xué)目標(biāo)：1．明確考點(diǎn)要求，掌握詞語(yǔ)語(yǔ)境義的有關(guān)知識(shí)。2．學(xué)習(xí)理解品味文中重要詞語(yǔ)含義及妙用的方法及答題方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】考綱解讀高考湖南卷《考試說(shuō)明》明確指出：文學(xué)類(lèi)文章閱讀理解層級(jí)要求考生“理解文中重要詞句的含義”，能力層次為B級(jí)?！爸匾~語(yǔ)”指準(zhǔn)確把握文意時(shí)必須理解的詞語(yǔ)。它是在識(shí)記根底上的高一級(jí)能力層級(jí)，要求考生對(duì)文章中重要詞語(yǔ)的含義做到能夠領(lǐng)會(huì)，并能作出簡(jiǎn)單的解釋和準(zhǔn)確的判斷。鑒賞評(píng)價(jià)層級(jí)“感受重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)”，能力層級(jí)為D級(jí)，要求考生能對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。二、真題分析。1、【2010年高考湖南卷《一朵午荷》16題】縱觀(guān)全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)

答：明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來(lái)年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開(kāi)的”。2、【２００６年高考湖南卷，方令孺《在山陰道上》】好久以來(lái)“故土”就在吸引著我：百草園和三味書(shū)屋，這些美妙的名稱(chēng)，像童話(huà)一樣，時(shí)時(shí)在我思想上盤(pán)桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過(guò)菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代，魯迅先生在那里開(kāi)始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。“好久以來(lái)，‘故土’就在吸引著我”，句中“故土”一詞的含義是答案：①魯迅的故土。②作者向往的精神家園。3、文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。(6分)參考答案：熾熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。4、《一日的春光》去年的冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信，曾說(shuō)我要盡量地吞咽北平的春天。今年北平的春天來(lái)得特別地晚，而且在還不知春天在哪里的時(shí)候，抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了。問(wèn)題：“我要盡力地吞咽今年北平的春天”，這里的“吞咽”的含義是什么？答案：盡情地享受5、孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛(ài)因斯坦在作者眼中是"似乎遠(yuǎn)離人群的人"，你如何理解文中"似乎"一詞的含義？〔4分〕答案：“似乎”一詞的含義：①他們行為上遠(yuǎn)離人群，思想上超越群眾；②他們帶著人群的全部困惑和痛苦走出人群，又將豐富的精神禮物〔"思想的星光'"亦可〕帶回給人類(lèi)，因而實(shí)際上并未遠(yuǎn)離人群。我的發(fā)現(xiàn)：題中、文中、開(kāi)頭、結(jié)尾、實(shí)詞、虛詞〔注：僅個(gè)人之見(jiàn)〕三、考點(diǎn)分析〔一〕“重要詞語(yǔ)〔含短語(yǔ)〕”一般指：1、表達(dá)作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)3、反映深層次含義的詞語(yǔ)4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)〔代詞〕5、比喻、借代、反語(yǔ)等特殊的詞語(yǔ)6、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)〔二〕、理解“重要的詞語(yǔ)”在文中的含義：一是理解詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境義〔多義詞在語(yǔ)境中確實(shí)切義；詞語(yǔ)的隱含義、引申義；詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特定義、臨時(shí)義〕；二是理解詞語(yǔ)在文中的指代義〔指代的內(nèi)容、對(duì)象或范圍〕；三是理解詞語(yǔ)在文中的修辭義?！残揶o型〕〔三〕、詞語(yǔ)含義理解指導(dǎo)：

1、原那么：聯(lián)系語(yǔ)境找信息

理解文中詞語(yǔ)含義必須樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，因?yàn)椤霸~不離句，句不離段”。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)，在它的前面或后面作者都要作具體的闡釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法揭示它的內(nèi)涵。命題者既然就一篇文章出了這個(gè)題，那一定在原文中可以找到關(guān)鍵詞句組織答案。2、“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”要注意三點(diǎn)：一是閱讀時(shí)，瞻前顧后，審視語(yǔ)境。特定的含義，是受特定的語(yǔ)言環(huán)境所制約的。二是要聯(lián)系文章的立意、背景及文章的主旨等因素來(lái)理解。三是從多角度來(lái)揣摩詞語(yǔ)的含義。四、解題方法探究?！惨弧?、把握段落語(yǔ)脈，篩選關(guān)鍵詞句對(duì)內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，理解時(shí)要全面，對(duì)文中揭示其內(nèi)涵的關(guān)鍵詞語(yǔ)不可遺漏。尋找相關(guān)信息，加以分析和概括。例1、

書(shū)籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高。高爾基這樣說(shuō)過(guò)：“每一本書(shū)都是一個(gè)小小的梯子，我向上面爬著，從獸類(lèi)到人類(lèi)，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來(lái)了?！眴?wèn)：“獸類(lèi)”在文中含義和作用是什么？答：“獸類(lèi)”指野蠻和庸俗。作用：更形象地突出書(shū)籍的作用。例2

、這冰凌花出身寒苦，它是盛開(kāi)在我們這些從上個(gè)世紀(jì)走過(guò)來(lái)的人們眼前、身邊和心中的花。想起冰凌花，就想起我們經(jīng)歷的許許多多。在我的心中，從坎坷、艱難、為難的煎熬之中，留下美好回味和記憶的東西很少，但冰凌花算是此生每每魂?duì)繅?mèng)縈的一個(gè)，我在最難的時(shí)候，曾經(jīng)終日望著寒窗上的冰凌花發(fā)愣出神，心游八荒萬(wàn)仞，今天我每每憶起這段心路歷程，就從心底里油然而生一種凄美而純真的感慨：最美，冰凌花！我的記憶中，過(guò)去的冬天真冷，要比現(xiàn)在的冬天冷上許多倍。尤其是在我的少年時(shí)代，每到冬天，那數(shù)九隆冬的老北風(fēng)，那漫天的的鵝毛大雪，老人們叫它北風(fēng)煙雪，那滴水成冰的氣候，我和我們是怎么活過(guò)來(lái)的，如今想來(lái)，都如同神話(huà)，沒(méi)有凍死在那些個(gè)冬天里連自己都覺(jué)得萬(wàn)幸。結(jié)合文章，解釋“這冰凌花出身寒苦”中“苦寒”在文中的含義。答：①寒冷②坎坷艱難為難的煎熬把握詞語(yǔ)關(guān)涉對(duì)象，準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)指代義文章中的指代詞往往運(yùn)用于同一事物的反復(fù)出現(xiàn)之時(shí)，所以代詞的出現(xiàn)，多是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代的內(nèi)容在本句中往往難以找到，而要從上句或上文甚至下文入手，由近及遠(yuǎn)地去尋找。準(zhǔn)確把握文中指稱(chēng)詞的稱(chēng)代內(nèi)容注意以下三方面：首先，根據(jù)具體的上下文，搞清稱(chēng)代詞語(yǔ)替代對(duì)象是實(shí)詞還是短語(yǔ)，是單句還是復(fù)句，是句群還是段落，是一段還是數(shù)段。其次，要確定是近指還是遠(yuǎn)指，是指代一方還是指代雙方。一般來(lái)說(shuō)，“這”、“這些”、“這里”等是近指，“那”、“那些”、“那里”等是遠(yuǎn)指，“相互”、“相與”之類(lèi)那么指向雙方。再次，要明確是向前還是向后找。通常情況下，代詞往往出現(xiàn)在所稱(chēng)代的對(duì)象之后，因而必須由近及遠(yuǎn)地從上句上文中尋找。不過(guò)，如果是起提示作用的代詞，就必須看下文，向后找。例：“自然科學(xué)有兩門(mén)近親：一門(mén)是哲學(xué)，一門(mén)是文學(xué)”。例3、但我們當(dāng)下有些報(bào)刊，連那時(shí)的文化品格也不如了。其一是過(guò)于看重時(shí)尚，娛樂(lè)要摩登，明星要刺激，迎合群眾的獵奇心來(lái)找話(huà)題。其二呢，炒作公眾的人物，將平凡的公眾人物神秘化和庸俗化。細(xì)看近幾年一些媒體〔包括文學(xué)批評(píng)界〕的熱門(mén)話(huà)題，有許多走時(shí)尚的路子，唯獨(dú)與民眾的生活遠(yuǎn)了。我在《媒體炒作下的文藝批評(píng)》一文中，談到了這一點(diǎn)。有時(shí)想想，作為報(bào)人，我們多少有些責(zé)任的。文段中“這一點(diǎn)”的含義是：〔媒體熱點(diǎn)重時(shí)尚，遠(yuǎn)離民眾生活?！忱?、②我也弄不清怎么就把這一年一度的荷給忘了，忘得如此干干凈凈。那些亭亭玉立的青荷，是不是見(jiàn)我久期不至，才紛紛凋損、委頓的呢?那幾莖殘荷無(wú)疑是堅(jiān)守著，向我傳遞最后的信息了。④殘荷不再美麗，不再青春勃發(fā)嬌姿嫵媚，也不再以那一暈又一暈粉紅的花，潤(rùn)出一片風(fēng)采。人說(shuō)，殘荷老了，生命留給她的大概就只有懷舊、懺悔與嘆息了吧。⑤然而，殘荷依然堅(jiān)挺，在砭人的冷風(fēng)中抗?fàn)幹?，不肯折腰摧眉，更不肯跪倒于地，那張破舊的殘葉在秋天里依然是一面旗幟，頑強(qiáng)地展示生存與睿智。直到有一天，人們從殘荷的根部掘出一弧又一弧白藕，才驚嘆不已，那破敗的殘荷原來(lái)是最富有的哩。她抵死不渝守候著的便是她一生積聚起來(lái)的最珍貴的東西?。?wèn)題：“那幾莖殘荷……向我傳遞最后的信息了”一句中，這“最后的信息”指的是什么?答案：“最后的信息”指的是：①荷老了。②殘荷頑強(qiáng)地展示生存與睿智。③殘荷是最富有的。解析：要答復(fù)出“最后的信息”指的代的內(nèi)容，關(guān)鍵就是要從行文思路出發(fā)，確定理解的范圍。從思路上看，“那幾莖殘荷……向我傳遞最后的信息了”一句在結(jié)構(gòu)上具有承上啟下的作用，而“最后的信息”的內(nèi)容當(dāng)在②④⑤兩段，第②段寫(xiě)眼前的荷花凋損、委頓，第④段回應(yīng)第②段，進(jìn)一步寫(xiě)荷老了，不再美麗。第⑤段用“然而”，一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出對(duì)殘荷的贊美。這里有兩個(gè)要點(diǎn)：一是殘荷頑強(qiáng)地展示生存與睿智，二是殘荷原來(lái)是最富有的?！踩掣鶕?jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)臨時(shí)義例5、“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好似要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙兒笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！蔽亩沃小敖苹钡暮x是：機(jī)靈，淘氣例6、群眾臉色的“陰睛圓缺”常常是決策成敗得失的一面鏡子。任何一項(xiàng)決策，老百姓的臉色中都無(wú)不刻著或肯定或否認(rèn)的記號(hào)。臉色“陽(yáng)光明媚”，工作開(kāi)展順利；臉色“陰風(fēng)怒號(hào)”，困難險(xiǎn)情驟至。問(wèn)“陰睛圓缺”原義是什么？用在文中是什么意思？答：原指月亮陰無(wú)晴出，有圓有虧的情況。文中指臉上露出喜怒哀樂(lè)的情緒。、找出比喻、借代的本體，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的修辭義對(duì)詞語(yǔ)比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵，釋義時(shí)要把比喻的對(duì)象、強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)表述清楚。例7、當(dāng)然，我否認(rèn)學(xué)習(xí)文言文在一定程度上對(duì)白話(huà)文的寫(xiě)作有幫助，幫助表現(xiàn)在兩個(gè)方面：篇章和語(yǔ)言。這也可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)代作家的一種批評(píng)。為什么這些不能從現(xiàn)代作品中學(xué)到，還要到老祖宗那兒去討救兵呢？文中：“老祖宗”、“討救兵”分別比喻什么？老祖宗：文言文討救兵：至今對(duì)寫(xiě)作仍有用的成分。例8、我翻閱過(guò)《道光瓊州府志》，在“謫宦”目下，知謫宦始自唐代，凡十人，宋代亦十人；又在“流寓”目下，知道隋一人，唐十二人，宋亦十二人。明朝呢，謫宦及流寓共二十二人。這些人，不都是“補(bǔ)天遺”的“道旁石”么？其中有大名震宇宙的李綱、趙鼎和胡銓。這些名臣，當(dāng)宋南渡之際，卻無(wú)緣“補(bǔ)天”，而被放逐到這“地陷東南”的海島作“道旁石”。只在人民掌握政權(quán)以后，海南島才別是一番新天地。興隆農(nóng)場(chǎng)是歸國(guó)華僑經(jīng)營(yíng)的一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)。以前這里沒(méi)有的假設(shè)干熱帶作物，如今都從千萬(wàn)里外來(lái)這里安家立業(yè)了。正像這里的工作人員，他們的祖輩或父輩萬(wàn)里投荒，為人作嫁，現(xiàn)在他們回到祖國(guó)的這個(gè)南海大島安家立業(yè)，卻不是“道旁石”，而是真正的補(bǔ)天手了！怎樣理解“道旁石”“補(bǔ)天手”在文中的含義。〔4分〕[參考答案]“道旁石”本指遺棄在路邊，沒(méi)有用的石頭。在文中被棄置不用的人才?！把a(bǔ)天手”在文中指參與新中國(guó)建設(shè)的歸國(guó)華僑這樣的人才，也喻指本應(yīng)補(bǔ)天卻補(bǔ)放逐的古代名臣。這道題主要考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。這里應(yīng)先理解字面意思，再結(jié)合第一段“大名震宇宙”“這些名臣”“被放逐”等和第二段“現(xiàn)在他們回到祖國(guó)的這個(gè)南海大島安家立業(yè)”等信息作答?！擦?、理解詞語(yǔ)在文章中的含義其他方法：通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，語(yǔ)法地位分析推斷詞義根據(jù)詞語(yǔ)所在句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系推斷詞義根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律推斷詞義練習(xí)穩(wěn)固?！?〕、當(dāng)我傾聽(tīng)樹(shù)木在晚風(fēng)中沙沙作響的時(shí)候，對(duì)流浪的眷念撕著我的心，你如果靜靜地、久久地傾聽(tīng)，對(duì)流浪的眷念也會(huì)顯示出它的核心和含義，它不是從外表上看去那樣，是一種要逃離痛苦的愿望。它是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)母親、對(duì)新的生活的思念。它領(lǐng)你回家。每條道路都是回家的路，每一步都是誕生，每一步都是死亡，每一座墳?zāi)苟际悄赣H?！皩?duì)流浪的眷念也會(huì)顯示出它的核心和含義”一句中的“核心和含義”指代的是什么？[參考答案]“核心和含義”指代的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)母親、對(duì)新生活的思念?！?〕①茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩(shī)圣生命的一大棲息處，這和著一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代、一個(gè)偉大靈魂沉吟的處所——杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。②草堂公園由大廨、詩(shī)史堂、工部祠和柴門(mén)等景觀(guān)組成，給成都人一個(gè)清幽的休息場(chǎng)所，也給遠(yuǎn)方慕名而來(lái)的游客以精神的慰藉。③設(shè)施是對(duì)過(guò)往的紀(jì)念，也是對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)。④只是草堂，作為一個(gè)詩(shī)人藝術(shù)生命的凝結(jié)處，作為中國(guó)文學(xué)史的一個(gè)糾結(jié)點(diǎn)，作為一段歷史的觀(guān)象臺(tái)，太有特點(diǎn)了，情緒也太濃重了。⑤“千秋萬(wàn)歲名，寂寞身后事”，讀清人顧復(fù)初的“異代不同時(shí)，問(wèn)如此江山，龍盤(pán)虎臥幾詩(shī)客；先生亦流寓，有長(zhǎng)留天地，月白風(fēng)清一草堂”那副對(duì)聯(lián)，更讓人噓唏不已。⑥草堂的文化意義與杜甫在世時(shí)命運(yùn)的反差也太大了。⑦然而，又讓人堅(jiān)信只要確實(shí)燦爛過(guò)，也就注定會(huì)占有輝煌。從文中看，“草堂的文化意義”指的是什么?答案：“草堂的文化意義”是杜甫藝術(shù)生命的凝結(jié)處，文學(xué)史的一個(gè)糾結(jié)點(diǎn)，一段歷史的觀(guān)象臺(tái)?！步馕觯哼@是一個(gè)考查結(jié)構(gòu)性指代詞語(yǔ)含義的典型題目，要求考生答復(fù)“草堂的文化意義”的指代意義。通過(guò)對(duì)文段思路的分析，我們可以看出，“草堂的文化意義與杜甫在世時(shí)命運(yùn)的反差也太大了”這句話(huà)對(duì)上文具有總結(jié)作用，上文很長(zhǎng)，究竟指什么那么需要細(xì)致分析上面各句話(huà)。分析語(yǔ)段的思路，①句指出“草堂”是詩(shī)人杜甫的住居，②句說(shuō)“草堂”在現(xiàn)在是一個(gè)休閑場(chǎng)所，③句是一個(gè)小結(jié)句，也是一個(gè)過(guò)渡句，④句轉(zhuǎn)入對(duì)草堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意“只是”在語(yǔ)意上的轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)作用。⑤句寫(xiě)后人對(duì)杜甫命運(yùn)的感慨。⑥句正是對(duì)④⑤句的總結(jié)。而“草堂的文化意義”正是對(duì)應(yīng)第④句?！场?〕、《回望昨日的感傷》①茨威格是奧地利猶太人，在很大程度上，他視歐洲為自己的國(guó)家。然而，他所親身經(jīng)歷的第一次、第二次世界大戰(zhàn)的那些歲月，實(shí)際上卻是令他一日日失去祖國(guó)乃至失去歐洲的過(guò)程。他有一種體無(wú)完膚的滄桑之感。他在流亡的日子里懷著傷感和悲觀(guān)創(chuàng)作這本回憶錄《昨日的世界》，這無(wú)疑咸了他生命的絕唱。不久，他在遠(yuǎn)離歐洲大陸的巴西自殺身亡，因?yàn)樗麩o(wú)法承受時(shí)代加在他身上的重負(fù)，無(wú)法忍受沒(méi)有祖國(guó)、沒(méi)有文化溫馨的現(xiàn)實(shí)。問(wèn)題：第①段里“體無(wú)完膚”在文中的含義是

答案：心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷

〔4〕《詩(shī)壇早有梅花誤》梁實(shí)秋寫(xiě)過(guò)一篇散文《寒梅著花未》……以充分闡釋他的詩(shī)學(xué)見(jiàn)解和美學(xué)觀(guān)點(diǎn)?！@篇文章先援引了劉延濤先生有關(guān)王維的一段議論，引文指出劉大杰先生在《中國(guó)文學(xué)開(kāi)展史》中批評(píng)王維“對(duì)于民生漠不關(guān)心”，論據(jù)是王維的五言雜詩(shī)：“君自故土來(lái)，應(yīng)知故土事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?”“見(jiàn)了鄉(xiāng)人，不問(wèn)民生的疾苦，不問(wèn)親友的狀況，只關(guān)心窗前的梅花，可知這派詩(shī)人，除了他個(gè)人以外，對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是完全閉著眼了”。梁實(shí)秋以率直明徹的文風(fēng)，首先說(shuō)明同意劉延濤的見(jiàn)解——?jiǎng)⒋蠼軐?duì)王維“實(shí)在責(zé)備太過(guò)”，他繼而指出這是由于文藝批評(píng)“墮入了一般庸俗的邪見(jiàn)”……我們?cè)u(píng)論作家，也不應(yīng)該單憑一首小詩(shī)來(lái)論定作者全部的性格?！薄裢蹙S這首雜詩(shī)，溫柔瀟灑，恰如其分，不愧為絕唱。但凡有過(guò)離鄉(xiāng)羈旅經(jīng)驗(yàn)的人，誰(shuí)不惦念其家園中的一草一木，人情所系，千古無(wú)殊。”這確是以平樸筆墨闡釋了詩(shī)的藝術(shù)真諦。問(wèn)題：本文標(biāo)題為“詩(shī)壇早有梅花誤”，題中“誤”的意思是什么？此題考查對(duì)標(biāo)題中重要詞語(yǔ)的理解，需要全面把握文意。從行文思路看，第一段寫(xiě)梁實(shí)秋通過(guò)散文《寒梅著花未》，以充分闡釋他的詩(shī)學(xué)見(jiàn)解和美學(xué)觀(guān)點(diǎn)。第二段比照對(duì)王維詩(shī)的兩種評(píng)價(jià)。很明顯，在作者看來(lái)，前者〔劉大杰〕的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的，這正是理解標(biāo)題的主要依據(jù)。要注意的是，答案不能表述為：劉大杰對(duì)王維詩(shī)的偏見(jiàn)。因?yàn)?，這只是一個(gè)事例，所以正確答案應(yīng)為：詩(shī)界長(zhǎng)期以來(lái)在詩(shī)批評(píng)上存在著誤解和偏見(jiàn)?？疾榈脑~語(yǔ)處在標(biāo)題中，這類(lèi)詞語(yǔ)的含義往往在正文中有與其對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)、句子、段落。那么，要理解其含義，就應(yīng)該把這種對(duì)應(yīng)關(guān)系找出來(lái)，并根據(jù)相應(yīng)的詞句作出答案，特別要聯(lián)系全文的觀(guān)點(diǎn)〔這種標(biāo)題往往具有統(tǒng)率中心的作用〕?！?〕可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光芒照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽(yáng)光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的……你翩然地走過(guò)土地的胸膛，順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)部。……啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德!問(wèn)題：起始句中，作者稱(chēng)青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾中改稱(chēng)“土地忠誠(chéng)的女兒”，為什么措詞發(fā)生了變化?〔作者從“青菜”的外部色彩寫(xiě)起，進(jìn)而寫(xiě)它的內(nèi)在“美德”，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句的措辭有了變化?！撤椒ǎ号c文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)，要結(jié)合文章思路、主旨加以分析。〔6〕世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國(guó)旅行[奧地利]斯·茨威格無(wú)論你在夏天還是冬天經(jīng)過(guò)這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的、隆起的長(zhǎng)方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來(lái)的人中間沒(méi)有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒(méi)有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了……看上去都不像樹(shù)林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無(wú)名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。[注]：列夫·托爾斯泰(1828-1910)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一.問(wèn)：“這個(gè)特殊的日子”指的是什么日子？〔答：托爾斯泰誕辰100周年?！撤椒ǎ航Y(jié)合寫(xiě)作背景〔含注解〕，確定詞語(yǔ)的內(nèi)涵課堂小結(jié)。解答理解詞語(yǔ)含義題型的方法：圍繞主旨，結(jié)合語(yǔ)境；指代性詞語(yǔ)，明確化；修辭性詞語(yǔ)，本義化；概括性詞語(yǔ)，具體化；抽象性詞語(yǔ)，直白化。七、布置作業(yè)：完成“散文閱讀學(xué)案”第1、6、11題。理解文中重要句子的含意教學(xué)目標(biāo):1、探討并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確篩選信息，標(biāo)準(zhǔn)答題模式。教學(xué)重難點(diǎn):掌握“理解文中重要句子的含意”的方法及答題模式，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答題。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：考綱解讀：“理解文中重要詞句的含義”，理解，能力層次為B級(jí)。“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”，賞析評(píng)價(jià)，能力層次為D級(jí)。真題分析。1、《鄉(xiāng)村的瓦》14.文中說(shuō)：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉(xiāng)村舊事。”請(qǐng)解釋這句話(huà)的含意?！?分〕〔比喻修辭〕參考答案]：“瓦”真實(shí)記錄了“我”的童年生活，能勾起“我”對(duì)童年時(shí)代鄉(xiāng)村生活的回憶。2、《焰火的變奏》17．文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析?！?分〕〔揭示主旨，情感濃烈〕參考答案：作者以這個(gè)反問(wèn)句單設(shè)一段，卒章顯志。“這樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)烈地表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。3、《論誠(chéng)意》14.如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠(chéng)意太多，誠(chéng)意太多，誠(chéng)意就太賤了”在文中的含意？〔4分)〔結(jié)構(gòu)復(fù)雜〕參考答案：客氣是一種誠(chéng)意，但客氣也適度、得體，否那么就降低了誠(chéng)意的價(jià)值。4、《梁宗岱先生》21．如何理解第⑦段中畫(huà)線(xiàn)局部〔如果有人長(zhǎng)期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應(yīng)該看看宗岱，便有所鄰會(huì)。如果有人因?yàn)槟撤N原因灰心失望，他應(yīng)該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤(rùn)的雙唇的顫抖，便可喚醒自己對(duì)世界應(yīng)有的興趣。〕的內(nèi)容？請(qǐng)結(jié)合全文答復(fù)?！?分〕〔含因果聯(lián)系〕參考答案：高度贊揚(yáng)了梁宗岱先生仁愛(ài)生活、激情似火、熱愛(ài)生命、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的性格和人格魅力，號(hào)召人們像梁宗岱先生學(xué)習(xí)，用激情點(diǎn)燃生命之火，用樂(lè)觀(guān)豁達(dá)面對(duì)生活，熱愛(ài)生命和生活，使自己的人生更有意義。5、《吟風(fēng)》請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“季風(fēng)雖有四時(shí)之變，而惟有其風(fēng)骨不變”這句話(huà)的理解?！?分〕〔關(guān)鍵詞，總結(jié)句〕

參考答案：風(fēng)從外在看，在溫暖的春風(fēng)，涼爽的夏風(fēng)，氣爽的秋風(fēng)，寒冷的冬風(fēng)。它是隨著四時(shí)的變化而變化的。它時(shí)時(shí)在重新雕塑著一個(gè)新的世界。風(fēng)從本質(zhì)看，不變的是，它有情，磊落坦蕩，敢愛(ài)敢怒；它更有骨，心高氣豪，義無(wú)反大陸，頗有英雄氣度。〔意思對(duì)即可〕

【解析】首先抓住關(guān)鍵詞“四時(shí)之變”和“風(fēng)骨不變”，然后聯(lián)系該句在文中所處的位置——結(jié)尾段，分析句子在文中的作用，確定答題區(qū)域，在答題區(qū)域內(nèi)篩選關(guān)鍵信息，確定文句的字面含意和深層含意。

三、明確考點(diǎn)?？v觀(guān)近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種類(lèi)型的語(yǔ)句：〔1〕結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子?！?〕使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等?！?〕揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句等；〔4〕統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀(guān)點(diǎn)、情感的句子?！?〕文中內(nèi)含因果聯(lián)系的句子。2、所謂重要句子的含義，它包括三層意思：〔1〕表層意義，即字面意義?！?〕句內(nèi)意義，即句子的語(yǔ)境意義〔臨時(shí)意義〕?！?〕句外意義〔言外之意〕，即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。包括各種轉(zhuǎn)義的修辭手法,如反語(yǔ)、雙關(guān)、婉曲等。四、探究解題方法。1、從句子中的重要詞語(yǔ)入手〔抓關(guān)鍵詞〕要“句不離詞”。要弄懂句子中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要能夠解釋詞語(yǔ)，而且要領(lǐng)會(huì)其在表達(dá)上的特定作用，如修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等。例1《雨韻》：……步入老年，我更加喜歡雨了，尤其偏愛(ài)在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘，在雨中踽踽而行時(shí)，傾聽(tīng)著人生四季中的各種音韻旋律；少年時(shí)無(wú)拘無(wú)束的童真，青年時(shí)的學(xué)?？喽?，中年時(shí)在“老君爐”中之修煉，花甲之后的心假設(shè)靜水……在雨中回眸人生的苦樂(lè)酸甜，與在書(shū)齋中伏案回憶往事，是迥然不同的兩種境界。后者，因?yàn)槿鄙倭擞曜饕r托，如同人生戲劇少了背景；把記憶帶到雨中來(lái)燃燒，不僅可以升華記憶的色彩，雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。記得在一個(gè)雨天，我看見(jiàn)一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒----身后還有一條小狗，一起來(lái)到公園的湖邊。那條小狗對(duì)于雨天出游，表現(xiàn)出了無(wú)限驚喜，它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面，一會(huì)兒又溜到一老一小身后。但是那個(gè)男娃兒，與那條小狗的歡快相反----雖然老人為它打著雨傘，他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。老人說(shuō)“你看那荷葉上的水珠兒，多好看！”孩子仍然撅著他那張小嘴，向湖里也斜了一眼，但無(wú)動(dòng)于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界，他在百般無(wú)聊之際，把那條小狗招呼到腳下，喊了“一、二、三”之后，在雨中與那條小狗開(kāi)始了賽跑?！瓎?wèn)題：解釋以下兩句話(huà)在文中的含意?！?分〕(1)把記憶帶到雨中來(lái)燃燒。要領(lǐng)：抓住關(guān)鍵詞“燃燒”在文章中的含意；抓住“帶到雨中”，分析為什么要這樣做?！敬鸢浮恐傅氖窃谟曛谢仨松?，用于翻開(kāi)記憶之門(mén)，同時(shí)也為記憶蒙上雨的色彩?！残畔Ⅻc(diǎn)在第三段結(jié)尾局部〕(2)他仿佛仍然無(wú)法走入雨的夢(mèng)幻之中。要領(lǐng)：抓住關(guān)鍵詞“夢(mèng)幻”在文章中的含意；體會(huì)“夢(mèng)幻”給人的感受，從而把握人物的心情?！緟⒖即鸢浮恐傅氖切『㈦m然在雨天出游，但是沒(méi)有感受到雨中的樂(lè)趣?！驳谒亩魏陀曛械墓繁日?，概括得出答案?！?、從分析句子在文中的位置入手句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。從分析句子在文中的位置入手，具體地說(shuō)，如果要求理解的句子是總領(lǐng)句，就要結(jié)合其領(lǐng)起的范圍作答；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合其總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析。這種方法的本質(zhì)，就是分析相關(guān)的語(yǔ)境。即要“句不離篇”。所謂句不離篇，一是指不離文體，不同的文體有不同的寫(xiě)作目的，句子的表達(dá)作用也就有所不同；二是不離上下文特定的語(yǔ)境，在不同的語(yǔ)境中，一個(gè)句子的表達(dá)內(nèi)容、感情色彩、語(yǔ)意輕重等也是不一樣的；三是不離開(kāi)作者寫(xiě)作時(shí)的思想狀況和具體背景，同樣的句子，由于作者的思想狀況和具體背景不同，其含義也往往是不盡相同的。(1)語(yǔ)句位于文章的開(kāi)頭：一般如下作用：設(shè)置懸念、吸引讀者、蓄勢(shì)(張本、鋪墊)、奠定感情基調(diào)、點(diǎn)明思想感情變化的線(xiàn)索等。(2)語(yǔ)句位于文章的中間一般如下作用：承上啟下的過(guò)渡作用、襯托作用(為了使表達(dá)主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用)渲染襯托氣氛(在行文中，為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。)(3)語(yǔ)句位于文章末尾一般如下作用：總結(jié)上文、照應(yīng)上文、點(diǎn)明主旨、升華感情、深化主題、含蓄地表達(dá)主旨等。例2：《歌德之勺》1987年，從北到南走了一趟德國(guó)，盡管是草草地走。來(lái)的時(shí)候落腳波恩，走的時(shí)候去了法蘭克福。那一天時(shí)間很充裕，我就和朋友在法蘭克福大街上閑走。走著走著，突然想起了歌德。這兒不是與老詩(shī)人的名字連在一起的嗎？這兒有他最重要的故居啊。我和幾個(gè)朋友立刻匆匆去尋。

這是一個(gè)奇特的人物。在文學(xué)的星云中，像他一樣的文壇“恒星”大概不會(huì)太多。在中國(guó)，也只有屈原、李白等才能和他媲美。然而屈原與李白離現(xiàn)在太久，他們的神秘有一局部是時(shí)間贈(zèng)予的。歌德卻離我們近多了，從時(shí)間上看，他顯得親切易懂。

第一次讀《少年維特之煩惱》，掰指計(jì)算作家當(dāng)時(shí)的年齡，感受一個(gè)少年的全部熱烈。那時(shí)覺(jué)得如此飽滿(mǎn)的情感只會(huì)來(lái)自一種寫(xiě)實(shí)。而不需要什么神奇的技巧?，F(xiàn)在看這種理解有一多半是對(duì)的。一件偉大的藝術(shù)品，究竟需要多少技巧？不知道。我們只知道它會(huì)是一位偉大的藝術(shù)家寫(xiě)的，它只要源于那樣的一顆心靈。心靈的性質(zhì)重于一切。

今天終于以另一種方式接近了你。今天來(lái)到了從小覺(jué)得神秘的這位藝術(shù)家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手摸一下詩(shī)人出沒(méi)的東西，小心翼翼。我們?cè)噲D通過(guò)逝去的詩(shī)人遺留在器物的神秘，去接通那顆偉大的靈魂。

歌德故居是一幢三層樓房，當(dāng)然很寬敞，很氣派，與想象中的差不多?！瓎?wèn)題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話(huà)在文中的含義是什么？它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？〔1〕通過(guò)尋訪(fǎng)詩(shī)人生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留的器物，去接通〔感受〕歌德那顆偉大的靈魂?！泊稹蓖ㄟ^(guò)用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西”，”去接通歌德那顆偉大的靈魂“也可〕〔2〕在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下〔或過(guò)渡〕的作用?！泊稹鄙衔恼劦氖悄贻p是閱讀歌德作品的情況，通過(guò)這句話(huà)，轉(zhuǎn)向下文對(duì)歌德故居的描述“這樣的意思也可〕3、從分析作者情感入手準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的感情因素，是理解文學(xué)作品中有關(guān)語(yǔ)句的關(guān)鍵。文學(xué)作品往往以情動(dòng)人，有很多言外之意、弦外之音，這些必須借助于感情的線(xiàn)索去深刻領(lǐng)會(huì)。例3：《憶韋素園君》魯迅現(xiàn)在有幾個(gè)朋友要紀(jì)念韋素園君，我也須說(shuō)幾句話(huà)。是的，我是有這義務(wù)的?！疵绲耐?，實(shí)在并沒(méi)有什么雄心和大志，但是，愿意切切實(shí)實(shí)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做下去的意志，卻是大家一致的。而其中的骨干就是素園。于是他坐在一間破小屋子，就是未名社里辦事了，不過(guò)小半好似也因?yàn)樗?，不能上學(xué)校去讀書(shū)，因此便天然的輪著他守寨。我最初的記憶是在這破寨里看見(jiàn)了素園，一個(gè)瘦小，精明，正經(jīng)的青年，窗前的幾排破舊外國(guó)書(shū)，在證明他窮著也還是釘住著文學(xué)。然而，我同時(shí)又有了一種壞印象，覺(jué)得和他是很難交往的，因?yàn)樗τ吧??！靶τ吧佟痹俏疵缤说囊环N特色，不過(guò)素園顯得最清楚，一下子就能夠令人感得。但到后來(lái)，我知道我的判斷是錯(cuò)誤了，和他也并不難于交往。他的不很笑，大約是因?yàn)槟挲g的不同，對(duì)我的一種特別態(tài)度罷，可惜我不能化為青年，使大家忘掉彼我，得到確證了。這真相，我想，霽野他們是知道的。但待到我明白了我的誤解之后，卻同時(shí)又發(fā)見(jiàn)了一個(gè)他的致命傷：他太認(rèn)真；雖然似乎沉靜，然而他劇烈。認(rèn)真會(huì)是人的致命傷的么？至少，在那時(shí)以至現(xiàn)在，可以是的。一認(rèn)真，便容易趨于劇烈，發(fā)揚(yáng)那么送掉自己的命，沉靜著，又嚙碎了自己的心。我到廣州，是第二年——一九二七年的秋初，〔８〕仍舊陸續(xù)的接到他幾封信，是在西山病院里，伏在枕頭上寫(xiě)就的，因?yàn)獒t(yī)生不允許他起坐。他措辭更明顯，思想也更清楚，更廣闊了，但也更使我擔(dān)憂(yōu)他的病。有一天，我突然接到一本書(shū)，是布面裝訂的素園翻譯的《外套》。我一看明白，就打了一個(gè)寒噤：這明明是他送給我的一個(gè)紀(jì)念品，莫非他已經(jīng)自覺(jué)了生命的期限了么？我不忍再翻閱這一本書(shū)，然而我沒(méi)有法?！?wù)勀銓?duì)文中“沉靜著，又嚙碎了自己的心”這句話(huà)的理解?！?分〕答：①韋素園這樣的人面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，如果保持沉默的話(huà)，內(nèi)心就會(huì)十分痛苦；②表現(xiàn)了魯迅對(duì)韋素園認(rèn)真、劇烈性格的透徹了解，及對(duì)他這種性格嚴(yán)重影響健康的痛惜與無(wú)奈。4、從分析句子的修辭手法入手有的句子采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法，分析時(shí)先明確手法，再分析此手法的表達(dá)效果?！踩绻潜扔?，那么應(yīng)該找到本句中的本體，是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征，那么應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)〕例4：《雪野里的精靈》……哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開(kāi)雪層，并喚我過(guò)去觀(guān)看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱吮姸嗟男∩?，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落?！?qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來(lái)”這句話(huà)?！?分〕【參考答案】運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了小生命頑強(qiáng)的生命力。用鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情?！窘馕觥看祟}考查學(xué)生的鑒賞能力。題目要求的“賞析”，是個(gè)比較籠統(tǒng)的詞，我們可以從語(yǔ)言技巧、表現(xiàn)手法等方面入手分析，不管從哪個(gè)角度分析，都要指明角度，分析效果。5、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手例5：沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺(jué)出了民族的尚可以有為；也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。1936年10月24日在上海問(wèn)題：請(qǐng)分析文中畫(huà)線(xiàn)句子的含意。(6分)【解析】：劃線(xiàn)句子由兩個(gè)復(fù)句組成，要理解這個(gè)句子的含義，就要結(jié)合語(yǔ)境分別分析分句間的因果關(guān)系?！緟⒖即鸢浮?6分)魯迅逝世后，千萬(wàn)青年對(duì)他的愛(ài)戴和崇仰使人們更加認(rèn)識(shí)到他的偉大，這說(shuō)明了民族振興的希望。但魯迅之死與黑暗勢(shì)力的迫害有關(guān)，魯迅逝世后，還有相當(dāng)一局部國(guó)民無(wú)動(dòng)于衷、麻木不仁，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)還處在黑暗、蒙昧之中。方法歸納：理解重要句子含意的切入方法有：1、從句子中的重要詞語(yǔ)入手〔抓關(guān)鍵詞〕2、從分析句子在文中的位置入手3、從分析作者情感入手4、從分析句子的修辭手法入手5、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手五、練習(xí)穩(wěn)固?！矊W(xué)案第2、3、7、9、10題〕2、請(qǐng)從修辭和作用兩方面賞析“那一刻，我的心微微一顫，仿佛眾多紛紛下落的葉子中的一枚”這句話(huà)?！?分〕①這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了“我”見(jiàn)到落葉時(shí)心有所感的情態(tài)。②這句話(huà)承上啟下，緊承上文落葉而來(lái)，又引出了下面對(duì)家鄉(xiāng)的想象和思念。

3、分別指出下面兩句話(huà)在文中的意思?！?分〕〔1〕母親的柴垛越碼越高，母親卻越來(lái)越矮?！?分〕〔母親付出的勞動(dòng)越來(lái)越多，付出的愛(ài)越來(lái)越多，但卻日漸衰老?！场?〕到月球然后回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)到樓下鄰居家都很困難?！?分〕〔科學(xué)技術(shù)開(kāi)展極快，人們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。但人與人之間缺乏交流，關(guān)系反而更加冷漠。

〕7、第⑤段中“這里面并沒(méi)有多少雅味，我在這里完全是一個(gè)‘俗人’”這句話(huà)在文中的含義是什么？〔4分〕答：作者并不是像古人那樣追求雅致〔或借雨抒發(fā)個(gè)人情懷〕，而是為麥田久旱后喜逢甘霖而感到快樂(lè)，他想到的是俗事。9、“黑妮就在其中做穿針引線(xiàn)的工作”一句單獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)的用意，以及你對(duì)這句話(huà)的理解?！?分〕【答案】①指黑妮她是一個(gè)湘西苗家女子，用手中的針繡著具有民族風(fēng)情的苗繡，并教苗族婦女們制出優(yōu)美胡刺繡藝術(shù)；②指黑妮在“負(fù)責(zé)任的族游”中，她在幫扶者與被幫扶者起到穿針引線(xiàn)的作用；③此句用比喻的手法，交代黑妮的身份以及其愛(ài)心。10、解釋以下兩句話(huà)在文中的含義?！?分〕〔1〕等到回程，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了。答：〔1〕這句話(huà)采用擬人修辭，富于表現(xiàn)力，不僅交代了時(shí)間已經(jīng)很晚，而且暗含人與物的比較，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了，但為苗繡的保存與繼承發(fā)揚(yáng)做出奉獻(xiàn)黑妮還不見(jiàn)疲倦?？此撇唤?jīng)意的一句，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)黑妮的欽佩與稱(chēng)贊?！?〕素靜的黑妮眼睛亮了。答：黑妮的眼睛素凈，顯示了黑妮獻(xiàn)身保存民族工藝的“針挑土”式工作的執(zhí)著與堅(jiān)持；而她的眼睛亮了，那么表達(dá)了工作有了成績(jī)的喜悅，以及對(duì)他人給予這種工作支持的感謝之情。課堂小結(jié)。〔一〕備考策略分析要理解的句子，看是什么樣性質(zhì)的句子：含蓄句、概括句、修辭句、起始句、過(guò)渡句、總結(jié)句、主旨句、情感句、復(fù)雜句等。句子類(lèi)型不同，思考角度和解題方法也會(huì)有所不同。對(duì)這些句子在文章中的意思，要利用上下文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行正確理解和闡釋?zhuān)骸扒昂蠊绰?lián)”、“表里參驗(yàn)”是行之有效的好方法。所謂“前后勾聯(lián)”,是指根據(jù)文章整體性的原那么，講上下文勾聯(lián)一起，從文章主旨、相關(guān)的內(nèi)容和表達(dá)的目的與技巧等角度審視作者的遣詞用語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)它的意義。所謂“表里參驗(yàn)”，是指根據(jù)由表及里的原那么，根據(jù)作者遣詞用語(yǔ)的意圖，從語(yǔ)表含義進(jìn)而仔細(xì)琢磨出作者所要表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻含義。分析題干，弄清答題方向和答題內(nèi)容：闡述含意、揭示原因、分析作用、概括要點(diǎn)、言外之意七、布置作業(yè)。鑒賞表達(dá)技巧教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)高考真題熟悉藝術(shù)技巧題型考查的特點(diǎn)。2、通過(guò)閱讀熟練掌握藝術(shù)技巧的相關(guān)知識(shí)。3、通過(guò)練習(xí)熟練掌握解題步驟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：考綱解讀。分析綜合C：分析作品體裁的根本特征和主要表現(xiàn)手法。鑒賞評(píng)價(jià)D：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。表達(dá)技巧是一個(gè)很復(fù)雜的概念。廣義地說(shuō)，是指作品運(yùn)用的寫(xiě)作原那么、規(guī)律和方法；從狹義的方面說(shuō)，是指靈活運(yùn)用一般寫(xiě)作原那么、規(guī)律、方法所表現(xiàn)出來(lái)的具體而又特殊的藝術(shù)方法。我們關(guān)注的應(yīng)是高考涉及到哪些表達(dá)技巧。真題再現(xiàn)，了解常見(jiàn)題型。1、2008年遼寧卷《雨韻》17.怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？答：第一問(wèn)〔4分〕①雨韻是人生四季的旋律②雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介③雨韻是大自然美麗的樂(lè)意。第二問(wèn)〔4分〕①先議論，談四季之雨與人生四季②再敘事，講老人與小男孩在雨中的故事③最后抒情，表達(dá)作者對(duì)雨中的喜愛(ài)與贊美之情。每答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)給4分。意思對(duì)即可。2、本文寫(xiě)的是都江堰，但不以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，請(qǐng)具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答：采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的憂(yōu)思。虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)人生的思考。3、“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突地吼個(gè)不停，所過(guò)之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的麥秸香?！边@句話(huà)描寫(xiě)關(guān)中麥?zhǔn)盏那榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。答案：選取了麥天代表性事物，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多角度描寫(xiě)；運(yùn)用比較的修辭方法，語(yǔ)言表達(dá)富有韻味。4、《日月行色》本文在構(gòu)思有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說(shuō)明，并分析其作用。答：女主人公的兩次答復(fù)最能表達(dá)先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無(wú)名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”說(shuō)明真心，讓“我”突生欣喜之情?！?〕①突出了人物的可愛(ài)性格〔靈性〕，加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；②前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。5、《燈火》16、文章在人稱(chēng)的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？(6分)參考答案：第一問(wèn)：①文章以第一人稱(chēng)作為全文的根本視角；②偶爾插入第二人稱(chēng)，構(gòu)成兩種不同人稱(chēng)的相互交叉?！?分〕第二問(wèn)：①不同人稱(chēng)的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)；②營(yíng)造了一種親切的氣氛，拉近了作者和讀者之間的距離?！?分〕題型探究：常見(jiàn)的設(shè)題角度：1、在表達(dá)方式方面設(shè)題2、從表現(xiàn)手法方面設(shè)題3、從布局謀篇方面設(shè)題4、從修辭手法方面設(shè)題5、從人稱(chēng)使用方面設(shè)題三、考點(diǎn)分析?！惨弧掣呖棘F(xiàn)代文閱讀涉及的藝術(shù)技巧，歸納起來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：運(yùn)用某種表達(dá)方式的技巧：〔1〕表達(dá)的技巧，如順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；〔2〕描寫(xiě)的技巧，如人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、事件描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；〔3〕抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說(shuō)明的技巧。2、文中運(yùn)用的一些表現(xiàn)手法：如象征、比照、反襯、襯托等。3、布局謀篇的技巧：如設(shè)置懸念、過(guò)渡、以及前呼后應(yīng)、伏筆、鋪墊等。4、修辭手法的運(yùn)用。5、人稱(chēng)運(yùn)用：第一人稱(chēng)：便于直接抒情、表達(dá)親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱(chēng)：親切自然，便于對(duì)話(huà)交流，有擬人化效果、增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)冷靜，便于敘事和議論。能比較直接地表現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。上列各點(diǎn)，在歷年的高考鑒賞性試題中都常常涉及。四、課堂練習(xí)。14、請(qǐng)簡(jiǎn)析第四段的表達(dá)特色并概括雪景的特征。(6分)答：運(yùn)用比喻、擬人、引用等修辭手法，由近及遠(yuǎn)描寫(xiě)雪中的景物，突出雪后的潔凈、遼闊和寧?kù)o。(“特色”3分，其中“手法”2分，答出兩種即可；“由近及遠(yuǎn)”1分．“特征”3分，“潔凈“遼闊”“寧?kù)o”各1分)19、根據(jù)文中內(nèi)容，從表現(xiàn)手法及效果賞析下面兩句話(huà)。(6分)(1)金黃色的地毯上到處滾動(dòng)著豆粒般的農(nóng)人。用生動(dòng)的比喻，從色彩、動(dòng)態(tài)兩方面形象地表現(xiàn)了故土的風(fēng)景美和農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)村特有的生活畫(huà)面。表達(dá)了作者對(duì)樸實(shí)、自然的生活的向往，對(duì)像稻草一樣根植于土地又全身心奉獻(xiàn)給土地的父輩們的感謝和思念之情。老牛蹲臥于閉風(fēng)的墻角，不緊不慢地咀嚼著儲(chǔ)滿(mǎn)陽(yáng)光的稻草。用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了農(nóng)村生活的溫馨、寧?kù)o、平和。表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、溫馨、充實(shí)的鄉(xiāng)村精神的留戀。有人評(píng)價(jià)此文：“因?yàn)闃闼囟平鎸?shí)，因?yàn)檎鎸?shí)而顯現(xiàn)生活的本質(zhì)?！闭?qǐng)結(jié)合這句話(huà)探究原文是怎樣表現(xiàn)“樸素”“真實(shí)”的“生活的本質(zhì)”。(6分)答：文章選取稻草、草帽、鋤鎬等大量、具體、典型的農(nóng)村生活物品，描繪了充滿(mǎn)著土地與陽(yáng)光氣息，有著勞動(dòng)的喧鬧、豐收的色彩、孩子們的笑聲和農(nóng)人平和的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的真實(shí)、簡(jiǎn)單、樸素和農(nóng)人的自然樸實(shí)。(三層意思，每層意思2分，意思對(duì)即可。)24、文章第④段寫(xiě)“梧桐的另一種的光景”運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析?！?分〕答：①比照，將“落花”與“落葉”比照，突出“落葉”象征的悲哀之情之深；②聯(lián)想，由樹(shù)之榮枯聯(lián)想到“人生無(wú)?！?，意蘊(yùn)更深，耐人尋味；③比較，“它們大驚小怪地鬧將起來(lái)”、“成群地飛下一大批來(lái)”，表現(xiàn)出樹(shù)葉對(duì)北風(fēng)的到來(lái)感到突然，和離開(kāi)枝頭的不情愿；④比喻，“好似曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！”流露出作者對(duì)樹(shù)葉脫盡的感傷、同情；⑤引用，引用古詩(shī)，拓寬了意境，滿(mǎn)含作者失而不可復(fù)得的傷感?！?點(diǎn)即可，共5分〕五、課堂小結(jié)。鑒賞散文表達(dá)技巧技法總結(jié)：1.要特別注意題干中“表達(dá)特色”“表現(xiàn)手法”“表達(dá)技巧”“修辭手法”概念的異同，因?yàn)樗鼈儧Q定了答題的方向。前三個(gè)概念問(wèn)的是同一回事，如問(wèn)“修辭手法”，絕不可同“表達(dá)特色”等術(shù)語(yǔ)混用，只能答“修辭手法”。2.多角度切入和分析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不止一個(gè)，不止一種角度，所起的作用〔效果〕也不是一兩句話(huà)就能說(shuō)得盡的，在沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制、時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答的更全面詳盡些。特別是在答賦分較高的題目時(shí)，一定要設(shè)①②③④等序號(hào)答復(fù)，這樣清晰明白，顯示了答題的廣度和深度，也讓閱卷老師一目了然，解答的點(diǎn)可以多一些，以增加保險(xiǎn)系數(shù)。3.熟悉表達(dá)技巧題的答題模式。先看清問(wèn)法：〔1〕請(qǐng)分析畫(huà)線(xiàn)句子的表達(dá)特色?！?〕本文〔本段〕的主要表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)加以分析。要特別注意這樣問(wèn)：這樣的寫(xiě)法有什么好處？這樣寫(xiě)在文中的作用是什么？這實(shí)際上包含了對(duì)寫(xiě)法、表達(dá)技巧的考查。作答時(shí)分兩步：第一步，確認(rèn)該句〔段、篇〕所用的表達(dá)技巧〔假設(shè)問(wèn)“哪些”，切不可只答出一種〕；、第二步，依據(jù)表達(dá)技巧的作用并緊扣內(nèi)容、文句作答。在分析作用〔表達(dá)效果、好處〕時(shí)，一定要把它自身的作用和它在文中的作用結(jié)合起來(lái)分析。“作用”一般包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題三個(gè)方面，要看清叫你分析的是哪方面的作用。4、用一點(diǎn)術(shù)語(yǔ)。一、要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱(chēng)如“動(dòng)靜相襯”“以小見(jiàn)大”“虛實(shí)結(jié)合”“欲揚(yáng)先抑”“托物言志”“卒章顯志”“直抒胸臆”“襯托渲染”“比照”“象征”“反襯”等等。二、要注意表達(dá)效果的術(shù)語(yǔ)。如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情等。六、布置作業(yè)。分析文章的思路教學(xué)目標(biāo)：了解“分析文章思路”的常見(jiàn)題型，探究解題方法。教學(xué)過(guò)程：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思路的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過(guò)對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力?？季V解讀。分析綜合，能力層級(jí)C，分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。知識(shí)梳理。作品的結(jié)構(gòu)是作者謀篇布局的具體表現(xiàn)，指各局部之間的組合形式，具體表現(xiàn)為文章的段落層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、標(biāo)題。把握了文章的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解文章。分析文章的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)文章的線(xiàn)索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等問(wèn)題。分析文章的結(jié)構(gòu)是把握作者寫(xiě)作思路和文章思想脈絡(luò)的手段，也是從整體上把握文章主旨，分析寫(xiě)作技巧的重要一環(huán)。文章的思路，就是作者按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線(xiàn)索，把要表達(dá)的思想內(nèi)容組成一個(gè)嚴(yán)密的整體。任何一篇文學(xué)作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容，情感主旨的把握。文章的結(jié)構(gòu)表達(dá)了文章的思路，文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)的。三、真題再現(xiàn)。例1〔2010重慶卷〕15.文章是圍繞“我觀(guān)察兩只鳥(niǎo)”展開(kāi)的，請(qǐng)梳理作者的思路。(6分)參考答案：文章以“我”觀(guān)察兩只鳥(niǎo)為線(xiàn)索，先寫(xiě)兩只鳥(niǎo)尋找和放棄舊巢與“我”的觀(guān)察和猜想，再寫(xiě)兩只鳥(niǎo)在舊巢不遠(yuǎn)不近處筑新巢與“我”的觀(guān)察和思考；最后寫(xiě)兩只鳥(niǎo)把巢建在樹(shù)梢引發(fā)的“我”對(duì)人類(lèi)自身的反省。例2：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“蒲草帽”在文章中的作用。答案：①“蒲草帽”在結(jié)構(gòu)上起線(xiàn)索作用。全文對(duì)齊白石的回憶及對(duì)其精神和思想的理解緊緊圍繞“蒲草帽”展開(kāi)，一根線(xiàn)索貫串全文，使文章形散神聚。②“蒲草帽”在內(nèi)容上具有象征義，象征齊白石發(fā)自性情、根植鄉(xiāng)野的創(chuàng)作精神和思想，突出了文章主題?！惨稽c(diǎn)2分，要點(diǎn)正確，分析清楚得4分?！忱?：作者為什么在開(kāi)頭一段表達(dá)與一對(duì)老夫婦的交往過(guò)程？答案：內(nèi)容上：突出了他們相識(shí)時(shí)間之長(zhǎng)，感情之融合；結(jié)構(gòu)上：為下文寫(xiě)老友猝然離世而感到悲傷寂寞作鋪墊。例4：〔08江西卷〕17、指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析?！?分〕【答案】總分總式；由①②段總寫(xiě)作者對(duì)死人的不同心理感受。③—⑩段分寫(xiě)：③④⑤段寫(xiě)作者為魯迅守靈時(shí)的所見(jiàn)所感；⑥—⑩段寫(xiě)作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生時(shí)的所見(jiàn)所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。⑾⑿兩段總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題。小結(jié)：常見(jiàn)的考題類(lèi)型有：1、分析文章的行文思路，概括文章每局部的主要內(nèi)容。2、把握文章的線(xiàn)索并分析其作用。3、分析文章開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等局部以及文中穿插性材料的作用。4、指出文章的結(jié)構(gòu)方式。四、探究解題思路和答題模式〔結(jié)合高考真題參考答案分析〕1、分析文章的行文思路題答題指導(dǎo)1：行文思路往往與作者的立意和構(gòu)思密切相關(guān)。首先要對(duì)文章內(nèi)容層次有個(gè)大致的切分，然后進(jìn)行內(nèi)容概括。概括時(shí)必須從某一恰當(dāng)?shù)慕嵌取簿€(xiàn)索、情感、事件、時(shí)空變化等〕出發(fā)。表述時(shí)最好采