作業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案_第1頁(yè)
作業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案_第2頁(yè)
作業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案_第3頁(yè)
作業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案_第4頁(yè)
作業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案_第5頁(yè)
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六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)外在表現(xiàn),是個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)外露,大家通常更多地把作業(yè)看成是一個(gè)練習(xí),是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)置一個(gè)步驟。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們老師往往以“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)正誤,這對(duì)教學(xué)情況反饋,比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定作用。但在新課標(biāo)理念中,作業(yè)評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,關(guān)注她們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出情感和態(tài)度,幫助她們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。為了愈加好經(jīng)過評(píng)價(jià)來促進(jìn)被評(píng)價(jià)者改善,促進(jìn)其發(fā)展,我在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)時(shí),進(jìn)行了部分思索,并作了以下嘗試。二、建立多元評(píng)價(jià)方法1、盡可能不打“×”在評(píng)價(jià)作業(yè)中大多語(yǔ)文老師還是習(xí)慣按自己已定思維,正確打上一個(gè)大“√”,錯(cuò)誤,畫一個(gè)大大“×”,然后把學(xué)生作業(yè)根據(jù)固定標(biāo)準(zhǔn)打上等級(jí)。學(xué)生看見“√”時(shí),心理會(huì)感到喜悅,而看見一個(gè)紅紅大“×”時(shí),心理會(huì)產(chǎn)生不愉快情緒。這種情緒不停反復(fù)加深后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗感,也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在我在學(xué)生作業(yè)本上極少或不打“×”,對(duì)犯錯(cuò)地方使用長(zhǎng)點(diǎn),當(dāng)學(xué)生訂恰好后,改長(zhǎng)點(diǎn)為“√”。2、分層評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),我采取了“分層評(píng)價(jià)”方法。依據(jù)學(xué)生作業(yè)解答情況分兩個(gè)層面評(píng)價(jià)。作業(yè)本上作業(yè)評(píng)價(jià):1根據(jù)正確率高底分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、及等,2根據(jù)書寫認(rèn)真程度分別得三顆☆,二顆☆或一顆☆和“!”。作文評(píng)價(jià):1根據(jù)作文內(nèi)容好壞分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、及等,2根據(jù)書寫認(rèn)真程度分別得三顆☆,二顆☆或一顆☆和“!”。久而久之,學(xué)生作業(yè)正確率得到很大提升。同時(shí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫主動(dòng)性和主動(dòng)性。3、積分評(píng)價(jià)檔案袋中建立積分評(píng)價(jià),讓學(xué)生每一次作業(yè)以后,據(jù)作業(yè)上得星情況在檔案袋中一張統(tǒng)計(jì)表上涂對(duì)應(yīng)☆,為了激勵(lì)差生、培養(yǎng)尖子生,我們又要求作業(yè)有進(jìn)步也可得一顆☆,到學(xué)期結(jié)束時(shí),評(píng)選出“最好作業(yè)者”。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性,而且也比以往評(píng)價(jià)方法更全方面,更完善。4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ),是一個(gè)作業(yè)批閱方法,便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中優(yōu)缺點(diǎn),還可加強(qiáng)師生之間交流,促進(jìn)學(xué)生各方面友好統(tǒng)一進(jìn)步。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),我們依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過語(yǔ)言上激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生心,激活學(xué)生情,使她們心靈在老師賞識(shí)中得到舒展,讓她們變得越來越有自信,越來越優(yōu)異。我在批改作業(yè)過程中常常利用部分名言警句或口頭化語(yǔ)言作為評(píng)語(yǔ)。好評(píng)語(yǔ)是號(hào)角,鼓舞學(xué)生前進(jìn)激情。三、作業(yè)評(píng)價(jià)提倡激勵(lì)新課改理念告訴我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué),全方面評(píng)價(jià),能起到激勵(lì)教育作用。所以,在作業(yè)評(píng)價(jià)中我將對(duì)純知識(shí)結(jié)果關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展整體關(guān)注,“發(fā)展眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想。作業(yè)評(píng)價(jià)功效將重在幫助學(xué)生發(fā)覺和發(fā)展?jié)撃?,認(rèn)識(shí)自我,展示自我,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。另外,在評(píng)價(jià)方法上,應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià),淡化單一,終止性評(píng)價(jià),重視語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)教育發(fā)展功效。1、分層評(píng)價(jià),激勵(lì)為主對(duì)于分層部署作業(yè),采取分層評(píng)價(jià),只要學(xué)生完成了其對(duì)應(yīng)層次作業(yè),便能夠得到肯定。2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià),激勵(lì)當(dāng)先尊重每一個(gè)學(xué)生,尤其是尊重她們學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”,盡可能捕捉學(xué)生作業(yè)中亮點(diǎn)。3、建立檔案,愉快成長(zhǎng)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案,開展?fàn)幮腔顒?dòng),讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè),真正讓每個(gè)孩子全部動(dòng)起來。六年級(jí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案六年級(jí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和一些易于用書面測(cè)試方法進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容,仍可使用書面評(píng)價(jià)。對(duì)口語(yǔ)、閱讀表現(xiàn)力等以口試形式測(cè)評(píng);對(duì)習(xí)慣方面發(fā)展,可依據(jù)老師日常觀察下結(jié)論。能定量定量,能定性定性,不可強(qiáng)求一律。評(píng)價(jià)過程既重視科學(xué)性和實(shí)踐性,又重視方法有效性。堅(jiān)持公開公平標(biāo)準(zhǔn),避免以偏概全。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)1、朗誦背誦標(biāo)準(zhǔn)這學(xué)期背誦還是以默寫為主,要求背誦段落全部要進(jìn)行默寫。一個(gè)字默寫錯(cuò)誤扣一分,具體評(píng)分以下;全對(duì)得“A”,90----99分以上得“B”80-----89為“C”80以下為“D”2、作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(課堂作業(yè)本、作文、周記)字跡端正,正確率百分百得A字跡端正,稍微有幾處錯(cuò)誤得B字跡不端正,錯(cuò)誤5處以上為C字跡不端正,錯(cuò)誤率多為D依據(jù)上學(xué)期觀察,很多學(xué)生書寫有退步,所以這學(xué)期對(duì)學(xué)生書寫提出嚴(yán)格要求,但凡書寫得C,全部要在星星欄減掉一顆星星。作文和周記分為文字書寫和文章內(nèi)容兩部分,也以ABCD四個(gè)等級(jí)劃分。3、字詞基礎(chǔ)以百分制為準(zhǔn),一個(gè)字錯(cuò)誤扣5分。4、口語(yǔ)交際(1)依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn),采取動(dòng)態(tài)形式給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞專題,用一般話清楚明白地表示,語(yǔ)氣、語(yǔ)氣合適,能用語(yǔ)言打動(dòng)她人,為“A”;圍繞專題,用一般話清楚明白地表示,語(yǔ)氣、語(yǔ)氣合適,為“B”;基礎(chǔ)圍繞專題,語(yǔ)言表示不太流利,為“C”;離題或在表示中問題較多為“D”。5、摘錄卡評(píng)價(jià)以展出為主,給學(xué)生樹立信心。六年級(jí)語(yǔ)文過程性評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)依據(jù)

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)程度,更為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)整體性和綜合性,要從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全方面考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)含有重情感體驗(yàn)和感悟特點(diǎn),形成性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)全部是必需。而且應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),還要讓學(xué)生家長(zhǎng)也主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí),尊重學(xué)生個(gè)體差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。要綜合采取多個(gè)評(píng)價(jià)方法,考試只是評(píng)價(jià)方法之一。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象

六年級(jí)(2)班全體學(xué)生

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

書面展示項(xiàng)目:課堂作業(yè)、作文本、小練筆、周記、自選內(nèi)容非書面展示項(xiàng)目:學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)愛好、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)四、評(píng)價(jià)實(shí)施方法。1、課堂作業(yè)本一單元學(xué)生答題態(tài)度,答題正確率,書寫漢字;是否能把字寫端正、勻稱;是否有沒有初步獨(dú)立識(shí)字能力進(jìn)行評(píng)價(jià),采取答題(60%)寫(40%)結(jié)合方法得到綜合等級(jí),其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:

優(yōu)3:書寫漂亮、答題正確率90%以上良2:書寫較漂亮、答題正確率80%以上

中:書寫通常、答題正確率60%以上

合格:書寫差、答題正確率60%以下

期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù),老師可重視學(xué)生長(zhǎng)足性發(fā)展,假如學(xué)生后邊過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)很好,那么老師可合適考慮學(xué)生發(fā)展性,給學(xué)生一個(gè)更為合理綜合評(píng)價(jià)。2、習(xí)作、小練筆、周記、讀書筆記經(jīng)過平時(shí)習(xí)作和要求習(xí)作對(duì)學(xué)生能否留心周圍事物,樂于書面表示交流。能否把自己看到、聽到、想到做過寫明白;是否會(huì)寫留言條、請(qǐng)假條,是否能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào),基礎(chǔ)會(huì)用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中集中抽測(cè)由學(xué)生在教材中任選其一進(jìn)行交流,等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)3、良2、中、合格

期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù),老師可重視學(xué)生長(zhǎng)足性發(fā)展假如學(xué)生后邊過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)很好,那么老師可合適考慮學(xué)生發(fā)展性,給學(xué)生一個(gè)更為合理綜合評(píng)。

3、學(xué)習(xí)愛好經(jīng)過課堂觀察和師生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是否喜愛上語(yǔ)文課、上語(yǔ)文課參與度、是否喜愛讀課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),采取學(xué)生自評(píng)(30%)、互評(píng)(30%)和老師評(píng)價(jià)(40%)得到綜合等級(jí),其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:

優(yōu):喜愛良:較喜愛合格:通常待合格:不喜愛。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)過師生評(píng)價(jià)和平時(shí)統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生讀寫姿勢(shì)是否正確,是否珍惜學(xué)習(xí)用具、用心聽講、主動(dòng)講話、勤于課內(nèi)外閱讀、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真寫鋼筆字、鉛筆字等進(jìn)行評(píng)價(jià),采取學(xué)生自評(píng)(30%)、互評(píng)(30%)和老師評(píng)價(jià)(40%)得到綜合等級(jí),其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu):習(xí)慣好良:習(xí)慣很好合格:通常待合格:習(xí)慣差

假如學(xué)生后邊過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)很好,那么老師可合適考慮學(xué)生發(fā)展性,給學(xué)生一個(gè)更為合理綜合評(píng)價(jià)。

5、閱讀經(jīng)過課堂觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否正確、流利、有感情朗誦課文,背誦指定課文,復(fù)述課文,分角色朗誦課文。能否默讀課文,不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。能否能聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,了解常見詞語(yǔ)意思。能否聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言文字了解課文內(nèi)容,想象課文所描繪情境,知道課文大意。能否按要求預(yù)習(xí)課文。能否閱讀程度適宜少兒讀物,了解關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),其中集中抽測(cè)可用單元練習(xí)中閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:

優(yōu):流利、有感情、能力強(qiáng)良:流利、較有感情、能力較強(qiáng)

合格:能讀通順、能力通常待合格:讀文困難,能力差

6、口語(yǔ)交際經(jīng)過課堂觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否認(rèn)真聽,能否聽懂她人說話和事并是否能轉(zhuǎn)述,能否講述課文所寫小說;能否在看圖或觀察事物后,用一般話說幾句意思完整、連貫話。能否用一般話回復(fù)問題,做到語(yǔ)句完整意思連貫;是否愿意和她人交流,語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。討論問題是否主動(dòng)講話,說清楚自己意思進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中集中抽測(cè)由學(xué)生在教材中任選其一進(jìn)行交流,等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:

優(yōu):一般話流利,表示正確,聽習(xí)慣好

良:一般話較流利,表示較正確,聽習(xí)慣很好

合格:基礎(chǔ)能用一般話表示基礎(chǔ)正確,有聽習(xí)慣

待合格:一般話表示困難,沒有聽習(xí)慣

期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù),老師可重視學(xué)生長(zhǎng)足性發(fā)展假如學(xué)生后邊過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)很好,那么老師可合適考慮學(xué)生發(fā)展性,給學(xué)生一個(gè)更為合理綜合評(píng)價(jià)。

7、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)過過程觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否提出學(xué)習(xí)和生活中問題,有目標(biāo)地搜集資料,共同討論。能否結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面和口頭結(jié)合表示自己觀察所得。能否在老師指導(dǎo)下組織有趣味語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。能否在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試?yán)谜Z(yǔ)文知識(shí)和能力處理簡(jiǎn)單問題進(jìn)行評(píng)價(jià),其中集中抽測(cè)可擬訂一個(gè)合適綜合性活動(dòng)(扮小小售貨員??組織班隊(duì)會(huì)等),等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu):能夠利用多個(gè)方法,有探究和創(chuàng)新意識(shí)

良:能很好利用多個(gè)方法,有探究和創(chuàng)新意識(shí)

合格:基礎(chǔ)能利用,有探究和創(chuàng)新意識(shí)

待合格:利用多個(gè)方法、探究和創(chuàng)新意識(shí)還有待加強(qiáng)

期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù),老師可重視學(xué)生長(zhǎng)足性發(fā)展假如學(xué)生后邊過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)很好,那么老師可合適考慮學(xué)生發(fā)展性,給學(xué)生一個(gè)更為合理綜合評(píng)價(jià)。六年級(jí)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案一、

筆試(60%)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法關(guān)鍵考評(píng)詞語(yǔ)積累、利用,句子、標(biāo)點(diǎn)掌握利用,閱讀、觀察、想象、書面表示等綜合實(shí)踐能力。(綜合試卷)2、

評(píng)價(jià)人員老師二、

面試(25%)(一)

朗誦(10分)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法將全部學(xué)過課文題目(或段落)做成抽簽卡,讓學(xué)生任抽其一,并當(dāng)場(chǎng)朗誦。2、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦正確、流利、有感情,為“優(yōu)”朗誦正確、流利,錯(cuò)1~2處,扣1~2分,為“良”朗誦正確、比較流利,錯(cuò)3~5處,扣3~5分,為“及格”朗誦中問題比較多,為“不及格”3、

評(píng)價(jià)人員老師、同學(xué)、家長(zhǎng)(二)

背誦(10分)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法(1)

背誦課文將本冊(cè)教材中要求背誦課文題目分別做成抽簽卡,由學(xué)生任抽其一,當(dāng)場(chǎng)背誦。本題5分。(2)

背誦詩(shī)文及課外美文片段由學(xué)生自己背誦。本題5分??刹殚啞稌┦可?jí)手冊(cè)》。2、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(1)

背誦課文背誦正確、流利、有感情,為“優(yōu)”背誦正確、流利,錯(cuò)2~3處,扣1~2分,為“良”在提醒4次后背完,為“及格”問題較多為“不及格”(2)

背誦詩(shī)文(古詩(shī)必背70首)、課外美文片斷背出35首(段),為“優(yōu)”;背出九27(段),為“良”;背出21首(段),為“及格”;20首以下者為“不及格”。3、

評(píng)價(jià)人員老師、同學(xué)、家長(zhǎng)(三)

口語(yǔ)交際(5分)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊(cè)教材要求,學(xué)生自主結(jié)合(2~3人為一組)自由創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,在情境中考評(píng)學(xué)生交際能力。方法:在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行考評(píng)。2、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞專題,用一般話清楚明白地表示,語(yǔ)氣、語(yǔ)氣合適,能用語(yǔ)言打動(dòng)她人,為“優(yōu)”;圍繞專題,用一般話清楚明白地表示,語(yǔ)氣、語(yǔ)氣合適,為“良”;基礎(chǔ)圍繞專題,勉強(qiáng)用一般話通順地表示,為“合格”;離題或在表示中問題較多為“不合格”。三、

課外閱讀(10%)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法(1)

適合學(xué)生閱讀各類圖書和報(bào)刊。四年級(jí)上學(xué)期閱讀量達(dá)成10萬(wàn)字。(2)

誦讀優(yōu)異詩(shī)文十五篇,能在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。2、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀量達(dá)20萬(wàn)字為“優(yōu)”閱讀量15~20萬(wàn)字為“良”閱讀量達(dá)10~14萬(wàn)字為“及格”閱讀量不足10萬(wàn)字為“不及格”3、

評(píng)價(jià)人員老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及本人四、

平時(shí)觀察(5%)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及措施(1)學(xué)習(xí)愛好

關(guān)鍵觀察學(xué)生是否喜愛參與多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)鍵觀察學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書要有選擇習(xí)慣、讀書要做記號(hào)習(xí)慣(3)學(xué)習(xí)態(tài)度

上課是否用心、作業(yè)書寫是否工整、考評(píng)是否認(rèn)真等。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)行定性評(píng)價(jià)五、作業(yè)完成(5%)1、

評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法學(xué)生平時(shí)作業(yè)(課內(nèi)外作業(yè),作文、周記、日志、練習(xí)冊(cè)等)2、

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫工整、潔凈,完成情況良好,無缺為“優(yōu)”書寫工整、潔凈,完成情況很好,基礎(chǔ)無缺為“良”書寫認(rèn)真,完成認(rèn)真,基礎(chǔ)無缺為“及格”書寫不太認(rèn)真,完成不太認(rèn)真,有較多缺作業(yè)情況為“待及格”3、

評(píng)價(jià)人員老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及本人六下語(yǔ)文測(cè)評(píng)方案一、指導(dǎo)思想為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全方面發(fā)展,凸顯教育評(píng)價(jià)發(fā)展性功效,強(qiáng)調(diào)評(píng)

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